河北省石家莊市2024-2025學年高二下學期期末語文試題一、閱讀（72分）（一）閱讀I（本題共5小題19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：當前，社會對高技能人才的概念、內涵并沒有建立非常清晰的共識。一般而言，人們認為技能人才是產業(yè)工人、技術工人隊伍中的骨干力量；高技能人才主要是指具有較豐富的生產實踐經驗，能在生產實踐中創(chuàng)造性地解決本行業(yè)、本工種關鍵性的操作技術和生產工藝難題，并在本領域擁有技術攻關、技術革新能力的人員，重點分布在一些高尖端領域的崗位；高技能領軍人才是指政治立場堅定、具有工匠精神、解決生產難題、推動創(chuàng)新創(chuàng)造、培養(yǎng)青年人才的骨干中堅技能人才，是重點行業(yè)高技能人才中的少數拔尖人才，能夠引領帶動高技能人才成長。然而，上述概念定義并沒有對高技能人才所從事職業(yè)的具體內涵以及不同維度的技能要求做出規(guī)定，我們很難以此為依據切實推進高技能人才的培養(yǎng)與發(fā)展。改革開放以來，大量靈活的市場化技能就業(yè)崗位快速涌現，但與之相較，保障程度高的就業(yè)崗位更受青睞。與此同時，我國普通高等教育快速擴張，滿足了人們對較高層次學歷的追求，但也在一定程度上造成了人們對技能學習的疏離，主動選擇職業(yè)教育、努力掌握專業(yè)技能、成為高技能人才的人相對較少。如果不改變高技能隊伍后備人才不足的現狀，高素質技能人才未來將供給乏力。職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量不高是高技能人才培養(yǎng)面臨的基礎性問題。目前，職業(yè)教育在整體上還沒有實現產教融合發(fā)展，一些校企合作仍然流于形式，高技能人才培養(yǎng)與企業(yè)連接的最后一公里還沒有完全打通。不少學生在真實生產場景中的實操訓練不足，走上工作崗位后難以成為高技能人才。部分職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方面的突出問題體現在以下幾個重要方面：一是課程內容過于理論化，缺乏實踐操作指導，實踐訓練相對不足，教學內容與市場需求脫節(jié)；二是既掌握豐富專業(yè)理論知識又具備較強實踐能力的“雙師型”教師較少；三是傳統的教育教學理念依然是主導，教學思路相對單一，未能充分利用現代化的教育科技和在線學習平臺。（摘編自張麗賓《高技能人才培養(yǎng)的認識誤區(qū)與培育導向》）材料二：近年來，各行各業(yè)都在加快推進轉型升級，自動化、智能化設備得到廣泛應用。同時，由于傳統人才培養(yǎng)模式無法完全適應新產業(yè)發(fā)展的需要，一些企業(yè)在新技能人才招聘方面面臨招聘難的困境。加強職業(yè)技能培訓是改善勞動力結構、提升人力資源素質的重要途徑，對此，可以探索“產教評”技能生態(tài)鏈培訓新模式，由企業(yè)平臺牽頭，聚集產業(yè)內生態(tài)企業(yè)、院校等，多方共同開發(fā)課程、共同培訓、共同制定評價標準、共同招生招工，推動產業(yè)工人技能生態(tài)鏈的建設。還可以采用積分制培訓模式，將培訓積分和個人晉升掛鉤，提高產業(yè)工人主動學習的積極性。加大數字化、復合式技能人才的培養(yǎng)力度、通過人工智能和數字化技術提煉和總結原來需要多年經驗形成的隱性技能，使之變?yōu)榭蓮椭坪涂蓚鞑サ娘@性技能。企業(yè)是直接面向生產和服務的組織，企業(yè)培訓在提升員工技能方面有著極為重要的作用。