第一單元單元整體設(shè)計(jì)單元名稱學(xué)校生活一、單元教材分析：本單元以“學(xué)校生活”為主題，編排了《大青樹(shù)下的小學(xué)》、《花的學(xué)?！?、《不懂就要問(wèn)》三篇課文，前兩篇是精讀課文，后一篇是略讀課文?！洞笄鄻?shù)下的小學(xué)》描寫了一所邊疆小學(xué)歡樂(lè)祥和的校園生活，體現(xiàn)了我國(guó)各民族兒童之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)；《花的學(xué)?！肥巧⑽脑?shī)，通過(guò)豐富的想象，把童真書寫得淋漓盡致，表現(xiàn)了孩子和媽媽之間深厚的感情；《不懂就要問(wèn)》通過(guò)孫中山小時(shí)候向私塾先生提問(wèn)的故事，讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就要問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注自己感興趣的詞句，注意文中的特殊表達(dá)，將自主學(xué)習(xí)與相互交流結(jié)合起來(lái)，從課內(nèi)閱讀往課外閱讀拓展。對(duì)習(xí)作部分，教師要找準(zhǔn)定位，重在讓學(xué)生“體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣”，有興趣寫，有信心寫，應(yīng)盡量設(shè)計(jì)新穎有趣的課堂教學(xué)形式，引領(lǐng)學(xué)生以比較輕松的狀態(tài)進(jìn)入習(xí)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與二年級(jí)寫話的自然銜接、平穩(wěn)過(guò)渡。二、學(xué)情分析：三年級(jí)小學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的自主識(shí)字的能力，他們能借助拼音自己朗讀課文，也能讀出句子的語(yǔ)氣。這一單元的課文內(nèi)容豐富多彩，童心童趣是這組課文的鮮明特色，學(xué)生們讀起來(lái)會(huì)感到十分親切。教學(xué)中要注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讀出孩子們的天真、活潑，積極向上，以及童真童趣。同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。三、單元教學(xué)目標(biāo)：1.在“關(guān)注‘新鮮感’探尋‘校園美’”單元主題學(xué)習(xí)中，積累本單元的生字詞，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字。2.正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，并能關(guān)注有新鮮感的詞句與同學(xué)交流，梳理方法，并借助提示進(jìn)行仿說(shuō)或仿寫。3.默讀課文《不懂就要問(wèn)》，能初步了解略讀課文的基本學(xué)習(xí)要求，了解課文的主要內(nèi)容，說(shuō)出自己的看法；遷移運(yùn)用前兩課學(xué)到的方法，畫出有新鮮感的詞句和同學(xué)交流。4.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，養(yǎng)成主動(dòng)積累的好習(xí)慣。5.能選擇暑假生活中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚；能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容，借助圖片或?qū)嵨镏v述。6.能選擇一兩點(diǎn)印象深刻的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)；能注意寫一段話時(shí)開(kāi)頭空兩格，嘗試運(yùn)用有新鮮感的詞句。四、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：掌握本單元要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，背誦或默寫詩(shī)文片段，讓學(xué)生通過(guò)讀課文有感情地朗讀、感受具有新鮮感的詞句，融人情境，感受課文中豐富的想象，能發(fā)揮自己的想象體會(huì)詩(shī)詞意境，感受祖國(guó)文字的優(yōu)美。②語(yǔ)言運(yùn)用：讓學(xué)生通過(guò)讀寫結(jié)合的方式，喚醒其生活經(jīng)驗(yàn)，積累并加工生活素材；讓學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)方法，寫作并修改習(xí)作。閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去。③思維能力：觀察大自然，熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)，積累活動(dòng)體驗(yàn)。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，用口頭或圖文等方式整理、表達(dá)自己在活動(dòng)中的見(jiàn)聞和想法。④審美創(chuàng)造：讓學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，了解我國(guó)各民族兒童間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)以及他們幸福的學(xué)習(xí)生活。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，并能感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。五、教學(xué)重難點(diǎn)：1.了解我國(guó)各民族兒童間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)以及他們幸福的學(xué)習(xí)生活。2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。六、單元課時(shí)分配：本單元建議用10課時(shí)安排教學(xué)，具體安排如下：分類內(nèi)容課時(shí)課文大青樹(shù)下的小學(xué)2花的學(xué)校2不懂就要問(wèn)1口語(yǔ)交際我的暑假生活1習(xí)作猜猜他是誰(shuí)2語(yǔ)文園地梳理與交流、詞句段運(yùn)用、日積月累2

課題1.大青樹(shù)下的小學(xué)授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：課文通過(guò)描寫西南邊疆的一所小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。這是一所美麗的學(xué)校：美得很有特點(diǎn)，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校：同學(xué)們來(lái)自不同的民族，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國(guó)的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。這是一座充滿了歡樂(lè)、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)讀書和來(lái)看熱鬧，可見(jiàn)對(duì)孩子們的幸福生活是多么羨慕。二、學(xué)情分析：三年級(jí)是小學(xué)中學(xué)段的起始段,要通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí),來(lái)幫助學(xué)生盡快適應(yīng)這一學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)渡,讓學(xué)生初步養(yǎng)成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握定的學(xué)習(xí)方法,從而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：了解大青樹(shù)下的小學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。②語(yǔ)言運(yùn)用：重視朗讀的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。③思維能力：正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，能找出課文中有新鮮感的詞句。④審美創(chuàng)造：體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果，通過(guò)對(duì)比閱讀有新鮮感的詞句，讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。思政元素：通過(guò)邊疆多民族共學(xué)場(chǎng)景與自然人文的和諧敘事，傳遞民族團(tuán)結(jié)、生態(tài)共生的價(jià)值理念，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)、包容共進(jìn)的家國(guó)情懷，激發(fā)守護(hù)文化多樣性、賡續(xù)中華共同體意識(shí)的精神自覺(jué)。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，會(huì)寫本課的10個(gè)生字。能找出有新鮮感的詞句。教學(xué)難點(diǎn)：能夠根據(jù)課文描述，想象畫面，并能用自己的話概括地說(shuō)出這所小學(xué)的特別之處。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：生字卡片、課件學(xué)生：熟讀課文六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：觀察比較，揭示課題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.出示課文插圖。鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的學(xué)校與自己的學(xué)校的區(qū)別。2.導(dǎo)入新課，設(shè)疑引讀。3.引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，思考提出的問(wèn)題。4.引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)我國(guó)各民族的認(rèn)識(shí)。教師適時(shí)出示課后資料袋，簡(jiǎn)介幾個(gè)少數(shù)民族。1.交流匯報(bào)。(1)圖中的校園里有小動(dòng)物，我們的校園里沒(méi)有。(2)圖中學(xué)生的穿戴和我們不同。2.朗讀課題，交流自己特別想了解的問(wèn)題，如：這是一所怎樣的小學(xué)？這些穿戴不同的學(xué)生來(lái)自哪里？這所學(xué)校在什么地方？3.帶著問(wèn)題瀏覽課文。結(jié)合課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段，小組討論：這所學(xué)校里的學(xué)生都來(lái)自哪些民族？這所學(xué)校在什么地方？4.根據(jù)課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)對(duì)我國(guó)各民族的了解。