教師資格之幼兒保教知識與能力基礎(chǔ)試題庫和答案要點一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.幼兒反復(fù)敲打桌子，在房間里跑來跑去，在椅子上搖來搖去。這類游戲?qū)儆冢ǎ?。A.結(jié)構(gòu)游戲B.象征性游戲C.規(guī)則游戲D.機能性游戲2.幼兒看見同伴欺負(fù)別人會生氣，看見同伴幫助別人會贊同，這種體驗是（）。A.理智感B.道德感C.美感D.自主感3.幼兒以積木、沙、雪等材料為道具來模仿周圍現(xiàn)實生活的游戲是（）。A.表演游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.規(guī)則游戲4.幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（）。A.直接經(jīng)驗B.課堂學(xué)習(xí)C.間接經(jīng)驗D.理解記憶5.小班幼兒玩橡皮泥時，往往沒有計劃性。橡皮泥搓成團(tuán)就說是包子，搓成條就說是油條，長條橡皮泥卷起來就說是麻花。這反映了小班幼兒（）。A.具體形象思維的特點B.直覺行動思維的特點C.象征性思維的特點D.抽象邏輯思維的特點6.教師根據(jù)教育、教學(xué)目的，按照一定的目標(biāo)設(shè)計的游戲被稱為（）。A.規(guī)則游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.表演游戲7.兒童一進(jìn)商場就被漂亮的玩具吸引，兒童在這一刻出現(xiàn)的心理現(xiàn)象是（）。A.注意B.想象C.需要D.思維8.幼兒典型的思維方式是（）。A.直觀動作思維B.抽象邏輯思維C.直觀感知思維D.具體形象思維9.幼兒園促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的主要途徑是（）。A.人際交往B.操作練習(xí)C.教師講解D.集體教學(xué)10.幼兒突然出現(xiàn)劇烈嗆咳，伴有呼吸困難，面色青紫。這種情況可能是（）。A.急性腸胃炎B.異物落入氣管C.急性喉炎D.支氣管哮喘二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.簡述幼兒社會學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要點。2.簡述幼兒園教育活動評價的重點。三、論述題（本大題1小題，20分）論述如何做好幼小銜接工作。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）1.材料：在一項行為試驗中，教師把一個大盆子放在幼兒面前，對幼兒說：“這里面有一個很好玩的玩具，一會我們一起玩，現(xiàn)在我要出去一下，你等我回來，我回來之前，你不能打開盒子看，好嗎？”幼兒回答：“好的?！崩蠋煱延變簡为毩粼诜块g里，下面是兩名幼兒在接下來的兩分鐘的不同表現(xiàn)。幼兒一：眼睛一會看墻，一會看地上，盡量不讓自己看盒子，小手也一直放在腿上，教師再次進(jìn)來問：“你有沒有打開盒子？”幼兒說：“沒有。”幼兒二：忍了一會，禁不住打開盒子偷偷看了一眼，教師再次進(jìn)來問：“你有沒有打開盒子？”幼兒說：“沒有?！眴栴}：請分析上述材料中兩名幼兒各自表現(xiàn)出的行為特點。2.材料：情境一：一天晩上，莉莉和媽媽散步時，有下列對話：媽媽：月亮在動還是不動？莉莉：我們動它就動。媽媽：是什么使它動起來的呢？莉莉：是我們。媽媽：我們怎么使它動起來的呢？莉莉：我們走路的時候它自己就走了。情境二：在幼兒園教學(xué)區(qū)活動中，老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣，莉莉認(rèn)為一一對應(yīng)排列的兩排一樣多。當(dāng)老師把下面一排聚攏時，她就認(rèn)為兩排不一樣多了……問題：（1）莉莉的行為表明她處于思維發(fā)展的什么階段？舉例說明這個階段思維的主要特征及表現(xiàn)。（2）幼兒這種思維特征對幼兒園教師的保教活動有什么啟示？五、活動設(shè)計題（本大題1小題，30分）請以“我愛大自然”為主題，設(shè)計一個幼兒園大班的教育活動方案，要求寫出活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程等。答案要點一、單項選擇題1.D。機能性游戲是幼兒通過感知和動作來認(rèn)識環(huán)境、與人交往的，題干中幼兒的行為符合機能性游戲的特點。2.B。道德感是幼兒評價自己或別人的行為是否符合社會道德行為標(biāo)準(zhǔn)時所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，題干中幼兒對同伴行為的不同態(tài)度體現(xiàn)了道德感。3.B。