充分發(fā)揮企業(yè)培養(yǎng)技能人才的主體作用，不僅強調企業(yè)投資培訓，還需要建立一種鼓勵勞動者不斷學習和更新技能的文化，以幫助勞動者不斷適應新技術和新工具的應用，從而提升創(chuàng)新能力。隨著新一輪科技革命和產業(yè)變革的深入發(fā)展，生產自動化、智能化程度會越來越高，這一方面會創(chuàng)造很多高質量的工作崗位，另一方面也會淘汰一些替代性高的工作崗位。這就要求企業(yè)深化產教融合共同體建設，利用資本、技術、設備和管理等要素，與高校聯合建立實驗室和科技研發(fā)中心，協同開展技能人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和學科專業(yè)建設，打通技術開發(fā)、成果轉化和產品生產鏈條，為技能人才創(chuàng)新活動提供平臺保障。同時，可以在中小型企業(yè)密集的企業(yè)集群地區(qū)，通過政府、行會和工會組織等多主體培訓技能人才，打造綜合性的技能人才儲備模式。技術的進步在一定程度上降低了對低技能工人數量的需求，技術創(chuàng)新的過程通常更有利于受教育程度較高的工人。無論是職業(yè)教育還是普通教育，都有利于勞動者適應快速發(fā)展變化的生產技術和生產環(huán)境，抵御包括“機器換人”在內的風險。隨著技術迭代創(chuàng)新周期的不斷收窄，僅僅依靠學校教育和企業(yè)培訓不足以應對經濟社會的快節(jié)奏發(fā)展。因此，應進一步加大終身學習理念的宣傳力度，盡快推進終身學習的法律規(guī)章和制度政策建設，建立貫穿勞動者學習工作全程、適應就業(yè)創(chuàng)業(yè)和人才成長需要以及經濟社會發(fā)展需求的終身職業(yè)技能培訓制度，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大的高技能人才隊伍。不僅建設制造強國、推動工業(yè)高質量發(fā)展需要大量技能人才，服務業(yè)尤其是養(yǎng)老以及照護等新興行業(yè)同樣需要大量技能人才。這些行業(yè)的從業(yè)者結構、對從業(yè)者的技能要求和培訓方式等與制造業(yè)技能人才隊伍有很大差異。要在較短的時間建設技能人才隊伍并從中培養(yǎng)高技能人才，很多工作應該從現在開始，既要圍繞重點人群提升技能人才供給水平并輔以高水平的技能培訓，又要在降低工作強度、提升工作效率、改進管理效能等方面著手和發(fā)力。（摘編自趙煒《為中國式現代化提供高技能人才支撐》）1.下列對材料相關內容的理解與分析，不正確的一項是（）A.人們一般認為高技能人才擁有技術攻關、技術革新能力，能創(chuàng)造性地解決一些關鍵性難題，然而材料一作者對此并不認同。B.當下部分職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量不高，與其課程內容過于理論化、教學思路相對單一、缺乏“雙師型”教師等因素不無關系。C.企業(yè)生產自動化、智能化程度升高所帶來的影響呈現出兩面性，既創(chuàng)造出一些高質量崗位，又淘汰了一些替代性高的崗位。D.制造業(yè)與服務業(yè)均有較大的技能人才缺口，但從從業(yè)者結構、對從業(yè)者的技能要求和培訓方式等方面來看，二者有較大差異。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.相較于高技能人才，高技能領軍人才人數更少，他們應具有工匠精神，能夠引領帶動高技能人才成長。