古詩(shī)文教學(xué)頭宗罪-背誦和默寫(xiě)今天，學(xué)習(xí)李密的《陳情表》，講到“讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠;讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝……”，孩子們紛紛喊道：“初中背默《出師表》，墮淚!高中背默《陳情表》，墮淚!”說(shuō)到文的背誦與默寫(xiě)，每一個(gè)中小學(xué)生，恐怕都是一把辛酸淚。幾個(gè)同事的孩子，都在讀小學(xué)。每有古詩(shī)背誦的任務(wù)，咿咿呀呀背完了，問(wèn)孩子們這首古詩(shī)是什么意思，小腦袋搖得撥浪鼓似的，職業(yè)病發(fā)作起來(lái)，說(shuō)給你們講講吧，小腦袋搖得人頭暈眼花：“不要不要不要啊，老師只要求背過(guò)來(lái)!”閑時(shí)大家交流，原來(lái)莫不如此。目前，小學(xué)教材中的古詩(shī)文篇目，可謂不少矣。僅以蘇教版為例，小學(xué)生有配套教材《古詩(shī)文誦讀》(拼音版)，小學(xué)階段，必背75首古詩(shī)。小學(xué)語(yǔ)文教材中，共有古詩(shī)54首，一年級(jí)8首，二年級(jí)7首，三年級(jí)11首，四年級(jí)10首，五年級(jí)7首，六年級(jí)11首;小學(xué)教材上沒(méi)有古文，不過(guò)據(jù)我了解，有部分小學(xué)語(yǔ)文老師自己會(huì)略有補(bǔ)充。很多學(xué)校，對(duì)于必背的75首古詩(shī)，會(huì)要求課前誦讀，會(huì)有古詩(shī)臺(tái)賽，甚至?xí)锌技?jí)。然而，孩子們?cè)谛W(xué)階段學(xué)古詩(shī)，只要能背出來(lái)，背得越多越流利，古詩(shī)考級(jí)、匯演，書(shū)聲瑯瑯，最是極好，至于涵義，以及品味鑒賞，這些就不考慮了。談到小學(xué)的古詩(shī)文教學(xué)，北師大語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)任翔的觀點(diǎn)，很有代表性：“在這個(gè)階段主要是誦讀，感受文字的優(yōu)美，慢慢地就可以體會(huì)古詩(shī)文的涵義了?！?《京版小學(xué)語(yǔ)文教材古詩(shī)文將達(dá)到100篇》北京青年報(bào)，2014.9.11.)事實(shí)上，大部分中小學(xué)的語(yǔ)文教師，也確實(shí)是在這樣教授古詩(shī)文?？荚嚲褪侵笓]棒，考什么教什么，怎么考怎么教?？荚囉植豢荚?shī)句的涵義，只要能準(zhǔn)確地寫(xiě)出來(lái)，填空默寫(xiě)，上下句完美銜接，就能拿到分。大部分地方的中考，除了默寫(xiě)之外，是不考古詩(shī)鑒賞的。即便有些地方中考有古詩(shī)鑒賞，也不過(guò)是對(duì)高考題的模仿，考一些用了什么手法、表達(dá)了什么感情之類的模式化考題，答這種題目，甚至不需要讀懂，只要知道答題套路，用練就的模板一套，即可八九不離十，拿到分?jǐn)?shù)。既然有捷徑可走，也就沒(méi)有多少人會(huì)費(fèi)力不討好，花費(fèi)精力，教孩子們?nèi)绾稳テ纷x鑒賞古了。比如蘇教版的初中配套教材《古詩(shī)文誦讀》，共6冊(cè)，初中三年，一年2本，由于中考的原因，初三2本，多不做要求。1至4冊(cè)共古詩(shī)文315首(篇)。也是只要求背誦而已。再比如上海，初中是4年制，六年級(jí)也屬于初中序列。上海并無(wú)古詩(shī)文誦讀的配套讀本。教材每個(gè)單元有2首每周一詩(shī)，四年共120首，只要求背誦默寫(xiě);此外，從六年級(jí)到八年級(jí)有單元2個(gè)，宋詞單元2個(gè)，元曲單元1個(gè)，每個(gè)單元4首左右，共20首。編排在其他單元，與現(xiàn)代文主題配伍的古詩(shī)，大約不超過(guò)10首。所有這些，也是只要求背誦默寫(xiě)。“慢慢地”，孩子們讀到了高中，提起杜牧的《山行》，都會(huì)背，卻沒(méi)有幾人知道“坐”是“因?yàn)椤钡囊馑?，?wèn)起“小扣柴扉久不開(kāi)”的出處，幾乎都能答出是葉紹翁的《游園不值》，卻幾乎誰(shuí)都不知道“值”的涵義。多年的機(jī)械背誦，使孩子們?cè)缫佯B(yǎng)成了生吞活剝死記硬背的習(xí)慣，背誦一首古詩(shī)或者一篇古文，像小和尚念經(jīng)一般，一字字一句句哼哼唧唧，重復(fù)又重復(fù)，唧唧復(fù)唧唧，背誦時(shí)，一口氣從頭哼到尾，千萬(wàn)不敢喘氣，一喘氣就會(huì)中斷，一中斷必須從頭再來(lái)，孩子們背誦，憑借的不是悟性靈性，更不是邏輯關(guān)系梳理，意群歸納分，更不要說(shuō)揣回味涵泳體會(huì)，主要是靠——“慣性”。