《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(粵教版高一必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(粵教版高一必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇一」一、導(dǎo)入“夢(mèng)”是年輕人的理想、年輕人的追求。上北大、讀清華相信是在座很多同學(xué)的夢(mèng)想。今天我們接觸到的這位作者，她的夢(mèng)想就是考入北大的金融系。但在

2001

年參加高考的時(shí)候，她都一直不大自信，北大是隱藏在她內(nèi)心深處的一個(gè)美麗而羞澀的夢(mèng)。高考過(guò)后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看報(bào)紙刊登的試題，也不敢去核對(duì)分?jǐn)?shù)，所以在她“寢食難安只渴求一張北大金融系錄取通知書”，突然聽到自己是四川理科狀元的時(shí)候，竟是“不敢相信的木然”，這篇文章真實(shí)地記載了一個(gè)高中生面對(duì)成功，面對(duì)實(shí)現(xiàn)自己理想時(shí)的內(nèi)心感受。今天我們一起來(lái)體會(huì)一下她當(dāng)時(shí)的心情。（板書課題）

二作者簡(jiǎn)介：王海桐，1983年9月26日生，2001年在四川成都石室中學(xué)高中畢業(yè)，是當(dāng)年四川省理科高考狀元，以713分考取了北京大學(xué)金融系。高中時(shí)期最愛看的書是《金鎖記》、《灌籃高手》、《蔡志忠漫畫》等。她最欣賞的一句話：一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗。印象最深刻的是父母教育時(shí)常說(shuō)的話：做什么事都要認(rèn)真。寄語(yǔ)高中生：好好學(xué)、好好考。

三詞語(yǔ)解釋：三詞析課文：(一)導(dǎo)語(yǔ)部分：1.相信同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)都能發(fā)現(xiàn)，這篇文章是圍繞“我是誰(shuí)”來(lái)寫的。那么，文章的一開頭，“我是誰(shuí)”呢？

讓學(xué)生思考，教師作如下引導(dǎo)。

A.文章開頭，作者是怎么介紹自己的？她是從什么事件說(shuō)起的？

引導(dǎo)學(xué)生回答：是從高考成績(jī)出來(lái)，自己成為理科狀元開始說(shuō)起。

B.那么，在眾人眼中，“我”是什么樣的人？以課文中的話回答.--我是今年四川省理科狀元。

一個(gè)“狀元”。

考試考得很好的人。

很會(huì)考試，考得很棒的人。

C.那么，作者同意這種看法嗎？不同意。

她通過(guò)什么話來(lái)表達(dá)自己的看法？

“如果我引人注目，那個(gè)713分決不會(huì)是唯一的理由”。

“我不允許任何人將我十幾年的經(jīng)歷用那渾渾噩噩的三天概括?！?/p>

“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血有肉的?！?/p>

D.以上這些話透露了什么樣的情感信息？為什么作者會(huì)如此認(rèn)為？

作者不希望讀者只將她看作一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器而從中挖掘所謂成功的“秘訣”，而希望讀者能從她的故事中得到多種寶貴的啟示。

E.作者是覺(jué)得自己是誰(shuí)呢？

“絕不是一個(gè)考試的機(jī)器，我是一個(gè)有故事的人?！?/p>

F.課文中，在推出“我是一個(gè)有故事的人”這句話前，作者用了一句很優(yōu)美很有文采的句子。大家一起把它讀出來(lái)：我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓“高中生以及家長(zhǎng)能從中得到什么更有價(jià)值的東西”，卻帶回滿身的沙礫。

--這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“記憶”比喻成“淺?！?，把“有價(jià)值的東西”比喻成“閃亮的貝殼”，把“困惑和思考”比喻成“沙礫”，浪漫又生動(dòng)，也可以看出作者的謙虛、任性和驕傲。G.現(xiàn)在，我們就能夠回答在文章開頭“我是誰(shuí)”了。大家一起總結(jié)出來(lái)。（板書）

面對(duì)成功，作者由“我是什么”自問(wèn)，經(jīng)過(guò)一系列的思考，得出“我不是一個(gè)考試的機(jī)器”，我是一個(gè)有血有肉、有困難、有思考、有故事的人這樣的結(jié)論。接下來(lái)作者又以看似輕松的筆調(diào)記錄了自己的小半生，有苦有樂(lè)。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀文章各部分，說(shuō)說(shuō)作者讓你最感動(dòng)的是什么？（那份堅(jiān)持到底的精神）

讓學(xué)生就各自最有感觸的部分作一定的分析--

（二）.第一部分

1.大家迅速閱讀這一部分，然后請(qǐng)同學(xué)上來(lái)回答：這個(gè)部分里，“我是誰(shuí)”？我是一個(gè)被奶奶歧視的女孩。在我出生的時(shí)候，我的奶奶拂袖而去；我的父親因?yàn)槲沂桥⒍诖采咸闪藘蓚€(gè)星期。我不美麗，也不靈巧。我沒(méi)機(jī)會(huì)在奶奶面前證明自己，一直很遺憾。

2.這里從作者的出生寫起，寫了她并不是作為一個(gè)快樂(lè)的天使出生，而是一個(gè)--拙劣的小偷。那么她心目中的“我”應(yīng)該是怎么樣的呢？

--我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)，談笑間墻櫓灰飛煙滅。

3.這句話里運(yùn)用典故很成功?！敖鸶觇F馬”、“醉臥沙場(chǎng)”、“玉樹臨風(fēng)”、“談笑間檣櫓灰飛煙滅”，幾乎一句話一個(gè)典故，體現(xiàn)了作者文化積累的程度。

金戈鐵馬：

千古江山，英雄無(wú)覓，孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。斜陽(yáng)草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路?？煽盎厥祝鹭傡粝?，一片神鴉社鼓。憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否。-辛棄疾《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》

醉臥沙場(chǎng)：醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，嬴得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！

