2025小學(xué)語文新課標(biāo)信息技術(shù)融合心得體會作為一名普通的小學(xué)語文教師，我一直堅(jiān)信教育的核心在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。2025年新課標(biāo)的出臺，為我們提供了嶄新的視角和更豐富的教學(xué)手段，特別是信息技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合，讓我在實(shí)踐中體會到了一場真正的教學(xué)變革。這段時間的探索與嘗試，不僅讓我對未來的教育充滿期待，也讓我深刻認(rèn)識到，技術(shù)只是工具，真正的教育變革還在于我們?nèi)绾斡眯娜ヒI(lǐng)、去創(chuàng)新。這篇心得體會，我希望能從幾個方面展開，分享我在新課標(biāo)背景下，信息技術(shù)融入語文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、遇到的困難、收獲的喜悅，以及未來的思考。希望我的一點(diǎn)點(diǎn)心得，能為同行提供一些借鑒，也希望能激勵更多的教師在新的教育環(huán)境中不斷探索、不斷突破。一、理解新課標(biāo)：科技賦能語文教學(xué)的理念轉(zhuǎn)變新課標(biāo)的核心思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。這一理念的背后，離不開信息技術(shù)的支撐。過去，語文教學(xué)更多依賴于課本和教師的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)多是被動接受。而如今，隨著信息技術(shù)的引入，教學(xué)環(huán)境變得更加豐富多彩，學(xué)習(xí)變得更加自主和個性化。在理解新課標(biāo)的過程中，我深刻感受到，信息技術(shù)不僅僅是為了“添彩”，更是為了“賦能”。比如，借助多媒體課件、互動平臺、電子書、語音識別等工具，可以讓學(xué)生在更生動有趣的環(huán)境中感受文字的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是，技術(shù)讓我們可以打破時間和空間的限制，讓學(xué)生隨時隨地都能接觸到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)的寬度和深度。我也逐漸明白，教師的角色正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，從知識的傳遞者變成了引導(dǎo)者和合作伙伴。利用信息技術(shù)，我們可以更好地觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因材施教，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑。這種轉(zhuǎn)變讓我意識到，技術(shù)的使用要以“人”為本，不能讓技術(shù)成為“主角”，而應(yīng)成為促進(jìn)師生互動和個性化發(fā)展的工具。二、信息技術(shù)在語文課堂中的具體應(yīng)用實(shí)踐在日常教學(xué)中，我積極探索多種信息技術(shù)的應(yīng)用方式，逐漸形成了屬于自己的教學(xué)模式。以下幾個方面，是我實(shí)踐中的一些體會。1.互動多媒體課件的創(chuàng)設(shè)我開始嘗試用多媒體課件豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在視覺和聽覺上都能感受到文字的魅力。比如，在講解《沁園春·雪》時，我制作了配有雪景、長城、古詩朗讀的視頻，讓學(xué)生在欣賞畫面中品味詩意，激發(fā)他們的情感共鳴。課件中還加入了互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生猜猜詩中描述的意象，增強(qiáng)參與感。這種教學(xué)方式，讓學(xué)生不再是被動接受，而是主動參與、體驗(yàn)詩意。課后，學(xué)生紛紛表示，通過多媒體，他們更直觀、更深刻地理解了詩的意境。這讓我深刻體會到，科技的加入，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)我引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校的學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)行自主閱讀和寫作練習(xí)。比如，安排他們在平臺上閱讀推薦的優(yōu)質(zhì)文章，評論互動，發(fā)表自己的見解。每周還會布置一些微課作業(yè)，讓學(xué)生錄制朗讀視頻或?qū)懸黄涛?，上傳到平臺。在互評和老師點(diǎn)評中，學(xué)生的寫作水平和表達(dá)能力都有了明顯提升。