結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，通過手的創(chuàng)作活動來反映現(xiàn)實生活的游戲，題干描述符合結(jié)構(gòu)游戲的定義。4.A。幼兒主要通過直接感知、親身體驗和實際操作來獲取經(jīng)驗，直接經(jīng)驗是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。5.B。直覺行動思維是依靠對物體的直接感知和動作進(jìn)行的思維，小班幼兒玩橡皮泥時的表現(xiàn)體現(xiàn)了這一特點。6.A。規(guī)則游戲是教師根據(jù)教育、教學(xué)目的，按照一定的目標(biāo)設(shè)計的游戲，具有明確的規(guī)則。7.A。注意是心理活動對一定對象的指向和集中，兒童被漂亮玩具吸引體現(xiàn)了注意。8.D。具體形象思維是幼兒典型的思維方式，幼兒依靠事物的形象和表象來進(jìn)行思維。9.A。人際交往是幼兒園促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的主要途徑，幼兒在交往中學(xué)習(xí)社會規(guī)則、與人相處等。10.B。異物落入氣管會導(dǎo)致幼兒突然劇烈嗆咳、呼吸困難、面色青紫等癥狀。二、簡答題1.幼兒社會學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要點如下：社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境。幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導(dǎo)。社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。2.幼兒園教育活動評價的重點包括：教育活動是否建立在對本班幼兒的實際了解的基礎(chǔ)上。教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實施方式，以及環(huán)境能否向幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有效地促進(jìn)其符合目的地發(fā)展。教育內(nèi)容的選擇是否考慮了幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，是否關(guān)注了幼兒的興趣和需要。教育過程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并符合其發(fā)展需要。教育活動是否能引發(fā)幼兒積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和體驗。教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動、有效地學(xué)習(xí)。三、論述題做好幼小銜接工作需要從以下幾個方面入手：（一）培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往教師可以通過多種方式，如參觀小學(xué)、請小學(xué)生來園介紹等，讓幼兒了解小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，激發(fā)他們對小學(xué)的向往之情。講述小學(xué)有趣的活動和學(xué)習(xí)內(nèi)容，使幼兒對小學(xué)產(chǎn)生積極的情感體驗。（二）培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性培養(yǎng)幼兒的身體適應(yīng)性：保證幼兒充足的睡眠和合理的飲食，加強體育鍛煉，增強幼兒的體質(zhì)，使幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)較為緊張的學(xué)習(xí)生活。培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)適應(yīng)性：培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如專注聽講、認(rèn)真書寫、按時完成作業(yè)等。培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)性：培養(yǎng)幼兒的交往能力和合作意識，讓幼兒學(xué)會與同伴友好相處，能夠適應(yīng)小學(xué)的集體生活。