《金色的魚鉤》第1課時教案學科小學語文年級冊別六年級上冊共1課時教材部編版授課類型新授課第1課時教材分析教材分析

《金色的魚鉤》是部編版六年級上冊第四單元的一篇精讀課文，屬于革命題材的記敘文。課文通過回憶的方式，講述了一位老班長在長征途中用縫衣針做成魚鉤，為三位病號戰(zhàn)士釣魚煮湯，最終因饑餓和勞累犧牲的感人故事。文章語言樸實，情感真摯，細節(jié)描寫生動，展現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高精神。本課在單元中起著承上啟下的作用，既承接前文對革命精神的初步感知，又為后續(xù)深入理解人物品質(zhì)和情感表達奠定基礎。

學情分析

六年級學生已具備較強的閱讀理解能力和初步的分析能力，能抓住主要情節(jié)概括內(nèi)容。他們對長征歷史有一定了解，但多停留在宏觀層面，對個體在極端環(huán)境下的精神力量感受不深。學生在生活經(jīng)驗上缺乏艱苦環(huán)境的體驗，對“犧牲”“奉獻”等抽象概念理解較淺。策略上，學生能運用批注、聯(lián)系上下文等方法閱讀，但在體會細節(jié)描寫的情感力量方面仍有提升空間。針對這些特點，教學中應創(chuàng)設真實情境，引導學生走進人物內(nèi)心，通過語言品味和情感體驗突破理解難點。課時教學目標文化自信

1.感受紅軍戰(zhàn)士在長征途中表現(xiàn)出的革命樂觀主義精神和忠于革命的堅定信念，增強對革命先輩的崇敬之情。

2.認同中華民族在艱苦卓絕的斗爭中形成的偉大精神品質(zhì)，增強民族自豪感和文化認同感。

語言運用

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點品讀描寫老班長動作、神態(tài)、語言的語句，體會其內(nèi)心世界。

2.學習運用細節(jié)描寫刻畫人物形象的方法，并能在口頭表達中嘗試運用。

思維能力

1.通過梳理故事情節(jié)，分析老班長的形象特點，提升歸納與推理能力。

2.結(jié)合上下文和背景資料，對“金色的魚鉤”這一物象的象征意義進行深度思考，發(fā)展批判性思維。

審美創(chuàng)造

1.感受課文語言的質(zhì)樸之美和情感的深沉之美，體會革命題材作品的獨特審美價值。

2.通過角色朗讀、情境想象等方式，創(chuàng)造性地表達對人物精神的理解與感動。教學重點、難點重點

1.抓住老班長的外貌、動作、語言、神態(tài)等細節(jié)描寫，體會他忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。

2.理解“金色的魚鉤”不僅是實物，更是老班長精神品質(zhì)的象征。

難點

1.引導學生設身處地體會在極端饑餓環(huán)境下，老班長堅持把食物讓給戰(zhàn)友的心理掙扎與精神力量。

2.理解“我”在發(fā)現(xiàn)真相后的復雜情感變化，以及結(jié)尾處“金色的魚鉤”的深層象征意義。教學方法與準備教學方法

情境探究法、合作探究法、講授法、朗讀感悟法

教具準備

多媒體課件、長征路線圖、老班長形象插圖、朗讀音頻、學習任務單教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動情境導入，引出“魚鉤”

【5分鐘】一、出示實物，激發(fā)興趣（一）、展示一枚生銹的縫衣針和一根細鐵絲彎成的簡易魚鉤。

教師手持實物，在投影儀下緩緩展示：“同學們，請看這兩樣東西——一枚普通的縫衣針，一根彎曲的鐵絲。它們原本毫無關聯(lián)，但如果把它們組合在一起，會發(fā)生什么奇跡？今天我們要學習的課文《金色的魚鉤》，就講述了一個由這樣簡陋材料制成的魚鉤背后，一段感人至深的長征故事?！?/p>