B.我國普通高等教育的擴張導致人們放棄職業(yè)教育，疏于學習技能，且使高技能隊伍后備人才嚴重不足。C.當前社會發(fā)展快速，企業(yè)技術迭代創(chuàng)新周期漸短，勞動者可以通過職業(yè)教育或普通教育提高自身適應性。D.技能人才在制造強國的建設中不可或缺，我們可在中小型企業(yè)集群地區(qū)打造綜合性技能人才儲備模式。3.根據材料內容，在下面文段的橫線處補寫出恰當的語句，每處不超過12個字。積極應對人口老齡化，增進老年人福祉，需要建設一支高質量的養(yǎng)老服務技能人才隊伍。西安市發(fā)揮教育資源優(yōu)勢，在多所院校①_________，初步構建了中職、高職、本科養(yǎng)老服務專業(yè)教育培養(yǎng)體系。同時，西安市依托各類培訓基地，②_______，累計培訓1000余人次。在強化勞動保障方面，西安市將養(yǎng)老機構為員工繳納社會保險等作為養(yǎng)老機構星級評定的重要指標；支持養(yǎng)老機構引進科技助老產品，③___________。4.材料一和材料二均圍繞高技能人才展開，但側重點有所不同。請簡要分析。5.某制造業(yè)大省近年來太力推進數字化轉型，但部分企業(yè)反映：一線工人普遍缺乏數字化設備操作與維護能力；技術骨干在解決智能化生產中復雜問題時經驗不足；職業(yè)院校畢業(yè)生實踐能力較弱，與企業(yè)需求存在明顯脫節(jié)。請結合材料，為該省提出具體的應對措施。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。阿林徐海蛟有一天，祖父問堂弟：“將來要做個什么樣的人？”“我要做阿林?！碧玫茼懥恋卣f。話音剛落，全家人嘩啦一聲笑開了。①笑聲搖曳著，沖到梁上，堂屋里兩只燕子“嗖”的一下飛了出去。我們的目光都落向了堂弟，他額頭上不知從哪里蹭來一抹泥，或許是前幾天就粘在上面的。褲子的一截褲管卷起，另一截草草地吊在瘦腿上。一只腳光著，另一只趿拉著后跟已壓平的鞋子。堂弟從不將腳老老實實放進鞋子，他滿村子跑，此刻另一只鞋不知在哪里待命?！八@樣子還真蠻像阿林的?！惫霉么笮χf。在我們村，一個孩子若有什么事做得令大人不滿意，就會聽到一句話：“這樣下去，要變成阿林了。”似乎變成“阿林”是一件多么可恥的事。據說阿林出身并不差，是地主的孫子，祖上三代皆為能人。阿林的曾祖父是經商的，走遍大江南北，最后落葉歸根，回到村里建了一棟帶院落的三層樓。只是到了阿林手中，三層樓已衰敗不堪。它的頹敗當然有時間的壓力，不過誰都知道，主要還是“拜阿林所賜”，②阿林硬是將手上一副好牌打得稀巴爛。不過，大人們有一個大困惑：阿林竟然是全村最受孩子歡迎的人。他那黑乎乎的三層樓里，時不時會飛出幾個孩子；那破敗的堆滿雜物的小院，時不時會閃進幾個孩子的身影。真令人匪夷所思，那看似頹廢的地方，卻時常回蕩著清亮的笑聲。大人們不明白的事很多。他們學過一點點算術，就以為世間一切可用成敗和利益計算。他們不會明白，阿林是一個不懂算術的人，也是一個不靠著那些一成不變的道理活下來的人。③阿林活成了自己的道理。阿林常常進山，當我們在村里晃蕩的那些白日，阿林便一個人進山去了。別人進山，總在腰上別一把柴刀，去砍一捆柴來，去砍一棵樹來，去砍幾株毛竹來……都帶著明確的目的，只有阿林不這么做。他只是晃蕩，有時晃到落梅坡，躺在那片青草地上，嘴上叼一根狗尾巴草，一躺一下午?；氐酱謇飦?，逢人就說：“今天看到了一朵賊好看的云呢。”這句話也頂頂好笑，村里的老人很不屑：“老虎麒麟、鳳凰孔雀沒見過，什么樣的云沒見過呢？”