閱讀小課題開(kāi)題報(bào)告閱讀小課題開(kāi)題報(bào)告「篇一」二年級(jí)：1、通過(guò)閱讀提高發(fā)展學(xué)生單詞的拼讀能力。2、能讀懂簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，了解大意，具有閱讀的興趣。3、樂(lè)于根據(jù)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。4、能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的配圖作文。(5句話以上)三年級(jí)：1、具有正確拼讀單詞的能力。2、在老師的幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)使用字典。3、能通過(guò)自己的閱讀，從短文中獲取大意意。4、能用疑問(wèn)詞對(duì)閱讀文章提出問(wèn)題。5、在復(fù)述故事的基礎(chǔ)上會(huì)進(jìn)行表演。6、能進(jìn)行配圖作文(10句話以上)四年級(jí)：1、能通過(guò)上下文理解部分生詞的含義。正確運(yùn)用工具書(shū)理解文中的單詞、詞組。2、能通讀簡(jiǎn)單的故事、短文，正確理解大意。3、能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要描述所讀的語(yǔ)言材料。4、能用疑問(wèn)詞對(duì)閱讀文章提出問(wèn)題。5、能根據(jù)故事情節(jié)改編表演。五年級(jí)~六年級(jí)：1、能正確流利地進(jìn)行朗讀。2、能從文中找出有關(guān)信息，理解大意。3、借助工具書(shū)，提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度。4、能進(jìn)行主題作文創(chuàng)作。(二十句話以上)三、研究?jī)?nèi)容1、研究低年級(jí)閱讀課堂教學(xué)中的活動(dòng)形式。包括活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要形式和活動(dòng)設(shè)計(jì)的節(jié)奏控制。以故事為載體培養(yǎng)低年段學(xué)生的課堂閱讀興趣、認(rèn)讀能力和閱讀習(xí)慣。2、研究中年級(jí)閱讀課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)。研究問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略和方法研究閱讀環(huán)節(jié)中如何激活學(xué)生的思維。3、研究高年級(jí)課堂閱讀教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合研究課堂中如何進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作結(jié)合的方法以及閱讀示范性材料對(duì)寫(xiě)作的作用。四、研究原則1、主體性原則突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課堂閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)、閱讀策略指導(dǎo)、閱讀材料的選擇上，教師要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師還應(yīng)當(dāng)努力做好教學(xué)中的鋪墊工作，通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)和輔導(dǎo)等形式，使學(xué)生不斷思考、歸納和總結(jié)，最終獲取新的知識(shí)，提高閱讀能力。2、趣味性原則在閱讀課的活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡量采用真實(shí)的內(nèi)容和方式，采取多變的教學(xué)活動(dòng)形式和不同的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)閱讀課活動(dòng)時(shí)，教師要在深入鉆研教材、把握教材的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和心理特征，力爭(zhēng)做到設(shè)計(jì)的任務(wù)能啟發(fā)他們的思維，讓他們順著課文的思路積極開(kāi)動(dòng)腦筋，并參與到各項(xiàng)任務(wù)中去，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐與寫(xiě)作。3、實(shí)踐性原則突出語(yǔ)言的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。拓展實(shí)踐空間，“以讀促說(shuō)”、“以讀促寫(xiě)”。4、整體性原則注意將英語(yǔ)《深港版》教材與閱讀材料的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，發(fā)揮教學(xué)的整體效益。五、研究方法1、行動(dòng)研究法根據(jù)課題“實(shí)施方案、實(shí)施計(jì)劃”，開(kāi)展行動(dòng)與研究。不斷進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足、及時(shí)調(diào)整完善。2、觀察法在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的外在行為進(jìn)行有目的的觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生對(duì)所學(xué)閱讀內(nèi)容的興趣、理解程度、掌握情況等，記錄學(xué)生對(duì)課堂閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)參與的興趣、達(dá)到的效果。3、問(wèn)卷調(diào)查法自制問(wèn)卷，以問(wèn)卷調(diào)查方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)班、對(duì)比班學(xué)生的基本情況包括英語(yǔ)閱讀興趣、閱讀能力、方法、課內(nèi)外閱讀情況等進(jìn)行調(diào)查，以了解學(xué)生英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀。4、案例分析法對(duì)比較典型的閱讀教學(xué)的材料進(jìn)行分析，或?qū)φn堂案例進(jìn)行研究，直觀地體現(xiàn)研究情況。5、測(cè)試對(duì)比法對(duì)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測(cè)，再通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班、非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能掌握及學(xué)習(xí)能力的后測(cè)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)臏y(cè)試方式，進(jìn)行對(duì)比研究。六、課題研究的步驟(一)準(zhǔn)備階段(2008.1-2008.4)1、理論學(xué)習(xí)。課題組教師認(rèn)真閱讀各地教育報(bào)刊雜志并學(xué)習(xí)教育科研理論和相關(guān)理論的文獻(xiàn)(如《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《廣東省“十一五”課題閱讀與成長(zhǎng)開(kāi)題資料》、到香港學(xué)習(xí)等，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵饬x。2、聘請(qǐng)英語(yǔ)教育專家到校作講座，召開(kāi)相關(guān)人員會(huì)議，確立課題，申報(bào)課題。3、落實(shí)班級(jí)、教師、學(xué)科組任務(wù)，確立研究目標(biāo)，制定實(shí)施方案。4、進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，課題實(shí)施前進(jìn)行閱讀教學(xué)測(cè)試。5、運(yùn)用多種方法，開(kāi)始實(shí)施研究。(二)實(shí)施階段(2008年4月—2010年8月)此階段為實(shí)驗(yàn)的主要階段，要收集資料，采用行動(dòng)研究法研究教學(xué)全過(guò)程，并做好教學(xué)策略的調(diào)整。1、開(kāi)展相關(guān)的“閱讀教學(xué)”研究，收集實(shí)踐中的資料及數(shù)據(jù)。