（二）、設疑導入，引發(fā)思考。

“為什么這個用縫衣針做成的魚鉤會被稱作‘金色’的？它真的由金子打造嗎？這枚小小的魚鉤又承載著怎樣的生命重量？”教師語氣低沉而莊重，引導學生帶著疑問進入課文。同時，課件播放一段低沉的二胡音樂《江河水》，營造悲壯氛圍，讓學生初步感知故事的情感基調(diào)。

（三）、簡要介紹長征背景。

教師用簡潔語言介紹：“1934年，中央紅軍開始戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移——長征。這是一段跨越萬水千山、歷時兩年的偉大征程。途中，紅軍戰(zhàn)士不僅要面對敵人的圍追堵截，更要克服糧食斷絕、疾病纏身等極端困難。本文的故事就發(fā)生在茫茫草地之中，那是長征中最艱苦的一段路程?！?.觀察實物，產(chǎn)生好奇。

2.帶著問題進入課文學習。

3.聽教師講述，了解長征背景。

4.感受音樂氛圍，醞釀情感。評價任務觀察專注：☆☆☆

問題意識：☆☆☆

情感投入：☆☆☆設計意圖通過實物展示和設疑激發(fā)學生好奇心，建立“魚鉤”與“長征”的初步聯(lián)系；借助音樂和背景介紹創(chuàng)設情境，幫助學生進入特定歷史氛圍，為理解人物精神奠定情感基礎。初讀感知，梳理情節(jié)

【8分鐘】一、自主朗讀，整體把握（一）、提出朗讀要求。

“請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？故事中有哪些人物？發(fā)生在什么時間、什么地點？”教師巡視課堂，關注學生朗讀狀態(tài)，適時提醒注意“顴骨”“青稞”“收斂”“奄奄一息”等詞語的讀音。

（二）、檢查初讀效果。

指名學生回答問題，引導其用“誰+在什么情況下+做了什么事+結(jié)果如何”的句式概括主要內(nèi)容：“在長征過草地時，老班長為了照顧三位生病的小戰(zhàn)士，用縫衣針做成魚鉤釣魚煮湯，自己卻舍不得吃，最終因過度饑餓和勞累犧牲。”教師板書關鍵詞：老班長、三位病號、草地、魚鉤、犧牲。

二、劃分段落，理清脈絡（一）、引導學生按事情發(fā)展順序分段。

“課文是按照什么順序?qū)懙?？可以分為幾個部分？”引導學生發(fā)現(xiàn)文章以“我”的回憶展開，可分為：接受任務—發(fā)現(xiàn)秘密—目睹犧牲—珍藏魚鉤。教師在黑板上用箭頭圖示梳理：

接受任務→釣魚救糧→發(fā)現(xiàn)真相→舍己犧牲→永遠銘記

（二）、明確敘述視角。

強調(diào)本文是以第一人稱“我”（小梁）的視角敘述的，增強了故事的真實感和感染力。1.自由朗讀課文，圈畫生字詞。

2.思考并回答問題，概括主要內(nèi)容。

3.小組討論，嘗試劃分段落層次。

4.理解第一人稱敘述的作用。評價任務朗讀流暢：☆☆☆

概括準確：☆☆☆

結(jié)構清晰：☆☆☆設計意圖通過自主閱讀和問題引導，幫助學生整體感知課文內(nèi)容，理清故事脈絡；訓練學生概括能力和結(jié)構意識，為深入研讀打下基礎。精讀品析，感悟形象

【15分鐘】一、聚焦“釣魚”，體會責任擔當（一）、研讀第4—8自然段，分析老班長如何解決吃飯難題。

“在草地上，沒有糧食，老班長是怎么想到用魚鉤釣魚的？他是怎么做的？”引導學生找出關鍵句：“他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成了釣魚鉤?！苯處熥穯枺骸啊渤鐾狻f明了什么？一根縫衣針變成魚鉤，意味著什么？”學生討論后明確：這體現(xiàn)了老班長的智慧與創(chuàng)造力，也反映出當時物資極度匱乏的現(xiàn)實。