--辛棄疾《破陣子為陳同父賦壯語(yǔ)以寄》

談笑間墻櫓灰飛煙滅：

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。

遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、墻櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一尊還酹江月。

--蘇軾《念奴嬌

赤壁懷古》

4.可見作者文學(xué)底蘊(yùn)是很深厚的，能夠?qū)W以致用。這點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)。也許有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，古典詩(shī)詞那么多，我哪里能全部背下來(lái)？其實(shí)，只要能把我們從以前到現(xiàn)在學(xué)到的古典詩(shī)詞記住，融會(huì)貫通，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用，也不是很難啊。

5.從這句話，我們又可以看出作者是個(gè)什么樣的人？

熟讀古典詩(shī)詞。

6.這樣，我們就可以更加完整地歸納出在第一部分里“我是誰(shuí)”了。請(qǐng)學(xué)生再次歸納，板書。（三）

第二部分

1.在學(xué)習(xí)第二部分“我比想像的靈巧”前，我先給大家講個(gè)故事。

從前，一個(gè)很厲害的科學(xué)家去他以前的母校參觀。那是一間普通高中。他進(jìn)了一個(gè)很普通的教室，在聽完他們上了一節(jié)課后，班級(jí)老師請(qǐng)他發(fā)表對(duì)學(xué)生的看法。他只好隨意點(diǎn)了一些學(xué)生，說(shuō)，這些人以后都能成功，他們都是很有潛力的。

被他點(diǎn)名的學(xué)生里，有好幾個(gè)是平時(shí)成績(jī)一般，又沒(méi)什么突出才能的，更有好幾個(gè)是“問(wèn)題學(xué)生”。十年后，這些學(xué)生卻真的成功了，有的成為科學(xué)家，有的成為音樂(lè)家，有的成為畫家，有的成為作家……當(dāng)他們?cè)趯W(xué)校舉辦的一次聚會(huì)中遇見當(dāng)年那個(gè)科學(xué)家時(shí)，激動(dòng)地對(duì)他說(shuō)，謝謝你當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)了我。

科學(xué)家說(shuō)，我當(dāng)時(shí)并不認(rèn)識(shí)你們中的任何一個(gè)人，更別說(shuō)發(fā)現(xiàn)你們的才能了。其實(shí)，是你們被我的那句話所鼓舞，一直不懈努力，才有了今天的成就的。

2.這是個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生在上個(gè)世紀(jì)。這種現(xiàn)象叫“皮格馬利翁效應(yīng)”。你們從這個(gè)故事里得到什么啟發(fā)？大家可以用自己的話說(shuō)，也可以用課文中的話回答。

讓學(xué)生各抒己見。只要能得出評(píng)價(jià)性的話語(yǔ)不要隨便提出，說(shuō)者無(wú)心，聽者有意便可。

3.在課文里，作者講了她小時(shí)候在幼兒園的另一個(gè)挫敗，因?yàn)槔蠋煹臒o(wú)心的一句話，她自卑了很多年。那么，在這里，“我是誰(shuí)”呢？（請(qǐng)學(xué)生思考后回答。）

我是一個(gè)被老師否定的小孩，因?yàn)槔蠋熞痪錈o(wú)心的話而自卑。直到初中，才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)很靈巧，從此變成一個(gè)相信潛能，相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人。

（四）第三部分

1.在很多同學(xué)的記憶里，大多數(shù)同學(xué)都是有著一個(gè)美好快樂(lè)的童年，家里人寵愛，要什么有什么。但我們來(lái)一起讀出第三部分的第一段：我的童年并不是陽(yáng)光燦爛的……

2.你們覺(jué)得作者的父母這樣的教育方式用在你們身上，你們會(huì)接受嗎？這樣的教育方式好嗎？請(qǐng)大家看完這一部分再回答。

根據(jù)學(xué)生意見分成兩組，在辯論中得到認(rèn)識(shí)。

3.用課文中一句話可以概括這種教育：你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒(méi)有只賺不賠的買賣。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這句話的形象性：從正反兩方面分析了習(xí)慣給作者帶來(lái)的影響。4.在這個(gè)部分，我是誰(shuí)？（請(qǐng)學(xué)生討論后回答。）

我是一個(gè)從小就受到父母嚴(yán)格教育的人。這樣的教育方式一方面讓我長(zhǎng)大后對(duì)任何事都很努力認(rèn)真的去做，另一方面使我害怕出錯(cuò)。

（五）

第四部分

1.大家正處于高中生活的開始，可以盡情地享受青春的美麗，我們一起來(lái)讀作者的高中生活這一部分，再來(lái)列舉作者在高中經(jīng)歷了多少事，如何享受青春的美麗的。

我們可以在……“打發(fā)時(shí)光”，小姑去世，在藝術(shù)節(jié)……寫周記

老師把作者這些“事跡”列舉出來(lái)，大家見板書。可見，作者的高中生活是豐富而充實(shí)的。

2.在這個(gè)部分，我們可以學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用排比句的技巧，形成一種磅礴的氣勢(shì)。

那么，在高中，我是誰(shuí)？（請(qǐng)學(xué)生回答。）

我是一個(gè)盡情享受青春的美麗的人。我笑對(duì)生活，接受生活的磨練和打擊。

（六）.