2、觀摩研討，總結(jié)摸索“小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)研究”的方法、模式及途徑。3、撰寫(xiě)階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。(三)總結(jié)階段(2010年9月—2010年12月)1、整理檔案，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。2、論證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、合理性、可行性。3、總結(jié)實(shí)驗(yàn)操作的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題。4、形成成果報(bào)告。5、通過(guò)開(kāi)設(shè)研究課，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文以及編定優(yōu)秀課例、案例集等形式推廣研究成果，根據(jù)反饋信息，修訂下一輪的課題研究。七、課題研究的可行性論證1、提供有利的課題工作環(huán)境。我校作為省一級(jí)學(xué)校，校本教研氣氛濃厚，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教育科研工作，無(wú)疑給課題的研究提供有利條件，并能保證科研的經(jīng)費(fèi)投入。2、課題組成員結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。我校英語(yǔ)組曾被評(píng)為區(qū)深圳市巾幗文明示范崗，區(qū)優(yōu)秀科組，五年課改先進(jìn)科組。課題研究小組成員教科研能力強(qiáng)，有區(qū)學(xué)科帶頭人、中青年骨干、課改先進(jìn)個(gè)人，他們均在英語(yǔ)教學(xué)第一線工作，在英語(yǔ)教學(xué)方面積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)，參加過(guò)科研培訓(xùn)，有一定的實(shí)驗(yàn)科研能力。課題組老師參加市、區(qū)職工技能比賽、青年教師上課比武、說(shuō)課比賽先后取得好成績(jī)。3、課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生發(fā)展均衡，部分學(xué)生參加了中央電教館的敏特英語(yǔ)記憶引擎系統(tǒng)訓(xùn)練，這對(duì)擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，提高閱讀能力提供了很好的條件。有的學(xué)生參加科技節(jié)比賽曾獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)，參加市、區(qū)童話劇、演講、講故事比賽曾獲一、二等獎(jiǎng)。八、課題研究的預(yù)期成果學(xué)校結(jié)集出版小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)論文集、優(yōu)秀課例、課件DV軟件、學(xué)生閱讀成果習(xí)作集、校園英語(yǔ)文化氛圍圖片集?；谏鲜鰲l件，我們有理由相信：本研究能夠按照預(yù)定的計(jì)劃有條不紊、積極有效地進(jìn)行，并取得預(yù)期的研究成果。閱讀小課題開(kāi)題報(bào)告「篇二」一、課題提出的背景1、適應(yīng)新課程改革的需要作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要輸入方式，閱讀在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能中占有重要的地位。《新課標(biāo)》在語(yǔ)言技能目標(biāo)描述和基本學(xué)習(xí)策略描述中，都對(duì)小學(xué)生提出明確的閱讀要求。二期課改更是規(guī)定小學(xué)階段閱讀量達(dá)到累計(jì)10-12萬(wàn)字。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入量是不行的。成功的英語(yǔ)教學(xué)要依賴大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐。英語(yǔ)閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲取信息，鍛煉思維方式，提高閱讀速度、閱讀理解能力和寫(xiě)作能力等起著不可低估的作用，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2、英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)搞得轟轟烈烈，在課堂中隨時(shí)都能看到：用英語(yǔ)說(shuō)話，用英語(yǔ)唱歌，用英語(yǔ)表演的場(chǎng)面，一方面老師們側(cè)重聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)詞匯的認(rèn)讀和拼讀，這導(dǎo)致了學(xué)生接觸一些篇幅較長(zhǎng)的閱讀材料時(shí)，一遇到單詞或新句式，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺(jué)得束手無(wú)策。另一方面大部分教師在閱讀教學(xué)中方法單一，基本上沿用了老一套的閱讀教學(xué)方法：把閱讀教學(xué)當(dāng)成一般課文教學(xué)，如講解生詞，補(bǔ)充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析，不厭其煩分析語(yǔ)法等，過(guò)分地重視了詞匯和語(yǔ)法教學(xué)，忽略閱讀訓(xùn)練，或者把閱讀當(dāng)作課外閱讀，解釋生詞，對(duì)對(duì)答案。如此走過(guò)場(chǎng)的教學(xué)非但時(shí)間上得不到保證，而且也使擴(kuò)大閱讀量、提高閱讀能力成了一句空話。3、我校英語(yǔ)教研方面的積累我校早在1999年便開(kāi)始浸入式英語(yǔ)課題研究，在2000年開(kāi)展綜合英語(yǔ)課題研究至2005年已結(jié)題,課題組教師在實(shí)驗(yàn)中快速成長(zhǎng)，個(gè)個(gè)能挑重?fù)?dān)。全科組老師共獲省、市、國(guó)家級(jí)榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)37人次，輔導(dǎo)學(xué)生參賽獲市級(jí)以上榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)78人次。2007年9月全科組老師共同努力完成了《創(chuàng)建小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新體系》一書(shū)。我們以務(wù)實(shí)的工作和卓有成效的業(yè)績(jī)贏得了社會(huì)各界的認(rèn)可，也獲得了學(xué)生家長(zhǎng)的一致好評(píng)。4、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的情況學(xué)生整體素質(zhì)較好，參加各項(xiàng)英語(yǔ)競(jìng)賽多次獲一、二等獎(jiǎng)，在市區(qū)有良好的社會(huì)聲譽(yù)。但在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于詞匯量不足和涉獵課外英語(yǔ)信息少，限制了學(xué)生情感表達(dá)，由于接觸英語(yǔ)閱讀范例少而限制了學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)。其重要原因是我們忽視了學(xué)生的認(rèn)、讀、寫(xiě)的能力培養(yǎng)。學(xué)生會(huì)說(shuō)、不會(huì)寫(xiě)、知道單詞，卻不知聯(lián)詞成句，聯(lián)句成篇。因此在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究，對(duì)于提高小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力具有重要的、現(xiàn)實(shí)的意義?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們決定開(kāi)展本課題的研究，以期通過(guò)教師對(duì)閱讀教學(xué)的探索，更好地、更有目的地進(jìn)行教學(xué)，從而提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。