PAGEPAGE4連城縣小學第五輪教育科研課題申報指南

連城縣小學第五輪教育科學研究課題開始申報，為了做好這項工作，縣小學教研室依據(jù)省市《教育科學研究“十二五”規(guī)劃綱要》研究方向和領(lǐng)域中的相關(guān)內(nèi)容，擬定了本指南。本指南為申報者提供了選題方向和部分選題，申報者也可結(jié)合自身實際工作和學科教學特點，自行提出課題進行申報。一、申報原則

1．科學性原則。選題必須符合科學原理和教育規(guī)律，必須具備科學價值。在教學科研上要有新發(fā)現(xiàn)，或填補某方面的空白，或?qū)δ痴`說的糾正和對某前說的補充等。

2．實用性原則。課題研究以解決教學工作中存在的實際問題，提升學校和教師教育教學水平，促進學校持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展為目的。選題要圍繞教育教學工作中需要解決又力所能及的的問題，目的是反思和改進教育教學工作；選題內(nèi)容要實在，要具有教育教學實踐的針對性，對改進教學實踐有指導價值。

3．創(chuàng)新性原則。課題選題要有創(chuàng)新意識，突出具體研究內(nèi)容的特點，可以是將一種新的理論、一個新的觀點應(yīng)用到實際教育教學工作中去；或借鑒他人的成果，結(jié)合自己的教學加以改進；做到有所突破，有所創(chuàng)新，避免低水平重復研究。也可以針對教育教學過程中出現(xiàn)新的問題、新的矛盾，運用的新的方法、新的視角，去探索提高教育教學質(zhì)量新的思路、新的途徑，并進行適度超前的研究，能夠引領(lǐng)教學改革的發(fā)展。創(chuàng)新性原則體現(xiàn)在：⑴具有首創(chuàng)性；⑵對同一課題的不同方面作補充研究；⑶對已有課題進行補充完善；⑷把基本原理轉(zhuǎn)化為具體操作方法等。二、注意事項：1．研究的范圍大小要適度。2．研究的問題難易要適當。3．課題的主攻目標要明確。4．對選擇的課題要進行科學性和可行性論證。三、課題指南

本年度《課題指南》的幾點說明：

1．本年度《課題指南》依據(jù)《連城縣中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃(2025—2026年)》征求意見稿和《連城縣教育科學中期規(guī)劃》精神，圍繞當前教育改革與發(fā)展中心工作的要求制定。

2．《課題指南》的制定，是以建設(shè)教育強縣為主旨，集中破解當前教育熱點、難點問題，關(guān)注前沿問題，重視基礎(chǔ)研究，加強應(yīng)用研究，注重理論觀點和研究方法創(chuàng)新，強調(diào)實證數(shù)據(jù)，著力提高課題研究質(zhì)量和應(yīng)用效益。

3．本《課題指南》在編制中遵循如下原則：正確導向原則；理論聯(lián)系實際、以應(yīng)用研究為主、理論研究與應(yīng)用研究相結(jié)合的原則；解放思想、實事求是、大膽探索、勇于創(chuàng)新原則；提高質(zhì)量，重點突破的原則。

基礎(chǔ)研究要力求具有原創(chuàng)性和開拓性，深刻揭示教育的本質(zhì)和規(guī)律，關(guān)注學理問題的研究，促進學科建設(shè)，形成精品力作；應(yīng)用研究要具有針對性和實效性，有效解決教育政策和實踐問題；開發(fā)研究要注重社會效益和使用價值。

4．《課題指南》中列示的研究項目和內(nèi)容，主要是為設(shè)計課題提供的一定方向和范圍，各校在申報課題時應(yīng)當參考本《指南》，認真地科學地設(shè)計確定課題，提出申請，也可以根據(jù)規(guī)劃精神，針對教育改革與發(fā)展中所面臨的問題自行提出課題，但必須具有普遍性的意義和區(qū)域推廣價值。

5．本年度立項課題要求在1－2年完成，研究期限自課題批準立項之日起，應(yīng)用性研究應(yīng)在1年內(nèi)完成，課題圍繞落實教育優(yōu)先發(fā)展、推進素質(zhì)教育、促進教育公平、提高教育質(zhì)量的思路理念、標準條件、體制機制、實踐模式和經(jīng)驗案例，研究帶有普遍意義的特殊問題，突出“小、精、實、新”特點，深化、細化、量化，研究成果要公開發(fā)表和產(chǎn)生實際效用。課題延期或調(diào)整人員須經(jīng)連城縣小學教研室批準。研究成果須符合學術(shù)規(guī)范，體現(xiàn)創(chuàng)新，有所建樹。