第五部分

1.最后，作者終于到了高考前夕。剛剛經(jīng)歷過(guò)中考的你們，覺(jué)得她里面的描寫和你們當(dāng)時(shí)的心情有相似之處嗎？

請(qǐng)同學(xué)上來(lái)交流中考心情。

2.雖然我們只是參加中考，競(jìng)爭(zhēng)也沒(méi)有高考激烈，但剛剛經(jīng)歷一次人生大轉(zhuǎn)折的我們，多少都可以從中學(xué)到東西。

3.我們看這兩個(gè)句子：

A.生活是在偶然與必然間彷徨的流浪漢，未來(lái)的路蒼茫而模糊。

這句話運(yùn)用了擬人手法，真實(shí)地展現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)迷惘的心態(tài)。

B.自信，對(duì)于在沙漠中跋涉的我只不過(guò)是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著。

這里運(yùn)用了比喻和擬人的手法，充分表達(dá)自己不確定又很希望實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的矛盾心情。

這些技巧我們?cè)谝院蟮淖魑睦镆部梢赃\(yùn)用。

4.這一部分里，我是誰(shuí)？

我是一個(gè)有著美麗又羞澀的夢(mèng)想的女孩，經(jīng)歷了高考的洗禮后，考上了理想的學(xué)校。但是，對(duì)未來(lái)的不可知，又使她有些迷惘。

五.

深入理解

1.從上面的學(xué)習(xí)中，我們可以看到一個(gè)考上北大的學(xué)子，一個(gè)高考的狀元，她的成長(zhǎng)之路是多么的不平坦，她的學(xué)習(xí)生活又是那樣的充實(shí)、豐富。現(xiàn)在，我們來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：作者的北大夢(mèng)為什么又美麗又羞澀呢？請(qǐng)同學(xué)把自己的答案寫下來(lái)，到時(shí)交上來(lái)。

引導(dǎo)：她從小就懷有這個(gè)夢(mèng)想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。

我從大家的作文可以看出，很多同學(xué)也懷有一個(gè)美麗又羞澀的夢(mèng)，就是希望能考上理想的大學(xué)。作為一個(gè)過(guò)來(lái)人，我覺(jué)得，一方面，現(xiàn)在的大學(xué)有很多很多，就算你的高考成績(jī)很低，也有學(xué)校錄取你。但是，在入學(xué)分?jǐn)?shù)高一點(diǎn)的學(xué)校，學(xué)的東西更有用，學(xué)費(fèi)也低一點(diǎn)，學(xué)校的管理反而不會(huì)很嚴(yán)格，接觸的人和事就多一點(diǎn)，可以參加的活動(dòng)也多一點(diǎn)。而入學(xué)分?jǐn)?shù)低一點(diǎn)的學(xué)校就相反了，學(xué)的東西比較淺，學(xué)費(fèi)很高，學(xué)校管理比較嚴(yán)格，活動(dòng)的范圍相對(duì)小了一點(diǎn)。另一方面，我相信大家都是很有潛能的，只要大家都努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，真的就可以像我和你們講的故事里一樣有所成功的。要相信自己！就算到時(shí)考得不好，但我們只要盡力了，至少可以少了些遺憾啊。不要再重復(fù)一些同學(xué)中考前沒(méi)認(rèn)真學(xué)習(xí)中考成績(jī)名落孫山的悲劇就行了。

在這篇課文里，作者圍繞“我是誰(shuí)”的話題，以時(shí)間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那么，這篇課文的寫作特點(diǎn)是什么呢？

其實(shí)，不少同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了并已經(jīng)運(yùn)用到了作文里，就是采用小標(biāo)題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。

2.而這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么呢？

我們?cè)诜治稣n文時(shí)已經(jīng)找到不少好詞好句，所以，概括起來(lái)，這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)就是生動(dòng)活潑，富于青春氣息，浪漫有文采。大家要多多學(xué)習(xí)！

三、作業(yè)：

1．

課文中有許多表現(xiàn)作者堅(jiān)定、樂(lè)觀或迷惘的語(yǔ)句，找出一兩個(gè)能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺?，并加以仿寫?/p>

2．你覺(jué)得作者在成長(zhǎng)的歲月里有過(guò)遺憾嗎？為什么？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

遺憾一：“在我好不容易找到辯護(hù)詞后，才發(fā)現(xiàn)法官早死了，聽眾也走光了……”遺憾奶奶有那樣傷人的言行，又遺憾沒(méi)有機(jī)會(huì)向奶奶證明自己。

遺憾二：“一句無(wú)意的話讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對(duì)你早已云淡風(fēng)清，對(duì)我卻刻骨銘心?！边z憾幼兒園老師隨意說(shuō)出傷人自尊心和上進(jìn)心的話。

遺憾三：“這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執(zhí)和不馴，成就了我初中三年灰色的心理歷程。”遺憾初中三年中失去了人生應(yīng)有的色彩而變得灰暗無(wú)光?！侗贝笫俏颐利愋邼膲?mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(粵教版高一必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇二」北大是我美麗羞澀的夢(mèng)(蘇教版七年級(jí)選修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)金壇市社頭中學(xué)

于珊教學(xué)目標(biāo)1.默讀課文，明白作者的寫作意圖。2.找出作者受到的挫折和打擊，以及作者的感悟，體會(huì)“我是什么”。3.摘錄文中的好句作為座右銘，并說(shuō)明理由。一

導(dǎo)入同學(xué)們，初次見面，我想問(wèn)問(wèn)大家今后想報(bào)考哪所大學(xué)？有一個(gè)女孩，雖然她一直都成績(jī)優(yōu)秀，但在2001年高考的時(shí)候，她卻一點(diǎn)也不自信，北大是隱藏在她內(nèi)心深處的美麗而羞澀的夢(mèng)，她就是2001年四川高考的理科狀元--王海桐。今天我們就一起去聆聽這位高考狀元的內(nèi)心獨(dú)白。過(guò)渡：每年高考之后，總有一些高考狀元向大家介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以供后來(lái)人參考。當(dāng)媒體記者都認(rèn)為王海桐天生就是高考狀元