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料袋的內(nèi)容及自己搜集的相關(guān)資料，了解一些少數(shù)民族，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，隨文識(shí)字教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.出示自學(xué)提示，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。(1)自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，畫出生字組成的詞語(yǔ)，標(biāo)好自然段序號(hào)。(2)自主認(rèn)讀生字表中的生字，然后同桌之間相互檢查讀得是否準(zhǔn)確。(3)相互交流識(shí)記生字的好辦法。2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。(1)指名學(xué)生朗讀課文，相機(jī)正音：“絨、裝、摔”是翹舌音，“粗”是平舌音。(2)出示課文中生字組成的詞語(yǔ)，指名學(xué)生朗讀并正音。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形聲字歸類，通過(guò)一定的規(guī)律識(shí)記字形，認(rèn)讀字音。(3)指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，達(dá)到熟練、流暢的程度。1.根據(jù)要求，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。(1)用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀課文，一邊讀一邊畫出文中的生字新詞，標(biāo)好自然段序號(hào)。(2)自主認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，讀不準(zhǔn)的做好標(biāo)記，對(duì)照拼音再讀或者請(qǐng)教小組同學(xué)。(3)同桌之間相互交流識(shí)記生字的方法。2.在教師的組織下展示自學(xué)成果。(1)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。(2)朗讀生字詞語(yǔ)，進(jìn)行生字歸類，熟記字音、字形。(3)在教師指導(dǎo)下采用多種形式反復(fù)朗讀課文，直到把課文讀準(zhǔn)確、讀通順?？隙A(yù)習(xí)的重要性，并檢測(cè)預(yù)習(xí)情況。重視識(shí)字和寫字訓(xùn)練，教給學(xué)生識(shí)記生字的方法。突出多種形式的朗讀，在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教學(xué)環(huán)節(jié)三：再讀課文，整體感知教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，思考課文按時(shí)間順序?qū)懥诉@所邊疆小學(xué)的哪幾個(gè)場(chǎng)景。2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理清課文順序。3.引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式朗讀課文。1.默讀課文，感知文章各個(gè)部分的內(nèi)容。2.了解課文寫了各民族小學(xué)生在邊疆小學(xué)里學(xué)習(xí)的情景。第一部分(第1自然段)：寫邊疆小學(xué)的學(xué)生在上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景。第二部分(第2、3自然段)：寫邊疆小學(xué)的同學(xué)們上課、下課的情景。第三部分(第4自然段)：結(jié)尾點(diǎn)題，抒發(fā)了對(duì)民族小學(xué)的熱愛(ài)之情。3.在教師的引領(lǐng)下朗讀課文。在幫助學(xué)生梳理課文的敘述順序時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)，使學(xué)生體會(huì)課文是按“上學(xué)的路上—來(lái)到學(xué)?！险n—下課—文末點(diǎn)題”這樣的順序?qū)懙?。教學(xué)環(huán)節(jié)四：指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀生字表中的生字，把握書寫注意點(diǎn)。2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫生字。1.認(rèn)真閱讀田字格中的生字，交流書寫注意點(diǎn)。2.練習(xí)書寫生字詞語(yǔ)。注重學(xué)生書寫前的觀察，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫課后生字表（坡、球、漢、招、鐘等）每個(gè)3遍，標(biāo)注拼音。鞏固作業(yè)：如果你是文中的"小猴子"，用第一人稱寫一句話表達(dá)聽(tīng)課的感受："我是山林里的小猴，看到______，覺(jué)得______。"提升作業(yè)：續(xù)寫結(jié)尾："鳳尾竹的影子在墻上搖晃，仿佛在說(shuō)______"八、板書設(shè)計(jì)：1.大青樹(shù)下的小學(xué)坡球漢招鐘讀音粗壯潔

課題1.大青樹(shù)下的小學(xué)授課者：課型：新授課時(shí)：第2課時(shí)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中把握課文內(nèi)容，初步了解邊疆小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活。②語(yǔ)言運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。③思維能力：能邊讀邊想象畫面。進(jìn)一步交流課文中有新鮮感的詞句，理解“大青樹(shù)下的小學(xué)”的特別。④審美創(chuàng)造：借助提示，說(shuō)出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，會(huì)寫本課的10個(gè)生字。能找出有新鮮感的詞句。教學(xué)難點(diǎn)：能夠根據(jù)課文描述，想象畫面，并能用自己的話概括地說(shuō)出這所小學(xué)的特別之處。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：生字卡片、課件學(xué)生：熟讀課文四、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：回顧交流，導(dǎo)入新課教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文之后這所學(xué)校給自己留下的印象。1.朗讀課文中的生字詞語(yǔ)。2.各自交流自己對(duì)這所學(xué)校的印象。教師要引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀過(guò)程中的感受，不斷提高學(xué)生的品悟能力和交流能力。教學(xué)環(huán)節(jié)二：自主品讀，體悟特色教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞“邊疆小學(xué)的哪一個(gè)場(chǎng)景給你留下了深刻的印象？為什么？”學(xué)習(xí)全文。2.組織學(xué)生交流。場(chǎng)景一：上學(xué)場(chǎng)景(1)引導(dǎo)學(xué)生圍繞第1自然段，抓住具體的語(yǔ)言文字交流“上學(xué)場(chǎng)景”令你印象深刻的原因。(2)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。場(chǎng)景二：上課場(chǎng)景(1)引導(dǎo)學(xué)生圍繞第3自然段，抓住具體的語(yǔ)言文字交流“上課場(chǎng)景”令你印象深刻的原因。(2)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：小猴子好奇地聽(tīng)著，聽(tīng)完了它們會(huì)說(shuō)些什么？(3) 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。場(chǎng)景三：下課場(chǎng)景(1)引導(dǎo)學(xué)生交流“下課場(chǎng)景”令你印象深刻的原因。(2)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流自己的課間活動(dòng)，體會(huì)融洽快樂(lè)的氛圍。(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。3.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀“這就是我們可愛(ài)的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)”，以感受作者的贊美之情。4.進(jìn)行思維拓展，體會(huì)課文結(jié)尾省略號(hào)的作用。1.自主探究教師提出的問(wèn)題，一邊讀一邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。2.在教師的組織下交流閱讀的感受體會(huì)。場(chǎng)景一：上學(xué)場(chǎng)景(1) 讀后交流印象深刻的原因，交流過(guò)程中抓住課文中的三個(gè)“從”、三個(gè)“有”、三個(gè)“向”，從上學(xué)路上的景色、學(xué)生的服飾及學(xué)生到校后的活動(dòng)等方面體會(huì)邊疆小學(xué)的特點(diǎn)和小朋友們的活潑可愛(ài)。(2)反復(fù)朗讀語(yǔ)段，邊讀邊說(shuō)說(shuō)仿佛看到了怎樣的畫面。場(chǎng)景二：上課場(chǎng)景?(1)交流自己印象深刻的原因。交流過(guò)程中抓住“不同民族、同一間教室、一起朗讀”來(lái)體會(huì)這是一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的學(xué)校；抓住“樹(shù)枝不搖了、鳥(niǎo)兒不叫了、蝴蝶停在花朵上、好奇地聽(tīng)著”體會(huì)課堂的精彩、同學(xué)們的認(rèn)真。(2)想象說(shuō)話。(3)有感情地朗讀。場(chǎng)景三：下課場(chǎng)景(1)交流自己印象深刻的原因。交流過(guò)程中抓住“跳孔雀舞、摔跤、做游戲、招引來(lái)、看熱鬧”體會(huì)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)、歡樂(lè)及校園的和諧融洽。(2)交流自己課間的活動(dòng)是怎樣的，并說(shuō)說(shuō)課間活動(dòng)時(shí)的心情及感受。?(3)帶著這樣的心情朗讀課文。3.反復(fù)誦讀，體會(huì)邊疆小學(xué)的和諧，感受作者對(duì)邊疆小學(xué)的贊美。4.充分發(fā)揮想象，想一想結(jié)尾處還能再接著說(shuō)點(diǎn)什么。1.要引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀、體會(huì)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受。2.在體會(huì)描寫窗外安靜的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象窗外的情景，在朗讀中要表現(xiàn)出人物、動(dòng)物和景物的和諧美。