6．《課題指南》將同時在連城縣進修學校教育網(wǎng)網(wǎng)站上發(fā)布，請有關(guān)學校及時將有關(guān)信息傳達至老師，供關(guān)注教育科學研究的老師選題申報時參考。7.本課題申報指南針對連城縣實際的學校各層面的管理、各學科的教學與學習、德育與心理等實踐層面的研究分為四，共60個參考課題。申請者可以依據(jù)本指南設(shè)計研究課題，也可以自主、靈活地設(shè)計研究課題。鼓勵已有研究成果的應(yīng)用研究。（1）綜合管理類課題減輕學生過重課業(yè)負擔的實踐研究學校文化建設(shè)研究；構(gòu)建和諧校園的實踐研究。規(guī)范辦學行為與教學質(zhì)量關(guān)系的實證研究班集體建設(shè)的個案研究；班級管理的個案研究；電子備課的方法與實踐的研究教研組、備課組創(chuàng)新活動的實踐與研究；實施校本研訓，促進教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究；教師繼續(xù)教育的有效性研究。（2）德育類課題小學生道德與心理健康狀況的調(diào)查研究；在學生課外活動和第二課堂滲透德育工作的實踐研究；學校德育模式創(chuàng)新的研究；提高學校德育的針對性、有效性的理論與實踐研究；網(wǎng)絡(luò)時代德育與心理健康教育的研究；小學生行為習慣養(yǎng)成的策略研究；后進生轉(zhuǎn)化的研究；賞識教育的方法研究；小學生日常生活守則和行為規(guī)范的養(yǎng)成教育研究；（3）教學類課題

教材校本化使用的研究教案學案一體化研究問題式教學的研究、培養(yǎng)學生問題意識的研究；教學質(zhì)量有效評估制度的研究；學科高效課堂的研究新課程理念下的師生關(guān)系的研究；教學模式創(chuàng)新與學習方式轉(zhuǎn)變的研究；研究性學習、綜合實踐課程的研究；校本課程的開發(fā)、使用、管理與評價研究

綜合實踐活動課程資源建設(shè)、實施策略與管理機制的研究

研究性學習與

學科課程教學整合研究

作業(yè)（練習）有效性研究學習困難與學習障礙的研究學生厭學的原因與對策；某學段良好學習習慣和學習方式的研究；針對學生差異的有效教學研究，如智優(yōu)學生培養(yǎng)的案例研究，優(yōu)秀生培養(yǎng)的調(diào)查研究等；課堂教學中多邊互動的方式及其有效性研究；多元智能理論在學科教學中的應(yīng)用研究；課堂教學中生成性資源的開發(fā)與研究；各學科探究教學的研究；學科教學中預(yù)設(shè)和生成的研究語文教學中主問題設(shè)計教學法的研究高效集體備課策略的研究指導學生科學合理利用課余時間進行有效學習的研究自主學習模式的研究與實踐合作學習模式的研究與實踐探究學習模式的研究與實踐地方文化資源在教學中的應(yīng)用研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下知識教學模式和學生在線學習模式研究促進教師不斷提高教育教學水平的評價標準、評價工具和評價方法的研究校內(nèi)考試改革研究合作學習方法、模式、途徑及評價的研究新課程條件下校本培訓的實踐研究促進教師專業(yè)發(fā)展的方法與途徑研究綜合課程開設(shè)與復合型教師培養(yǎng)的研究教師教育終身學習體系構(gòu)建研究學生學習類型及分類指導研究（4）教育心理類課題

1017．小學德育實效性研究18．學校德育工作者面臨的現(xiàn)實問題與對策研究20．當前小學學生心理健康問題狀況的調(diào)查及對策研究21．各學科教學滲透德育的實踐研究22．品德與生活、品德與社會、等課程教學改革的研究23．提高學生自我減壓能力和抗挫折能力的研究24．“博客”在促進師生溝通中的應(yīng)用效果研究學生健康教育的有效模式案例研究等；有效教學的心理支持的研究學生心理問題干預(yù)的研究；教師心理問題干預(yù)的研究小學生心理障礙的歸因與對策的研究小學心理健康教育銜接研究學生人際交往心理障礙研究

