閱讀教學教學工作總結閱讀教學教學工作總結「篇一」這是一篇關于語文課題實驗總結,閱讀教學模式,小學閱讀興趣小組總結的文章。20xx年秋期，是我校語文發(fā)展性閱讀教學模式研究課題進入實質(zhì)性研究的關鍵時期，也是進行此課改實驗以來，最有收獲感的一個學期。20xx年秋期，是我校語文發(fā)展性閱讀教學模式研究課題進入實質(zhì)性研究的關鍵時期，也是進行此課改實驗以來，最有收獲感的一個學期。為將下一個階段的實驗深化下去，特對本階段實驗做一下簡單的總結:一、集體備課是保證我校五、六年級是此課題的實驗年級，課題組于《學案》到達之初及時組織全體實驗老師對《學案》的操作進行了深入地分析，并進行了第二單元的第一次嘗試備課(注:《學案》到達時第一單元已基本教學完)。此后，各年級組課題教案主備人及時于上一個單元結束后，下一個單元開始前組織全組教師認真?zhèn)浜孟乱粏卧恼n。因我校參與實驗研究的老師都是通過考調(diào)來的，或是學校最得力的優(yōu)秀青年教師，他們業(yè)務精、熱情高。因此，大家勤于鉆研，熱烈討論，認真深入分析《學案》、學生與教材，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢，備課深入、質(zhì)量高，因此，集體備課成為上好課、進行有效課改的重要保證。二、小組合作學習是關鍵本階段我校緊跟教科所、縣總課題組的步伐，主研五環(huán)節(jié)教學模式中的第一個環(huán)節(jié)--帶疑初讀。又特別是針對我校語文教學現(xiàn)狀，我們把課改的側(cè)重點置于小組合作學習上。在課題組的集體探討下，各實驗教師充分發(fā)揮自己及班級的優(yōu)勢，將本班學生分成7-8人一個小組，各小組組長的任用、組員的分配;表達交流的口語表述形式、小組長的組織協(xié)調(diào)、對組內(nèi)差生的引導等各方面都細致地進行了探究。同時，課題組及時組織實驗教師進行集體反思，查找出問題及時想方設法去解決。因此，一個學期扎實地研究之后，我們發(fā)現(xiàn)學生的轉(zhuǎn)變真的令人刮目相看了:學生敢于自主學習，樂于自主表達，善于同伴協(xié)作，勤于讀文批注;語言表達的能力、合作學習的效率、課堂思維的深廣度、活躍度都有了極大地飛躍。這些都是有目共睹的。三、師師、生生、師生協(xié)作是核心。針對本校課改開展難度系數(shù)極大的現(xiàn)狀，課題組要求全體實驗教師抱定不妥協(xié)、不放棄的決心，一心一意開展好本實驗研究。在實驗過程中，教師之間自覺地相互研討、相互學習，如有經(jīng)驗，大家分享;有困惑則共同解決。無論是辦公室、餐桌上，還是閑談間，大家都將研究中的得失作為最熱烈的談資。學生之間呢，也在教師的影響下，優(yōu)生幫帶差生，生生之間相互合作，使差生也有了表達交流的膽量，第一環(huán)節(jié)中基礎知識的落實，也讓每位差生獲益匪淺，全班學生共同進步則是每個班所呈現(xiàn)的最好勢頭。而教師在課堂上、在各組內(nèi)疾走穿梭、出謀劃策;時如良師，時如摯友;時而爭得面紅耳赤，時而產(chǎn)生思維的融合，這又成為師生之間有效協(xié)作的表現(xiàn)形式。正因為有了師師、生生、師生之間的協(xié)作，本課題研究才有了實在性，這些在老師們的研究文章《蝶變》、《歷程》、《期末復習也自主》、《有感于"學生比老師講得好"》等中均有展現(xiàn)。四、下個學期亟待改進之處雖說這一學期確實有了實在的進步，但綜觀整個研究過程以及各班的變化，尚還不能用"圓滿"來形容，還存在著許多不足之處，有待改進:1、研究結果的理論性呈現(xiàn)形式比較薄弱。表現(xiàn)在雖有進步，但老師們卻沒有從研究的表象中提煉出理論性的東西，來便于今后的總結、推廣。2、實驗參與面不廣。學校參與本實驗的班級共有9個，老師共有7個，這很不利于實驗的長足發(fā)展。因此，下個學期準備在1-3年級中試驗兩個班，使本課題研究的年級低段化，以便于今后在各年級廣泛推進。3、研討的活動有待更優(yōu)化。本期雖然組織了公開課、階段研討、集體備課等活動，但每次活動中，老師們的話題總是離不開學生的客觀因素，從而嚴重影響了探討的質(zhì)量。今后要將探究的話題細化、具體化，將活動的內(nèi)容深化、可操作化，將探討的形式廣泛化，從而推動實驗的進程。閱讀教學教學工作總結「篇二」兒童期不僅是學習聽覺語言的最佳期，也是學習視覺語言的最佳期。