言下之意，這種東西拿來炫耀，無知。阿林愛酒，他喝完酒，常常紅著臉背著手心滿意足地在村莊里踱步。沒人明白，阿林吹了一下午暖融融的熏風，身體里已蕩漾著滿滿當當的春意了。只有阿林知道，坐在哪塊石頭上，能吹到最軟的風；也只有阿林知道，最軟的風是怎樣酥了骨頭。“最軟的風啊。”他嘴角露出一點笑意，“現在沒法子和你講明白?！辈贿^，阿林說：“人和人是不一樣的，他們覺得賺了幾十塊錢就賺到了，在我看來那算個球，幾十塊錢能買到一下午的春風？開玩笑嘛。”阿林最曉得哪里有好東西，他知道什么地方長著一棵巨大的野生藤梨，知道什么地方開遍了杜鵑花，什么地方的狗腰子出落得最甜美。他曾帶領我們三五個小孩，去采摘杜鵑花，隨后坐在前門山的大石頭上，教我們將折來的花枝上的花朵一個一個摘下，以一根狗尾草竄成長串，串好后，首尾扎起是可以掛在脖子上當花環(huán)的。他說：“要有耐心，要慢慢來。”我們就學著他的樣子，讓花一朵一朵齊齊整整排好隊，疊加起來。等到每個人面前出現長長的一串花束，他大聲宣布：“現在可以開吃了。”他將手里的花環(huán)舉起來，垂到嘴邊，結結實實咬了一大口，隨后夸張地咀嚼起來：“這么吃，才帶勁兒?！蔽覀儺斎患纯陶辙k，將花束舉到嘴邊，咬下一大口，咀嚼起來。杜鵑花的瓣初嘗時有點兒微微的酸，嚼著嚼著會生出甜味，那是自然素樸的甜，并不濃烈。但在浩蕩春風里，大口大口嚼著花瓣，這是我們匱乏童年里多么富足的時刻?。“⒘中睦镆欢ㄓ幸粡埫孛艿貓D，這張地圖上畫著只有他自己能看懂的標志。④哪里有一棵野櫻桃樹，哪里有一只長尾巴鳥，哪里藏著一條白練般的瀑布，哪條溪邊的菖蒲最茂盛，哪塊山坡上的青苔最勻稱。落梅坡在哪一天，會有一棵樹綻開梅花；在雷雨后的哪個時辰，南山的某塊石頭上看彩虹角度最佳……他都了如指掌。每年十月，阿林家二樓酒壇子里就會出現滿滿一壇子藤梨。阿林告訴過我們很多山里的秘密，不過不肯透露那棵最大的藤梨長在哪里，只說在一條深山里的溪邊。每年初秋將至的時刻，他偷偷地將摘來的藤梨裝了滿滿一壇子。我們知道那些酒壇子藏在光線黯淡的二樓雜物間里。早秋時節(jié)，我們幾個小孩便會摸進阿林的三層樓，沿著黑咕隆冬的旋轉樓梯攀上去，很快，穿過各樣的柜子、籮筐，和凌亂的雜物，我們便找到那個裝著藤梨的壇子，我們把手伸進去，一次能握住三個藤梨。我們一般向那個壇子伸兩次手，隨后將藤梨塞在衣袋和褲兜里，迅速逃離現場。小時候，我心里總是很疑惑，阿林仿佛總不知道我們偷吃藤梨的事。因為他見到我們總是笑瞇瞇的，而那個壇子也從來沒有挪動過位置。每年秋天，它總是躲在同樣的暗影里，等著我們。更神奇的是，壇子似乎總是滿的，除我們幾個，村子里還有其他幾個小屁孩的手也總不止一次伸向壇子，從里面偷走阿林的藤梨，可是過兩天，壇子又會重新變得滿滿當當，里面的果子似乎就沒有少過。阿林只是樂呵呵的，他家院子的門、屋子的門也只敞開著。藤梨小巧可愛，手心里盈盈一握，拿回來后，在米缸里埋幾天，肉質漸漸變軟，甜味就跑出來了。阿林就這樣輕輕巧巧地參與了我們的童年，順帶將自己也留在孩子們的回憶里了……（節(jié)選自《阿林的戲法》，有刪改）6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文章具體描寫了堂弟的外貌，自然地引出了阿林這個人物，姑姑的話也能讓人從堂弟的外在表現聯想到阿林的形象特點。B.文章講述阿林帶“我們”摘杜鵑花的經歷，并細致描繪杜鵑花瓣的味道，可見“我”對此事印象之深刻及對童年生活的懷念。C.文章綜合運用了語言、動作、神態(tài)等多種描寫手法刻畫阿林的形象，使得阿林隨性、超脫、不入世俗的形象特點躍然紙上。D.