組織實施《課題指南》是落實科教興縣的一項重要工作，是充分利用專業(yè)力量、發(fā)揮專家咨詢作用，努力實現(xiàn)決策科學化、民主化的具體體現(xiàn)。各部門、學校要給予充分重視，采取鼓勵和支持的措施，確保這項工作的順利開展。教育科學研究工作者要認真對待，積極申報，為辦好讓人民滿意的教育和繁榮發(fā)展我縣教育科學事業(yè)做出更大的貢獻。

連城縣教師進修學校小學教研室

2025年5月5日

二、課題分類（一）教學內(nèi)容和課程建設(shè)6．地方課程建設(shè)與實施研究。7．校本課程的開發(fā)與實施研究。9．教材、教輔資料等教學資源開發(fā)、編制、使用研究。14．綜合課程設(shè)置與推廣研究。17．課程資源開發(fā)與創(chuàng)建辦學特色研究。（二）教學方法和手段24．先進教學方法推廣實驗研究。27．自主、合作、探究等學習方法研究。28．啟發(fā)式、參與式教學研究。29．減少學生作業(yè)量研究。31．減輕學生課業(yè)負擔研究。32．提高學生學習興趣與教學質(zhì)量研究。33．因材施教、培優(yōu)輔差教學策略研究。37．學科教學方式方法研究。38．學科綜合實踐教學研究。39．跨學科教學和課程整合研究。40．實驗課設(shè)計與實施研究。41．教學中的信息技術(shù)應(yīng)用研究。（三）教學評價與考試改革45．經(jīng)常性、全面性、綜合性教學評價研究。46．促進學生發(fā)展的多種評價方式研究。47．學生綜合素質(zhì)評價研究。48．課程學業(yè)水平評價與考核方法研究。49．學校教學質(zhì)量評價體系和方法研究。50．課堂教學水平與質(zhì)量評價研究。52．實驗課操作評價研究。53．教學評價中的信息技術(shù)應(yīng)用研究。（四）校本教研與教師專業(yè)發(fā)展56．學校教研制度建設(shè)和管理機制研究。57．學科教研組建設(shè)研究。58．骨干教師隊伍建設(shè)研究。59．青年教師成長路徑研究。60．薄弱學校校本教研和教師專業(yè)發(fā)展研究。（五）德育與心理健康69．學校、家庭、社會結(jié)合加強德育與心理健康教育研究。70．在德育體系中整合相關(guān)專題教育的研究。71．在學科課程教學中滲透心理健康教育研究。72．學生良好行為習慣與健康人格有效養(yǎng)成研究。73．在學生社會實踐活動中加強德育實效性研究。74．培養(yǎng)學生自尊、自信、自立、自強精神的研究。77．學生心理健康狀況調(diào)查與對策研究。（六）教育教學資源利用與教育技術(shù)應(yīng)用78．學校內(nèi)外教育教學資源開發(fā)研究。79．教學資源共享技術(shù)、模式、機制研究。81．學校圖書、教學資料應(yīng)用研究。82．信息技術(shù)的教學應(yīng)用研究。83．信息技術(shù)與學科課程整合研究。四、課程改革與教學研究課題28．在教學過程中落實“三維目標”的實踐研究29．基于新課程教學組織形式的實踐研究30．新課程實施背景下優(yōu)化教育教學環(huán)境的研究32．義務(wù)教育學科綜合性學習的研究33．小學多元識字教學方法策略的研究34．小學寫字教學模式與指導策略的研究35．小學數(shù)學教學中數(shù)學基本思想、方法培養(yǎng)的研究36．小學數(shù)學學習情境創(chuàng)設(shè)研究37．小學英語閱讀教學策略與課堂教學結(jié)構(gòu)的研究38．小學英語教學信息化策略的研究40．小學學科教學課例分析方法與改進策略的研究41．小學校本課程建設(shè)和評價策略的研究42．小學生學科閱讀結(jié)構(gòu)與閱讀指導策略的研究43．自主（合作、探究）學習的設(shè)計與效能研究44．小學生學業(yè)質(zhì)量保障體系的實踐研究46．學科教學貼近實際、貼近生活的實證研究47．新課程理念下教和學新型關(guān)系的實踐研究48．49．信息化時代學習方式的演變和學習策略研究50．現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與加強教師教學基本功的經(jīng)驗研究54．提高教學效率，減輕學生課業(yè)負擔的實證研究五、學校管理課題61．充分利用學校資源的經(jīng)驗研究62．關(guān)于特色學校建設(shè)的實踐研究63．綠色校園、和諧校園建設(shè)研究64．示范校發(fā)揮輻射作用的機制研究65．城鄉(xiāng)學校共建的實踐經(jīng)驗研究66．學校與社區(qū)、社會組織的合作、共建模式研究六、農(nóng)村教育課題75．影響農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)實問題的研究77．農(nóng)村學校“區(qū)片教研”的組織運行經(jīng)驗研究綜合實踐活動的研究、開發(fā)與實驗研究（六）關(guān)于教學改革與教學策略問題1．2．3．4．5．6．7．學科教學方式的新探索8．9．有效教學策略的研究10．自主學習、合作學習、探索學習研究11．12．“學困生”問題的研究13．14．“分層教學”模式的實踐與研究15．提高學生主動獲取和處理信息能力研究16．17．18．（七）關(guān)于考試評價制度問題1．2．5．小學教師教育教學水平的評價體系研究6．小學生綜合素質(zhì)評價體系研究9.學校、教師、學生發(fā)展性評價研究10.學生“成長袋”的建立、使用、評價的研究11.新課程背景下學校評價機制、教師評價機制研究12．13．14．小學教育教學質(zhì)量標準及評價體系建構(gòu)的研究15．實施新課程標準的課堂教學質(zhì)量評價研究(七)課堂教學改革與實驗研究1.2.3.4.5.7.課堂教學中小組合作學習的教學指導技能研究8.10.課堂教學中學生發(fā)現(xiàn)問題與提出問題能力的培養(yǎng)與訓練研究11.12.以學生學習活動為主線的教學設(shè)計與教學實踐研究13.課堂教學的預(yù)設(shè)性與生成性教學研究14.計算機多媒體輔助教學的實踐研究15.16.24.28.提高課堂有效性的策略與實踐研究29.改進和加強理科實驗的研究與實踐30.創(chuàng)新課堂教學方法實驗研究(八)學生學習生活指導研究1.2.學習困難學生的成因、認知特點及轉(zhuǎn)化策略研究3.優(yōu)秀學生學習方法、學習特點與學習經(jīng)驗推廣運用研究4.5.學生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與指導研究8.10.學生學習任務(wù)設(shè)計與自主學習習慣的培養(yǎng)研究11.指導學生探究學習、合作學習的研究與實踐12.16.泉州市實驗小學教育科學“十一五”規(guī)劃研究課題參考目錄