，天生就是為考試而生，天生就是考試機(jī)器，她考狀元是理所當(dāng)然的時(shí)候，作者同意這種說(shuō)法嗎？二

默讀課文，了解作者的寫作意圖默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者寫這篇文章的意圖是想告訴人們什么呢？10分鐘讀課文，學(xué)生回答言之有理即可。過(guò)渡：相信大家還記得冰心的一首小詩(shī)《成功的花》，我們一起來(lái)背誦。（學(xué)生背誦）王海桐的狀元之路并非一帆風(fēng)順，就如同詩(shī)中所寫的那樣：“浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！彼皇巧裣?，只不過(guò)是一個(gè)有血有肉的平凡之人，在通往成功的這條路上，她也曾遇到過(guò)挫折，遭到過(guò)打擊。三

研讀課文，小組討論在王海桐的成長(zhǎng)之路上，她遇到過(guò)哪些挫折和打擊呢？這些挫折和打擊對(duì)她造成了怎樣的影響呢？使她認(rèn)識(shí)到了什么呢？要求：每一組研讀一個(gè)小標(biāo)題，在文中圈點(diǎn)勾畫，并用自己的語(yǔ)言概括。教師給出示例，學(xué)生小組討論解決。過(guò)渡：文章中有許多富有哲理，給人啟迪的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句如同芬芳的花香沁人心脾，洗滌心靈。四

品味語(yǔ)言文章中有許多富有哲理性的語(yǔ)句，你可以摘抄其中一句作為你的座右銘，并說(shuō)說(shuō)你的理由。教師給出示例：我把“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒(méi)有只賺不賠的買賣?！边@句話作為我的座右銘。這句話讓我明白了要成功，必須得付出，人的一生會(huì)遇到無(wú)數(shù)次的煩惱，但同時(shí)也會(huì)遇到無(wú)數(shù)次的機(jī)會(huì)，不能因?yàn)槔щy重重，而放棄努力，否則幸運(yùn)女神怎會(huì)垂青與你呢？過(guò)渡：面對(duì)記者的采訪，高考狀元王海桐不禁開始飄飄然了，但當(dāng)她冷靜下來(lái)之后，最想問(wèn)自己--“我是什么”，是不是像人們所說(shuō)的考試機(jī)器呢？五

動(dòng)動(dòng)筆--

我是什么請(qǐng)你用一封短信的方式告訴她“我是什么”，并對(duì)她簡(jiǎn)要談?wù)勀愕母形?。?/p>

總結(jié)海桐可以說(shuō)是一個(gè)成功的女孩，但在成功的道路上，她又有多少痛苦，多少掙扎，恐怕連她自己都說(shuō)不清，事實(shí)告訴人們，成功是在痛苦中孕育，在掙扎中降生?；厥淄?，我們會(huì)深深地理解，成功是什么？成功就是不怕挫折打擊，始終信心滿懷，用百倍的努力和汗水澆灌出來(lái)的明艷的花朵。在本節(jié)課的最后，我送給大家一首我寫的小詩(shī)，與大家共勉。不要只看到鮮花和掌聲下的她更要知道

她曾經(jīng)也將汗水辛勤揮灑臨淵羨魚不如退而織網(wǎng)自信地編織你未來(lái)的夢(mèng)想你也可以成為明天的她祝愿大家通過(guò)自己的努力都能夢(mèng)想成真！《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(粵教版高一必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇三」北大是我美麗羞澀的夢(mèng)王海桐【教學(xué)目標(biāo)】1.體驗(yàn)生命成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)有的堅(jiān)定、樂(lè)觀等積極的人生態(tài)度。2.認(rèn)識(shí)自我，了解自我，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中的好詞好句，并能運(yùn)用到作文中去。【教學(xué)重點(diǎn)】

理解文章的寫作特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)】多種表達(dá)方式和技巧【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入說(shuō)說(shuō)你名字的故事--學(xué)生交流自己名字的含義，看看名字里包含長(zhǎng)輩對(duì)自己怎樣的期望。思考：長(zhǎng)輩們的期望與你內(nèi)心的追求是否一致？當(dāng)兩者發(fā)生沖突時(shí)你會(huì)怎樣做？……（板書課題）作者簡(jiǎn)介：王海桐，1983年9月26日生，2001年在四川成都石室中學(xué)高中畢業(yè)，是當(dāng)年四川省理科高考狀元，以713分考取了北京大學(xué)金融系。高中時(shí)期最愛看的書是《金鎖記》、《灌籃高手》、蔡志忠漫畫等。她最欣賞的一句話：一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗。印象最深刻的是父母教育時(shí)常說(shuō)的話：做什么事都要認(rèn)真。寄語(yǔ)高中生：好好學(xué)、好好考。二、整體感知，揣摩重點(diǎn)【聆聽歌曲《童年》】人生來(lái)就有七情六欲，無(wú)論經(jīng)歷怎樣普通平淡的人，都會(huì)有成長(zhǎng)的過(guò)程，而成長(zhǎng)的過(guò)程中有多種情感體驗(yàn)：快樂(lè)與煩惱、感傷與迷惘、留戀與失落……請(qǐng)聽羅大佑的《童年》，看看作者抒發(fā)了告別童年的哪些情感?設(shè)問(wèn)：你有過(guò)類似的情感體驗(yàn)嗎?你怎樣看待這些過(guò)去了的或還未過(guò)去的情感體驗(yàn)?隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得幼稚可笑嗎?參考分析：①學(xué)會(huì)尊重和珍藏我們成長(zhǎng)中的真摯情感。②學(xué)會(huì)從以往的經(jīng)歷中反思和吸取積極的力量，積累人生經(jīng)驗(yàn)并幫我們走向成熟。【引入課文】“夢(mèng)”是年輕人的理想、年輕人的追求。上北大，讀金融是王海桐的心愿。雖然她一直都成績(jī)優(yōu)異，但在

2001

年參加高考的時(shí)候，她都一直不大自信，北大是隱藏在她內(nèi)心深處的一個(gè)美麗而羞澀的夢(mèng)。高考過(guò)后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看報(bào)紙刊登的試題，也不敢去核對(duì)分?jǐn)?shù)，所以在她“寢食難安只渴求一張北大金融系錄取通知書”，突然聽到自己是四川理科狀元的時(shí)候，竟是“不敢相信的木然”，本文真實(shí)地記載了一個(gè)高中生面對(duì)成功，面對(duì)實(shí)現(xiàn)自己理想時(shí)的內(nèi)心感受。1.