文章主要采用全知視角進行敘事，直接、客觀地展現故事與人物，又穿插第一人稱有限視角，增強了文章的感染力和親切感。7.下列對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）A.句子①運用通感的修辭手法來描寫笑聲，使得表達生動活潑，并借堂屋里燕子的快速離開表現笑聲之響亮。B.句子②總結上文，是村里大人們對阿林看法，意思是阿林游手好閑，將原本不錯的家業(yè)經營得破爛不堪。C.句子③是說阿林追求自己想過的生活，不顧世俗的眼光，有自己的獨特個性，暗含著作者對阿林的肯定。D.句子④是對阿林心中地圖的描繪，表現了阿林對當地自然風光的了解之清楚，同時體現了文章的地域特色。8.文中多處運用對比的手法，請任舉兩例并分析其作用。9.文中說“阿林竟然是全村最受孩子歡迎的人”。阿林為什么能成為全村最受孩子歡迎的人？請結合文本，談談你的理解。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：嘉定唐虔伯與予一再晤，然心獨慕愛其為人。吾友潘子實、李浩卿，皆虔伯之友也。二君數為予言虔伯，予因二君蓋知虔伯也。虔伯之舅曰沈翁，以誠長者見稱鄉(xiāng)里，力耕六十年矣，未有子，得虔伯為其女夫，予因虔伯蓋知翁也。翁名其居之室曰“守耕”，虔伯因二君使予為說。予曰：“耕稼之事，古之大圣大賢當其未遇，不憚躬為之。至孔子，乃不復以此教人?！鄙w嘗拒樊遲之請①，而又曰：“耕也，餒在其中矣②?！敝^孔子不耕乎？而釣，而弋，而獵較，則孔子未嘗不耕也?？鬃右詾槿邕m其時，不憚躬為之矣。然可以為君子之時，而不可以為君子之學。君子之學，不耕將以治其耕者，故耕者得常事于耕，而不耕者亦無害于不耕。夫其不耕，非晏然逸己而已也。今天下之事，舉歸于名，獨耕者其實存耳，其余皆晏然逸己而已也。志乎古者，為耕者之實耶？為不耕者之名耶？作守耕說。（節(jié)選自歸有光《守耕說》）材料二：或問：“書院有田③乎？”李子曰：“有哉！”曰：“田若是急乎？”李子曰：“聞之先生：‘天地非養(yǎng)無以物，圣人非養(yǎng)無以民，士非養(yǎng)無以成身?！署B(yǎng)者，天以之生，地以之行，人以之成。是故先王之士也與民異田則代耕何也？不如是，無以專志而業(yè)精也。故士所之庠序，別其冠衣，程其餼廩，端其術業(yè)，凡以異民也。后世則又選勝而區(qū)稔，拔其良聚焉，于是有積書之院、祭養(yǎng)之田，又以異士而考成也?！痹唬骸案`聞之，孔子：‘耕也，餒在其中矣；學也，祿在其中矣。’敢問士易聚而難成，何也？”曰：“聚非其聚也。予嘗躡大梁之臺，造院謁祠，登堂陟閣矣，叢篁茂林，長廊委翳，鳥鳴貍走。”問曰：“士奚不聚也？”曰：“無田?！痹唬骸爸y聚而必田之，何也？”曰：“善身者不以二噎而捐食，善田者不以一歉而棄穡。故寧偽行欺世，而不可使天下無信道之名；寧矯死干譽，而不可使天下無伏義之稱；寧田而難聚，聚而難成，而不可使天下無養(yǎng)士之人。”（節(jié)選自李夢陽《空同集》）【注】①蓋嘗拒樊遲之請：出自《論語·子路》：“樊遲請學稼，子曰：‘吾不如老農?！垖W為圃，曰：‘吾不如老圃。””這一典故體現了孔子的教育本質是為了培養(yǎng)懂得治理國家的知識分子，而非辛勤勞作的農民。②耕也，餒在其中矣：出自《孔子語錄》：子曰：“君子謀道不謀食。耕也，餒在其中矣；學也，祿在其中矣。君子憂道不憂貧?！雹厶铮褐笇W田。國家撥給或學校自行購買的土地，其收益作為學校的經費。10.材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。