如果兒童在學說話的同時，早期學習識字閱讀，使視聽語言并駕齊驅(qū)，那么幼兒的智力發(fā)展就會突飛猛進。本學期的中班閱讀班以幼兒聽讀游戲識字配套教材為主教學，大范例、大字卡的使用，把“玩”與“學”科學的結合起來，化“機械記憶”為“感長記憶”，適應了兒童的生理特點，讓孩子在游戲中學習語言和識字。為避免幼兒學習的單一性和重復性、使教學形式豐富多樣，也為了讓幼兒在升入大班后有良好的語言表述能力，本學期在閱讀班教學中加入了看圖講述、故事表演、兒歌誦讀、聽說游戲等內(nèi)容，這些結合中班幼兒年齡特點的教學方法和手段的應用極大的豐富了孩子的視聽覺，使孩子學習的興趣大增，我們班幼兒通過一學期的學習，變得愛說、愛唱、也愛大膽表現(xiàn)了。在閱讀教學中，我們班的老師也特別注重為幼兒營造一種寬松和愉悅的教學氛圍，結合每位幼兒的特點，在教學中潛移默化的讓孩子學習語言和識字。為了使孩子對早期閱讀識字產(chǎn)生興趣，我們也特別注重與家長的交流，使家長明白幼兒期是培養(yǎng)興趣的關鍵期，要注意方式方法，而不能強迫幼兒機械去學習，施加壓力的學習只會使孩子對任何事都失去興趣。在教學中注重幼兒合作能力的培養(yǎng)，在休息時段我們常常會有意的投放一些幼兒用書，讓幼兒三三兩兩坐在一塊閱讀，是他們體驗到合作閱讀的快樂?？傊?，教無定法，希望我們班的孩子在以后的學習生活中能愛上閱讀和小伙伴一起度過的快樂時光。閱讀教學教學工作總結「篇三」古今中外，學者一致感覺：多讀書是學生提高語文素養(yǎng)的有效手段。“讀書破萬卷，下筆如有神?！比~圣陶先生曾說：“學語文，豈能僅僅讀《語文》，必須在國文教本之外再看其它的書，越多越好。這樣才能養(yǎng)成閱讀書籍的適應，扶植觀賞文學的能力，訓練寫作文章的技巧?！贝迬n先生也講過：“假如學生在小學時期有一二百萬字的閱讀量，頭腦里裝著上百篇文章，80首古詩，有了比較豐富的語言積存，讀寫能力一定會提高?！遍喿x心理學感覺：閱讀不僅是一種重要的能力，也是從事生產(chǎn)勞動，以及各項工作的基礎技巧。教師和家長不可能永久陪伴著小孩，而好書卻能夠成為他們畢生的良師益友。為適應今后社會對人才的需求，小學時期必須重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。新課程標準第一次明確規(guī)定了學生課外閱讀的數(shù)量：二年級每年學生許多于5萬字。隨著二年級學生識字量的不斷增多，培養(yǎng)二年級學生良好的課外閱讀適應差不多具備了一定的條件。針對二年級的學生特點，以及學生讀書的層次不齊，我主要從培養(yǎng)小孩的讀書方法和讀書興趣來抓起，讓學生決定適合自個兒的讀物，一步一步地走進課外閱讀的多彩世界。下面我就談談平時在這方面是如何做的。一、激發(fā)小孩的閱讀興趣，使學生樂讀。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦菢尤绾渭ぐl(fā)課外閱讀的興趣呢？我常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常運用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。記得有一次，我給學生們講《丑小鴨》的故事，當我講到丑小鴨由于長得難看，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負離開了家后——講到這我嘎然而止，學生急切明白結果。而我卻讓他們先猜猜結局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《安徒生童話》一書告訴他們，想明白結果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃重的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇異境地中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果估測比任何說教都有效。我重視激發(fā)學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的需求，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。二、鼓舞小孩讀自個兒喜歡的書，使學生會讀。