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)聲音可以輕緩些，節(jié)奏慢一些。3.在教學(xué)最后一個(gè)自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)“銅鐘”“鳳尾竹的影子”的描寫，體會(huì)作者對(duì)邊疆小學(xué)的難忘和懷念的情感?？梢圆シ陪~鐘悠悠不絕的聲音，展現(xiàn)鳳尾竹的影子綿綿縈繞的情景，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀來(lái)表達(dá)感受。4.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的指導(dǎo)，如想象小猴子會(huì)說(shuō)些什么，邊讀邊說(shuō)說(shuō)仿佛看到了怎樣的畫面等，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。教學(xué)環(huán)節(jié)三：朗讀全文，積累背誦教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.在通讀全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出自己最喜歡的段落，有感情地朗讀。2.指導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的部分。1.有感情地朗讀全文。2.選擇自己喜歡的部分背誦。引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)，從而保證訓(xùn)練不落空。教學(xué)環(huán)節(jié)四：回顧課文，開(kāi)展活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.引導(dǎo)學(xué)生談一談自己對(duì)邊疆小學(xué)的感受。2.引導(dǎo)學(xué)生記錄自己的課余生活。1.談一談自己是否喜歡這所學(xué)校，為什么喜歡。2.學(xué)生記錄自己的課余生活，可以用日記的方式來(lái)記，也可以用列表格的方式來(lái)記。結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容和要求，引導(dǎo)學(xué)生記錄自己的課余生活。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：用"絢麗多彩、歡唱、飄揚(yáng)"造句。鞏固作業(yè)：用"有的...有的...還有的..."句式寫校園活動(dòng)（參考課后"場(chǎng)景說(shuō)寫"）提升作業(yè)：設(shè)計(jì)一份"大青樹(shù)小學(xué)招生海報(bào)"，用圖文結(jié)合的方式突出學(xué)校特色。六、板書設(shè)計(jì)：1．大青樹(shù)下的小學(xué)七、教學(xué)反思與改進(jìn)：

課題2.花的學(xué)校授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：《花的學(xué)?！饭?jié)選自泰戈?duì)枴缎略录?。作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑皮活潑而且具有豐富細(xì)膩的想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地冒出的花兒時(shí)，就在自己想象的天空里自由馳騁起來(lái)。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的美麗、活潑、可愛(ài)、向上，充滿了兒童情趣。二、學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀能力,并且在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和情境感知方面也較為不錯(cuò)。本文文字淺顯,學(xué)生雖然可以理解大部分內(nèi)容,但由于領(lǐng)悟能力較弱,可能對(duì)文章理解得不夠透徹,老師要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段激發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望;適時(shí)引導(dǎo),使學(xué)生建構(gòu)自己的認(rèn)知體系,體會(huì)詩(shī)情畫意。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：感受課文的想象豐富、奇特、充滿兒童情趣。②語(yǔ)言運(yùn)用：重視朗讀的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。③思維能力：能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”的表達(dá)寫句子。④審美創(chuàng)造：借助句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言。思政元素：通過(guò)自然意象與成長(zhǎng)母題的聯(lián)結(jié)，傳遞萬(wàn)物共生、集體成長(zhǎng)的價(jià)值理念，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、珍視集體的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)守護(hù)生命靈性、共建詩(shī)意棲居的文化自覺(jué)。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，找出課文中有新鮮感的詞句，理解課文的內(nèi)容。想象課文所描繪的畫面，體會(huì)課文的意境。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言。體會(huì)課文豐富細(xì)膩的想象。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，了解泰戈?duì)柫?、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.激趣引入，板書課題。2.引導(dǎo)質(zhì)疑。3.簡(jiǎn)要介紹作者。1.齊讀課題。2．根據(jù)課題，提出自己想知道的問(wèn)題。3．交流自己搜集到的有關(guān)作者的資料。了解本文選自泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)集《新月集》。在詩(shī)集中，詩(shī)人熱烈地歌頌了童真與母愛(ài)。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，并帶著這些問(wèn)題來(lái)讀課文。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，學(xué)習(xí)生字教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。2．檢測(cè)生字掌握情況。(1)同桌互相考一考。(2)摘蘋果游戲檢查。轟濕荒笛罰假臂(3)讀詞語(yǔ)卡片，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多音字“假”。3．指名讀文，檢查課文朗讀情況，師生評(píng)價(jià)。4.理解詞語(yǔ)，側(cè)重理解“簌簌”。5.出示練習(xí)，指名補(bǔ)充完整。走過(guò)()吹著()()的東風(fēng)()地響雷云拍著()揚(yáng)起()1.自由讀課文，一邊讀一邊圈出生字，給自然段標(biāo)上序號(hào)。借助拼音讀一讀生字，口頭給生字組詞。?2.(1)同桌互相考一考生字，注意傾聽(tīng)。(2)讀一讀蘋果上的生字，注意讀準(zhǔn)字音。“荒”是后鼻音；“笛”和“罰”讀第二聲。（3）“假”表示“照規(guī)定或經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)暫時(shí)離開(kāi)工作、學(xué)習(xí)場(chǎng)所的時(shí)間”時(shí)，讀第四聲，如“請(qǐng)假、放假、病假”；表示“不真實(shí)的，不是本來(lái)的，跟‘真’相對(duì)”等時(shí)，讀第三聲，如“真假、假話”。3. 分自然段讀課文，注意把課文讀得正確、流利。從字音、停頓、語(yǔ)調(diào)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。4.找一找自己不理解的詞語(yǔ)與同學(xué)交流。5.補(bǔ)充填空，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。1.教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)字的讀音：“假”是多音字，在本課中讀jià。2.引導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子，讀好帶問(wèn)號(hào)的句子，注意語(yǔ)氣。3.在理解“簌簌”時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)自己聽(tīng)到的樹(shù)葉抖動(dòng)的聲音是怎樣的，從而理解“簌簌”。教學(xué)環(huán)節(jié)三：朗讀課文，整體感知教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.組織學(xué)生自由讀課文。2.小組合作讀課文。3.指名讀。4.引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己看到了怎樣的畫面。1.選擇自己喜歡的方式讀課文。2．在小組里分自然段輪讀課文。3.分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4.根據(jù)課文，發(fā)揮想象，描述自己看到的畫面。1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在讀課文時(shí)，其他同學(xué)要注意傾聽(tīng)，幫助糾正字音。2.鼓勵(lì)學(xué)生抓住課文中描寫的景物展開(kāi)想象，描述畫面，有的放矢。教學(xué)環(huán)節(jié)四：指導(dǎo)書寫，積累詞語(yǔ)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.出示本節(jié)課要求會(huì)寫的生字，指名讀。左右結(jié)構(gòu)：校濕潤(rùn)狂功揚(yáng)上下結(jié)構(gòu)：轟笛罰急獨(dú)體字：互2.指導(dǎo)觀察，運(yùn)用三點(diǎn)關(guān)注法：看結(jié)構(gòu)，看筆畫，看部件。3.教師范寫重點(diǎn)字。4.重點(diǎn)指導(dǎo)“潤(rùn)、罰、互”。5.積累詞句。1.讀一讀生字，口頭給生字組詞。2．觀察生字在書寫時(shí)需要注意的地方。(一看結(jié)構(gòu)，整體把握，明確大小寬窄；二看筆畫，精細(xì)觀察，寫好主筆畫；三看部件，合理安排，想好空間布局。)3.觀看教師范寫，掌握生字書寫時(shí)的筆順及結(jié)構(gòu)安排。4．注意“潤(rùn)”的右部里面是“王”。?！傲P”上部是“罒”，不要寫成“四”。?！盎ァ豹?dú)體字，上橫短，下橫長(zhǎng)。5．積累課文中自己喜歡的語(yǔ)句，正確、工整地抄寫在積累本上。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫所在的位置及書寫特點(diǎn)。教師示范書寫時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看教師的執(zhí)筆姿勢(shì)、運(yùn)筆動(dòng)作，感受漢字的結(jié)構(gòu)美。學(xué)生動(dòng)筆前，端正書寫姿勢(shì)——頭正、肩平、腰直、足安。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫課后生字表各3遍，標(biāo)注拼音。鞏固作業(yè)：根據(jù)“花在綠草上跳舞、狂歡”，用彩筆畫一幅場(chǎng)景圖，并用3句話描述動(dòng)態(tài)畫面。提升作業(yè)：用落葉、花瓣拼貼“花的學(xué)?！绷Ⅲw畫。八、板書設(shè)計(jì)：2花的學(xué)校轟響陣雨濕潤(rùn)風(fēng)笛綠草狂歡覺(jué)得功課急急忙忙自然