是故先A王B之士C也D與民E異F田G則代耕H何也？11.下列對材料中加點詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.見，表示被動，與《陳情表》中“生孩六月，慈父見背”的“見”用法不同。B.遇，際遇，與《鴻門宴》中“不如因善遇之”的“遇”意思不同。C.害，妨害，與《屈原列傳》中“爭寵而心害其能”的“害”意思不同。D.造，制造，與成語“天造地設”“閉門造車”中的“造”意思相同。12.下列對材料有關內容概述，不正確的一項是（）A.歸有光十分欽佩唐虔伯的為人，通過好友對唐虔伯有了大致的了解，之后又通過唐虔伯了解了其岳父。B.唐虔伯請歸有光為岳父的居室作說，歸有光因其將岳父的住所命名為守耕而將說的名字命名為守耕說。C.孔子雖然拒絕了樊遲的請求，但并不是因為孔子厭惡耕作，而是因為孔子認為君子應該將學問作為本務。D.對于書院的田地是否重要這一問題，李夢陽并沒有直接回答，而是引用他人的話來說明“養(yǎng)”的重要性。13.請把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）孔子以為如適其時，不憚躬為之矣。（2）善身者不以二噎而捐食，善田者不以一歉而棄穡。14.對于耕種或學田，歸有光和李夢陽分別提出怎樣的觀點？請結合材料內容簡要概括。（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。揚州送人劉綺莊桂楫木蘭舟，楓江竹箭流。故人從此去，望遠不勝愁。落日低帆影，歸風引棹謳。思君折楊柳，淚盡武昌樓。15.下列對這首詩理解和賞析，不正確的一項是（）A.“桂”和“木蘭”都是象征美好和雅致的事物，詩人以此烘托乘船人的身份不俗。B.“楓江”點明送別的時間和地點，“竹箭流”給人行舟難駐之感，暗示時光飛逝。C.“不勝愁”以否定詞強化離愁別緒的濃重，與張若虛“青楓浦上不勝愁”異曲同工。D.“落日”兩句視聽結合，上句為目之所及，下句為耳之所聞，進一步渲染了離別氛圍。16.這首詩和柳永《望海潮》中均使用了“柳”的意象，二者在表情達意上的作用有何不同？請簡要分析。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）陶淵明《移居二首》中“過門更相呼，有酒斟酌之”寫出了與鄰人過從招飲之樂，這與杜甫《客至》中“_______，_______”兩句有異曲同工之妙。（2）小明養(yǎng)了一只貓，從此一心撲在上面，每天早晚都要去逗它、抱它，有時剛走沒多久又回來看，就像柳宗元《種樹郭橐駝傳》中“_______，_______”兩句描寫的那樣。（3）與下圖內容相契合的古詩文名句，可以是：“_______，_______?！倍?、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。好的小說語言應該是“精彩的生活語言”。所謂“生活”，即人的具體生活、人之常情；哪怕是特殊的生活與孤僻的情感，也要符合普通人所能理解的邏輯。這些生活與情感還要通過動人的方式表現出來——或感動，或觸動，或讓人心在某個瞬間怦然一動——這就要求小說語言比日?？谡Z更加精彩。對“精彩”也可略作深究。不得不承認，文字本身也能產生相對獨立的藝術效果，有時光看語言本身，或節(jié)奏，或韻律，或特殊修辭方式造成的“陌生化”，讓優(yōu)秀的小說作者獲得了（）的風格。①然而，②假如因此就認為“寫什么”比“怎么寫”更重要，③甚至是文學性所在，④那又走向極致了。人說玲瓏塔，你說塔玲瓏，僅僅換個說法，就能代替新的看法嗎？