二、研究目標(biāo)(一)研究的總體目標(biāo)1、鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度。2、為學(xué)生提供自主發(fā)展的空間和豐富語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，正確的閱讀技巧。4、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，豐富語(yǔ)言，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和寫(xiě)作能力。5、教師掌握有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略。(二)分級(jí)目標(biāo)年級(jí)閱讀篇目(至少)累計(jì)閱讀量(以學(xué)年計(jì)算)一年級(jí)：20篇800個(gè)單詞二年級(jí)：A班25篇2000個(gè)單詞B班20篇1500個(gè)單詞三年級(jí)：A班30篇5000個(gè)單詞B班25篇2500個(gè)單詞四年級(jí)：A班40篇10000個(gè)單詞B班35篇8000個(gè)單詞五~六年級(jí)：A班50篇50000個(gè)單詞B班40篇40000個(gè)單詞一年級(jí)：1、能聽(tīng)懂老師講的英語(yǔ)故事。2、能借助圖片進(jìn)行初步的單詞認(rèn)讀，讀懂簡(jiǎn)單故事梗概。3、能有感情地復(fù)述故事并配上一定的動(dòng)作進(jìn)行表演。閱讀小課題開(kāi)題報(bào)告「篇三」一、研究目的、意義研究意義：古語(yǔ)有云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟；讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。再看新修訂后語(yǔ)文課標(biāo)的一個(gè)亮點(diǎn)是：“要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！庇纱丝梢?jiàn)，從古至今，閱讀與寫(xiě)作都是一對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可須臾分離的“孿生兄弟”。著名教育家葉圣陶曾說(shuō)：“閱讀是吸收，習(xí)作是傾吐?！薄白x之得法，所知廣博，眼光提高，大有助于寫(xiě)作練習(xí)?！敝恼Z(yǔ)言學(xué)家張志公先生也強(qiáng)調(diào)：要帶著寫(xiě)的問(wèn)題上閱讀課。學(xué)習(xí)一篇文章要在里面走一個(gè)來(lái)回，就是從語(yǔ)言文字入手，讀懂作者寫(xiě)了什么，從中領(lǐng)悟?yàn)槭裁催@樣寫(xiě)；然后還要從課本中走出來(lái)，想想作者是怎樣寫(xiě)的，怎樣用語(yǔ)言文字表達(dá)文章中心的。所以，閱讀教學(xué)是學(xué)生積累語(yǔ)言的主要途徑。從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，以寫(xiě)促讀，既是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)積淀下來(lái)的一個(gè)寶貴經(jīng)驗(yàn)，也是當(dāng)前語(yǔ)文課程改革一個(gè)重要的研究方向。研究目標(biāo)：1.通過(guò)研究，拓寬學(xué)生積累語(yǔ)言的途徑，拓展寫(xiě)作資源，改革教學(xué)方式，調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。2.通過(guò)研究，滿足教師的教學(xué)需求，通過(guò)實(shí)施自我“移植循環(huán)創(chuàng)新”課，開(kāi)展仿寫(xiě)作文、閱讀教學(xué)策略研究，提高教師的科研能力和教學(xué)技能，努力實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)性化教學(xué)，推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。3.通過(guò)研究，借助文本閱讀資源，學(xué)習(xí)各種文體的表達(dá)方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用積累進(jìn)行寫(xiě)作，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。運(yùn)用“課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案”，探究新的課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生自信心。4.通過(guò)研究，讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想能力、想象能力、創(chuàng)造思維能力等，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。二、研究?jī)?nèi)容1、閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有效鏈接的途徑的研究。內(nèi)容包括：不同題材的課文鏈接的方式方法的研究。2、閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有效鏈接的實(shí)施策略的探究。內(nèi)容包括：閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有效鏈接的實(shí)施策略、教師的角色與指導(dǎo)功能等。三、研究方法（1）行動(dòng)研究法：以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際情況，進(jìn)行具體的讀寫(xiě)積累訓(xùn)練，并針對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，不斷反思和調(diào)整，采取有效的教學(xué)策略。（2）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：依據(jù)本課題的價(jià)值取向，對(duì)教學(xué)活動(dòng)和他人的研究成果進(jìn)行反思性研究，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中發(fā)掘其普遍意義，探求發(fā)展規(guī)律。（3）案例研究法：對(duì)具體課堂教學(xué)中的文本材料，拓展寫(xiě)作素材的設(shè)計(jì)方案，形成具體實(shí)踐研究的案例實(shí)證。（4）調(diào)查法：深入實(shí)際，有目的、有組織、有步驟地通過(guò)考查、聽(tīng)課等形式，準(zhǔn)確了解讀寫(xiě)能力的發(fā)展?fàn)顩r，掌握豐富的第一手資料。（5）成績(jī)測(cè)試法：研究目的就是提高學(xué)生的讀寫(xiě)水平，因而要對(duì)研究對(duì)象的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行測(cè)試，以最直觀的方式顯示研究成果。四、研究階段劃分1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（20xx年10月～20xx年11月）研究?jī)?nèi)容：成立課題組，組建課題領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)行課題研究相關(guān)資料初步收集；擬定、論證課題研究方案，完成實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)題報(bào)告及實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；組織課題組教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和教育科學(xué)研究知識(shí)和方法的培訓(xùn)。本階段的成果形式是：課題研究方案。2、實(shí)驗(yàn)初步實(shí)施階段（20xx年12月～20xx年12月）研究?jī)?nèi)容：收集、匯編、學(xué)習(xí)資料，組織人員學(xué)習(xí)理論，提高課題組教師的素質(zhì)；確定研究對(duì)象，選擇實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，合理分工，明確任務(wù)。對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查；確定課題的突破方向，擬定實(shí)施措施。撰寫(xiě)科研論文，收集優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案，整理初步形成的研究成果。