課題2.花的學(xué)校授課者：課型：新授課時(shí)：第2課時(shí)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中把握課文內(nèi)容，初步了解想象花“在綠草上跳舞，狂歡”等情景。②語(yǔ)言運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。③思維能力：能邊讀邊想象畫面。進(jìn)一步交流課文中有新鮮感的詞句，理解“花的學(xué)?！钡奶貏e。④審美創(chuàng)造：借助提示，說(shuō)出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景春夏秋冬的變化。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)注課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”的表達(dá)寫句子。教學(xué)難點(diǎn)：感受課文的語(yǔ)言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，了解泰戈?duì)査?、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)引入，導(dǎo)入新課教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。荒野口笛罰站真假放假衣裳2.說(shuō)一說(shuō)文中的花孩子們給你留下了怎樣的印象。1.開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)讀正確。2.根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，說(shuō)一說(shuō)花孩子們的特點(diǎn)。1.針對(duì)學(xué)生掌握不好的詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。2.學(xué)生可能會(huì)說(shuō)花孩子們可愛(ài)、歡快、活潑等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出根據(jù)。教學(xué)環(huán)節(jié)二：精讀課文，深入理解教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.學(xué)習(xí)第1、2自然段的內(nèi)容。(1)指名讀第1自然段，想象畫面。?(2)引導(dǎo)學(xué)生圈出描寫“花”的詞語(yǔ)。(3)指導(dǎo)朗讀。2．學(xué)習(xí)第3～6自然段。(1)引導(dǎo)學(xué)生自主說(shuō)畫面，圈畫描寫花的有新鮮感的詞語(yǔ)。(2)交流匯報(bào)。(3)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6自然段。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到了哪些畫面。(4)指導(dǎo)朗讀第3～6自然段。3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第7～9自然段。(1)默讀第7～9自然段，提出感興趣的問(wèn)題。(2)小組交流提出的問(wèn)題。4.想象訓(xùn)練：花孩子們還會(huì)做哪些有趣的事情？1.理解第1、2自然段的內(nèi)容。(1)抓住“跳舞”“狂歡”“陣雨落下”“走過(guò)荒野”“吹著口笛”等詞語(yǔ)想象畫面。(2)想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。邊朗讀邊想象畫面：花隨風(fēng)擺動(dòng)，似乎在歡快地跳著舞，他們?cè)陂_(kāi)舞會(huì)。(3)用輕快、活潑的語(yǔ)調(diào)朗讀第1、2自然段。2．理解第3～6自然段。(1)一邊讀一邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。(2)結(jié)合自己畫的語(yǔ)句進(jìn)行匯報(bào)：文中的孩子想象花孩子們?cè)诘叵碌膶W(xué)校里上學(xué)，雨天放假了，他們急著要回家呢。(3)默讀第6自然段，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)想象畫面。(4)多種方式朗讀第3～6自然段。3．學(xué)習(xí)第7～9自然段。?(1)一邊讀一邊根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。(2)在小組里交流對(duì)問(wèn)題的理解。4.大膽進(jìn)行想象，想一想先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，然后用幾句完整的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。1.在想象花孩子們沖出地面時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)，如“互相碰觸”寫出了樹(shù)枝互相碰觸的樣子；“簌簌地響”體現(xiàn)了綠葉被風(fēng)吹動(dòng)的聲音；而“紫的、黃的、白的”更體現(xiàn)了花孩子們的顏色鮮艷；“沖”讓我們仿佛看到了花孩子們著急的樣子。2.學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，提示學(xué)生邊讀邊根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)題，可以問(wèn)文中的花，可以問(wèn)自己，也可以問(wèn)作者，把問(wèn)題簡(jiǎn)單地寫在書上。???3.想象訓(xùn)練中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。教學(xué)環(huán)節(jié)三：練筆提升，激發(fā)想象教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.照樣子，寫一寫。例：雨一來(lái)，他們便放假了。清風(fēng)一吹，他們_____________________________。蝴蝶一來(lái)，他們_________________________。2.展示評(píng)議。1.先想一想，再動(dòng)筆寫下來(lái)。2．(1)把自己的仿寫讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他們的意見(jiàn)，恰當(dāng)修改。(2)讀給全班同學(xué)聽(tīng)。在評(píng)議中激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，以鼓勵(lì)為主。評(píng)議時(shí)重點(diǎn)關(guān)注是否展開(kāi)了想象。教學(xué)環(huán)節(jié)四：拓展閱讀，激發(fā)興趣教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.拓展閱讀泰戈?duì)柕摹督鹕ā贰锻椤贰?．積累背誦。1.自由讀一讀。2．選擇自己喜歡的部分進(jìn)行背誦。教師可進(jìn)行朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生喜愛(ài)讀兒童散文詩(shī)。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：圈出課文中帶有“擬人手法”的詞語(yǔ)（如“跳舞”“放假”“拍著大手”），選擇2個(gè)造句鞏固作業(yè)：有感情朗讀課文第2、6自然段，用“/”標(biāo)出停頓，用“·”標(biāo)出重音。提升作業(yè)：以“一朵逃課的花”為視角，寫2句獨(dú)白：“雨點(diǎn)剛落下，我就______，因?yàn)開(kāi)_____！”六、板書設(shè)計(jì)：七、教學(xué)反思與改進(jìn)：

課題3.不懂就要問(wèn)授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：《不懂就要問(wèn)》是一篇略讀課文。它記敘了孫中山小時(shí)候在學(xué)求習(xí)時(shí)請(qǐng)先生講解課文意思的一件事；介紹了他勇于提出問(wèn)題，主張不懂就要問(wèn)的認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。它有很強(qiáng)的可讀性和教育性。目的是通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的精神。它是一篇寫人的文章。寫人不離開(kāi)記事，在事情的發(fā)展過(guò)程中，運(yùn)用人物的語(yǔ)言和當(dāng)時(shí)的環(huán)境來(lái)表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)是課文突出的特點(diǎn)。二、學(xué)情分析：這是一篇寫名人小時(shí)候的故事的文章,雖然語(yǔ)言不難,但是學(xué)生要理解故事中蘊(yùn)含的道理,還是有難度的。另外,這篇課文中人物所處的年代離學(xué)生較遠(yuǎn),學(xué)生可以提前查閱資料進(jìn)行了解。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：感受孫中山的勤奮好學(xué)的品質(zhì)，學(xué)習(xí)“不懂就要問(wèn)”的精神。②語(yǔ)言運(yùn)用：發(fā)現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)略讀課文的學(xué)習(xí)方法。③思維能力：運(yùn)用說(shuō)清起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果及借助插圖的敘述方法，說(shuō)出課文講了一件什么事，并通過(guò)質(zhì)疑提問(wèn)、合作學(xué)習(xí)等方式簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事的看法。④審美創(chuàng)造：能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流并積累。思政元素：通過(guò)質(zhì)疑情境與學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)，傳遞勤學(xué)好問(wèn)與求真精神的價(jià)值理念，培養(yǎng)獨(dú)立思考與主動(dòng)求知的實(shí)踐意識(shí)，激發(fā)以探索之心傳承文化智慧、促進(jìn)自我成長(zhǎng)的擔(dān)當(dāng)自覺(jué)。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。