真正精彩的文字，恐怕還在于能幫助讀者對生活產生新的理解。在具體創(chuàng)作中，我們還要避免“水”，，，看倒是看得懂，只是令人感到浪費時間。反之則要避免晦澀，意思都在，只是一般人看不懂，甚至故意讓一般人看不懂。作者沉迷于自我表演，把說話當雜技，無非是骨子里那點兒自戀作祟罷了。18.填入文中第三段括號內詞語，最恰當的一項是（）A.獨樹一幟B.耳目一新C.鶴立雞群D.變幻莫測19.文中第三段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。答：（1）__________，__________（2）__________，__________20.下列填入文中橫線處的句子，銜接最恰當的一項是（）A.書面語完全和口語一樣，但當其比口語簡潔時B.口語和書面語區(qū)別不大，但要比書面語啰嗦C.書面語完全和口語一樣，甚至比口語還要啰嗦D.口語和書面語一樣，當其比書面語通俗時21.請將文中畫波浪線部分改為感彩較為中性的句子，不得改變句子原意。22.請根據上文內容，給“好的小說語言”下一個定義。三、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。在網絡上，一句并非出自原著的“生命中曾擁有的全部燦爛，終究都需要用寂寞償還”被誤傳為“《百年孤獨》名句”。事實上，馬爾克斯在書中對孤獨的詮釋，遠非一句這樣的話所能概括。這一現象引發(fā)了很多思考：為何人們更愿相信這樣的“偽金句”？這種“貼標簽式閱讀”又會對經典的傳播與理解產生怎樣的影響？……請結合材料，寫一篇文章，體現你的感悟與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。參考答案【1~5題答案】【答案】1.A2.B3.①.開設養(yǎng)老服務相關專業(yè)②.開展養(yǎng)老服務技能培訓③.降低員工工作強度4.材料一：側重分析高技能人才培養(yǎng)的現狀與問題，包括概念界定模糊、后備人才不足、職業(yè)院校培養(yǎng)質里不高等。材料二：側重探討高技能人才培養(yǎng)的路徑與措施，如構建“產教評”生態(tài)鏈、發(fā)揮企業(yè)主體作用、推進終身職業(yè)技能培訓等。5.①針對一線工人數字化操作能力不足：推動企業(yè)與職業(yè)院校合作，開發(fā)數字化設備操作與維護的培訓課程，采用“產教評”技能生態(tài)鏈模式，結合積分制激勵工人主動學習。②針對技術骨干解決復雜問題經驗不足：鼓勵企業(yè)建立技能人才創(chuàng)新平臺，通過校企聯合實驗室、科技研發(fā)中心，促進技術骨干參與智能化生產難題攻關，提煉隱性技能并轉化為顯性知識。③針對職業(yè)院校畢業(yè)生實踐脫節(jié)：強化職業(yè)院校產教融合，推動校企深度合作，增加學生在真實生產場景中的實操訓練，培育“雙師型”教師，優(yōu)化課程內容以匹配企業(yè)需求。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）【6~9題答案】【答案】6.D7.A8.①大人與孩子對阿林態(tài)度的對比：大人認為阿林“可恥”，孩子卻視他為“最受歡迎的人”。作用：突顯阿林超脫世俗功利、保有童真的人格魅力，批判成人世界的功利主義。②阿林與村民生活方式的對比：村民進山為砍柴謀利，阿林進山只為賞云吹風。作用：強調阿林追求精神自由，與世俗價值觀的格格不入，體現其“活成自己的道理”的獨特生命態(tài)度。9.①阿林的隨性和自由：阿林不受世俗約束，生活隨