開頭：們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)都能發(fā)現(xiàn)，這篇文章是圍繞“我是誰(shuí)”來(lái)寫的。那么，文章的開頭，“我是誰(shuí)”呢？讓學(xué)生思考，教師作如下引導(dǎo)。文章開頭，作者是怎么介紹自己的？她是從什么事件說(shuō)起的？引導(dǎo)學(xué)生回答：是從高考成績(jī)出來(lái)，自己成為理科狀元開始說(shuō)起。那么，在眾人眼中，“我”是什么樣的人？以課文中的話回答。我是今年四川省理科狀元。一個(gè)“狀元”。考試考得很好的人。

“很會(huì)考試，考得很棒”的人。那么，作者同意這種看法嗎？不同意。她通過(guò)什么話來(lái)表達(dá)自己的看法？“如果我引人注目，那個(gè)713分決不會(huì)是唯一的理由”?！拔也辉试S任何人將我十幾年的經(jīng)歷用那渾渾噩噩的三天概括”?！拔也皇且粡埰戒伒目季?，我是立體的，有血有肉的”。以上這些話透露了什么樣的情感信息？為什么作者會(huì)如此認(rèn)為？作者不希望讀者只將她看作一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器而從中挖掘所謂成功的“秘訣”，而希望讀者能從她的故事中得到多種寶貴的啟示。作者是覺(jué)得自己是誰(shuí)呢？“絕不是一個(gè)考試的機(jī)器，我是一個(gè)有故事的人”。課文中，在推出“我是一個(gè)有故事的人”這句話前，作者用了一句很優(yōu)美很有文采的句子。大家一起把它讀出來(lái)：我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓“高中生以及家長(zhǎng)能從中得到什么更有價(jià)值的東西”，卻帶回滿身的沙礫。這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象。把“記憶”比作“淺?！保咽廊苏J(rèn)為“有價(jià)值的東西”比作“閃亮的貝殼”，把自己對(duì)人生的“困惑和思考”比作“沙礫”，浪漫又生動(dòng)，也可以看出作者有些謙虛，更有些任性和驕傲。面對(duì)成功，作者由“我是什么”自問(wèn)，經(jīng)過(guò)一系列的思考，得出“我不是一個(gè)考試的機(jī)器”，我是一個(gè)有血有肉、有困難、有思考、有故事的人這樣的結(jié)論。接下來(lái)作者又以看似輕松的筆調(diào)記錄了自己的小半生，有苦有樂(lè)。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀文章各部分，說(shuō)說(shuō)作者讓你最感動(dòng)的是什么？（那份堅(jiān)持到底的精神）讓學(xué)生就各自最有感觸的部分作一定的分析--2.

第一部分--奶奶拂袖而去這個(gè)部分里，“我是誰(shuí)”？--我是一個(gè)被奶奶歧視的女孩。在我出生的時(shí)候，我的奶奶拂袖而去；我的父親因?yàn)槲沂桥⒍诖采咸闪藘蓚€(gè)星期。我不美麗，也不靈巧。我沒(méi)機(jī)會(huì)在奶奶面前證明自己，一直很遺憾。這里從作者的出生寫起，寫了她并不是作為一個(gè)快樂(lè)的天使出生，而是一個(gè)--拙劣的小偷。那么她心目中的“我”應(yīng)該是怎么樣的呢？我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)，談笑間墻櫓灰飛煙滅。這句話里運(yùn)用典故很成功?！敖鸶觇F馬”、“醉臥沙場(chǎng)”、“玉樹臨風(fēng)”、“談笑間檣櫓灰飛煙滅”，幾乎一句話一個(gè)典故，體現(xiàn)了作者文化積累的程度。金戈鐵馬：千古江山，英雄無(wú)覓，孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。斜陽(yáng)草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路?？煽盎厥?，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否。--辛棄疾《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》醉臥沙場(chǎng)--辛棄疾《破陣子為陳同父賦壯語(yǔ)以寄》：醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，嬴得生前身后名。可憐白發(fā)生！談笑間墻櫓灰飛煙滅--蘇軾《念奴嬌

赤壁懷古》：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、墻櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一尊還酹江月?？梢娮髡呶膶W(xué)底蘊(yùn)是很深厚的，能夠?qū)W以致用。這點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)。也許有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，古典詩(shī)詞那么多，我哪里能全部背下來(lái)？其實(shí)，只要能把我們從以前到現(xiàn)在學(xué)到的古典詩(shī)詞記住，融會(huì)貫通，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用，也不是很難啊。從這句話，我們又可以看出作者是個(gè)什么樣的人？熟讀古典詩(shī)詞。這樣，我們就可以更加完整地歸納出在第一部分里“我是誰(shuí)”了。請(qǐng)學(xué)生再次歸納，板書--真實(shí)的我：

我是一個(gè)很有才華的女孩。3.

第二部分--我比想像的靈巧你們從這個(gè)故事里得到什么啟發(fā)？大家可以用自己的話說(shuō)，也可以用課文中的話回答。讓學(xué)生各抒己見。只要能得出評(píng)價(jià)性的話語(yǔ)不要隨便提出，說(shuō)者無(wú)心，聽者有意便可。在課文里，作者講了她小時(shí)候在幼兒園的另一個(gè)挫敗，因?yàn)槔蠋煹臒o(wú)心的一句話，她自卑了很多年。那么，在這里，“我是誰(shuí)”呢？（請(qǐng)學(xué)生思考后回答。）我是一個(gè)被老師否定的小孩，因?yàn)槔蠋熞痪錈o(wú)心的話而自卑。直到初中，才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)很靈巧，從此變成一個(gè)相信潛能，相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人。4.