按照課文前學(xué)習(xí)提示的要求獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事的看法。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生好問(wèn)的習(xí)慣，把“不懂就要問(wèn)”化為學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為和重要的學(xué)習(xí)方式。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，熟讀課文六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀，發(fā)現(xiàn)“新鮮感的詞句”1.聚焦“新鮮感的詞句”。2.揭示課題。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.課件出示圖片：2.簡(jiǎn)介偉人，導(dǎo)入課文。3.出示課件(孫中山先生的畫像)4.大家認(rèn)識(shí)這位偉人嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。5.略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意就行，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于孫中山先生少年時(shí)學(xué)習(xí)生活的課文。6.板書課題：不懂就要問(wèn)。(齊讀課題)課件出示：正確認(rèn)讀本課的生字及新詞，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境辨析多音字“假”;正確規(guī)范地書寫生字。1.由偉人畫像和生平事跡導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生直接對(duì)課文的主人公有初步的了解，有助于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)他的事跡。調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)使用“”標(biāo)畫生字新詞;嘗試讀出自己的感受，用“”畫出有新鮮感的語(yǔ)句;嘗試讀懂課文內(nèi)容，能大膽提出自己的疑惑，用“？”把沒(méi)弄懂的內(nèi)容作上標(biāo)記。4.不動(dòng)筆墨不讀書”，預(yù)習(xí)同樣要?jiǎng)庸P墨。下面我們就把自己對(duì)本課預(yù)習(xí)的感悟用特定的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)5.在書本上留下思考的痕跡。6齊讀課題兩遍不懂就要問(wèn)三年級(jí)的識(shí)字教學(xué)可以有意識(shí)地歸類整合后，再進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用一、二年級(jí)學(xué)到的識(shí)字方法，靈活識(shí)字，多元識(shí)字。此環(huán)節(jié)除隨文識(shí)字外，著力于體現(xiàn)本單元語(yǔ)文要素的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)明晰：有新鮮感的詞語(yǔ)可以是以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的詞語(yǔ)，也可以是熟悉的詞語(yǔ)因?yàn)樾碌慕M合，而帶來(lái)的新鮮感受。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，感知“新鮮感的詞語(yǔ)”1.自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。2.緊扣“新鮮感的詞語(yǔ)”，分類學(xué)習(xí)生字新詞。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容，課件出示自讀要求。（1）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（2）邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出自己認(rèn)為有新鮮感的詞語(yǔ)。2.提問(wèn)：同學(xué)們，文中哪些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得有新鮮感？指名回答。課件相機(jī)出示詞語(yǔ)。課件出示：3.說(shuō)說(shuō)你對(duì)的理解4.你還知道哪些識(shí)字方法？5.請(qǐng)學(xué)生分類認(rèn)讀識(shí)記以下詞語(yǔ)。6.提問(wèn)并小結(jié)：說(shuō)說(shuō)為什么大家都認(rèn)為這些詞語(yǔ)有新鮮感。7.文中這些短語(yǔ)是否也能給你帶來(lái)新鮮感？8.學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢？9.孫中山在棍棒教育下敢于提問(wèn)，可以表現(xiàn)出他的什么精神？他為什么要這樣做？課文是怎樣來(lái)寫的？10.小結(jié)：課文是按照時(shí)間順序敘述的。1.生自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出自己認(rèn)為有新鮮感的詞語(yǔ)。2.學(xué)生學(xué)習(xí)“新鮮”的字詞，說(shuō)說(shuō)文中哪些詞語(yǔ)讓他覺(jué)得有新鮮感。3.學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們對(duì)的理解以及如何認(rèn)識(shí)這些字？4.①加一加。②換一換。③猜謎語(yǔ)。④擴(kuò)展組詞（2）反饋學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況，同桌互評(píng)自己練寫的生字。要求：一看寫正確了嗎，二看寫規(guī)范了嗎，如有寫得不正確或者不規(guī)范的字，要圈出來(lái)。5.學(xué)生分類認(rèn)讀識(shí)記詞語(yǔ)，每個(gè)齊讀兩遍。6.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么認(rèn)為這些詞語(yǔ)有新鮮感。7.學(xué)生讀一讀句8.學(xué)生面向全班交流自己的想法。9.生聽(tīng)教師小結(jié)后發(fā)表自己對(duì)具有的認(rèn)識(shí)。10.生再讀課文，交流不懂就問(wèn)給他留下什么啟發(fā)。有新鮮感的詞語(yǔ)可以是以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的詞語(yǔ)，也可以是熟悉的詞語(yǔ)因?yàn)樾碌慕M合，而帶來(lái)的新鮮感受。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫課后生字表各3遍，標(biāo)注拼音，重點(diǎn)區(qū)分：厲（嚴(yán)厲）—?dú)v（歷史）/挨（挨打）—唉（唉聲嘆氣）鞏固作業(yè)：寫一句孫中山的話，體現(xiàn)“學(xué)問(wèn)”精神：“______，就是挨打也值得！”提升作業(yè)：組織“勇敢提問(wèn)日”活動(dòng)，記錄班級(jí)提出的5個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。八、板書設(shè)計(jì)：九、教學(xué)反思與改進(jìn)：

課題口語(yǔ)交際：我的暑假生活授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：本單元口語(yǔ)交際的主題是“我的暑假生活”，要選擇別人可能感興趣的內(nèi)容來(lái)講，可以借助圖片或?qū)嵨镏v，要把經(jīng)歷講清楚。二、學(xué)情分析：本次口語(yǔ)交際,要讓學(xué)生交流暑假生活,這是學(xué)生比較喜歡的話題之一,畢竟是親身經(jīng)歷的事情,交流起來(lái)比較容易?？赏ㄟ^(guò)交流、臺(tái)上發(fā)言、出示圖片等方法,鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，有內(nèi)容可說(shuō)，有興趣進(jìn)行交流。②語(yǔ)言運(yùn)用：要講清楚自己的經(jīng)歷，并可借助圖片或?qū)嵨镙o助口語(yǔ)表達(dá)。③思維能力：能選擇暑假中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚。④審美創(chuàng)造：回憶暑假生活，和同學(xué)分享。思政元素：通過(guò)生活經(jīng)歷的分享與情感互動(dòng)，傳遞感恩成長(zhǎng)與珍惜時(shí)光的價(jià)值理念，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，激發(fā)以真誠(chéng)表達(dá)聯(lián)結(jié)他人、以實(shí)踐行動(dòng)回饋關(guān)愛(ài)的責(zé)任意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚。教學(xué)難點(diǎn)：能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講述，講的時(shí)候能借助圖片或?qū)嵨?。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件，收集照片播放學(xué)生：預(yù)習(xí)課文六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入,再現(xiàn)畫面教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，暑假生活轉(zhuǎn)眼間就結(jié)束了,你的暑假生活過(guò)得快樂(lè)嗎?2.再現(xiàn)畫面。相信在你們的暑假生活里都發(fā)生了很多值得回憶的事情。老師暑假去了內(nèi)蒙古，感受了大草原的風(fēng)光，拍了不少的照片，我們一起來(lái)欣賞一下吧！（課件：教師暑假生活的圖片：可以是旅游照片，也可以是家庭生活圖片等等）3.揭示課題。這節(jié)課我們一起走進(jìn)暑假生活，說(shuō)說(shuō)你經(jīng)歷了哪些新鮮事。（板書：我的暑假生活）1.生答：快樂(lè)。2.觀察課件里的老師的暑假生活的照片，并思考自己的暑假生活中令人難忘的事情。3.齊讀課題。從學(xué)生感興趣的話題入手，并且用多媒體展示老師豐富多彩的暑假生活圖片或視頻，不但激發(fā)了學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣,更給學(xué)生帶來(lái)了豐富的交際材料。教學(xué)環(huán)節(jié)二：口語(yǔ)交際指導(dǎo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.啟發(fā)學(xué)生回憶暑假生活，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。請(qǐng)同學(xué)們回想一下：自己的暑假生活是怎么樣的?有哪些新鮮或者特別的事情呢?在這個(gè)過(guò)程中，你有什么收獲和感受呢?下面讓我們踏上回憶的列車。2.交際指導(dǎo)。（1）師生探討，指導(dǎo)口語(yǔ)交際的方法與技巧。（2）引導(dǎo)學(xué)生思考:①在選擇事件時(shí)應(yīng)側(cè)重什么？（選擇的內(nèi)容要是自己最想與別人分享的，或其他人可能感興趣的事情，也可以是覺(jué)得有新鮮感或者特別的事情。）②講述事情時(shí)如何才能講述好？