《遠古時期的人類活動》教學(xué)設(shè)計基本信息版本統(tǒng)編版學(xué)科歷史年級七年級上/下冊上單元名稱第一單元史前時期原始社會與中華文明的起源課題遠古時期的人類活動課時1課時課型授新課教學(xué)設(shè)計1、教學(xué)內(nèi)容分析1.教材地位本課是統(tǒng)編版七年級歷史上冊第一單元“史前時期原始社會與中華文明的起源”的第1課，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)中國古代史的開篇內(nèi)容。它以考古發(fā)現(xiàn)為依據(jù)，構(gòu)建了我國遠古人類活動的時空框架，既回應(yīng)了“人類起源”的終極問題，又為理解中華文明的源頭奠定了基礎(chǔ)。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生首次接觸“史前時期”的歷史研究方法（如考古實證），對后續(xù)學(xué)習(xí)原始農(nóng)耕、早期國家形成具有重要的鋪墊作用，是培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的關(guān)鍵起點。2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)本課以“人類進化與遠古活動”為邏輯主線，分為三個遞進層次：我國境內(nèi)的古人類：以元謀人、藍田人、鄖縣人為例，介紹早期古人類的發(fā)現(xiàn)地點、距今年代及考古證據(jù)，結(jié)合“中國古人類遺址分布圖”分析“數(shù)量多、分布廣”的特點；北京人：作為舊石器時代的典型代表，重點闡述其體貌特征、打制石器技術(shù)、用火遺跡及歷史意義，體現(xiàn)直立人的進化階段；山頂洞人：通過與北京人的對比，突出其進步性（磨光鉆孔技術(shù)、人工取火、愛美意識等），展現(xiàn)智人階段的人類文明雛形。2、學(xué)習(xí)者分析1.認知基礎(chǔ)：學(xué)生對“人類起源”的認知多源于神話傳說（如女媧造人），對生物進化論、考古學(xué)等科學(xué)知識了解有限，缺乏對“化石”“史料”等概念的理解。2.思維特點：七年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，對直觀性、故事性內(nèi)容興趣濃厚，但抽象思維較弱，對“時間軸”“進化階段”等邏輯性內(nèi)容理解存在困難。3.學(xué)習(xí)障礙：易混淆“神話傳說”與“科學(xué)結(jié)論”，對“考古發(fā)現(xiàn)如何證明歷史”的邏輯鏈條缺乏認知，難以自主梳理不同古人類的進化關(guān)系。教學(xué)目標課程目標了解元謀人、藍田人、鄖縣人、北京人等古人類活動，知道我國是人類起源的重要地區(qū)，初步認識考古發(fā)掘成果是研究人類起源的重要依據(jù)。核心素養(yǎng)目標1.時空觀念：通過中國古人類遺址分布圖，標注元謀人、北京人等遺址的時空位置，理解我國古人類分布的廣泛性與時間延續(xù)性。

2.史料實證：通過觀察元謀人門齒化石、北京人石器等復(fù)制品，學(xué)會描述考古材料的特征，理解“化石與工具是研究古人類的重要證據(jù)”。

3.歷史解釋：對比北京人與現(xiàn)代人的體質(zhì)特征（如腦容量、肢體結(jié)構(gòu)），解釋“直立行走與工具使用對人類進化的意義”；分析火的使用對古人類生存質(zhì)量的影響。

4.唯物史觀：通過模擬打制石器的過程，認識“勞動在從猿到人的進化中起決定性作用”；理解自然環(huán)境對古人類活動的制約與影響。

