六年級語文上冊第八單元大單元設(shè)計思路第八單元人文主題是“走近魯迅”，魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家，是中國現(xiàn)代文學的奠基人。本單元四篇文章體裁不同，角度不同，旨在引導學生通過不同視角的閱讀，不同表現(xiàn)手法的品悟，不同資料的運用，從多角度多層次展現(xiàn)魯迅的形象，讓學生能夠初步了解其文學成就，感知其性格特點，體會其精神境界。課程標準的“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群的“功能和定位”指出:“本學習任務(wù)群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗;了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位;觀察、感受自然和社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創(chuàng)作文學作品?！?第三學段的“學習內(nèi)容”指出:“閱讀表現(xiàn)人與社會的優(yōu)秀文學作品，走進廣闊的文學藝術(shù)世界，學習品味作品語言、欣賞藝術(shù)形象，復述印象深刻的故事情節(jié)，積累多樣的情感體驗，學習聯(lián)想和想象，抒發(fā)自己的情感?！眴卧獌?nèi)四篇課文以及習作主題內(nèi)容和要求，與“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群的功能和定位，以及學習內(nèi)容的要求等，具有一致性。所以本單元在課程內(nèi)容上從屬于“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群。結(jié)合本單元的課文內(nèi)容及習作設(shè)計的大情境是“在那個時代，有魯迅先生，真好！”任務(wù)一：創(chuàng)辦魯迅紀念館走近魯迅先生，就走近了那個時代。為了讓大家對魯迅先生了解的更為全面，我班將創(chuàng)辦“魯迅紀念館”“生平館”——用滿腔熱血實踐了“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡娜松非蟆！白髌佛^”——文筆之微妙，含義之深遠，結(jié)構(gòu)之精巧，每一句話都要回味無窮?！敖鹁漯^”——魯迅名言析心魂，一目一思醒千秋?！霸u價館”——魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向，就是新生命的方向。（毛澤東）任務(wù)二：童年時有伙伴，真好！活動一：梳理文章脈絡(luò)相識—相處—分別活動二：找場景說形象一、閱讀要求：

課文中描寫了關(guān)于閏土的哪些場景？分別表現(xiàn)了怎樣的人物形象？月下看瓜刺猹的閏土、初次相識時的閏土、給“我”講新鮮事的閏土、與“我”分別時的閏土完成以下表格交流分享二、體會“我”內(nèi)心感受交流展示：小結(jié)：童年時有伙伴真好，讓“我”知道了生活中還有這么多的新鮮事，給我的生活帶來了這么多的快樂！活動三：拓展閱讀《故鄉(xiāng)》這些新鮮事在“我”的心里種下了一顆神奇的種子，“我”向往閏土的生活，自由、閑適。闊別三十年后再相見，都已是中年人士，而昔日的感情卻早已不再，陌生、局促感，閱讀《故鄉(xiāng)》節(jié)選，此時“我”的內(nèi)心是怎樣的？閏土又給我留下怎樣的印象？作者又想表達怎樣的主題？活動四：定格畫面，品讀語句1、加提示語讀體會說話人當時的表情、動作。2、分角色朗讀3、想象畫面讀4、讀中體會寫法師：天空中掛著一輪圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的西瓜。生：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。師：對比中體會多彩的顏色可以讓環(huán)境描寫更突出。師：閏土的勇敢在文中如何體現(xiàn)？生：一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，像一匹猹盡力的刺去。師：抓住動作描寫，凸顯人物形象。5.小練筆用照片記錄下你生活中的一個個瞬間，仿照第一自然段寫一寫。把照片中的環(huán)境描寫寫清楚，用環(huán)境來襯托人物形象。抓住人物的外貌、動作讓人物形象鮮活起來。任務(wù)三：生活中有向往，真好！活動一：讀通、讀懂文章1.回顧之前學過的方法來理解難懂的詞語。如：伽藍、潑剌奔迸、皺蹙、云頭……總結(jié)方法：聯(lián)系上下文理解詞語意思、不明白的詞語知道大概指代哪一類事物即可、借助圖片理解……2.讀完課文后回答其實“好的故事”就是———————。活動二：梳理文章脈絡(luò)夢前：在“昏沉的夜”閉目養(yǎng)神。夢中：看見一個好故事。夢醒：“好的故事”消失，重新回到“昏沉的夜”。這個夢境給你留下了怎樣的印象？美麗、幽雅、有趣活動三：品悟夢境之美我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過山陰道......一同蕩漾。想象畫面讀，感受幽雅，恬靜的生活2.大紅花一朵朵全被拉長了......白云織入村女中......關(guān)注句式的特點，師生對讀感受節(jié)奏美。根據(jù)特點續(xù)寫美景3.