第三部分--習(xí)慣是一種力量在很多同學(xué)的文章里，大家回顧了自己的童年。大多數(shù)同學(xué)都是有著一個(gè)美好快樂(lè)的童年，家里人寵愛，要什么有什么。但我們來(lái)一起讀出第三部分的第一段：我的童年并不是陽(yáng)光燦爛的。你們覺(jué)得作者的父母這樣的教育方式用在你們身上，你們會(huì)接受嗎？這樣的教育方式好嗎？請(qǐng)大家看完這一部分再回答。根據(jù)學(xué)生意見分成兩組，一組贊成一組反對(duì)，在辯論中得到認(rèn)識(shí)。用課文中一句話可以概括這種教育：你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒(méi)有只賺不賠的買賣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這句話的形象性：從正反兩方面分析了習(xí)慣給作者帶來(lái)的影響。在這個(gè)部分，我是誰(shuí)？（請(qǐng)學(xué)生討論后回答。）我是一個(gè)從小就受到父母嚴(yán)格教育的人。這樣的教育方式一方面讓我長(zhǎng)大后對(duì)任何事都很努力認(rèn)真的去做，另一方面使我害怕出錯(cuò)。5.

第四部分--享受青春的美麗大家正處于高中生活的開始，可以盡情地享受青春的美麗，現(xiàn)在我們就來(lái)列舉作者在高中經(jīng)歷了多少事，如何享受青春的美麗的。我們可以在大合唱、藝術(shù)節(jié)中大放異彩；也可以用每人一張的課程表做成撲克牌來(lái)“打發(fā)時(shí)光”……，小姑去世，在藝術(shù)節(jié)……寫周記（見課文）作者遭受小姑去世的沉重打擊后對(duì)待生活的態(tài)度：享受生活中的一切，甚至包括錯(cuò)誤和尷尬，迷惘。這些“事跡”可見，作者的高中生活是豐富而充實(shí)的。在這個(gè)部分，我們可以學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用排比句的技巧，形成一種磅礴的氣勢(shì)。那么，在高中，我是誰(shuí)？（請(qǐng)學(xué)生回答。）我是一個(gè)盡情享受青春的美麗的人。我笑對(duì)生活，接受生活的磨練和打擊。6.

第五部分--北大是我美麗羞澀的夢(mèng)最后，作者終于到了高考前夕。剛剛經(jīng)歷過(guò)中考的你們，覺(jué)得她里面的描寫和你們當(dāng)時(shí)的心情有相似之處嗎？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)交流中考心情。雖然我們只是參加中考，競(jìng)爭(zhēng)也沒(méi)有高考激烈，但剛剛經(jīng)歷一次人生大轉(zhuǎn)折的我們，多少都可以從中學(xué)到東西。我們看這兩個(gè)句子：生活是在偶然與必然間彷徨的流浪漢，未來(lái)的路蒼茫而模糊。--這句話運(yùn)用了擬人手法，真實(shí)地展現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)迷惘的心態(tài)。自信，對(duì)于在沙漠中跋涉的我只不過(guò)是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著。--這里運(yùn)用了比喻和擬人的手法，充分表達(dá)自己不確定又很希望實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的矛盾心情。這一部分里，我是誰(shuí)？--我是一個(gè)有著美麗又羞澀的夢(mèng)想的女孩，經(jīng)歷了高考的洗禮后，考上了理想的學(xué)校。但是，對(duì)未來(lái)的不可知，又使她有些迷惘。（在這篇課文里，作者圍繞“我是誰(shuí)”的話題，以時(shí)間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那么，這篇課文的寫作特點(diǎn)是什么呢？采用小標(biāo)題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。有同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了并已經(jīng)運(yùn)用到了作文里）7.

深入理解從上面的學(xué)習(xí)中，我們可以看到一個(gè)考上北大的學(xué)子，一個(gè)高考的狀元，她的成長(zhǎng)之路是多么的不平坦，她的學(xué)習(xí)生活又是那樣的充實(shí)、豐富?，F(xiàn)在，我們來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：作者的北大夢(mèng)為什么又美麗又羞澀呢？請(qǐng)同學(xué)把自己的答案寫下來(lái)，到時(shí)交上來(lái)。引導(dǎo)：她從小就懷有這個(gè)夢(mèng)想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。我相信很多同學(xué)心中也懷有一個(gè)美麗又羞澀的夢(mèng)，那就從現(xiàn)在開始好好采取行動(dòng)吧。（就是希望能考上理想的大學(xué)。作為一個(gè)過(guò)來(lái)人，我覺(jué)得，一方面，現(xiàn)在的大學(xué)有很多很多，就算你的高考成績(jī)很低，也有學(xué)校錄取你。但是，在入學(xué)分?jǐn)?shù)高一點(diǎn)的學(xué)校，學(xué)的東西更有用，學(xué)費(fèi)也低一點(diǎn)，學(xué)校的管理相對(duì)來(lái)說(shuō)不會(huì)特別嚴(yán)格，比較自由，接觸的人和事就多一點(diǎn)，可以參加的活動(dòng)也多一點(diǎn)。而入學(xué)分?jǐn)?shù)低一點(diǎn)的學(xué)校就相反了，學(xué)的東西比較淺，學(xué)費(fèi)很高，學(xué)校管理比較嚴(yán)格，活動(dòng)的范圍相對(duì)小了一點(diǎn)。另一方面，我相信大家都是很有潛能的，只要大家都努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，真的就可以像我和你們講的故事里一樣有所成功的。要相信自己！就算到時(shí)考得不好，但我們只要盡力了，至少可以少了些遺憾啊。不要再重復(fù)一些同學(xué)中考前沒(méi)認(rèn)真學(xué)習(xí)中考成績(jī)名落孫山的悲劇就行了。）（在這篇課文里，作者圍繞“我是誰(shuí)”的話題，以時(shí)間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那么，這篇課文的寫作特點(diǎn)是什么呢？其實(shí)，不少同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了并已經(jīng)運(yùn)用到了作文里，就是采用小標(biāo)題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。而這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么呢？我們?cè)诜治稣n文時(shí)已經(jīng)找到不少好詞好句，所以，概括起來(lái)，這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)就是生動(dòng)活潑，富于青春氣息，浪漫有文采。大家要多多學(xué)習(xí)！）