（二）、品味細節(jié)，感受堅持不易。

“老班長每天都要去釣魚，他釣魚容易嗎？從哪些地方可以看出？”引導學生關注“他整夜整夜地合不攏眼”“他總是徹夜不眠地守著”“他瘦得只剩皮包骨頭”等描寫，體會老班長為戰(zhàn)友生存付出的巨大努力和身體透支的嚴重程度。教師引導：“如果換作是你，在饑餓難耐的情況下，能否做到徹夜守候？這需要怎樣的意志力？”

二、發(fā)現(xiàn)“秘密”，觸動心靈震撼（一）、情境再現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)真相。

“有一天夜里，我悄悄跟著老班長，看到了怎樣的一幕？”教師播放一段低光效的模擬視頻片段（或描述場景）：“月光下，老班長坐在水塘邊，手里捧著一點青稞面，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去?！?/p>

（二）、深入對話，剖析心理。

組織學生分角色朗讀“我”與老班長的對話：“老班長，你怎么……”“不要緊，我身體還結(jié)實?！薄爸笇T臨走的時候……”“小梁，別浪費東西了?！币龑W生體會老班長語言中的掩飾、安慰與堅定。提問：“老班長明明餓得不行，為什么還要說‘不要緊’？他說‘別浪費東西’是在說誰？”讓學生理解老班長寧愿自己餓死也不愿讓戰(zhàn)友分心的無私情懷。

三、見證犧牲，升華情感體驗（一）、朗讀第21自然段，感受悲壯時刻。

教師深情范讀：“當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：‘小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧，還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’”引導學生注意標點符號的作用，特別是省略號所蘊含的未盡之言與生命垂危的狀態(tài)。

（二）、想象補白，走進內(nèi)心世界。

“老班長在生命的最后一刻，心里想的是什么？除了叮囑我們走出草地，他還想說什么？”鼓勵學生進行情感補白，如：“孩子們，對不起，沒能把你們安全帶出去……”“革命一定會勝利……”通過想象，深化對人物精神境界的理解。1.找出描寫老班長言行的句子。

2.分角色朗讀對話，體會情感。

3.討論老班長的心理活動。

4.進行情感補白，表達敬意。評價任務細節(jié)捕捉：☆☆☆

情感共鳴：☆☆☆

語言表達：☆☆☆設計意圖通過層層遞進的問題鏈和情境還原，引導學生深入文本細節(jié)，從動作、語言、神態(tài)中感受老班長的堅韌與無私；借助朗讀、討論、補白等方式，促進學生與人物情感共鳴，突破理解難點。主題升華，解讀“金色”

【10分鐘】一、探討“金色”的含義（一）、提出核心問題。

“課文題目為什么叫《金色的魚鉤》？這個魚鉤真的是金色的嗎？”引導學生回顧全文，明確魚鉤是鐵做的，早已生銹?！澳恰鹕傅氖鞘裁?？”

（二）、小組合作探究。

發(fā)放學習任務單，要求小組討論：“金色”象征著老班長哪些精神品質(zhì)？請結(jié)合具體語句說明。預設答案：

1.忠誠——“指導員臨走的時候，把他們?nèi)齻€交給我……我怎么向黨報告呢？”體現(xiàn)對黨的忠誠與責任感。

2.無私——“他自己卻嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭”，把生的希望留給戰(zhàn)友。

3.堅韌——“整夜整夜地合不攏眼”“瘦得只剩皮包骨頭”，在極端困境中堅持到底。

4.犧牲——“我……我不行啦。你們吃吧……一定要走出草地去！”，用生命踐行使命。

二、拓展延伸，聯(lián)系現(xiàn)實（一）、聯(lián)系生活，尋找“金色”。

“在我們的生活中，有沒有像老班長這樣默默奉獻、舍己為人的人？他們身上閃耀著怎樣的‘金色’光芒？”引導學生舉例：抗疫醫(yī)護人員、消防員、邊防戰(zhàn)士、無私奉獻的老師等。