一、課程教學

12課堂教學落實三維課程目標的實踐研究

3構(gòu)建和諧課堂教學設(shè)計與實施策略研究

45教學方法的創(chuàng)新與應(yīng)用的實踐研究

6關(guān)注學生個體差異和不同學習需求的教學策略研究

710學科教學與信息技術(shù)整合的研究

1112學生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)的實踐研究

13與新課程相適應(yīng)的學生作業(yè)設(shè)計與應(yīng)用研究

14先進教學方法的實驗與推廣研究

1516課堂教學應(yīng)用信息技術(shù)水平及其提高的調(diào)查研究

17綜合實踐活動領(lǐng)域相關(guān)學科的整合研究

18綜合實踐課的設(shè)計、組織、管理與評價研究

19學科教學中實踐活動的設(shè)計研究

20研究性學習模式實驗活動

21研究性學習典型案例研究

22信息技術(shù)課的教學方法與評價研究

二、德育工作

三、心理健康教育

1當前小學生主要心理問題的調(diào)查研究

2"后進生"心理問題的表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化的個案研究

3學生心理健康評價標準的實驗研究

4教師素養(yǎng)、行為、人格對學生心理健康影響的研究

5家長素質(zhì)及教育方式方法對學生心理健康影響的研究

四、教育教學評價改革

1五、課程資源建設(shè)