階段成果形式是：部分調(diào)查問(wèn)卷、教學(xué)設(shè)計(jì)，具有推廣價(jià)值的實(shí)施方法、科研論文等。3、實(shí)驗(yàn)深入研究階段（20xx年1月～20xx年1月）研究?jī)?nèi)容：在前期研究的基礎(chǔ)上，積極投入課題實(shí)驗(yàn)，全面落實(shí)研究?jī)?nèi)容和措施，重點(diǎn)突出實(shí)驗(yàn)規(guī)定內(nèi)容的實(shí)踐與探究，并進(jìn)行課題中期檢查及方案調(diào)整。階段成果形式是：部分典型的課例，學(xué)生日記，活動(dòng)記錄，活動(dòng)圖片、相關(guān)研究?jī)?nèi)容的初步論文成果及案例等。4、課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)、結(jié)題階段（20xx年2月～20xx年7月）研究?jī)?nèi)容：按實(shí)驗(yàn)方案具體要求，進(jìn)行資料整理和課題研究成果收集；撰寫(xiě)研究報(bào)告，將課題研究資料匯編成冊(cè)；進(jìn)行學(xué)生優(yōu)秀成果展示的指導(dǎo)。并做好課題的結(jié)題與鑒定準(zhǔn)備工作，籌備、召開(kāi)結(jié)題會(huì)，聘請(qǐng)上級(jí)主管部門和有關(guān)專家聽(tīng)取課題組的研究匯報(bào)，接受專家評(píng)估，做出課題研究結(jié)論。階段成果形式是：研究報(bào)告、研究論文集、課題研究資料匯編、教學(xué)課例設(shè)計(jì)、光盤(pán)、錄像及其他。五、預(yù)期研究成果閱讀小課題開(kāi)題報(bào)告「篇四」自申請(qǐng)課題立項(xiàng)開(kāi)始，從調(diào)查現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)理論、組織研討、教學(xué)研究、收集資料到現(xiàn)在，課題研究已經(jīng)進(jìn)入中期階段，現(xiàn)將這大半年來(lái)課題研究的進(jìn)展情況匯報(bào)如下：一、課題研究的準(zhǔn)備階段（20xx年12月—2016年1月）1、針對(duì)目前教學(xué)存在的問(wèn)題，確立課題研究的題目和方向。2、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，根據(jù)指導(dǎo)老師提出的修改意見(jiàn)，進(jìn)行修改，進(jìn)一步明確研究對(duì)象，提高研究要求和成果標(biāo)準(zhǔn)。3、了解了目前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀：采用問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)學(xué)生的讀書(shū)興趣、閱讀時(shí)間、閱讀數(shù)量、圖書(shū)類型、個(gè)人收獲、讀書(shū)方法、書(shū)籍來(lái)源以及家庭藏書(shū)情況作了系統(tǒng)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)班級(jí)大部分孩子由于家庭環(huán)境影響，并沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣，家長(zhǎng)更沒(méi)有時(shí)間和孩子進(jìn)行親子閱讀，孩子們讀的書(shū)多是一些簡(jiǎn)單的漫畫(huà)之類，閱讀時(shí)間也比較少，沒(méi)有固定的閱讀習(xí)慣。二、課題研究的實(shí)施階段（20xx年3月—2016年5月）1、學(xué)習(xí)相關(guān)研究理論資料：學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解各個(gè)年級(jí)段閱讀教學(xué)的相關(guān)要求和方法。閱讀《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》及各種教育類雜志上對(duì)于小學(xué)閱讀方面的資料文章。2、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍：精心布置班級(jí)圖書(shū)角，將學(xué)校圖書(shū)室借來(lái)的書(shū)和同學(xué)們帶來(lái)的書(shū)整整齊齊的擺放好。這些書(shū)，都是根據(jù)班里學(xué)生的年齡和身心發(fā)展階段選擇的，內(nèi)容多種多樣，有童話故事、科學(xué)探險(xiǎn)、也有和生活貼近的兒童小說(shuō)等。3、開(kāi)展“全班同讀一本書(shū)”活動(dòng)。本學(xué)期我推薦家長(zhǎng)朋友們給孩子買《長(zhǎng)襪子皮皮》這本書(shū)，這本書(shū)是這是瑞典兒童文學(xué)作家阿斯特里德·林格倫的童話代表作，書(shū)里寫(xiě)了一個(gè)奇特的小姑娘皮皮的故事，內(nèi)容想象力豐富，語(yǔ)言風(fēng)趣，孩子們非常喜歡。除了推薦讀書(shū)外，還讓孩子們自由選擇自己喜歡的圖書(shū)閱讀，并鼓勵(lì)他們交換圖書(shū)，分享讀書(shū)心得。4、教給閱讀方法，制定閱讀計(jì)劃。在大多數(shù)孩子已經(jīng)愛(ài)上閱讀后，我讓孩子們?yōu)樽约褐贫ㄒ粋€(gè)閱讀計(jì)劃。每個(gè)月的月初，將這個(gè)月要看的書(shū)列出來(lái)，并且寫(xiě)清楚最少閱讀的頁(yè)數(shù)，以及閱讀后成功的展示方式，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記或者辦一份閱讀小報(bào)、分享一個(gè)閱讀小故事等。制定好閱讀計(jì)劃后，讓孩子們把閱讀計(jì)劃貼在要看的書(shū)的首頁(yè)，每天對(duì)照計(jì)劃看自己完成了多少，一個(gè)月后，全部完成計(jì)劃的同學(xué)會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。閱讀計(jì)劃實(shí)施后，孩子們閱讀的積極性又提高了不少，而且把閱讀計(jì)劃也做得越來(lái)越有美觀，執(zhí)行性也很強(qiáng)。同時(shí)，除了最初的朗讀訓(xùn)練外，在課堂上我們還進(jìn)行了默讀和快速瀏覽的訓(xùn)練，讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀的同時(shí)，學(xué)會(huì)有選擇性的閱讀，提高閱讀效率。5、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，保證閱讀時(shí)間。學(xué)生在校閱讀時(shí)間畢竟是短暫的，因?yàn)橛泻芏嗟恼n程和學(xué)習(xí)任務(wù)需要完成，最好的閱讀時(shí)間是在家里，爸爸媽媽也是他們閱讀時(shí)的最好伙伴。但是我們學(xué)校孩子多數(shù)來(lái)自農(nóng)村家庭，家長(zhǎng)們文化程度不高，幾乎沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，或者只是忙于生計(jì)。為了讓家長(zhǎng)行動(dòng)起來(lái)，幫助孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候把閱讀的好處講給他們聽(tīng)，并舉例告訴他們讓孩子閱讀就是給孩子儲(chǔ)存一生最寶貴的財(cái)富。我設(shè)身處地地從家長(zhǎng)的角度考慮，給他們提出合理化的建議，以每天陪讀10分鐘開(kāi)始，讓家長(zhǎng)朋友們堅(jiān)持和孩子一起親子閱讀，討論。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，孩子認(rèn)字多了，閱讀能力提升了，家長(zhǎng)看到了閱讀的好處，再也不用我動(dòng)員就主動(dòng)參與到親子閱讀中去了。6、展示閱讀成果，增強(qiáng)閱讀信心。為了讓學(xué)生看到閱讀給自己帶來(lái)的變化，體會(huì)到閱讀的好處，從而進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的持續(xù)興趣，我會(huì)開(kāi)展各種各樣的閱讀活動(dòng)，并布置給學(xué)生各種各樣的閱讀任務(wù)。為了督促孩子們閱讀，我在班級(jí)微信群里開(kāi)展閱讀答題活動(dòng)，每個(gè)禮拜由一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)給大家出題，其他同學(xué)通過(guò)語(yǔ)音回答，學(xué)生們?yōu)榱嗽谌豪镉辛己帽憩F(xiàn)，都格外認(rèn)真地閱讀。