影響深遠(yuǎn)的人文精神——文物里的中國智慧七年級(jí)下冊(cè)第三單元第七課第一框教學(xué)闡釋說課標(biāo)12345678910說教材說學(xué)情說核心素養(yǎng)目標(biāo)說教學(xué)重難點(diǎn)說教學(xué)方法說教學(xué)過程說作業(yè)設(shè)計(jì)說板書設(shè)計(jì)說教學(xué)反思一、說課標(biāo)本課依據(jù)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》設(shè)計(jì)，聚焦“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”主題，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、健全人格、道德修養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解人文精神對(duì)個(gè)人成長與社會(huì)發(fā)展的意義。二、說教材本框是統(tǒng)編版道德與法治七年級(jí)下冊(cè)第三單元第七課的第一框內(nèi)容，在教材中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。它承接前面課程對(duì)于傳統(tǒng)文化核心思想理念的闡述，進(jìn)一步深入挖掘中華人文精神這一重要文化內(nèi)核，為后續(xù)學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)美德等內(nèi)容筑牢根基。已知點(diǎn)：學(xué)生對(duì)部分傳統(tǒng)文化現(xiàn)象有初步認(rèn)知，如孝親、節(jié)儉等，也具備一定的文物相關(guān)知識(shí)。01困惑點(diǎn)：可能難以將抽象的人文精神與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，對(duì)其在現(xiàn)代社會(huì)的作用存在疑問。02發(fā)展點(diǎn)：需深入理解人文精神的內(nèi)涵及當(dāng)代價(jià)值，提升對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與踐行能力。03三、說學(xué)情4.責(zé)任意識(shí)：探討人文精神的現(xiàn)代價(jià)值，激發(fā)傳承文化的使命感。1.政治認(rèn)同：明確中華人文精神是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，認(rèn)同中華民族的文化價(jià)值和發(fā)展道路。

2.健全人格：感悟人文精神內(nèi)涵，將其融入日常生活，培養(yǎng)包容、友善、樂觀等良好品質(zhì)，促進(jìn)人格健全發(fā)展。3.道德修養(yǎng)：汲取人文精神中的道德智慧，培養(yǎng)尊老敬賢、勤儉節(jié)約等道德品質(zhì)，規(guī)范自身行為習(xí)慣，提升道德修養(yǎng)。四、說核心素養(yǎng)目標(biāo)

以編鐘、竹簡等文物為載體，通過案例分析、小組討論，直觀呈現(xiàn)四大內(nèi)涵。結(jié)合《民法典》、生活案例（如小羽行為），探討現(xiàn)代價(jià)值；布置實(shí)踐作業(yè)（記錄“中和生活”），強(qiáng)化傳承踐行。理解人文精神的現(xiàn)代價(jià)值，以及如何在生活中傳承和踐行。中華人文精神的內(nèi)涵，包括處世方法、教化思想、美學(xué)追求和生活理念。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)突破策略五、說教學(xué)重難點(diǎn)六、說教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)“走進(jìn)國博”情境，以文物為切入點(diǎn)，如播放編鐘音頻、展示繪畫作品等，讓學(xué)生身臨其境感受人文精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。01情境教學(xué)法

組織學(xué)生開展小組討論、編寫校園情景劇等活動(dòng)，如討論茶道對(duì)生活的啟示、根據(jù)竹簡內(nèi)容創(chuàng)作情景劇，培養(yǎng)合作能力和探究精神。02

小組合作學(xué)習(xí)法結(jié)合生活案例，如分析小羽的生活行為，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用人文精神進(jìn)行判斷和反思，深化對(duì)知識(shí)的理解

。03案例分析法七、說教學(xué)過程導(dǎo)入以AI導(dǎo)游的形式，參觀國家博物館云展覽設(shè)計(jì)意圖：以國家博物館場景導(dǎo)入，迅速吸引學(xué)生注意力，引出人文精神主題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。七、說教學(xué)過程探究新知1.

走進(jìn)編鐘——悟處世智慧聽音猜曲，對(duì)比編鐘與西洋鋼琴，分析“差異如何創(chuàng)造美”，結(jié)合民族共居圖等拓展。設(shè)計(jì)意圖：通過視覺、聽覺體驗(yàn)，與圖像對(duì)比具象化抽象概念，培養(yǎng)觀察分析與合作表達(dá)能力，理解處世智慧的現(xiàn)實(shí)意義。七、說教學(xué)過程探究新知2.

走進(jìn)竹簡——感思想力量解讀竹簡內(nèi)容，小組討論道理，編寫校園情景劇，對(duì)比《孝經(jīng)》與《民法典》。設(shè)計(jì)意圖：通過古文解讀與情景劇創(chuàng)作，拉近經(jīng)典與生活距離，體會(huì)“文以載道”思想，提升道德認(rèn)知與實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力。七、說教學(xué)過程探究新知2.

走進(jìn)竹簡——感思想力量對(duì)比《孝經(jīng)》與《民法典》中關(guān)于“孝”的表述。設(shè)計(jì)意圖：借助經(jīng)典文本和實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的聯(lián)系。七、說教學(xué)過程探究新知3.

走進(jìn)繪畫——觀美學(xué)追求分析《千里江山圖》成為傳世名作的原因，結(jié)合音樂、舞蹈等拓展。設(shè)計(jì)意圖：從藝術(shù)作品入手，通過美學(xué)鑒賞，培養(yǎng)審美感知力，感悟中華文化獨(dú)特藝術(shù)追求，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。七、說教學(xué)過程探究新知4.

走進(jìn)茶經(jīng)——傳生活理念解讀《茶經(jīng)》中茶道的具體內(nèi)容，探討茶道啟示，分析小羽生活案例。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活案例辨析，將抽象理念轉(zhuǎn)化為具體行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)正確的生活態(tài)度。七、說教學(xué)過程探究新知5.

探秘國博——顯精神價(jià)值開展文物選秀大會(huì)，思考人文精神價(jià)值。設(shè)計(jì)意圖：通過趣味活動(dòng)，深化對(duì)人文精神價(jià)值的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力。七、說教學(xué)過程課堂總結(jié)梳理本課主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人文精神的內(nèi)涵與價(jià)值。文物連連看：將人文精神內(nèi)涵與具體表現(xiàn)連線。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。八、說作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：利用數(shù)字資源拓展學(xué)習(xí)，深化對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生將人文精神與生活實(shí)際結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)踐與表達(dá)能力。九、說板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：此板書以花朵造型，圍繞“人文精神”核心，呈現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在不同維度的體現(xiàn)，借“探生活意義”“道德涵養(yǎng)情操”的綠葉，展現(xiàn)傳承傳統(tǒng)文化對(duì)個(gè)人生活與品德塑造的價(jià)值，幫助學(xué)生系統(tǒng)理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義，構(gòu)建清晰知識(shí)框架

。十、說教學(xué)反思

01

02

03亮點(diǎn)：文物案例生動(dòng)，學(xué)生參與度高；古今對(duì)比（如《孝經(jīng)》與民法典）體現(xiàn)文化延續(xù)性。

不足：教學(xué)中可能存在學(xué)生對(duì)部分抽象概念理