（二）、情感升華，致敬英雄。

“這枚‘金色的魚鉤’不僅留在了小梁的記憶里，也應永遠銘刻在我們心中。它提醒我們：今天的幸福生活來之不易，是無數(shù)先輩用鮮血和生命換來的。我們要珍惜，更要傳承這種精神?！?.小組討論“金色”的象征意義。

2.結(jié)合課文語句進行論證。

3.聯(lián)系現(xiàn)實生活舉例說明。

4.表達對革命先輩的敬意。評價任務理解深刻：☆☆☆

表達清晰：☆☆☆

聯(lián)系實際：☆☆☆設計意圖通過探究“金色”的象征意義，實現(xiàn)主題升華；引導學生從文本走向生活，建立歷史與現(xiàn)實的連接，增強社會責任感和價值認同?？偨Y(jié)拓展，布置作業(yè)

【7分鐘】一、課堂小結(jié)，回顧重點（一）、師生共同回顧。

“今天我們學習了《金色的魚鉤》，認識了一位平凡而偉大的老班長。他用一枚縫衣針做成的魚鉤，挽救了三位戰(zhàn)友的生命，自己卻長眠于草地。這枚魚鉤雖非黃金打造，卻因承載著忠誠、無私、堅韌與犧牲的精神而熠熠生輝，成為我們心中永恒的‘金色’豐碑?！?/p>

二、布置作業(yè)，鞏固延伸（一）、基礎作業(yè)：完成《學習與鞏固》相關練習。

包括字詞積累、課文填空、重點句理解等。

（二）、拓展作業(yè)：以“我心中的金色”為題，寫一段話。

可以寫老班長的精神，也可以寫你生活中感受到的某種閃光品質(zhì)，不少于150字。

（三）、推薦閱讀：《倔強的小紅軍》《七根火柴》等長征題材短篇。

鼓勵學生課后閱讀更多革命故事，豐富精神世界。1.跟隨教師回顧課文內(nèi)容。

2.記錄作業(yè)要求。

3.明確拓展閱讀方向。

4.準備完成寫作任務。評價任務總結(jié)完整：☆☆☆

作業(yè)明確：☆☆☆

延伸積極：☆☆☆設計意圖通過總結(jié)強化學習成果，作業(yè)設計兼顧基礎與拓展，既鞏固知識又提升表達能力，推薦閱讀延伸語文學習邊界。作業(yè)設計一、字詞積累與運用

1.給下列加點字注音：

顴骨（）青稞（）收斂（）奄奄一息（）抽噎（）

2.根據(jù)意思寫出詞語：

（1）形容氣息微弱，臨近死亡。（）

（2）由于過度疲勞而臉色不好看。（）

（3）遇到出乎意料的喜事而特別高興。（）

3.選詞填空：

安慰安頓安排

（1）臨走前，他把工作（）得井井有條。

（2）媽媽輕輕（）我：“別難過，下次努力就好?！?/p>

（3）部隊在村子里（）下來，準備休整。

二、課文理解與感悟

1.老班長為什么要把魚湯讓給三位小戰(zhàn)士喝？這體現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？

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2.“我端著魚湯，手抖得好厲害，半天才送到嘴邊?！边@句話表達了“我”怎樣的心情？

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3.課文題目為什么叫《金色的魚鉤》？“金色”有什么深層含義？

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______________________________________________________________________________________【答案解析】

一、字詞積累與運用

1.顴骨（quán）青稞（kē）收斂（liǎn）奄奄一息（yǎn）抽噎（yē）

2.（1）奄奄一息（2）大病初愈（3）喜出望外

3.（1）安排（2）安慰（3）安頓

二、課文理解與感悟

1.因為三位小戰(zhàn)士生病，急需營養(yǎng)，而老班長認為