中考作文七個訓練要求原創(chuàng)陸生作的聰明作文法我有一個設想，做一個中考作文系列，短平快那種，一招鮮吃遍天那種。這個設想，源于一個感覺。學生寫作文，可以分兩種，一種是平時單元習作，一種是考試作文，不論大考小考，但對一個初中生來講，中考作文尤其重要。自從AI免費普及之后，平時的單元習作，雖然有種種寫作知識點的要求，但是完成單元習作這個任務，AI已經(jīng)可以幫大忙了。學生借助AI寫作文，老師借助AI改作文，已經(jīng)是一個閉環(huán)了。中考作文是沒法現(xiàn)場用AI來幫忙的，那么就需要準備，功在平時。準備的時候，又按主題分成幾類，每個類別準備幾篇。為了少準備，還特別樂于“一魚多吃”，一個素材既寫這個主題又寫那個主題。設想是很好的，也能夠?qū)崿F(xiàn)。但如果學生有這個水平，作文其實也不用準備了。“一魚多吃”看起來是簡單了，其實難度更大了。不如不同的主題準備不同的素材。因為AI的出現(xiàn)，因為中考應試的需求，所以我設想做一個這樣的中考作文系列，就是用同樣的方法去完成不同的主題。以不變應萬變。其實，沒有多少人愿意學習寫作。他們并沒有認識到寫作的重要性。說實在的，不會寫作照樣可以生活得很好。他們只是在完成一個任務。既然是完成一個任務，怎么做才是最合算的？當然是以最少的付出去獲取最大的收獲，這就賺到了。所以，我設想的這個中考作文系列，給它取名為“1+2+7+10”系列。所謂“1”，就一個目的，不慌中考作文，心里有底，爭取寫好一點。所謂“2”，就是兩個原則，一是“事理結(jié)構(gòu)”，作文超三分之二在敘事，不足三分之一由事及理做升華。把這一結(jié)構(gòu)用好，考什么都用它；二是敘事要求多描寫少敘述，這樣文字有表現(xiàn)力，小小素材就能完成字數(shù)要求，且顯得飽滿。所謂“7”，就是七個要求：1.拒絕空話，避免泛泛而談；2.素材本地化，增強地域辨識度；3.實地走訪，源于親歷，適當虛構(gòu)；4.從小事切入，貼近日常，有煙火氣；5.細節(jié)扎實，五感調(diào)度；6.表現(xiàn)專業(yè)，修辭新鮮；7.以小見大，展現(xiàn)思考深度；這七個要求是針對當下的一些現(xiàn)象提出的。很多作文都是編的，多是“不落地”的，好像發(fā)生在哪里都可以，反映出來的問題是，缺乏生活體驗，多是紙上談兵；套作，當然可以，但又不夠靈活（何謂靈活？把《烏鴉喝水》套作成《狐貍和烏鴉》）；立意拔高很生硬；總在尋找新穎、特別，找不到，無從下筆，就開始瞎編。哪來那么多新穎？名人名言說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛……這七個要求，當然需要功在平時的。所以，如果只是為了應付考試，初一開始就直奔中考作文，豈不是更有效率？所謂“10”，就是十個主題：“自我成長與反思”類作文比如：《西湖邊的第一次演講》2.“環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展”類作文比如：《我和西溪濕地有個約定》3.“科技與人文思辨”類作文比如：《掃碼游河坊街的得與失》4.“親情與友情”類作文比如：《龍井茶香里的秘密》5.“傳統(tǒng)文化與地域特色”類作文比如：《在良渚捏陶的一天》6.“青春夢想與奮斗”類作文比如：《運河跑道上的熒光夜》7.“社會參與與責任擔當”類作文比如：《“亞運小主人”的周末》8.“心理健康與自我管理”類作文比如：《六和塔下數(shù)臺階》9.“閱讀與學習賦能”類作文比如：《曉風書屋的燈光》10.“自然美學與生命感悟”類作文比如：《滿隴桂雨打濕的筆記本》這“1+2+7+10”系列，主要是講寫人記事類作文。這是初中作文的重點。更聚焦的話，就是記事作文。寫景、狀物，已是輔助寫人記事的工具。舉個例子：《西湖邊的第一次演講》冬日的清晨，寒氣像一層薄紗籠罩著西湖。我站在斷橋邊，手里攥著演講稿，指節(jié)發(fā)白。今天是西湖文化小使者選拔賽，而我，即將在這里進行人生中第一次正式演講。周圍的選手們有的低聲練習，有的和同伴說笑，看起來輕松自信。我的喉嚨發(fā)緊，手心冒汗，演講稿被捏得皺巴巴的。“下一位，林小悠?！蔽业耐韧蝗话l(fā)軟，差點沒站穩(wěn)。走上臺時，我的目光掃過臺下——評委、觀眾，還有遠處湖面上泛著冷光的殘雪。大腦一片空白?！拔摇沂恰蔽业穆曇艨ㄔ诤韲道铮癖粌鲎×?。臺下傳來窸窸窣窣的議論聲，我的臉燒了起來，手指無意識地絞著衣角。就在這時，我瞥見評委席上的張老師。她沒有皺眉，也沒有低頭寫字，而是微微點了點頭，眼神像在說：“別怕，你可以的。”我深吸一口氣，冰涼的空氣灌進肺里，讓我清醒了一點。我放下稿子，望向湖面——斷橋的雪痕在陽光下泛著微光，遠處的保俶塔靜靜矗立?！案魑辉u委老師好?！蔽业穆曇羧匀话l(fā)抖，但比剛才清晰了一些，“今天，我想和大家分享西湖的故事……”我開始講起小時候外公帶我來西湖，指著斷橋說：“你看，這橋明明沒斷，為什么叫‘斷橋’呢？”原來，冬雪初霽時，橋面積雪融化快，遠遠望去像斷了一樣。講著講著，我的聲音漸漸穩(wěn)了。我說到蘇東坡疏浚西湖，用淤泥筑成蘇堤；說到白娘子和許仙在雨中相遇的傳說。臺下原本交頭接耳的聲音消失了，有人甚至微微前傾身子。當我講到去年冬天，我和同學在西湖邊做志愿者，幫游客指路時，一個小朋友拉著我的衣角問：“姐姐，斷橋真的會斷嗎？”——臺下突然響起一陣輕輕的笑聲，接著是掌聲。演講結(jié)束，我長舒一口氣。走到斷橋邊，冬陽照在未消的殘雪上，泛著細碎的金光。張老師走過來，拍了拍我的肩：“講得不錯，尤其是即興發(fā)揮的部分?！蔽倚α诵Γ瑳]告訴她——那些“即興發(fā)揮”的故事，其實是我昨晚在燈下反復練習時，外公在電話里一遍遍講給我聽的。離開時，我回頭望了一眼斷橋。雪痕已經(jīng)淡得快看不見了，但我知道，有些東西不會消失——比如站在臺上那一刻的緊張，比如講出第一個完整句子時的如釋重負，比如那些關于西湖的故事，它們會像斷橋殘雪一樣，看似“斷裂”，實則永遠連在一起，成為成長路上獨特的風景。可能有人會說，中考作文有一條要求：文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。這《西湖邊的第一次演講》就不符合這條要求。這……這……“不出現(xiàn)真實地名、校名、人名”的核心目的，是防止考生在作文中泄露個人信息，從而可能影響閱卷公平性。那么，如果這個地名/人名/校名，能讓閱卷老師猜出你是誰或你