5.家國情懷：通過了解我國豐富的古人類遺址，認識中華文明起源的悠久性，樹立“尊重科學(xué)、探索未知”的精神，體會人類在進化中展現(xiàn)的適應(yīng)與創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)重點難點重點：北京人和山頂洞人的特征及進化意義難點：考古發(fā)現(xiàn)的史料價值及人類進化的科學(xué)性；認識勞動在人類進化中的作用。學(xué)習(xí)評價設(shè)計1.課堂提問評價：通過“元謀人為什么被稱為‘人’？”“山頂洞人的‘愛美意識’體現(xiàn)在哪里？”等問題，檢測學(xué)生對核心知識的掌握（回答準確且能結(jié)合考古證據(jù)為優(yōu)秀）。2.小組合作評價：對“北京人與山頂洞人對比”的小組匯報進行評分，從“證據(jù)完整性”“邏輯清晰度”“結(jié)論合理性”三方面量化（滿分10分，7分以上為達標）。3.課后作業(yè)評價：通過“人類進化時間軸”作業(yè)，檢查學(xué)生對時空關(guān)系的掌握（時間標注準確、特征描述完整為優(yōu)秀）。教學(xué)過程單元主題解讀展示七上綜述，教師解讀七上共四個單元，第一單元主題為：史前時期原始社會與中華文明的起源，單元聚焦“史前時期”，從元謀人的牙齒化石到北京人的用火遺跡，從山頂洞人的骨針到原始農(nóng)耕的稻粟，我們將循著考古發(fā)現(xiàn)的足跡，探尋人類如何從“茹毛飲血”走向“刀耕火種”，從零散的群體走向初具雛形的社會。這不僅是人類進化的史詩，更是中華文明的源頭活水——在這里，我們將讀懂：華夏大地上的文明火種，早已在百萬年前悄然點燃。史前時期:沒有文字記載的歷史時期從約170萬年前到公元前21世紀人們通過神話和傳說世代口耳相傳保存著他們的歷史。（時期劃分）原始社會:從約170萬年前的元謀人開始到約公元前21世紀夏朝建立為止，是我國歷史的開端。它是人類社會發(fā)展的最低階段。（社會性質(zhì)）中華文明的起源重點講訴人類起源、農(nóng)業(yè)起源和文明起源，對應(yīng)的時代為舊石器時代、新石器時代和文明古國時代。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，這節(jié)課是大家進入初中以來的第一節(jié)歷史課。對于歷史，大家并不陌生，通過書籍和影視劇，我們了解了許多歷史知識和歷史故事。自從有了人，就有了人類歷史。“人來自哪里？又去向何處？這是一個關(guān)于人類自身的終極問題。千百年來，人類從未停止追問我從哪里來?！标P(guān)于人類的起源，古今中外有許多美麗的神話傳說。請選擇一個幸運數(shù)字，講述你所了解的人類起源。學(xué)生：講述知道的故事普羅米修斯傳說：為了幫助宙斯打贏戰(zhàn)爭，普羅米修斯捧起泥土，用河水把它沾濕調(diào)和起來，按照天神的模樣捏成人形。捏成的人沒有生命，于是普羅米修斯從動物的靈魂中攝取了善與惡，注入了人類的體內(nèi)。但普羅米修斯的試驗還是半成品，塑造成的人沒有靈魂，只是會動的軀殼。普羅米修斯就邀請智慧女神雅典娜幫忙，把智慧注入人類的體內(nèi)。人類終于有了靈魂。教師：有關(guān)人類起源，無論是西方的上帝造人，還是中國的女媧摶土造人，都是神話傳說。那么，人類到底是怎樣誕生的呢？誰是祖國境內(nèi)最早的居民呢？他們又是怎樣生活的呢？讓我們帶著這些疑問，一起學(xué)習(xí)第1課《遠古時期的人類活動》。

二、探究新知(一)我國境內(nèi)的古人類多媒體出示《人類進化示意圖》，使學(xué)生明確：人類是由古猿演化而來的。教師講解：科學(xué)研究表明，人類由古猿演化而來。距今300萬年左右，有的古猿已能直立行走，并會制作和使用工具，腦容量增加，后來演化成能人，進而演化成直立人。距今約20萬年，直立人經(jīng)過演化發(fā)展為具有現(xiàn)代人體質(zhì)特征的人類，即早期智人。到距今約5萬年，早期智人演化為晚期智人，即現(xiàn)代人。古猿經(jīng)過漫長歲月的勞動、演變、進化，發(fā)展成現(xiàn)代人。學(xué)生：自主學(xué)習(xí)課本第5頁“相關(guān)史事”梳理人類演化歷程：距今300萬年——距今20萬年——距今5萬年(古猿———能人————直立人——早期智人————晚期智人／現(xiàn)代人）