邊緣都參差......發(fā)出水銀色焰。結(jié)合圖片理解文本，讀出景色的美麗。活動四：深入理解文本1.結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料，說說對課文最后兩個自然段的理解，試著完成以下表格：提示：方框內(nèi)填寫“夢境”和“昏沉的夜”象征什么？括號內(nèi)填寫作者想表達一種什么情感或者思想。美好的夢境——美好的生活，昏沉的夜——黑暗的現(xiàn)實?，F(xiàn)實是讓作者悵惘和失望的，可魯迅先生最后還是堅信他看見了一篇好的故事。在昏沉的夜，在黑暗的現(xiàn)實中，他強烈的追求美好的事物，并且用美麗、優(yōu)雅、有趣這樣的詞語來形容，作者正是借這樣好的故事表達自己的內(nèi)心中的寄托。2.展開想象寫一寫飽經(jīng)風霜的臉、飽經(jīng)風霜的老屋、飽經(jīng)風霜的大樹樹林的深處、秋天的深處、心靈的深處寫話的內(nèi)容時候突出了事物的特點，盡量從多個角度去寫。任務(wù)四：回憶中有感動，真好！活動一：默讀課文，了解魯迅先生的事例課文講了關(guān)于伯父的幾件事？談《水滸傳》、笑談“碰壁”、燃放花筒、救助車夫、關(guān)心女傭活動二：抓關(guān)鍵句，感悟魯迅先生的形象1.談《水滸傳》：伯父摸了摸胡子，笑了笑，說：“哈哈，還是我的記性好。”——幽默委婉的語言批評“我”讀書太馬虎。那天臨走的時候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》?！P(guān)心晚輩2.笑談“碰壁”“碰壁？”我說，“您怎么會碰壁呢？是不是您走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”——一語雙關(guān)，讓我們感受到他對黑暗現(xiàn)實的不滿以及樂觀斗爭的精神。3.燃放花筒：我忽然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，都現(xiàn)出他心底的歡笑來。那時候，他的臉上充滿了自然而和和諧的美，是我從來沒看見過的。——對伯父神態(tài)的描寫可以感受到他的慈祥和率真，熱愛生活的態(tài)度。4.救助車夫：伯父拿硼酸水給他洗干凈，他們又給他敷上藥，扎好繃帶。伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深的嘆了一口氣。——魯迅先生對貧苦人民的關(guān)心。5.關(guān)心女傭：周先生自己病得那么厲害，還三更半夜的寫文章，我有時聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受，他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活?！斞赶壬鸀閯e人想的多，為自己想的少小結(jié)：通過動作、語言、神態(tài)、側(cè)面描寫來凸顯出人物形象?；貞浧鸩傅倪@些事情，讓“我”感動不已，“我”以伯父為驕傲，生活中有您的陪伴，真好！活動三：借助材料，豐富魯迅先生的形象1.拓展閱讀關(guān)于其他人憶魯迅先生的文章如巴金《悼魯迅先生》、蕭紅《回憶魯迅先生》通過閱讀這兩篇文章了解魯迅先生在其他人眼中是一位怎樣的人？2.結(jié)合詞句段運用第一題，如果給本文換一個題目，你想怎樣換？首先分析四組題目的特點第一組：以文章主要人物為題第二組：以文章記敘的事件為題第三組：以貫穿全文的重要事物為題第四組：題目很吸引人預設(shè)：感動我的幾件小事、平凡人的不凡心......任務(wù)五：詩歌中有贊美，真好！活動一：暢談對魯迅的了解慈祥、關(guān)心后輩、為別人想得多，為自己想得少......活動二：結(jié)合背景讀懂詩歌我和魯迅并沒有見過面，也沒有通過信，這首詩是參觀了他的故居歸來有感而寫的，這豈不是“即興”之作？是的，它是“即興”之作，但是我寫它確是有著深厚的生活基礎(chǔ)和深刻的思想感受的。所以，它的思想內(nèi)容是深厚的，耐人尋思回味的。兩種人、兩種人生觀的鮮明對比，使它有著永恒的意義，所以受到讀者歡迎，反應強烈。——創(chuàng)作背景（節(jié)選）通讀全詩后你了解“有的人”指兩種人？這兩種人的人生觀有什么不同？活動三：理解詩歌完成表格詩歌中沒有出現(xiàn)魯迅的名字，但在字里行間可以看出是在寫魯迅先生，請你找出這樣的詩句，大聲讀一讀，并結(jié)合你查找的資料說一說你對詩句的理解?；顒铀模何乙瞾碣澝浪麄冞€有很多像魯迅一樣的偉人，為別人想得多，為自己想得少，讓人們永遠的記住他，結(jié)合具體事例試著用詩歌的形式你也來贊一贊。任務(wù)六：“有你，真好”分享展示會活動一：“致敬魯迅先生”分享展示學完了本單元的課文，我們對魯迅先生的形象精神有所了解，你可以用聲音表達對魯迅先生的歌頌，講一講魯迅先生的故事，誦一誦關(guān)于魯迅先生的詩歌；可以用文字記錄下讀魯迅先生文章的感悟；也可以用畫筆把魯迅先生的形象躍然紙上……召開“致敬魯迅先生”分享展示會，用自己獨特的方式來表達對魯迅先生的敬意?；顒佣骸坝心?，真好”作文分享一、定格寫作對象“你”設(shè)置情境，當你遇到困難時，是誰對你伸出了援手；當你在岔路口徘徊時，是誰為你指明了正確的方向？當你為某事煩心不解時，又是誰在你身邊開導你？……你的身邊總有這么一個人，你需要時，他（她）正好在，那一個個小舉動、一句句話語……就如一縷縷春風溫暖著你的心田，真好！回想一下，生活中的那個