1地方課程、校本課程開發(fā)的研究

2教育資源優(yōu)化配置與有效利用的實踐研究

3師生教學活動中生成性資源的運用研究

7綜合實踐活動課課程資源的開發(fā)與利用研究

六、學校、社會、家庭教育

1成功家庭教育的個案研究

2"問題學生"家庭教育的個案研究

3社會教育資源、校外教育基地的開發(fā)、建設(shè)與利用的研究

4建設(shè)社區(qū)青少年良好成長環(huán)境的研究

5社區(qū)服務(wù)的有效實施研究福建省基礎(chǔ)教育課程與教學研究參考課題一、

課程理念與課程管理1101科學發(fā)展觀與基礎(chǔ)教育課程教學發(fā)展的研究1102課程改革與創(chuàng)新教育的實踐與研究1103課程改革與構(gòu)建特色學校實驗研究1104課程改革與控制學生流失率的研究1105新課程適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展和人才需求的研究1106新課程促使學生獲得最佳發(fā)展途徑的實驗研究1107課程改革與德育工作融合性實驗研究1108基礎(chǔ)教育課程與教學的國際比較研究1109落實國家三級課程管理政策與要求的研究1110普通高中新課程的基本目標與任務(wù)的研究1111課程觀和教學觀現(xiàn)狀的調(diào)查與構(gòu)建體現(xiàn)時代精神的現(xiàn)代課程觀和教學觀的研究1112體現(xiàn)新課程理念的教學改革的思想與方法研究1113社會環(huán)境對學校教育教學的影響1114校園文化建設(shè)模式、策略與效益評價研究1115基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展的必要性、策略、措施與評價研究1116基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化及其對學校教育組織、教育形式、教育方法、師生關(guān)系的影響研究1201新課程條件下建立現(xiàn)代中小學管理制度的研究1202新課程下學校教學管理運行模式的研究1203建立普通高中多種辦學模式的研究1204農(nóng)村高中辦學及發(fā)展模式的研究1205示范性高中建設(shè)及作用的研究1206關(guān)于普通高中管理體制和機制改革研究1207在課程改革中提高中小學校長素質(zhì)的研究1208優(yōu)秀校（園）長的行為特征與培養(yǎng)、管理研究1209學?？沙掷m(xù)發(fā)展能力建設(shè)研究1301課程管理與課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的研究1302學校課程教學安排和組織管理的研究1303指導高中學生選擇課程內(nèi)容和制訂學習計劃的研究1304課程實施中學校和教師發(fā)展規(guī)劃的制定與實施的研究1305學校教學常規(guī)與創(chuàng)新研究二、

課程實施與教學改革2101課程目標分析及其實現(xiàn)途徑的探索研究2102體現(xiàn)課程多元目標的教學基本特征研究2103課堂教學落實過程性目標（三維目標）的實踐研究2104學科思想方法與學科能力培養(yǎng)研究2201學科教學貫徹課程改革思想理念的研究2202課改背景下構(gòu)建“理想課堂”、“和諧課堂”的實踐研究2203課改下的課堂教學設(shè)計、實施與反思研究2204基于知識綜合化的課堂教學設(shè)計與實施研究2205新課程環(huán)境下的課堂教學的組織和實施研究2206課堂教學中“多元智能”開發(fā)的策略研究2207課程改革中師生互動、共同發(fā)展典型案例研究2208課程改革與學科教學模式創(chuàng)新的研究2209以學生為主體的教學設(shè)計與課堂教學進程中生成和調(diào)控關(guān)系的研究2210課堂教學中組織學生參與教學的機智典型案例研究2211基于互動的（生成的、差異的）課堂教學范式應(yīng)用研究2212課堂問題式（探究式）教學法應(yīng)用與實效性實驗研究2213課堂教學中學生問題生成與教師回應(yīng)策略的研究2214關(guān)注學生個體差異和不同學習需要的教學策略研究2215學科教材的教學目標、教學策略和教學模式的研究2216學科教學中學生能力發(fā)展的研究2217學科教學中滲透探究教學、研究性學習的研究2218課堂教學中創(chuàng)造教育原理應(yīng)用策略研究2219高中課程中學習領(lǐng)域內(nèi)的綜合與滲透研究2220高中課程中模塊的價值與教學特點研究2221科目、模塊的典型教學案例分析及教學模式研究2222課堂觀察與教學反思的應(yīng)用研究2223課堂教學中無效教學行為的調(diào)查研究2224課程的開放性與開放性教學研究2301學生全面發(fā)展與個性培養(yǎng)的關(guān)系研究2302信息技術(shù)環(huán)境下教學模式和教學方法的創(chuàng)新研究2303課程教學與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合的研究2304中小學課程聯(lián)系現(xiàn)代社會生活和科技發(fā)展成果的研究2305學生生活經(jīng)驗的分析運用與課堂教學生活化的實踐研究2401新課程下口語交際教學策略的實驗研究2402啟蒙教育的科學方法研究三、