這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，獲得了學(xué)生的喜愛(ài)，家長(zhǎng)的好評(píng)。除此之外，我們每月會(huì)舉辦一次閱讀成果展示會(huì)，學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中辦的小報(bào)、閱讀卡以及寫(xiě)的閱讀感悟都會(huì)在閱讀展示會(huì)上展示交流，并拍成照片在群里向所有家長(zhǎng)展示，優(yōu)秀的閱讀成果還會(huì)獲得班級(jí)積分獎(jiǎng)勵(lì)。這些活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展，讓孩子們通過(guò)自己喜歡的方式獲得了閱讀的成就感，班級(jí)閱讀氛圍也越來(lái)越好了。7、收集階段性資料，整理研究成果。在組織學(xué)生閱讀的同時(shí)，收集學(xué)生的閱讀卡和寫(xiě)作成果，為課題的結(jié)題做準(zhǔn)備。存在的困難及解決思路存在的困難：1、個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有對(duì)閱讀產(chǎn)生極大的興趣，只是在老師的要求下勉強(qiáng)閱讀。2、進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)加重，還有不少同學(xué)參加了課外輔導(dǎo)班，閱讀的時(shí)間較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。3、部分家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到閱讀的重要性，不支持孩子的閱讀。解決思路：1、放開(kāi)讓學(xué)生去讀，不加干涉，完全憑興趣去讀，允許一部分同學(xué)跟著自己的節(jié)奏走。2、優(yōu)化課堂，提高課堂效率，盡量減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們又時(shí)間去閱讀。3、利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和網(wǎng)上溝通的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的閱讀需求給家長(zhǎng)推薦書(shū)目，讓家長(zhǎng)積極為孩子購(gòu)買。讓家長(zhǎng)也來(lái)參與我們的課題，密切配合我們的工作。閱讀小課題開(kāi)題報(bào)告「篇五」一、課題的提出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，由于課外閱讀具有開(kāi)放性、廣泛性，不能強(qiáng)行對(duì)每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，個(gè)體的獨(dú)特性，使得對(duì)課題的研究與管理增加了一定的難度。如何有效深入開(kāi)展，是我們探究并需加以解決的研究課題。教師也不注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)等?；趩?wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，我提出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性課題研究。二、課題的界定教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略是指通過(guò)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給孩子閱讀方法，讓學(xué)生能夠潛心讀書(shū)，能夠投入情感，并具有一定的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造性地整合、使用教材，構(gòu)建有效課堂。提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成，使閱讀習(xí)慣逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為。促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到最大限度的提高。從實(shí)質(zhì)上把握小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)的教學(xué)規(guī)律。三、研究的目標(biāo)和原則目標(biāo)：探索出提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。形成小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究的氛圍，提升高年級(jí)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)研究提升高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。原則：遵循自主性原則、探究性原則、創(chuàng)造性原則和合作性原則。四、課題研究的對(duì)象和內(nèi)容（一）研究對(duì)象：小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生。（二）課題研究的主要內(nèi)容：將緊緊圍繞《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的具體要求進(jìn)行研究，切實(shí)提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。五、課題研究的思路和方法（一）研究的思路：以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以閱讀教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以閱讀教學(xué)效益為核心，以教師教育教學(xué)水平提升為重點(diǎn)，探索出小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。（二）研究的方法：在《小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略的研究》的總課題的指導(dǎo)下開(kāi)展研究，以行動(dòng)研究法為主，以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法等為輔。在一定理論指導(dǎo)下，把教育教學(xué)實(shí)踐與理論相結(jié)合。在實(shí)踐中研究中，不斷反思和總結(jié)，把研究的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。通過(guò)深入課堂，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地研究。以期達(dá)到最佳研究實(shí)效。通過(guò)對(duì)本課題研究過(guò)程中較有效的研究工作進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)提煉，形成成果，促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化研究。收集有關(guān)文獻(xiàn)資料作為課題研究的理論指導(dǎo)實(shí)施材料。六、課題研究進(jìn)展（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新閱讀教學(xué)理念。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)。新課程改革在閱讀教學(xué)方面提出了許多新思想、新理念，我們很有必要進(jìn)行思考與探索。自課題立項(xiàng)來(lái)，重新解讀學(xué)習(xí)了新課標(biāo)對(duì)習(xí)作教學(xué)的理念，正確解讀、全面把握這些新理念的精神實(shí)質(zhì)，是我們端正閱讀教學(xué)指導(dǎo)思想、全面更新習(xí)作教學(xué)觀念、探索科學(xué)的閱讀教學(xué)策略方法的前提和基礎(chǔ)。（二）開(kāi)展閱讀教學(xué)研討活動(dòng)，閱讀教學(xué)比賽活動(dòng)。遵循課題研究提出的“以讀為本”的主旨，注重閱讀線、生活線、情景線三線結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐自主性，制定有效策略，使活動(dòng)有序進(jìn)行。對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行記錄，及時(shí)作出階段性評(píng)價(jià)。