小學(xué)語(yǔ)文在新課程理念背景下的教學(xué)研究新課程理念旨在以科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育，注重以生為本，實(shí)現(xiàn)全面教育，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，為落實(shí)新課程理念，需充分明確當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)，把握好課堂教學(xué)原則，進(jìn)而采取多種措施展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，如創(chuàng)設(shè)情境、組織合作、聯(lián)系生活、拓展延伸等，促使學(xué)生能夠不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、提升核心素養(yǎng)，以達(dá)成新課標(biāo)學(xué)業(yè)任務(wù)。一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要性(一）探究式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)語(yǔ)文教育中，由于學(xué)生年齡偏小，對(duì)知識(shí)的理性思維能力不足，整體學(xué)習(xí)效果不佳。傳統(tǒng)教育觀念下，把小學(xué)教學(xué)看作是“啟蒙階段”，更重視促進(jìn)學(xué)生逐漸建立起對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的理性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，從而使其更加注重學(xué)業(yè)成就，確保其在學(xué)習(xí)中始終保持積極的精神狀態(tài)和競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，但很難達(dá)到預(yù)期效果。然而，應(yīng)用探究式教學(xué)方法，學(xué)生則可根據(jù)自己的興趣和感覺(jué)來(lái)判斷語(yǔ)文知識(shí)。比如，在小學(xué)語(yǔ)文課上，教師運(yùn)用各種卡通圖片，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二）探究式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力教育絕非只是灌輸知識(shí)，也不是簡(jiǎn)單理解與記憶。受儒家思想和應(yīng)試思想影響，教師在教學(xué)過(guò)程中存在“家長(zhǎng)式”思維，教學(xué)觀念過(guò)于功利性，致使學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)表現(xiàn)的認(rèn)知發(fā)生了偏差，自覺(jué)地適應(yīng)了教師的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容，從而嚴(yán)重地影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。然而，探究式教學(xué)思想要求教師始終堅(jiān)持長(zhǎng)期教育觀念，讓學(xué)生脫離教師、脫離預(yù)先設(shè)定的熟悉情境，獨(dú)立地判斷和分析新的知識(shí)，逐步減少學(xué)生的迎合心理和依賴心理，找到更適合自己的學(xué)習(xí)途徑，從而促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。二、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)分析。(一）以生為本，關(guān)注學(xué)生發(fā)展學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量效果。新課程理念下，要求教育活動(dòng)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正走進(jìn)課堂，在獨(dú)立思考與實(shí)踐參與中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)時(shí)，需要把握好以生為本的原則，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生的主體地位能夠充分體現(xiàn)其中。(二）寓教于樂(lè)，注重興趣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣僅存在于新鮮感層面，一旦失去新鮮感，則會(huì)降低學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，小學(xué)階段是奠定知識(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)科興趣的重要階段，對(duì)其學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等諸多方面有著重要影響。為使學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在寓教于樂(lè)中掌握知識(shí)，教師還需關(guān)注學(xué)生的興趣發(fā)展，以滿足新課程理念對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的學(xué)習(xí)要求。三、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施策略。(一）創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)興趣。學(xué)生的注意力難以集中，但對(duì)現(xiàn)代媒體內(nèi)容、游戲活動(dòng)等興趣較高，且樂(lè)此不疲。對(duì)此，教師可以此為契機(jī)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生置身情境之中進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，以此提高課堂教學(xué)的趣味性，將學(xué)生的注意力有效吸引。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，由于文章本身屬于敘述性文章，加之內(nèi)容與小學(xué)生感興趣的內(nèi)容不符，如若直接采取閱讀教學(xué)的方式，則難以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，教師可圍繞“圓明園的毀滅”這一歷史事件在網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)資料，包括影視、圖片等內(nèi)容，進(jìn)而制作成短視頻為學(xué)生介紹相關(guān)信息。這樣，在影視化內(nèi)容的呈現(xiàn)中，學(xué)生則能夠更好地集中注意力進(jìn)行觀看，從而提高對(duì)這部分內(nèi)容的了解效果。這樣，教師在對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生就能夠結(jié)合自己所了解的知識(shí)與教師形成互動(dòng)，從而提高對(duì)文章的理解效果，更好地體會(huì)文中所描述的事實(shí)以及作者想要表達(dá)的情感。另外，情境課堂的創(chuàng)設(shè)方式多種多樣，為多樣化課堂的開(kāi)展提供了更多可能，除上述以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境之外，還可創(chuàng)設(shè)游戲情境、生活情境、故事情境、表演情境等，具體在應(yīng)用上，需依據(jù)實(shí)際情況靈活選擇。(二）教學(xué)氛圍的營(yíng)造在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師所營(yíng)造出的教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)質(zhì)量的保證起著舉足輕重的作用。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師常常忽視了學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造，采取的多是機(jī)械式的、填鴨式的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。在如此的課堂氣氛下，雖然學(xué)生的注意力得到了提升，但是他們的思維卻受到了極大的限制。而在新課程的理念下，小學(xué)語(yǔ)文必須打破傳統(tǒng)的僵化的教學(xué)模式，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生們?cè)诔錆M活力的教學(xué)里進(jìn)行思想碰撞，從而提升課堂的參與程度，培養(yǎng)他們的思考能力。由于小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜，如果學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么他們的記憶效率和學(xué)習(xí)效率都會(huì)非常低。因此對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，營(yíng)造活躍的教學(xué)氣氛十分有必要，因?yàn)樵谝粋€(gè)充滿活力的、氛圍活躍的課堂中，學(xué)生會(huì)積極地參與，不但能夠提高他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶能力，還會(huì)激發(fā)他們的聯(lián)想和思考，使他們對(duì)語(yǔ)文文本的理解更加透徹，能夠在增強(qiáng)他們的理解技能的基礎(chǔ)上，提升他們都綜合能力。隨著新課程的不斷改革與實(shí)施，在現(xiàn)代教育中更加注重學(xué)生的主導(dǎo)性地位，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力等作為首要改革目標(biāo)。在新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)高效課堂，不僅需要改革傳統(tǒng)的教育觀念，還需要采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，并且教師需要不斷地提升自身的專業(yè)水平，重視學(xué)生的主體地位，從而促進(jìn)學(xué)生全方位的有效發(fā)展。新課程