（三）幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力：通過講故事、朗誦詩歌等活動，提高幼兒的語言表達(dá)能力，為小學(xué)的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力：通過游戲、操作等方式，讓幼兒了解簡單的數(shù)學(xué)概念和運算方法，提高幼兒的數(shù)學(xué)思維能力。培養(yǎng)幼兒的閱讀能力：為幼兒提供豐富的閱讀材料，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣，提高幼兒的閱讀理解能力。（四）加強幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系與合作建立家園校合作機制：幼兒園、小學(xué)和家庭要密切配合，共同做好幼小銜接工作。定期召開家長會，交流幼兒的發(fā)展情況和銜接工作的進(jìn)展。開展聯(lián)合教研活動：幼兒園和小學(xué)的教師可以共同開展教研活動，探討幼小銜接工作的有效方法和策略。組織雙向參觀活動：幼兒園組織幼兒參觀小學(xué)，小學(xué)邀請幼兒園教師和幼兒參與小學(xué)的活動，讓幼兒和教師都能提前了解對方的教育教學(xué)特點。四、材料分析題1.幼兒一：該幼兒表現(xiàn)出了較好的自我控制能力。他通過轉(zhuǎn)移注意力（眼睛看墻、看地上）、控制自己的手部動作（小手一直放在腿上）等方式，努力遵守教師的要求，并且在教師回來詢問時如實回答，說明他具有較強的規(guī)則意識和誠實的品質(zhì)。幼兒二：該幼兒的自我控制能力相對較弱。他雖然一開始試圖忍住不打開盒子，但最終還是禁不住誘惑打開看了一眼。不過，在教師詢問時他沒有承認(rèn)，這可能表明他已經(jīng)有了一定的自我保護(hù)意識，但缺乏誠實的品質(zhì)。2.（1）莉莉處于前運算階段。這個階段思維的主要特征及表現(xiàn)如下：自我中心性：莉莉認(rèn)為月亮是因為我們動它才動，體現(xiàn)了她從自己的角度去看待事物，不能站在他人的立場思考問題。不守恒性：當(dāng)老師把下面一排紐扣聚攏時，莉莉認(rèn)為兩排不一樣多了，說明她還不理解物體的數(shù)量不隨其排列形式的改變而改變。不可逆性：幼兒不能反向思考問題，例如不能理解如果把聚攏的紐扣再散開就和原來一樣多。（2）啟示：提供豐富的操作材料：教師應(yīng)提供多種可操作的材料，讓幼兒通過親身體驗和實際操作來理解事物的本質(zhì)和規(guī)律，幫助幼兒克服思維的局限性。采用直觀形象的教學(xué)方法：利用圖片、實物、故事等直觀形象的方式進(jìn)行教學(xué)，符合幼兒具體形象思維的特點，便于幼兒理解和接受。鼓勵幼兒表達(dá)和交流：傾聽幼兒的想法和觀點，引導(dǎo)幼兒與同伴交流討論，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展和語言表達(dá)能力的提高。關(guān)注個體差異：不同幼兒的思維發(fā)展水平存在差異，教師要關(guān)注每個幼兒的發(fā)展情況，因材施教。五、活動設(shè)計題《我愛大自然》大班教育活動方案一、活動目標(biāo)1.讓幼兒感受大自然的美麗和神奇，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。2.培養(yǎng)幼兒觀察自然現(xiàn)象和事物的能力，提高幼兒的認(rèn)知水平。3.引導(dǎo)幼兒用多種方式表達(dá)對大自然的喜愛，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。二、活動準(zhǔn)備1.收集各種大自然的圖片、視頻資料，如美麗的風(fēng)景、可愛的動物、奇妙的植物等。2.準(zhǔn)備繪畫工具、彩紙、剪刀、膠水等材料，用于幼兒創(chuàng)作。3.帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察大自然，讓幼兒親身體驗大自然的魅力。三、活動過程（一）導(dǎo)入部分播放一段大自然的視頻，如森林、海洋、草原等，讓幼兒欣賞大自然的美麗景色，引導(dǎo)幼兒說一說自己看到了什么，有什么感受。（二）展開部分1.分享交流組織幼兒圍坐在一起，讓幼兒分享自己在戶外觀察大自然的發(fā)現(xiàn)和感受。展示收集的大自然圖片，引導(dǎo)幼兒觀察圖片中的自然現(xiàn)象和事物，如花朵的顏色、形狀，動物的生活習(xí)性等。2.科學(xué)小實驗進(jìn)行簡單的科學(xué)小實驗，如“種子發(fā)芽”“水的蒸發(fā)”等，讓幼兒了解大自然中的一些科學(xué)原理。引導(dǎo)幼兒觀察實驗過程和結(jié)果，鼓勵幼兒提出問題和想法。3.藝術(shù)創(chuàng)作提供繪畫工具、彩紙、剪刀、膠水等材料，讓幼兒根據(jù)自己對大自然的感受和想象，創(chuàng)作一幅關(guān)于大自然的作品。鼓勵幼兒用不同的形式表現(xiàn)大自然，如繪畫、手工制作等。（三）結(jié)束部分1.作