（三）加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握閱讀方法。以語(yǔ)文教學(xué)依托，加強(qiáng)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，能夠把文中的一些好詞好句進(jìn)行摘抄背誦。其次，利用班級(jí)各種活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子親身體驗(yàn)，以親身感受為依托，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。七、課題研究的階段成果（一）激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生閱讀興趣濃厚。（二）學(xué)生養(yǎng)成了一定的閱讀習(xí)慣，并能根據(jù)自己的閱讀興趣對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行篩選。（三）舉行閱讀小能手評(píng)選，提高了學(xué)生的閱讀熱情，班內(nèi)涌現(xiàn)出一批閱讀小能手。（四）關(guān)注學(xué)生的需要，開(kāi)展各種活動(dòng)，豐富學(xué)生體驗(yàn)，有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀。八、課題研究中存在問(wèn)題和困惑課題實(shí)施以來(lái)，雖然關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)別差異，但在實(shí)際教學(xué)中，仍然難以操作，能夠有效的關(guān)注到每一不同層次學(xué)生的發(fā)展。其次，如何檢測(cè)學(xué)生的閱讀效果，既關(guān)注學(xué)生閱讀水平的差異，又兼顧到學(xué)生情感需求，讓不同水平的學(xué)生得到提高，這一點(diǎn)是我在教學(xué)及研究中遇到的困惑，也是下一步我努力研究的方向。九、努力方向我將在下階段的研究中，繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問(wèn)題開(kāi)展研究。繼續(xù)加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，通過(guò)指導(dǎo)與練習(xí)，結(jié)合學(xué)生的社會(huì)生活時(shí)間，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，樂(lè)于閱讀，并在此過(guò)程中享受閱讀的快樂(lè)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，真正做到快樂(lè)閱讀。閱讀小課題開(kāi)題報(bào)告「篇六」經(jīng)吉林省基礎(chǔ)教育課程改革研究領(lǐng)導(dǎo)小組審批，教師進(jìn)修學(xué)校確立的《小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)研究》項(xiàng)目，被確立為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題。下面僅就開(kāi)題的有關(guān)問(wèn)題報(bào)告如下：一、本課題立項(xiàng)的背景21世紀(jì)是一個(gè)快信息、高科技的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，社會(huì)的發(fā)展要求每個(gè)社會(huì)成員具有更高的主動(dòng)性與獨(dú)立思考水平。在終身教育理念的引導(dǎo)下，要求我們要通過(guò)更為主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)展自我，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)。信息社會(huì)所需要的新型人才必須具有很強(qiáng)的信息獲取、分析和加工利用的能力。今天的小學(xué)生正是二十一世紀(jì)的主人。目前在小學(xué)六年中合計(jì)的閱讀課文才三、四百篇，幾十萬(wàn)字。這又如何能培養(yǎng)好與時(shí)代相適應(yīng)的閱讀能力？在新世紀(jì)飛速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流，隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，它對(duì)學(xué)校教育也提出了更高的要求，那就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，與課外教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使之形成全方位的教育體系。而語(yǔ)文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，既是對(duì)學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)校教育及語(yǔ)文學(xué)科的拓寬、延伸和補(bǔ)充?；诖?，我們提出“小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀”的實(shí)驗(yàn)研究，試圖通過(guò)這個(gè)課題的實(shí)踐與研究，對(duì)現(xiàn)行的語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革、補(bǔ)充、擴(kuò)展與延伸，使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力在實(shí)踐中得到應(yīng)用，并有效地幫助他們深化知識(shí)、提高能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。為此，我們向吉林省新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組提出了“拓展性閱讀教學(xué)”立項(xiàng)的申請(qǐng)。經(jīng)過(guò)課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的論證研究，于20xx年4月20日正式批準(zhǔn)為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題。二、課題研究的主要內(nèi)容1、小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀的學(xué)習(xí)流程。拓展性閱讀的過(guò)程可以看作是一個(gè)信息加工的過(guò)程，而對(duì)初次接觸的學(xué)生來(lái)說(shuō)在某種程度上存在一定難度，因此為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到拓展性閱讀的預(yù)期效果，我們初步設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)流程：（１）明確拓展性閱讀的內(nèi)容、方向，給學(xué)生提出合理化的建議。（２）學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊、報(bào)紙等各種渠道收集與主題相關(guān)的資料。（３）在教師指導(dǎo)下將各自搜集的資料加以歸類、整理。（４）學(xué)生各自展示自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，加深對(duì)拓展性閱讀主題的理解。2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料收集、整理歸類。（１）資料的收集指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊、報(bào)紙等各種渠道搜集相關(guān)資料，以填寫(xiě)“拓展閱讀卡”的形式進(jìn)行記錄，這是信息的初步篩選、收集過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生收集的資料有全面的了解，以便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類、交流。（２）資料整理歸類在學(xué)生收集的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各自收集的資料進(jìn)行整理歸類，在這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及整理歸類信息的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，具體的進(jìn)行指導(dǎo)。