學生學習方式3101新課程條件下學生認知特點與學習心理的研究3102學生多元化學習方式的應(yīng)用研究（接受學習與自主學習、獨立學習與合作學習、有意義的學習、發(fā)現(xiàn)學習等）3103自主學習與探究學習的要素與基本方法研究3104促進學生有效學習的行動研究3201培養(yǎng)學生發(fā)展性學習能力和適應(yīng)新課程的學習方法的實驗研究3202學生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)方法研究3203學生合作能力、交往能力培養(yǎng)的研究3204大班額環(huán)境下課堂教學小組合作學習的有效性研究3205培養(yǎng)學生人文素質(zhì)與科學素質(zhì)的實驗研究3206學生信息素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)研究3301與新課程相適應(yīng)的學生作業(yè)設(shè)計研究3302學生學業(yè)失敗現(xiàn)象分析及教育教學應(yīng)對策略研究3303幼兒活動方式、學習特點與指導策略研究四、

學校德育工作4101加強學校德育工作實效性的相關(guān)研究4102德育活動與學校課程的有機整合研究4103學校建立全員德育機制的相關(guān)研究4104構(gòu)建“和諧校園”的實踐研究4105學生思想品德的現(xiàn)狀與優(yōu)良思想道德品質(zhì)的研究4106學校思想品德教育針對性與實效性的研究4107未成年人身心特點及其形成、評價與干預(yù)策略研究4108適應(yīng)新課程的班主任工作策略的研究4109家?；訉?gòu)筑和諧德育環(huán)境的影響研究4110特殊家庭（成長困難）學生教育的對策研究4201學生自主意識和責任意識相統(tǒng)一的實驗研究4202學校開展民族精神教育、生命教育、法制教育、心理教育的相關(guān)研究4203學校心理健康教育的實效性和針對性的研究4204中學時事政策教育的方法與途徑研究4205針對中小學生的網(wǎng)絡(luò)道德與教育策略的研究4301學科教學促進學生思想道德素質(zhì)提高的實驗研究4302提高思想政治課與思想品德課實效性的研究4303思想品德課和思想政治課教學與評價方式的研究五、

教育教學評價改革5101構(gòu)建多元化的課程評價體系的研究5102課程改革與督導評估體系創(chuàng)新的研究5103基礎(chǔ)教育學校辦學質(zhì)量評價的研究5104以校為本教研制度下教研組、年級組活動評價的研究5105教學質(zhì)量的管理與監(jiān)控的研究5106高中選修課程教學質(zhì)量的管理與監(jiān)控的研究5107學校、教師、學生個性化發(fā)展的評價研究5201新課程與教師評價體系改革的實驗研究5202適應(yīng)新課程的教師自我評價的研究5203課堂教學評價改革及應(yīng)用研究5301學生學習評價的功能與手段研究5302學生學習中“三維目標”達成評價研究5303體現(xiàn)新課程理念的模塊評價方法與工具的開發(fā)研究5304課堂非正式評價的實驗研究5305高中學生學分認定及其監(jiān)督、管理的研究5306學生綜合素質(zhì)評定的方法與工具研究5307學生學習評價軟件的開發(fā)應(yīng)用研究5308高中生學科學業(yè)成績評定的方法與途徑研究5401新課程條件下普通高校招生考試制度改革研究5402新課程理念下的高考命題研究5403高中生畢業(yè)會考的功能、作用及其改革研究六、

課程資源建設(shè)6101地方課程與校本課程的設(shè)計思想及原則的研究6102地方課程、校本課程開發(fā)的功能、內(nèi)容、途徑、模式與策略研究6103校本課程的開發(fā)與教師素養(yǎng)的研究6104校本課程的管理與評價研究6105資源型（課題型、研究型、拓展型）課程開發(fā)與實施的行動研究6106綜合實踐活動的校本課程開發(fā)利用的實踐研究6201課程資源的開發(fā)與利用實驗研究6202中小學教育資源優(yōu)化配置與有效利用的實踐研究6203師生教學活動中生成性資源的運用研究6204自然