我發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)平臺不僅提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，還營造了一個開放、自由的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在自主探索中，逐漸養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也更善于表達(dá)自己的思想。3.語音識別與智能評測的嘗試這段時間我嘗試引入語音識別技術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)。比如，借助語音識別軟件，學(xué)生可以實(shí)時聽到自己的朗讀，獲取發(fā)音、語調(diào)的反饋。結(jié)合智能評測系統(tǒng)，我還能得到學(xué)生朗讀的評分和建議。剛開始，學(xué)生們對新技術(shù)感到新奇，也有些緊張，但逐漸適應(yīng)后，他們的朗讀水平明顯提高。而我也能更準(zhǔn)確地了解每個學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。這種科技輔助的個性化評測，讓我體會到，信息技術(shù)在精準(zhǔn)教學(xué)中的巨大潛力。三、遇到的挑戰(zhàn)與困難當(dāng)然，技術(shù)的引入也帶來了不少挑戰(zhàn)。首先，設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定，時常影響教學(xué)的流暢性。有一次，課堂正在進(jìn)行互動游戲，突然網(wǎng)絡(luò)斷開，導(dǎo)致學(xué)生的熱情受到影響，教學(xué)中斷了幾分鐘。這樣的情況讓我意識到，技術(shù)的應(yīng)用必須考慮基礎(chǔ)設(shè)施的保障。其次，作為一名教師，我的技術(shù)水平還不夠高。有時候，自己在操作多媒體或平臺時會遇到困難，影響了教學(xué)效率。剛開始嘗試錄制視頻或制作課件時，也遇到過反復(fù)調(diào)試、內(nèi)容不滿意的情況。這讓我明白，技術(shù)的學(xué)習(xí)是一個不斷積累和提升的過程，需要耐心和不斷嘗試。另外，部分學(xué)生對信息技術(shù)的依賴也讓我擔(dān)心。一些學(xué)生沉迷于手機(jī)、平板，影響了課堂管理。如何引導(dǎo)他們正確使用技術(shù)，發(fā)揮其積極作用，是我不斷思考的問題。最重要的是，技術(shù)不能成為“綁架”教學(xué)的工具。我們需要時刻反思，技術(shù)的使用是否真正提升了教學(xué)效果，是否符合學(xué)生的成長需求。只有這樣，技術(shù)才能成為我們教育的有力助手。四、未來的展望與自我提升經(jīng)過一段時間的摸索，我越來越堅(jiān)定了信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的信念。未來，我希望能不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)工具，豐富自己的教學(xué)手段，讓課堂變得更加精彩紛呈。首先，我計(jì)劃參加一些專業(yè)的培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)更系統(tǒng)的多媒體制作和數(shù)字資源開發(fā)技能。比如，利用AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬場景中體驗(yàn)古詩詞的意境，帶來沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。相信隨著技術(shù)的發(fā)展，這些新穎的手段會為語文教學(xué)帶來更多可能。其次，我希望能建立起一個屬于自己班級的數(shù)字學(xué)習(xí)社區(qū)，讓家長、學(xué)生、教師共同參與，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過線上線下結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校的深度合作，讓學(xué)生在多樣化的環(huán)境中成長。再次，我也會不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展。技術(shù)只是手段，教育的核心依然是關(guān)愛與引導(dǎo)。我會用心傾聽學(xué)生的聲音，關(guān)注他們的情感需求，結(jié)合技術(shù)手段，營造溫暖、充滿人文關(guān)懷的課堂。最后，我相信，隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)將在語文教學(xué)中扮演越來越重要的角色。作為一名教師，我要不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，用心去體驗(yàn)每一次教學(xué)的變化，用科技點(diǎn)亮每一顆學(xué)生的心靈。結(jié)語回望這段時間的實(shí)踐，我深刻體會到，信息技術(shù)的融合不僅僅是技術(shù)的堆砌，更是一場思想上的革新。它讓我重新審視了教學(xué)的方式，也讓我更加理解了教育的本質(zhì)——那就是用心，用愛，用創(chuàng)