3、檢查落實(shí)給學(xué)生制訂讀書(shū)計(jì)劃，設(shè)計(jì)“拓展閱讀卡”，里面要填寫(xiě)的內(nèi)容：閱讀時(shí)間、書(shū)名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。并且在閱讀量、質(zhì)等方面提出一定的要求：每日安排一篇文章閱讀。篇幅：低年級(jí)300字左右，中年級(jí)800字左右，高年級(jí)在1000字左右。文體安排：低中年級(jí)以童話、寓言、成語(yǔ)故事為主，高年級(jí)逐步擴(kuò)大范圍。低中年級(jí)學(xué)生課外讀物可由老師指點(diǎn)或推薦，高年級(jí)可慢慢放手讓學(xué)生自己選擇。教師通過(guò)定期檢查“閱讀卡”，了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，養(yǎng)成習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的拓展閱讀意志。4、展示成果讓學(xué)生定期匯報(bào)階段性的課外閱讀成果，使其相互借鑒，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策學(xué)困生?？梢酝ㄟ^(guò)生動(dòng)形象的固定園地，讓學(xué)生展示成果。例如：古詩(shī)擂臺(tái)、美文點(diǎn)評(píng)，中外名人，知識(shí)集裝箱、身心保健、先看后說(shuō)等。這樣，既激發(fā)學(xué)生開(kāi)展拓展閱讀的興趣，又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識(shí)和習(xí)慣。三、課題研究的基礎(chǔ)條件1、琿春市一小作為本課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，被吉林省教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組確定為“吉林省教育科研示范基地”。學(xué)校幾年來(lái)堅(jiān)持走科研興校之路，承擔(dān)了吉林省教育科學(xué)“九五”、“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校具有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和較高的管理水平，為課題的順利實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障。2、學(xué)校擁有一個(gè)藏書(shū)十幾萬(wàn)冊(cè)的圖書(shū)館，并且全面向?qū)W生開(kāi)放，為學(xué)生提供了一條查閱書(shū)面資料非常好的渠道。而且學(xué)校從一年級(jí)開(kāi)始提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，同時(shí)開(kāi)設(shè)了微機(jī)課，為學(xué)生拓展性閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，四、五年級(jí)學(xué)生已具有一定的上網(wǎng)查閱資料的能力，也豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。隨著生活條件的提高，很多學(xué)生家里也配有電腦，為學(xué)生的拓展性閱讀提供了便利。3、本課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)全市《小學(xué)語(yǔ)文》教育教學(xué)研究工作，自新一輪課程改革在我市實(shí)施以來(lái)，多次組織全市小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展培訓(xùn)及研討活動(dòng)，極大地推動(dòng)了課程改革的進(jìn)程。2004年，曾被評(píng)為吉林省優(yōu)秀教研員。參研人員中，張桂艷老師是教師進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處副主任，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。董麗紅、劉春霞兩位教師不但是學(xué)校的教學(xué)研究管理人員，而且是吉林省科研型骨干教師。張世花老師是州級(jí)名師，郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級(jí)骨干教師。她們都是我市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)骨干，是善于潛心鉆研的科研型教師。4、課題組一定會(huì)緊緊依靠顧問(wèn)組，形成合力，協(xié)作研究，攻關(guān)結(jié)題。四、課題研究的保證措施1.建立健全實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)。2.定期召開(kāi)例會(huì)，研討，聽(tīng)取實(shí)驗(yàn)教師匯報(bào)。3.按時(shí)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。創(chuàng)造條件為實(shí)驗(yàn)教師提供各種外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊視野，增強(qiáng)信心，提高素質(zhì)。4.實(shí)驗(yàn)教師按時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思，積累資料，及時(shí)獲得信息及反饋。各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，基于上述各種情況，我們有信心，在我市教育科學(xué)研究所的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教師進(jìn)修學(xué)?？蒲惺业闹苯又笇?dǎo)下，在琿春市一小李校長(zhǎng)的大力支持下，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)教師及家長(zhǎng)們的共同努力下，本課題研究一定會(huì)取得豐碩的成果！閱讀小課題開(kāi)題報(bào)告「篇七」下面是中國(guó)人才網(wǎng)為您準(zhǔn)備的英語(yǔ)閱讀課題開(kāi)題報(bào)告，供大家參考和借鑒噢！希望能對(duì)您有所幫助。后續(xù)精彩不斷，敬請(qǐng)關(guān)注！一、課題提出的背景1、適應(yīng)新課程改革的需要作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要輸入方式，閱讀在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能中占有重要的地位?！缎抡n標(biāo)》在語(yǔ)言技能目標(biāo)描述和基本學(xué)習(xí)策略描述中，都對(duì)小學(xué)生提出明確的閱讀要求。二期課改更是規(guī)定小學(xué)階段閱讀量達(dá)到累計(jì)10-12萬(wàn)字。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入量是不行的。成功的英語(yǔ)教學(xué)要依賴大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐。英語(yǔ)閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲取信息，鍛煉思維方式，提高閱讀速度、閱讀理解能力和寫(xiě)作能力等起著不可低估的作用，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2、英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)搞得轟轟烈烈，在課堂中隨時(shí)都能看到：用英語(yǔ)說(shuō)話，用英語(yǔ)唱歌，用英語(yǔ)表演的場(chǎng)面，一方面老師們側(cè)重聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)詞匯的認(rèn)讀和拼讀，這導(dǎo)致了學(xué)生接觸一些篇幅較長(zhǎng)的閱讀材料時(shí)，一遇到單詞或新句式，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺(jué)得束手無(wú)策。