撒手讓學生決定自個兒喜歡的書，不是說放任自流了，而是要指導學生決定健康、有益的課外讀物。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自個兒閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本事，決定最有價值，最適合自個兒所需要的讀物?！睍r下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地決定課外讀物特別重要。按照班上學生的年紀特點，我建議他們讀那些有趣味性、篇幅不長的童話故事、神話故事、成語故事、寓言故事;其次要有科學性，如《十萬個為啥》、《海底兩萬里》等書。三、引導小孩養(yǎng)成良好的閱讀適應，使學生多讀。1、保證書目。課外閱讀的適應不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要給學生以閱讀的自由，給他們時間上的保證。我盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學生去自由閱讀。我經(jīng)常鼓舞小孩多買課外書，班里的小孩每人都有好幾本課外書，小孩們把自個兒的書都放在教室里的圖書角里。班上圖書角的建立為小孩們供給了寬敞的讀書空間。找班上讀書優(yōu)良的幾位同學，負責班上同學的借書還書。資源共享，大家輪流著看，讀書的領域更廣了。2、保證時間。我每天擠出時間來，讓他們讀。天天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的適應。每天到校，只要走進教室，就讓小孩們養(yǎng)成讀書的適應。中午的時間，也是讀書的時間。另外，減少重復、無效、無意義的課外作業(yè)，把時間騰出來讓學生進行“自我閱讀”。使小孩們讀書有了充分的時間保證。3、注意積存。在進行閱讀時，要教育小孩“不動筆墨不讀書”。讓學生按照自個兒的興趣愛好，決定自個兒喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應當成為學生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會;閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無限的情趣。規(guī)定每晚的讀書內(nèi)容，每讀一篇，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩歌，每完成5篇，獎一顆星，一篇較長的文章，3篇獎一顆。由班上的小組長和老師作為考查人員。假如在課堂上答復問題能適當?shù)赜蒙先?，我們就獎給她一枚表達章。只有給學生一個自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地飛翔于“學海”“書山”之間，從而穩(wěn)定對課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀適應。4、填記載表。為了及時懂得學生的閱讀情況，鼓舞那些愛讀書、讀書認真的小孩，我過細的做了份閱讀記載表，由學生每周填寫一張，內(nèi)容包含閱讀篇目、字數(shù)、認識的新字，里面的人物。從閱讀記載表里，我詳細掌握了小孩們的效果、收獲。明白了他們每天都堅持讀書，每個月最少的也會讀六千字，最多的能讀一萬字以上。5、開展活動（1）班里經(jīng)常開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學生有發(fā)揮才能的機遇。每天下午，都會分小組交流前一天的個人讀書情況。每周都會進行一次讀書活動。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心和熱情。（2）古詩詞是祖國文化寶庫中明亮明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓學生至少背誦一首古詩，為了便于檢查，內(nèi)容我統(tǒng)一指導，程度好的學生可再選出自個兒喜歡的來背。閱讀教學教學工作總結「篇四」一課多篇一課多篇，也稱一次多篇、多文聯(lián)教，有時也稱比讀、聯(lián)讀。簡言之，就是在一次教學過程中教學幾篇課文，或者是在一節(jié)課中教學幾篇課文。一課多篇是一種教學設計的思路，也是一種教材處理的方式。