總結(jié)：這是一位高考狀元的心路歷程，作者不甘心只是一個(gè)平凡的、不起眼的海桐，她在生活的困惑中不斷地掙扎，不斷地克服困難，最后走向了輝煌。她向我們展示了一個(gè)由平凡走向不平凡的實(shí)例。雖然每個(gè)人成長(zhǎng)的歷程各不相同，但成長(zhǎng)的過(guò)程同樣存在著這樣那樣的煩惱，成長(zhǎng)的道路上也難免會(huì)遇到這樣那樣的困難，但我們始終要相信只要有夢(mèng)，路就會(huì)好走了。三、作業(yè)：1．

課文中有許多表現(xiàn)作者堅(jiān)定、樂(lè)觀或迷惘的語(yǔ)句，找出一兩個(gè)能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺?，并加以仿寫?．你覺(jué)得作者在成長(zhǎng)的歲月里有過(guò)遺憾嗎？為什么？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。遺憾一：“在我好不容易找到辯護(hù)詞后，才發(fā)現(xiàn)法官早死了，聽眾也走光了……”遺憾奶奶有那樣傷人的言行，又遺憾沒(méi)有機(jī)會(huì)向奶奶證明自己。遺憾二：“一句無(wú)意的話讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對(duì)你早已云淡風(fēng)清，對(duì)我卻刻骨銘心?！边z憾幼兒園老師隨意說(shuō)出傷人自尊心和上進(jìn)心的話。遺憾三：“這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執(zhí)和不馴，成就了我初中三年灰色的心理歷程?！边z憾初中三年中失去了人生應(yīng)有的色彩而變得灰暗無(wú)光。《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(粵教版高一必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇四」教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，了解自我。2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中的好詞好句，并能運(yùn)用到作文中去。教學(xué)重難點(diǎn)：理解文章的寫作特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)方法：多媒體課件、電腦、投影儀；問(wèn)題教學(xué)法、自主合作探究。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一

、導(dǎo)入：在成長(zhǎng)過(guò)程中，你有過(guò)怎樣隱秘的內(nèi)心世界？你是否有過(guò)傷感？你今天怎樣看待曾經(jīng)有過(guò)的內(nèi)心秘密與傷感？童年是美好的，今天你是否還記得童年的生活情感呢？讓我們?cè)凇锻辍窔g快的旋律中去回味那已經(jīng)逝去的童年歲月吧。（播放《童年》歌曲，多媒體展示《童年》歌詞）我們的童年有快樂(lè)，也有痛苦，我們一起痛并快樂(lè)地生活著。現(xiàn)在，讓我們一起欣賞《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》，去追尋王海桐的生命足跡，細(xì)細(xì)體會(huì)她那快樂(lè)而又敏感的內(nèi)心世界，了解她成長(zhǎng)過(guò)程中的苦與樂(lè)。（多媒體顯示課題）那么，同學(xué)們知不知道王海桐是誰(shuí)呢？（多媒體顯示作者簡(jiǎn)介）王海桐是2001年四川省高考理科狀元，考上了北大金融系。以下這些內(nèi)容是對(duì)她的家庭背景和興趣愛好的介紹。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們還要了解以下這些內(nèi)容。（多媒體顯示“基本解讀”內(nèi)容）“夢(mèng)”是年輕人的理想、年輕人的追求。上北大，讀金融是王海桐的心愿。雖然她一直都成績(jī)優(yōu)異，但在2001年參加高考的時(shí)候，她都一直不大自信，北大是隱藏在她內(nèi)心深處的一個(gè)美麗而羞澀的夢(mèng)。高考過(guò)后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看報(bào)紙刊登的試題，也不敢去核對(duì)分?jǐn)?shù)，所以在她“寢食難安只渴求一張北大金融系錄取通知書”，突然聽到自己是四川理科狀元的時(shí)候，竟是“不敢相信的木然”，本文真實(shí)地記載了一個(gè)高中生面對(duì)成功，面對(duì)實(shí)現(xiàn)自己理想時(shí)的內(nèi)心感受。二、基礎(chǔ)知識(shí)：渾渾噩噩