另一方面大部分教師在閱讀教學(xué)中方法單一，基本上沿用了老一套的閱讀教學(xué)方法：把閱讀教學(xué)當(dāng)成一般課文教學(xué)，如講解生詞，補(bǔ)充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析，不厭其煩分析語(yǔ)法等，過(guò)分地重視了詞匯和語(yǔ)法教學(xué)，忽略閱讀訓(xùn)練，或者把閱讀當(dāng)作課外閱讀，解釋生詞，對(duì)對(duì)答案。如此走過(guò)場(chǎng)的教學(xué)非但時(shí)間上得不到保證，而且也使擴(kuò)大閱讀量、提高閱讀能力成了一句空話。3、我校英語(yǔ)教研方面的積累我校早在1999年便開(kāi)始浸入式英語(yǔ)課題研究，在2000年開(kāi)展綜合英語(yǔ)課題研究至2005年已結(jié)題,課題組教師在實(shí)驗(yàn)中快速成長(zhǎng)，個(gè)個(gè)能挑重?fù)?dān)。全科組老師共獲省、市、國(guó)家級(jí)榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)37人次，輔導(dǎo)學(xué)生參賽獲市級(jí)以上榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)78人次。2007年9月全科組老師共同努力完成了《創(chuàng)建小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新體系》一書(shū)。我們以務(wù)實(shí)的工作和卓有成效的業(yè)績(jī)贏得了社會(huì)各界的認(rèn)可，也獲得了學(xué)生家長(zhǎng)的一致好評(píng)。4、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的情況學(xué)生整體素質(zhì)較好，參加各項(xiàng)英語(yǔ)競(jìng)賽多次獲一、二等獎(jiǎng)，在市區(qū)有良好的社會(huì)聲譽(yù)。但在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于詞匯量不足和涉獵課外英語(yǔ)信息少，限制了學(xué)生情感表達(dá)，由于接觸英語(yǔ)閱讀范例少而限制了學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)。其重要原因是我們忽視了學(xué)生的認(rèn)、讀、寫(xiě)的能力培養(yǎng)。學(xué)生會(huì)說(shuō)、不會(huì)寫(xiě)、知道單詞，卻不知聯(lián)詞成句，聯(lián)句成篇。因此在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究，對(duì)于提高小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力具有重要的、現(xiàn)實(shí)的意義?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們決定開(kāi)展本課題的研究，以期通過(guò)教師對(duì)閱讀教學(xué)的探索，更好地、更有目的地進(jìn)行教學(xué)，從而提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。二、研究目標(biāo)(一)研究的總體目標(biāo)1、鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度。2、為學(xué)生提供自主發(fā)展的空間和豐富語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，正確的閱讀技巧。4、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，豐富語(yǔ)言，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和寫(xiě)作能力。5、教師掌握有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略。(二)分級(jí)目標(biāo)年級(jí)閱讀篇目(至少)累計(jì)閱讀量(以學(xué)年計(jì)算)一年級(jí)：20篇800個(gè)單詞二年級(jí)：A班25篇2000個(gè)單詞B班20篇1500個(gè)單詞三年級(jí)：A班30篇5000個(gè)單詞B班25篇2500個(gè)單詞四年級(jí)：A班40篇10000個(gè)單詞B班35篇8000個(gè)單詞五~六年級(jí)：A班50篇50000個(gè)單詞B班40篇40000個(gè)單詞一年級(jí)：1、能聽(tīng)懂老師講的英語(yǔ)故事。2、能借助圖片進(jìn)行初步的單詞認(rèn)讀，讀懂簡(jiǎn)單故事梗概。3、能有感情地復(fù)述故事并配上一定的動(dòng)作進(jìn)行表演。二年級(jí)：1、通過(guò)閱讀提高發(fā)展學(xué)生單詞的拼讀能力。2、能讀懂簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，了解大意，具有閱讀的興趣。3、樂(lè)于根據(jù)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。4、能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的配圖作文。(5句話以上)三年級(jí)：1、具有正確拼讀單詞的能力。2、在老師的幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)使用字典。3、能通過(guò)自己的閱讀，從短文中獲取大意意。4、能用疑問(wèn)詞對(duì)閱讀文章提出問(wèn)題。5、在復(fù)述故事的基礎(chǔ)上會(huì)進(jìn)行表演。6、能進(jìn)行配圖作文(10句話以上)四年級(jí)：1、能通過(guò)上下文理解部分生詞的含義。正確運(yùn)用工具書(shū)理解文中的單詞、詞組。2、能通讀簡(jiǎn)單的故事、短文，正確理解大意。3、能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要描述所讀的語(yǔ)言材料。4、能用疑問(wèn)詞對(duì)閱讀文章提出問(wèn)題。5、能根據(jù)故事情節(jié)改編表演。五年級(jí)~六年級(jí)：1、能正確流利地進(jìn)行朗讀。2、能從文中找出有關(guān)信息，理解大意。3、借助工具書(shū)，提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度。4、能進(jìn)行主題作文創(chuàng)作。(二十句話以上)三、研究?jī)?nèi)容1、研究低年級(jí)閱讀課堂教學(xué)中的活動(dòng)形式。包括活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要形式和活動(dòng)設(shè)計(jì)的節(jié)奏控制。以故事為載體培養(yǎng)低年段學(xué)生的課堂閱讀興趣、認(rèn)讀能力和閱讀習(xí)慣。2、研究中年級(jí)閱讀課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)。研究問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略和方法研究閱讀環(huán)節(jié)中如何激活學(xué)生的思維。3、研究高年級(jí)課堂閱讀教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合研究課堂中如何進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作結(jié)合的方法以及閱讀示范性材料對(duì)寫(xiě)作的作用。四、研究原則1、主體性原則突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課堂閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)、閱讀策略指導(dǎo)、閱讀材料的選擇上，教師要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師還應(yīng)當(dāng)努力做好教學(xué)中的鋪墊工作，通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)和輔導(dǎo)等形式，使學(xué)生不斷思考、歸納和總結(jié)，最終獲取新的知識(shí)，提高閱讀能力。2、趣味性原則在閱讀課的活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡量采用真實(shí)的內(nèi)容和方式，采取多變的教學(xué)活動(dòng)形式和不同的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)閱讀課活動(dòng)時(shí)，教師要在深入鉆研教材、把握教材的