它的設計目的，一是讓教學更好地順應教材，二是進行高效率的閱讀教學。一課多篇教材處理的實質(zhì)，是在分析某幾篇課文組合的規(guī)律和特點的基礎之上，提出對它們進行教學的最佳角度，為順利地實施教學邁開有指導的第一步。一課多篇式的教學是被教材"法定"了的教學，從初中語文教材來看，每一冊中都有"短文兩篇""詩詞五首"之類的編排，表現(xiàn)出一種"微型教學單元"的態(tài)勢。就拿初中語文第一冊來講，第一課就是《短文兩篇》(《金黃的大斗笠》《散步》)，然后有《〈伊索寓言〉兩則》《短文兩篇》《詩五首》《詩詞五首》等篇目，占第一冊總篇數(shù)的16%左右。根據(jù)對初中語文教材(試用修訂本)1-5冊的統(tǒng)計，平均每冊課本內(nèi)都有5課以上的此類課文。從高中語文教材來看，第三冊多次出現(xiàn)"中國現(xiàn)代詩四首""中國當代詩四首""外國詩四首"這樣的課文，甚至還有《近體詩八首》《詞七首》之類。所以，對這樣一個"教學群體"，必須進行教材處理、教學方法、教學手段等各個方面的研究。一次多篇教學對教材的處理，有兩個方面的含義：一是一"課"之內(nèi)的幾篇課文如何處理，一是如何為單篇課文找到配讀、擴讀的教材內(nèi)外的材料。前者為"自然式處理"，也稱"近距處理"，后者為"跨越式處理"，也稱"遠距處理"。所謂自然式處理，就是依據(jù)教材的編排，自然而然地進行一次多篇教學。初中語文教材有眾多的《短文兩篇》之類，它們當中不乏硬拼硬湊的組合，但也有一些有著緊密聯(lián)系的組合，這就為自然地處理一次多篇教學提供了良好的機會。那么，這些有著緊密內(nèi)在聯(lián)系的課文組合，其聯(lián)系性表現(xiàn)在哪里呢?現(xiàn)以初中語文教材為例進行分析：1.兩篇之間相互吸引。如第二冊的《短文兩篇》(《愛蓮說》《陋室銘》)都是托物言志的名作，有異曲同工之妙，在教學上可謂形影相隨。又如第一冊《詩五首》中的《過故人莊》與《游山西村》，是可以天生配對、組合在一起進行教學的。2.兩篇互為支撐。如第四冊《韓愈短文兩篇》《西湖游記二則》，第五冊《孟子二章》等等，都是同一作者之作品，兩篇課文共同表現(xiàn)出作者的思想個性與寫作個性，教學可重在求異，從不同的側(cè)面表現(xiàn)作者的寫作特色。3.一篇為另一篇的復現(xiàn)。如第一冊的《〈伊索寓言〉兩則》就是。又如第四冊《阿西莫夫科普短文兩篇》――《恐龍無處不有》《被壓扁的沙子》及第五冊呂叔湘的《短文兩篇》――《論"基本屬實"》《"偃旗息鼓"和"圓滿結束"》，寫法、思路也差不多，所以重點教學一篇即可。4.一篇與另一篇組成"臺階"。如第二冊第一課《短文兩篇》――《敬畏生命》與《熱愛生命》。從內(nèi)容講，從結構講，前一篇的難度大于后一篇，兩者之間有明顯的難度差異。所以，應重點教學《敬畏生命》，熱愛生命》可由學生自得其解。5.兩篇互為補充。如第一冊《短文兩篇》中，《金黃的大斗笠》寫姐弟之情，表現(xiàn)純真和童心；《散步》寫三代人之間深沉的愛，表現(xiàn)中年人對生活的感受。兩者的重點內(nèi)容互為補充，形成完整的教學內(nèi)容，教學時可以突出其各自的特點。6.兩篇互為對比。如第三冊中的《短文兩篇》――《三峽》《記承天寺夜游》，在描寫、意境等方面構成鮮明的對比；又如第三冊的《鄉(xiāng)愁詩兩首》，表現(xiàn)手法與意境明顯不同；再如第四冊的《短文兩篇》――《荔枝圖序》與《山市》，題材、手法都相去甚遠，可用比同求異的方法理解兩篇課文的特點。所謂"跨越式"處理，就是將不在同一單元之內(nèi)或者不在一冊之內(nèi)或者不在一個學段之內(nèi)的兩篇或幾篇文章組合起來一起上，或?qū)⒄n內(nèi)與課外的兩篇文章組合起來一起上。這種"跨越式"的組合，一般采用比較的方法進行教學，因此特別強調(diào)選擇對象?？偟膩碇v，對一次多篇的教學，我們可主要研究如下的教材處理角度與處理藝術：1."學法點撥+讀法實踐"式：這樣的處理方式著眼于培養(yǎng)學生的閱讀技能，適用于在風格上、寫法上有共同特點的幾篇課文。2."教讀+自讀式"：這樣的處理方式著眼于學生閱讀技能的習得與自讀感悟，強調(diào)突出學生閱讀的"個性化"行為，適用于在難度上有差異的幾篇課文。3."精讀+略讀"式：這樣的一次多篇教學著眼于充分遵照教材的編排意圖，教一帶一或教一帶二，以求教學中的省時高效與學生活動充分。4."