教師追問并進行崇尚勞動德育教育：為何古猿由動物演化成人類呢？人和動物有什么區(qū)別呢？多媒體出示教材《中國主要古人類遺址分布圖》，指導(dǎo)學(xué)生快速找出古人類遺址的分布位置并思考：他們生活的時代？他們生活的地方有何共同點？為什么都生活在這些地方？教師講述：舊石器時代：在金屬工具出現(xiàn)之前，人類以石器為主要生產(chǎn)工具的時代稱為“石器時代”。其中，主要使用打制石器的時代稱為“舊石器時代”。我國是世界上發(fā)現(xiàn)古人類化石和舊石器時代遺址最多的國家之一，這些古人類遺址遍布全國各地。分布特點：中國古人類遺址數(shù)量多，分布范圍廣，主要集中在黃河、長江流域。提示：共同點：主要分布在黃河、長江、珠江等大河流域。原因：大河流域土壤肥沃，植被茂盛，食物和水源相對充足，適宜人類生存。教師：這些結(jié)論如何證實，有何科學(xué)依據(jù)？學(xué)生：化石考古教師講述：古化生物的遺骸或遺跡埋藏在地層中，經(jīng)過漫長的時間，被周圍沉積物的礦物質(zhì)所滲入，經(jīng)過石化變成了石頭。研究化石可以推測出億萬年來生物發(fā)展的過程。作用：化石是研究遠古人類歷史的重要依據(jù)。教師講解：史料分類按載體分為：實物史料(遺留物件)、文獻史料(文字材料)、口述史料(口頭講述)按價值分為：第一手史料(當時當世)、第二手史料(后人研究)化石是第一手史料和實物史料觀察地圖：1.找到既發(fā)現(xiàn)直立人又發(fā)現(xiàn)智人化石的地點。結(jié)合P4教材，圈畫出最具有代表性的三個古人類。拓展識圖技巧：①圖名，明確時間及主題;②看方位、圖注及圖例;看南北，分區(qū)域，是否集中結(jié)論：我國是世界上發(fā)現(xiàn)古人類化石最多的國家之一。接下來我們一起來考古，在下面的考古現(xiàn)場我們能發(fā)現(xiàn)哪些發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生自主歸納根據(jù)考古發(fā)現(xiàn)，完善我國境內(nèi)的古人類考古報告得出相應(yīng)結(jié)論：1、我國境內(nèi)目前已知最早的古人類之一2、元謀人、鄖縣人、藍田人都會制作工具，且采用打制方式，屬于舊石器時代。深度思考：人與動物的根本區(qū)別會制作工具我國早期人類遺址中最著名的是北京人遺址。他是怎么被發(fā)現(xiàn)的呢我們一起來學(xué)習(xí)北京人。(二)北京人1．發(fā)現(xiàn)過程教師提問：(1)說出北京人遺址被發(fā)現(xiàn)的具體地點、北京人距今年代。(2)用圖表或思維導(dǎo)圖等形式梳理出北京人和北京人遺址的發(fā)現(xiàn)過程。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材正文內(nèi)容，梳理北京人發(fā)現(xiàn)過程2.體貌特征觀察北京人復(fù)原像，對比現(xiàn)代北京人，描述北京人有哪些體貌特征？學(xué)生：前額低平，眉骨粗大，顴骨突出，鼻骨扁平，吻部前伸，腦容量比現(xiàn)代人小。他們身高平均為157厘米，上肢與現(xiàn)代人相似，下肢較上肢略長，能夠直立行走教師講解：從猿到人的過程中，勞動起到了決定性作用，勞動創(chuàng)造了人。我們現(xiàn)在在北京人周口店遺址考古現(xiàn)場，觀察考古化石我們能得到那些信息或者推論？請為左側(cè)石器命名展示石器分類請同學(xué)們?yōu)闀r期命名砍砸器:器型不固定，較為粗大，便于手握，大多用來砍伐樹木或打擊野獸。尖狀器:有尖刃，多用來錐或割。刮削器:一側(cè)邊緣有凸出的、不規(guī)則的刃用以刮削獸皮、木、骨的表面。拓展：碳14測年，又稱“碳—14年代測定法”或“放射性碳定年法”，是根據(jù)碳14的衰變程度來計算出樣品的大概年代的一種測量方法，這一原理通常用來測定古生物化石的年代。這些化石能告訴我們北京人的那些信息？我們一起來完成北京人考古報告你如何理解“學(xué)會用火是人類演化史上的里程碑”？師生歸納：火的用途：燒烤食物、照明、取暖和驅(qū)獸；火的使用，增強了人們適應(yīng)自然的能力，改善了生存條件，是人類進化史上的里程碑。補充材料：上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲蛇。有圣人作，構(gòu)木為巢以避群害，而民說(悅)之，使王天下，號曰有巢氏。