逡巡

沙礫

干癟

拙劣

希冀

攥住

懵懂

囈語(yǔ)渾渾噩噩：形容混沌無(wú)知的樣子。逡巡：有所顧慮而徘徊或退卻。玉樹臨風(fēng)：形容英俊瀟灑的樣子。釋然：放松?；砣唬盒稳蓍_闊或通達(dá)。啼笑皆非：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)。懵懂世事：糊涂，不明白事理。如影隨形：好像影子跟隨在后面。三、讓學(xué)生思考，教師作如下引導(dǎo)：（多媒體顯示問(wèn)題）問(wèn)題一：文章開頭，作者是怎么介紹自己的？她是從什么事件說(shuō)起的？明確：是從高考成績(jī)出來(lái)，自己成為理科狀元開始說(shuō)起。問(wèn)題二：那么，在眾人眼中，“我”是什么樣的人？以課文中的話回答。明確：我是今年四川省理科狀元；一個(gè)“狀元”；考試考得很好的人；很會(huì)考試，考得很棒的人。問(wèn)題三：那么，作者同意這種看法嗎？明確：不同意。問(wèn)題四：她通過(guò)什么話來(lái)表達(dá)自己的看法？明確：如果我引人注目，那個(gè)713分決不會(huì)是唯一的理由；我不允許任何人將我十幾年的經(jīng)歷用那渾渾噩噩的三天概括；我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血有肉的。問(wèn)題五：那么，作者是如何看待自己的呢？明確：我不是一個(gè)怎么成功的家伙，但也絕不是一個(gè)考試的機(jī)器，我是一個(gè)有故事的人。我愿意寫我的困惑與思考，而不僅僅是“狀元成長(zhǎng)錄”。四、自主合作探究：（多媒體顯示問(wèn)題）教師已對(duì)文章導(dǎo)語(yǔ)部分進(jìn)行了示范性的文本解讀，以下幾個(gè)部分的內(nèi)容采用自主合作探究的方式來(lái)進(jìn)行?，F(xiàn)在，每個(gè)組以四人小組為單位來(lái)解答一個(gè)部分的內(nèi)容，每組需要具體負(fù)責(zé)的問(wèn)題，請(qǐng)看屏幕上的提示：第一組：“奶奶拂袖而去”。探討：用簡(jiǎn)短的話描述一下“我”嬰兒時(shí)期所經(jīng)歷的故事。作者為什么說(shuō)自己是個(gè)“拙劣的小偷”？在奶奶、爸爸和他人眼中，“我”是一個(gè)怎樣的女孩？在奶奶的心目中的“我”應(yīng)該是怎么樣的呢？明確：我是一個(gè)被奶奶歧視的女孩。在我出生的時(shí)候，我的奶奶拂袖而去；我的父親因?yàn)槲沂桥⒍诖采咸闪藘蓚€(gè)星期。我并不是作為一個(gè)快樂(lè)的天使出生，而是一個(gè)“拙劣的小偷”。我偷走了本不屬于我的名字，我的女兒身注定我永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)奶奶希望我成為“海邊的梧桐”的夙愿。我只是個(gè)他人口中“無(wú)用”的女孩，既不美麗，也不靈巧。我沒(méi)機(jī)會(huì)在奶奶面前證明自己，一直很遺憾。在奶奶心目中，“我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)，談笑間墻櫓灰飛煙滅?！边@句話包含了很多詩(shī)詞：金戈鐵馬：千古江山，英雄無(wú)覓，孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。斜陽(yáng)草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否。--辛棄疾《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》醉臥沙場(chǎng)：醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，嬴得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！--辛棄疾《破陣子為陳同父賦壯語(yǔ)以寄》談笑間墻櫓灰飛煙滅：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、墻櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一尊還酹江月。--蘇軾《念奴嬌

赤壁懷古第二組：“我比想象的靈巧”。探討：“我”在幼兒園時(shí)發(fā)生了什么事情？這件事情對(duì)“我”產(chǎn)生了什么樣的影響，給了“我”哪些啟示？明確：“這孩子腦子還行，就手挺笨的。”老師的這句話讓我相信我是個(gè)腦子還行手很笨的孩子老師無(wú)心的一句話，卻讓我自卑了很多年。直到初中，才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)很靈巧，從此變成一個(gè)相信潛能，相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人。第三組：“習(xí)慣是一種力量”。探討：父母的教育給童年時(shí)期的“我”帶來(lái)了哪些潛移默化的影響？“我”是如何看待這些影響的？明確：我的童年，父母對(duì)我進(jìn)行了嚴(yán)格的教育，他們對(duì)我有意無(wú)意的暗示、訓(xùn)言使我形成追求完美的習(xí)慣。我努力地去做每一件事，總期望能做到最好。這樣的習(xí)慣一方面讓我長(zhǎng)大后對(duì)任何事都很努力認(rèn)真的去做，另一方面使我害怕出錯(cuò)，過(guò)分追求完美。這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執(zhí)和不馴，“成就”了我初中三年灰色的心理歷程。第四組：“享受青春的美麗”。探討：在這一部分，作者記錄了她的哪些生活經(jīng)歷？高中時(shí)發(fā)生了什么事情令“我”心碎神傷？這種“巨大的痛苦”使“我”對(duì)生命有了哪些新的認(rèn)識(shí)，對(duì)“我”的高中生活產(chǎn)生了哪些影響？明確：作者用飽含深情的筆墨記錄了她那充滿回憶的高中理科實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)和生活的片段。高中時(shí)，小姑的英年早逝沉重地打擊了我。這種巨大的痛苦使我生發(fā)出人生無(wú)常的感慨，未來(lái)的不可知使我明白，只有這一刻可以為我們感受和掌握。從此，我笑對(duì)生活，盡情享受青春的美麗，接受生活的磨練和打擊。五、整體把握，深入理解現(xiàn)在，我們一起來(lái)探討第五部分“北大是我美麗羞澀的夢(mèng)”：?jiǎn)栴}一：作者終于到了高考前夕。剛剛經(jīng)歷過(guò)中考的你們，覺(jué)得她里面的描寫和你們當(dāng)時(shí)的心情有相似之處嗎？請(qǐng)同學(xué)們各抒己見、交流中考心情。雖然我們只是參加中考，競(jìng)爭(zhēng)也沒(méi)有高考激烈，但剛剛經(jīng)歷一次人生大轉(zhuǎn)折的我們，多少都可以從中學(xué)到東西。我們看這兩個(gè)句子：“生活是在偶然與必然間彷徨的流浪漢，未來(lái)的路蒼茫而模糊”。明確：這句話運(yùn)用了擬人手法，真實(shí)地展現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)迷惘的心態(tài)?！白孕?，對(duì)于在沙漠中跋涉的我只不過(guò)是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著”。明確：這里運(yùn)用了比喻和擬人的手法，充分表達(dá)自己不確定又很希望實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的矛盾心情。問(wèn)題