背誦，成了一個(gè)物理運(yùn)動(dòng)，而不是思維活動(dòng)，更沒(méi)有情感體驗(yàn)。中小學(xué)的古詩(shī)文教學(xué)，可謂層層欠賬。小學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)興趣的階段，機(jī)械的背誦，讓孩子視背詩(shī)為苦役，只為完成任務(wù)，追求量的積累，鸚鵡學(xué)舌，食而不化;初中本應(yīng)該是學(xué)會(huì)審美的階段，嚴(yán)苛的默寫(xiě)，讓孩子見(jiàn)古詩(shī)文而生厭，以得分為目的，急功近利，不求甚解;面對(duì)這種情況，高中老師，別無(wú)他法，只得從頭教：培養(yǎng)閱讀興趣，教授背誦方法，乃至理解字詞，介紹作家生平，講述時(shí)代背景……可是，十年所遺漏的知識(shí)，三年時(shí)間能彌補(bǔ)多少?十年所養(yǎng)成的陋習(xí)，更非一朝一夕所能改變。更何況，高中階段的古詩(shī)文教學(xué)，重點(diǎn)本來(lái)就不應(yīng)在此。以蘇教版高中語(yǔ)文教材為例，除去必修1—5中的35篇(首)古詩(shī)文外，還有《唐詩(shī)宋詞選讀》、《唐宋八大家選讀》、《論孟選讀》、《史記選讀》四本教材，其古詩(shī)文教學(xué)任務(wù)量大且難，如果重點(diǎn)都放在填補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)上，真真是煮鶴焚琴!而事實(shí)上，高考除了有10分左右的古詩(shī)鑒賞題，還有10分左右的古詩(shī)文默寫(xiě)題，10分左右的文言譯題，10分左右的實(shí)詞虛詞題，比較而言，古詩(shī)文默寫(xiě)比鑒賞可更容易抓住分?jǐn)?shù)，甚至，只要你以抓出血來(lái)的力度抓，抓個(gè)滿分也不是問(wèn)題。其次，就是盯緊譯的實(shí)詞虛詞和特殊句式的識(shí)記和梳理了!所以，以識(shí)記實(shí)詞虛詞特殊句式為主導(dǎo)的古習(xí)與以背誦默寫(xiě)為要?jiǎng)?wù)的古詩(shī)學(xué)習(xí)——這種焚琴煮鶴的現(xiàn)象，也便在高中古詩(shī)文教學(xué)中蔚然成風(fēng)。那么，造成中小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)唯背誦默寫(xiě)為要義之現(xiàn)狀的罪魁禍?zhǔn)拙褪强荚噯?其實(shí)，考試可以成為指揮棒，也可以成為擋箭牌。在此問(wèn)題上，它既是指揮棒，又是擋箭牌。甚至，更多地，是一塊擋箭牌。江蘇教育出版社出版的《古詩(shī)文誦讀》叢書(shū)(《古詩(shī)文誦讀》編寫(xiě)組，2002-01-01版)的內(nèi)容簡(jiǎn)介，這樣寫(xiě)道：古詩(shī)文是我們民族文化的精華，千百年間，萬(wàn)口傳誦，育了一代又一代人，成為祖國(guó)文化的命脈。很多卓有成就的學(xué)者，在回憶自己成長(zhǎng)歷程時(shí)，都感慨得益于早年的啟蒙教育，尤其是古詩(shī)文的誦讀。堅(jiān)定的人生信念以及扎實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)能力和鑒賞能力，影響了他們的修身與治學(xué)，這就是所謂的“底子”?，F(xiàn)今的人文教育常常提及的“一輩子”的念，也許正是先人在有意無(wú)意間落實(shí)了的'教學(xué)原則。多年來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)一直有游離民族語(yǔ)文特點(diǎn)的傾向，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)否定甚多。其實(shí)，傳統(tǒng)的蒙學(xué)教育能在漫長(zhǎng)的兩千多年中有生命力，必有它的合理之處。比如說(shuō)記誦，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，強(qiáng)調(diào)熟練，以理解為最終目的，這在早期教育中是切實(shí)可行的方法?，F(xiàn)在流行的模式是“教師講書(shū)，學(xué)生做題”，讀書(shū)讀少了，背誦則更少。其實(shí)，與其讓學(xué)生去死記硬背那些應(yīng)試的東西，不如讓學(xué)生背一些古詩(shī)文。這套叢書(shū)的編寫(xiě)者所持之觀點(diǎn)，與前面所引北師大語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)任翔先生之觀點(diǎn)，如出一轍。按照這種觀點(diǎn)，孩提時(shí)代學(xué)古詩(shī)文，就應(yīng)該以