（講述時(shí)可以借助圖片或者實(shí)物吸引聽(tīng)眾，通過(guò)不同的語(yǔ)氣或者小幽默等方式，把事情經(jīng)歷講清楚，也要根據(jù)大家的反應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，使聽(tīng)眾感興趣。）（3）方法總結(jié)：①內(nèi)容選擇：選擇別人可能覺(jué)得新鮮或者特別的內(nèi)容重點(diǎn)講述。②可以出示相關(guān)的圖片或者實(shí)物幫助別人更好地理解自己講述的內(nèi)容。3.小組合作，練習(xí)口語(yǔ)交際。（1）提出小組合作交流要求:先想好了再說(shuō)，注意敘述的順序;態(tài)度自然大方，盡量把事情說(shuō)清楚，說(shuō)具體，說(shuō)有趣，聲音要洪亮。1.回憶自己的暑假生活，和同桌相互交流討論。2.小組合作，練習(xí)口語(yǔ)交際。先在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，再評(píng)一評(píng)。組內(nèi)推選代表發(fā)言。圍繞自己的暑假生活有條理地講清經(jīng)歷，打開(kāi)了學(xué)生的思路,激發(fā)了興趣,又聯(lián)系了生活，而且通過(guò)小組合作的形式培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)環(huán)節(jié)三：快樂(lè)分享教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課剛剛大家進(jìn)行了熱烈的交流，談了自己的暑假生活。現(xiàn)在就請(qǐng)大家推薦出學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō)自己的暑假生活。生1：暑假里，我最開(kāi)心的事情便是去游樂(lè)場(chǎng)里玩“海盜船”。剛開(kāi)始時(shí)，“海盜船”慢慢地?fù)u來(lái)?yè)u去,我有些害怕，等我適應(yīng)了，正想閉上眼睛享受時(shí),突然“嘭”的一聲,我便被彈了一下,嚇得我趕緊睜開(kāi)眼一看,啊!好高哇!真像騰云駕霧一樣,刺激極了。一會(huì)兒猛地晃下去，一會(huì)兒又猛地浮上來(lái)。這種緊張又刺激的感覺(jué)，我非常喜歡。生2：暑假里，我成了一名社區(qū)小志愿者，這也是我第一次當(dāng)社區(qū)志愿者，感覺(jué)緊張又新鮮。我們一起去了敬老院，在那里我們?yōu)闋敔斈棠檀驋呶葑?，為爺爺奶奶洗頭發(fā)，剪指甲，還給他們講故事，看著潔凈的屋子，看著他們欣慰的笑容，我覺(jué)得非常開(kāi)心。因?yàn)檫@件事，我覺(jué)得我的暑假生活過(guò)得非常有意義。生3：暑假生活里讓我最難忘的一件事便是每天的晨練。剛放暑假，爸爸就給我做了一份計(jì)劃，要求我每天晨練一小時(shí)。對(duì)于我柔弱的身體來(lái)說(shuō)，這簡(jiǎn)直是難以想象。一開(kāi)始，我非常排斥，但是在爸爸的威逼下，我還是去晨練了，沒(méi)過(guò)二十分鐘，我便氣喘吁吁，四肢酸軟，很想放棄，但是在爸爸的監(jiān)督下，又不得不堅(jiān)持。就這樣，我的暑假生活就在一天天的晨練中，在一天天的酸軟中慢慢地過(guò)去了，現(xiàn)在我再去鍛煉，也不會(huì)氣喘吁吁了。后來(lái)媽媽告訴我，爸爸覺(jué)得我身體差，所以才特意為我安排了晨練。……口語(yǔ)交際過(guò)程步步深入，而且注重讓學(xué)生談感受，并展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)出自己的經(jīng)歷和感受,給了學(xué)生交流的空間和傾訴的時(shí)間。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：畫一幅暑假最難忘的場(chǎng)景（如旅行、學(xué)習(xí)、游戲），并標(biāo)注1-2個(gè)關(guān)鍵詞（如“海邊捉螃蟹”“學(xué)會(huì)游泳”）。鞏固作業(yè)：按“早晨—中午—傍晚”順序回憶暑假某一天的活動(dòng)，用表格或流程圖簡(jiǎn)單記錄。提升作業(yè)：對(duì)比分享：在班級(jí)內(nèi)對(duì)比自己與他人的暑假生活，用“我發(fā)現(xiàn)……”“原來(lái)……”句式表達(dá)感受，例如：“原來(lái)小明暑假在做交通小志愿者，我要向他學(xué)習(xí)幫助別人！”八、板書設(shè)計(jì)：口語(yǔ)交際：我的暑假生活回憶暑假生活快樂(lè)分享九、教學(xué)反思與改進(jìn)：

課題習(xí)作：猜猜他是誰(shuí)授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：本單元習(xí)作的主題是“猜猜他是誰(shuí)”，要選擇身邊一個(gè)有特點(diǎn)的同學(xué)，用幾句話或一段話寫一寫他，在文中不出現(xiàn)他名字的情況下，要讓讀者根據(jù)寫作內(nèi)容猜出他是誰(shuí)。二、學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生已具備初步的觀察能力，能簡(jiǎn)單描述人物的外貌特征（如衣著、發(fā)型）或個(gè)別行為（如愛(ài)笑、跑步快），但對(duì)“抓住人物獨(dú)特特點(diǎn)”和“有序組織信息”仍存在以下難點(diǎn)：一是描述易流于表面化（如“大眼睛、黑頭發(fā)”），需引導(dǎo)通過(guò)具體事例（如“每次講故事都手舞足蹈”）突顯個(gè)性；二是語(yǔ)言表達(dá)易碎片化，需借助“外貌+愛(ài)好+性格”的結(jié)構(gòu)模板梳理邏輯；三是互動(dòng)意識(shí)不足，需強(qiáng)化“讀者視角”，思考“如何讓同伴快速猜中”。教學(xué)中可結(jié)合班級(jí)真人真事范例、趣味猜謎游戲與互評(píng)互改活動(dòng)，在激發(fā)表達(dá)興趣的同時(shí)滲透“細(xì)致觀察、友善交往、尊重多元”的成長(zhǎng)價(jià)值觀，培養(yǎng)“用文字傳遞溫暖”的寫作意識(shí)。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：能選擇一兩點(diǎn)特別的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)②語(yǔ)言運(yùn)用：能注意寫一段話時(shí)開(kāi)頭空兩格③思維能力：結(jié)構(gòu)要求完整④審美創(chuàng)造：認(rèn)真聽(tīng)別人講話，了解講話的主要內(nèi)容，同時(shí)把要講的話說(shuō)清楚、明白，然后寫下來(lái)。思政元素：通過(guò)人物特點(diǎn)的觀察與互動(dòng)表達(dá)，傳遞尊重個(gè)性、發(fā)現(xiàn)他人閃光點(diǎn)的價(jià)值理念，培養(yǎng)友善包容的交往意識(shí)，激發(fā)以真誠(chéng)聯(lián)結(jié)同伴、以溫暖筆觸凝聚集體歸屬的情感自覺(jué)。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)人物的外貌、性格、品質(zhì)、愛(ài)好等方面來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己的情感。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：競(jìng)猜游戲，激發(fā)興趣教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.游戲?qū)?。同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)做一個(gè)游戲，游戲的名字是“猜猜他是誰(shuí)”。有一個(gè)動(dòng)畫片中的神秘人物來(lái)到了我們的課堂，可是他不肯直接露臉，而是給我們打了一個(gè)謎語(yǔ)，讓我們來(lái)猜猜他是誰(shuí),猜對(duì)了，他才會(huì)露出真身。讓我們一起來(lái)試一試吧!2.猜謎語(yǔ)。（課件）耳朵大，鼻子長(zhǎng)，大大的肚皮真能裝，一把釘耙走四方。猜猜他是誰(shuí)？你們是怎么猜到的？3.過(guò)渡：你們能根據(jù)謎語(yǔ)描述的人物的特點(diǎn)猜出謎底，真棒！孩子們，接下來(lái)我們繼續(xù)玩這個(gè)有趣的游戲，不過(guò)，猜的人物可是我們身邊的人喲。1.生答：喜歡2.猜謎語(yǔ)：豬八戒。3.生：因?yàn)槔蠋熣f(shuō)了這個(gè)人耳朵大、鼻子長(zhǎng)，豬八戒不就是這樣的嗎?還有，豬八戒的肚皮很大，能裝很多食物。最主要的是他還有一把釘耙，豬八戒的武器不就是釘耙嗎?此環(huán)節(jié)教學(xué)通過(guò)“說(shuō)特點(diǎn)，猜故事人物”的方式創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，同時(shí)，也自然引出了本次的習(xí)作話題。教學(xué)環(huán)節(jié)二：談話交流，明確方法教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.我們可以從哪些方面來(lái)介紹一個(gè)人呢?我們來(lái)看看書上是怎樣介紹人物的。2.讀一讀。指名讀。（課件）（1）他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著……（2）他特別愛(ài)笑，一個(gè)小笑話就能讓他笑個(gè)不停……（3）他關(guān)心班里的每個(gè)人。不管是誰(shuí)遇到困難，他都會(huì)主動(dòng)幫忙，有一次……（4）他酷愛(ài)踢足球，也喜歡跑步，經(jīng)常能在操場(chǎng)上看到他奔跑的身影……3.交流討論。說(shuō)一說(shuō)上面的四段話是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹人物的,同桌交流，明確寫人物要圍繞哪些方面來(lái)寫。4.交流總結(jié):通過(guò)剛才的交流、探討,我們總結(jié)一下，要如何介紹才能讓同學(xué)們很快地猜出你說(shuō)的那個(gè)人?（1）說(shuō)外貌上與眾不同的地方，并按一定的順序說(shuō)。（2）抓住性格、語(yǔ)言、行為及愛(ài)好等方面的突出特點(diǎn)。（3）敘述典型事例。5.做游戲：小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),評(píng)一評(píng),嘗試口頭習(xí)作。1.指名學(xué)生大聲朗讀。2.交流討論：同桌交流，然后匯報(bào)：我們要抓住人物的外貌、性格特點(diǎn)、優(yōu)秀品質(zhì)、興趣愛(ài)好這些方面來(lái)進(jìn)行介紹。3.小組內(nèi)交流評(píng)議。1）根據(jù)課前對(duì)人物的細(xì)致觀察，抓住一兩個(gè)特點(diǎn)介紹一個(gè)同學(xué)。2）互相評(píng)議介紹得是否具體。3）認(rèn)真傾聽(tīng)，提出建議。通過(guò)情境引導(dǎo)學(xué)生交流寫人物的方法，再通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”“評(píng)一評(píng)”讓學(xué)生進(jìn)一步在趣味學(xué)習(xí)情境中感知介紹人物的要領(lǐng)，同時(shí)在說(shuō)的過(guò)程中初步培養(yǎng)了表達(dá)能力。教學(xué)環(huán)節(jié)三：范文賞析教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.過(guò)渡:同學(xué)們，剛才你們?cè)谟螒蛑斜憩F(xiàn)得非常棒，要是你們能拿起筆來(lái)用幾句話或一段話再寫一寫這個(gè)人物，讓更多的人來(lái)猜一猜，那就更有趣啦!