第一組+第二組"式：這樣的處理很適合多篇短小詩文的教學，如《詩詞五首》之類的課文，可將五首詩詞有機地分為兩個"小組"進行教學。5."教讀+綜合"式：這樣的處理主要用于有相當難度的兩篇文言短文或是兩篇精美的現(xiàn)代散文。在對兩篇文章進行教讀之后，還要進行"綜合"，以提煉、積累課文中的語言材料。6."1+1聯(lián)讀互補"式：這樣的處理，或是為了讀法實踐的需要，或是為了補充單篇課文教學量的不足，或是為了深化學生對所教知識點的理解，或是為了完善某個知識點的各個側(cè)面，讓學生對所學內(nèi)容有完整的認識。7."比同求異"式：或者主要探求幾篇課文在某些方面的共同特點，或者探求幾篇課文在某個方面或某幾個方面的不同特點。8."總――分――總"式：這樣的處理就是我們所常用的單元教學模式，即把課文篇數(shù)眾多的一"課"當作一個教學單元來處理。如《近體詩八首》《詞七首》，可先上"單元"提示課，然后分組進行教學，最后進行單元小結?！旅媸枪P者在"一課多篇"方面的兩例教學設計。(一)自然式處理一例――《〈伊索寓言〉兩則》教學設計課時：一節(jié)。課文類型：自讀課文。教學內(nèi)容：初中語文第一冊《〈伊索寓言〉兩則》。教學目的：了解寓言的特點，學習閱讀寓言的方法。教學重點：誦讀；教給學生"通過品味關鍵詞來理解寓言的含義"的閱讀方法。教材處理方式：教讀――自讀。教學過程：第一步，學習"自讀提示"，了解寓言的特點，粗知寓言的讀法。(5分鐘以內(nèi))第二步，切入到《赫爾墨斯和雕像者》。(教讀，18分鐘左右)1.誦讀課文，同學們自講這則寓言的大意。2.分角色朗讀并進行評議。3.運用一定的句式，說說赫爾墨斯這個"人"。4.組織討論，確定需要重點品味的詞語：一"笑"，兩"想"，三"問"。5.教師帶領學生品味重點詞語，理解赫爾墨斯愛慕虛榮的性格。6.表情誦讀課文，理解課文的寓意。7.教師小結閱讀方法，指出閱讀理解寓言的方法之一是品味關鍵的詞語。第三步，過渡到課文《蚊子和獅子》。(自讀，16分鐘左右)1.同學們各自閱讀，理解文章大意。2.請同學們進行個性化閱讀，自己為"蚊子"配音，朗讀課文。3.自告奮勇進行演讀，相互評論"配音"的"質(zhì)量"，說明為什么應該這樣讀，為什么不應該那樣讀。從而初步理解"蚊子"驕傲自大、目空一切的性格特點。4.教師順勢要求同學們實踐所學的閱讀方法，同學們暢讀課文，就重點詞語的品味在書上圈點，找出課文中的兩"吹"一"嘆息"。5.品析兩"吹"一"嘆息"，理解蚊子的性格特點和故事的寓意。第四步，教師總結：(2分鐘以內(nèi))這兩則寓言的主人公不同，有神，也有動物；赫爾墨斯有"權力"，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán)。它們的共同弱點是――不能夠正確地對待自己，特別是在權力、榮譽面前不能夠正確對待自己。這兩則寓言，以其深刻的寓意，在警示著我們。(二)跨越式處理一例--《口技》+《核舟記》教學設計這兩篇課文都是文言文，都是寫"技藝"的，都用了"描摹"的方法。它們一人一物，一動一靜，一以事件發(fā)展為序，一以方位變化為序，組合在一起，可謂"珠聯(lián)璧合"。這一次課可以這樣設計：第一節(jié)課，分為兩個板塊，以學生的課堂閱讀活動為主。1.用賽讀賽講的方式，快讀《口技》，解決練習一、練習三、練習四。(20分鐘)2.用圖示的方法或表演法，反復誦讀《核舟記》。(20分鐘)第二節(jié)課，可分為兩個板塊。1.對比閱讀。(30分鐘左右)角度有：說明對象：口技雕技都是技藝說明順序：時間空間說明方法：摹狀描寫都是描摹說明內(nèi)容：一戶人家一個桃核結構特點：首尾呼應首尾呼應文眼：善奇巧總括句：凡所應有無所不有因勢象形各具情態(tài)重要特點：正面?zhèn)让嫦嘟Y合寫左必寫右品讀內(nèi)容：《口技》：動靜大小遠近多少高低《核舟記》：靜動左右主次詳略疏密。2.背誦課文精彩片段。(15分鐘左右)閱讀教學教學工作總結「篇五」最近，聽了兩節(jié)課外閱讀導讀課。一節(jié)是工小陳吉寧老師執(zhí)教的《淘氣包埃米爾》導讀，一節(jié)是養(yǎng)正小學孫照宇老師執(zhí)教的《窗邊的小豆豆》導讀。因為之前從沒聽過這種課型，所以感覺很新奇。下面就我個人的一些感受向大家作一下匯報。感觸一：目標明確，旨在激趣導讀課的目的應該是通過一節(jié)課的學習，引導學生自己課外主動去閱讀這本書。因此，導讀課也就承載了激發(fā)學生閱讀興趣的任務