民食果蓏蚌蛤，腥臊惡臭而傷(害)腹胃，民多疾病。有圣人作，鉆燧取火以化腥臊，而民說(悅)之，使王天下，號之曰燧人氏。——《韓非子·五蠹》教師過渡：在北京周口店龍骨山頂部的洞穴里，還發(fā)現(xiàn)了距今約3萬年的山頂洞人。山頂洞人的模樣和現(xiàn)代人相同。那么，山頂洞人的生活和生產(chǎn)狀況如何呢？(三)山頂洞人教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材正文內(nèi)容，觀看視頻我們能得到那些信息或者推論？展示相關(guān)圖片，請同學(xué)們結(jié)合教材和視頻完成山頂洞人考古報告。對比見進步：與北京人相比，山頂洞人有哪些進步？自主完成對比表格（結(jié)合教材）：師生歸納：①體貌特征：北京人保留了猿的某些特征，屬于直立人，而山頂洞人模樣和現(xiàn)代人相同，屬于晚期智人。②工具制造：北京人使用打制石器，而山頂洞人已經(jīng)掌握了磨光和鉆孔技術(shù)。③火的使用：北京人會使用火，山頂洞人可能已經(jīng)知道人工取火。④意識形態(tài)：山頂洞人有了愛美意識，也有埋葬死者的行為。教師點撥：山頂洞人的“磨光鉆孔技術(shù)”“人工取火”“埋葬行為”，體現(xiàn)了生產(chǎn)力與精神文明的進步。三、課堂小結(jié)同學(xué)們，大家通過今天的學(xué)習(xí)，了解到我國歷史的悠久，了解到我國是世界文明古國之一，也是人類的發(fā)源地之一。元謀人、藍田人、鄖縣人能夠制作和使用工具；北京人是世界上最重要的原始人類之一，它的遺存的發(fā)現(xiàn)對于研究人類起源和古人類演化的歷史具有重要意義；山頂洞人掌握了磨光和鉆孔技術(shù)，有愛美意識。從元謀人到北京人再到山頂洞人，在人類進化的過程中，勞動對于人類進化起決定作用，因此今天的我們也應(yīng)該有勞動意識，勞動創(chuàng)造人本身，勞動加快人類進化。四.課后作業(yè)（2分鐘）繪制“人類進化時間軸”，標注三個古人類的年代、地點及核心特征；圍繞“北京人的一天”，寫一段200字的小作文。特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明1本課設(shè)計體現(xiàn)立德樹人理念，落實核心素養(yǎng)。從學(xué)生實際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)的能力，把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生為主的思想。2.制作精美課件，通過歷史小視頻和游戲提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，打造高效課堂?？脊艑嵨飯D片庫：元謀人牙齒化石、北京人頭蓋骨復(fù)制品、山頂洞人骨針等，直觀呈現(xiàn)考古發(fā)現(xiàn)；動態(tài)遺址分布圖：點擊地圖上的遺址圖標，可顯示對應(yīng)古人類的年代、發(fā)現(xiàn)物，強化時空觀念；復(fù)原動畫：《北京人生活場景》《山頂洞人制作飾品》，增強歷史場景的代入感。PPT課件：整合圖片、表格、視頻，突出重點內(nèi)容（如對比表格、時間軸）；電子白板：實時標注地圖中的遺址位置，動態(tài)演示“人類進化階段”；在線互動平臺：發(fā)布“小組討論任務(wù)單”，學(xué)生上傳討論結(jié)果，教師實時點評。教學(xué)反思與改進成功之處七年級學(xué)生在第一次接觸正式的歷史課時，教會他們學(xué)習(xí)方法是很重要的，在課程具體內(nèi)容中，以實踐的方式讓學(xué)生學(xué)會并能夠應(yīng)用學(xué)習(xí)歷史的方法。課堂實踐中，以繪制圖表的方法對課程的重要知識點進行歸納總結(jié)。表格繪制、表頭設(shè)計、內(nèi)容選擇、同類項梳理，一步步先講后練習(xí)。在課堂上，學(xué)生們都較好地掌握了這一學(xué)習(xí)方法，教學(xué)效果較好。通過“神話導(dǎo)入→考古實證→對比分析”的邏輯鏈，符合學(xué)生認知規(guī)律，