有個(gè)小朋友是這樣寫的，讓我們一起看一看吧?。ㄕn件：優(yōu)秀習(xí)作范文《猜猜他是誰(shuí)》）2.句段賞析。同學(xué)們，看完了上面的范文，你認(rèn)為這篇范文好在哪里？3.教師小結(jié):這篇習(xí)作其實(shí)就是“自我介紹”的另一種呈現(xiàn)方式，文中小作者并沒(méi)有直接交代人物是誰(shuí)，而是站在第三者的角度從外貌、愛(ài)好、性格等多方面來(lái)細(xì)致介紹人物的特點(diǎn)，直到結(jié)尾時(shí)方才點(diǎn)明人物身份，確實(shí)讓人在“猜”的過(guò)程中獲得了不一樣的感受。1.認(rèn)真看習(xí)作范文。2.生1：習(xí)作開(kāi)頭簡(jiǎn)單地描寫了人物的外貌，讓人很快建立起了對(duì)人物形象的感知。略寫了他的諸多愛(ài)好，交代了“全能王”綽號(hào)的來(lái)歷。生2：詳寫他身上最突出的特點(diǎn)——愛(ài)看書，讓人物的形象更加清晰。生3：結(jié)尾引出“他”就是作者自己，出人意料。賞析作文，重在“賞”“析”“評(píng)”。欣賞別人的優(yōu)秀作文，學(xué)習(xí)其寫得好的地方，有利于學(xué)生彌補(bǔ)自己的不足之處，提高寫作能力。教學(xué)環(huán)節(jié)三：自主習(xí)作，巡視指導(dǎo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.出示本次習(xí)作要求：（1）突出人物特點(diǎn)：按一定順序描寫人物的外貌特征；抓住人物的主要特點(diǎn)，不必面面俱到；通過(guò)具體事例來(lái)突出人物的特點(diǎn)。（2）每段開(kāi)頭空兩格；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格；不認(rèn)識(shí)的字可以用拼音代替等。2.學(xué)生習(xí)作，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。3.了解學(xué)生習(xí)作情況，選擇典型習(xí)作準(zhǔn)備講評(píng)。學(xué)生自主習(xí)作。設(shè)計(jì)自主習(xí)作這個(gè)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐，提高學(xué)生的寫作能力。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：從課文《大青樹(shù)下的小學(xué)》中選用3個(gè)詞語(yǔ)（如“絢麗多彩”“歡唱”）描述同學(xué)。鞏固作業(yè)：選擇一位同學(xué)，用3個(gè)問(wèn)題收集“隱藏特征”。例：你最喜歡幫助別人做什么事？你堅(jiān)持最久的愛(ài)好是什么？提升作業(yè)：在文末補(bǔ)充“我想對(duì)他/她說(shuō)______”，表達(dá)感謝或贊美。八、板書設(shè)計(jì)：習(xí)作：猜猜他是誰(shuí)外貌特征具體事例興趣愛(ài)好

課題習(xí)作：猜猜他是誰(shuí)授課者：課型：新授課時(shí)：第2課時(shí)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：能選擇一兩點(diǎn)特別的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)②語(yǔ)言運(yùn)用：能注意寫一段話時(shí)開(kāi)頭空兩格③思維能力：結(jié)構(gòu)要求完整④審美創(chuàng)造：認(rèn)真聽(tīng)別人講話，了解講話的主要內(nèi)容，同時(shí)把要講的話說(shuō)清楚、明白，然后寫下來(lái)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)人物的外貌、性格、品質(zhì)、愛(ài)好等方面來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己的情感。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)四、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：自讀自評(píng)，補(bǔ)充修改教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課寫完后，可以自己先讀一讀，看看還需不需要補(bǔ)充新的內(nèi)容。如果有不準(zhǔn)確的內(nèi)容，試著用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)改一改。板書：自評(píng)1.自由修改自己的習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生修改，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和耐心。教學(xué)環(huán)節(jié)二：同桌互評(píng)，推優(yōu)展示教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.接下來(lái)請(qǐng)同桌交換互評(píng)，可以參看星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行等級(jí)測(cè)評(píng)。板書：互評(píng)2.提出要求：哪位同學(xué)想推薦一下同桌的習(xí)作？板書：展評(píng)引導(dǎo)思考：學(xué)生上臺(tái)朗讀同桌的作品，說(shuō)出星級(jí)并談一談自己的理由。3.追問(wèn)質(zhì)疑：誰(shuí)還想來(lái)說(shuō)一說(shuō)，對(duì)于這篇習(xí)作，你有什么想法？你覺(jué)得哪里寫得好，得星名副其實(shí)。哪里還不夠好，有什么地方需要補(bǔ)充或修改？4.師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)找作品優(yōu)點(diǎn)，重在激勵(lì)學(xué)生的寫作興趣。教師小結(jié)：咱們的推優(yōu)展評(píng)到此結(jié)束！同學(xué)們可以根據(jù)大家提出的建議對(duì)自己的文章進(jìn)行三次修改，然后認(rèn)真謄抄在作文本上。1.同桌互評(píng)習(xí)作。2.預(yù)設(shè)1：我想推薦李小明的習(xí)作。我先來(lái)給大家讀一讀。（讀完）我給了她四顆星，她其他方面都寫得非常好，只有第5點(diǎn)，她的書寫不太工整，所以我給她四顆星。3.預(yù)設(shè)1：我覺(jué)得他寫的詳略得當(dāng)，非常好。預(yù)設(shè)2：用第三人稱來(lái)寫，運(yùn)用了比喻的修辭方法，很形象。寫作的同時(shí)注重修改，在互評(píng)互改的活動(dòng)中,進(jìn)一步明確介紹人物的方法，提高寫作能力。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：用“他/她總是______，就像______”補(bǔ)全兩個(gè)比喻句。鞏固作業(yè)：將初稿讀給家人聽(tīng)，記錄對(duì)方猜測(cè)的線索是否與描寫重點(diǎn)一致。提升作業(yè)：制作“猜猜墻”折疊卡，左側(cè)貼匿名習(xí)作，右側(cè)隱藏照片，激發(fā)集體互動(dòng)。六、板書設(shè)計(jì)：猜猜他是誰(shuí)自評(píng)互評(píng)展評(píng)七、教學(xué)反思與改進(jìn)：

課題語(yǔ)文園地一授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：這個(gè)語(yǔ)文園地共有3項(xiàng)內(nèi)容，分別是“梳理與交流”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”?！笆崂砼c交流”板塊是通過(guò)讀讀、抄抄一些課文中出現(xiàn)的有新鮮感的詞句和句子；學(xué)會(huì)積累；“詞句段運(yùn)用”分別出示了成語(yǔ)、句子、短語(yǔ)，學(xué)會(huì)認(rèn)讀詞句，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)有感情地朗讀句子；“日積月累”部分學(xué)習(xí)袁枚的古詩(shī)《所見(jiàn)》，充滿兒童情趣，正確有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)，理解和積累詩(shī)句。二、學(xué)情分析：經(jīng)過(guò)第一單元學(xué)習(xí)，已初步積累“關(guān)注有新鮮感的詞句”的閱讀經(jīng)驗(yàn)（如《大青樹(shù)下的小學(xué)》中獨(dú)特的場(chǎng)景描寫），但自主歸納語(yǔ)言規(guī)律和遷移運(yùn)用能力仍待提升：一是在“梳理與交流”中，部分學(xué)生難以結(jié)合具體語(yǔ)境理解“新鮮感”詞句的價(jià)值（如僅關(guān)注陌生詞匯而忽略生動(dòng)表達(dá)），需通過(guò)對(duì)比范例與生活場(chǎng)景聯(lián)想深化感知；二是在“詞句段運(yùn)用”板塊，仿寫拓展句子時(shí)易出現(xiàn)結(jié)構(gòu)松散或內(nèi)容同質(zhì)化問(wèn)題（如“同學(xué)們?cè)诮淌依镒x書”缺乏細(xì)節(jié)），需借助“添加修飾詞”“關(guān)聯(lián)動(dòng)作神態(tài)”等支架豐富表達(dá)；三是對(duì)“日積月累”古詩(shī)《所見(jiàn)》的童趣意境理解較淺，需結(jié)合插圖想象、角色扮演等活動(dòng)激發(fā)共情。教學(xué)中可整合單元文本、生活觀察與趣味實(shí)踐，在夯實(shí)語(yǔ)言建構(gòu)能力的同時(shí)，滲透“感知母語(yǔ)之美、傳承文化智慧”的價(jià)值導(dǎo)向，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)—積累—?jiǎng)?chuàng)造”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動(dòng)積累這樣的詞句。②語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)會(huì)有感情地朗讀句子，能根據(jù)語(yǔ)義表達(dá)的需要，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾?。③思維能力：能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動(dòng)積累這樣的詞句。④審美創(chuàng)造：學(xué)習(xí)袁枚的古詩(shī)《所見(jiàn)》，充滿兒童情趣。思政元素：通過(guò)漢字啟蒙與語(yǔ)言實(shí)踐的趣味結(jié)合，傳遞母語(yǔ)根基意識(shí)與文化傳承使命，培養(yǎng)規(guī)范書寫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與協(xié)作共享的學(xué)習(xí)熱忱，激發(fā)以漢字小衛(wèi)士身份守護(hù)文化基因的自覺(jué)意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：能說(shuō)出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語(yǔ)的特點(diǎn)，并積累這樣的成語(yǔ)。能根據(jù)語(yǔ)義表達(dá)的需要，讀出句子的重音。朗讀并背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》。教學(xué)難點(diǎn)：能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動(dòng)積累這樣的詞句。能根據(jù)興趣小組的特點(diǎn)，使用有個(gè)性的詞語(yǔ)為其取名字。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)園地內(nèi)容六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：梳理與交流教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1）課件出示“梳理與交流”中的句子，學(xué)生自讀。課件出示：窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。（2）教師出示“梳理與交流”的句子，學(xué)生朗讀并各抒己見(jiàn)（教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并給予指導(dǎo)。）（3）教師適當(dāng)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生摘抄、欣賞句子。（1）教師可出示幾組運(yùn)用了不同的表達(dá)方式的句子，引導(dǎo)學(xué)生在比較中進(jìn)行欣賞。（2）學(xué)生說(shuō)出這兩個(gè)句子的“新鮮感”在何處？（3）學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生與例句進(jìn)行比較歸類，從而讓學(xué)生自己去體會(huì)。此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了觀察思考與交流指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過(guò)自主觀察發(fā)現(xiàn)，初步感悟了詞語(yǔ)的特點(diǎn)以及句子朗讀情感的處理技巧，并讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下更好地體會(huì)了詞句的特點(diǎn)，進(jìn)而提升了語(yǔ)言積累的有效性，也培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感。教學(xué)環(huán)節(jié)二：詞句段運(yùn)用第一部分教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.課件出示成語(yǔ):搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥2.指名讀,齊讀。3.說(shuō)說(shuō)自己對(duì)哪些成語(yǔ)不理解，全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。4．說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)都有什么特點(diǎn),小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。5.學(xué)生再次齊讀成語(yǔ)，想象成語(yǔ)所描寫的人物形態(tài)。6.想一想自己還知道哪些類似的成語(yǔ)，教師補(bǔ)充，課件出示：眉飛色舞、垂頭喪氣、手舞足蹈……7.練習(xí)句子的朗讀。8.平怎樣讀才能更好地表達(dá)出句子的意思呢?（邊讀邊想象畫面、把部分字詞的讀音加重。）9.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀這三段話。10.學(xué)生交流自己的理解，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。第一段話中的“真的”“地下”、第二段話中的“一點(diǎn)兒”、第三句中的“不懂就要問(wèn)”分別是朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)的重音。11.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這三段話。注意強(qiáng)調(diào)句子中的幾個(gè)詞語(yǔ)的朗讀重音。學(xué)生齊讀句子。1.學(xué)生讀詞（邊讀邊想象畫面、把部分字詞的讀音加重。）2.指名讀,齊讀。（學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意易錯(cuò)字）3.說(shuō)說(shuō)自己對(duì)哪些成語(yǔ)不理解，全班交流自己不理解的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)生加深印象。4.學(xué)生能說(shuō)出這些成語(yǔ)都有什么特點(diǎn),小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人都要參與。5.學(xué)生再次齊讀成語(yǔ)，根據(jù)自身理解以及教師點(diǎn)撥能想象成語(yǔ)所描寫的人物形態(tài)。6.根據(jù)平時(shí)課下積累，想一想自己還知道描寫人物形態(tài)的成語(yǔ)，并結(jié)合理解能運(yùn)用到平常生活中與寫作。7.練習(xí)句子的朗讀。在練習(xí)時(shí)根據(jù)我們平時(shí)朗讀的方法來(lái)讀這些句子。8.邊讀邊想象畫面、把部分字詞的讀音加重。9.想想怎樣朗讀才能準(zhǔn)確表達(dá)出句子的意思。試著根據(jù)自己的理解練習(xí)朗讀。10.第一段話中的“真的”“地下”、第二段話中的“一點(diǎn)兒”、第三句中的“不懂就要問(wèn)”分別是朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)的重音。11.注意強(qiáng)調(diào)句子中的幾個(gè)詞語(yǔ)的朗讀重音。學(xué)生齊讀句，讀出感情。此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了觀察思考與交流指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過(guò)自主觀察發(fā)現(xiàn)，初步感悟了詞語(yǔ)的特點(diǎn)以及句子朗讀情感的處理技巧，并讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下更好地體會(huì)了詞句的特點(diǎn)，進(jìn)而提升了語(yǔ)言積累的有效性，也培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫詞句段運(yùn)用中描寫身體的詞語(yǔ)，并為詞語(yǔ)畫一個(gè)簡(jiǎn)單表情包。鞏固作業(yè)：用“搖頭晃腦”和“手忙腳亂”分別寫一個(gè)與“課堂學(xué)習(xí)”相關(guān)的句子提升作業(yè)：從第一單元課文中摘抄2-3個(gè)讓你覺(jué)得有“新鮮感”的詞語(yǔ)或句子，向同桌說(shuō)說(shuō)這些詞句讓你聯(lián)想到的畫面或感受。八、板書設(shè)計(jì)：語(yǔ)文園地一關(guān)注有新鮮感的詞句含有身體部位名稱，和人有關(guān)的成語(yǔ)

課題語(yǔ)文園地一授課者：課型：新授課時(shí)：第2課時(shí)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，能找出課文中有新鮮感的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中把握課文內(nèi)容，初步了解邊疆小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活。②語(yǔ)言運(yùn)用：“詞句段運(yùn)用”包含3個(gè)方面的內(nèi)容:發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)特點(diǎn)、朗讀句子、給興趣小組取名字。③思維能力：能說(shuō)出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語(yǔ)的特點(diǎn)。能根據(jù)語(yǔ)義表達(dá)的需要，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾?。能根?jù)興趣小組的特點(diǎn)，使用有個(gè)性的詞語(yǔ)為其取名字。④審美創(chuàng)造：能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動(dòng)積累這樣的詞句。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：能說(shuō)出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語(yǔ)的特點(diǎn)，并積累這樣的成語(yǔ)。能根據(jù)語(yǔ)義表達(dá)的需要，讀出句子的重音。朗讀并背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》。教學(xué)難點(diǎn)：能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動(dòng)積累這樣的詞句。能根據(jù)興趣小組的特點(diǎn)，使用有個(gè)性的詞語(yǔ)為其取名字。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)園地內(nèi)容四、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：探討交流，創(chuàng)意取名教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課籃球俠、巧手剪紙組、鯤鵬航模隊(duì)、探索者小隊(duì)、黑白棋社（1）自由朗讀這些興趣小組的名字。（2）分別說(shuō)一說(shuō)這些興趣小組的活動(dòng)內(nèi)容是什么。（3）你覺(jué)得這些名字取得好不好？你最喜歡哪個(gè)名字，為什么？（4）觀察這些范例，我們就知道了：要包含該興趣小組的活動(dòng)內(nèi)容。如“籃球”“剪紙”“航?！薄疤剿鳌钡取＃?）個(gè)性體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是突出活動(dòng)的特點(diǎn)，如“巧手剪紙組”“鯤鵬航模隊(duì)”“黑白棋社”，“巧手”“鯤鵬”“黑白”三個(gè)詞就抓住了活動(dòng)特點(diǎn)，又有寓意。如“籃球俠”中，一個(gè)“俠”字給籃球活動(dòng)加入了一些武俠元素，更能讓人熱血沸騰；“探索者小隊(duì)”中的“探索者”將天文愛(ài)好者的本質(zhì)寫了出來(lái)，容易引起人們的興趣。（6）示例：天籟之音合唱團(tuán)、飛燕舞蹈社、燭光詩(shī)社、丹青雅閣……（1）自由朗讀這些興趣小組的名字，讀準(zhǔn)字音，可同桌互讀。（2）分別說(shuō)一說(shuō)這些興趣小組的活動(dòng)內(nèi)容是什么，根據(jù)小組名字來(lái)猜出這些興趣小組的活動(dòng)內(nèi)容。（3）你覺(jué)得這些名字取得好不好？你最喜歡哪個(gè)名字，為什么？（學(xué)生說(shuō)出這些名字好在何處，說(shuō)出自己喜歡的小組名字，并發(fā)表自己的看法。）（4）觀察這些范例，我們就知道了：要包含該興趣小組的活動(dòng)內(nèi)容。如“籃球”“剪紙”“航模”“探索”等。（學(xué)生能通過(guò)老師所總結(jié)的發(fā)現(xiàn)名字特點(diǎn)，明白取興趣小組的名字時(shí)別人也能一眼看出小組的活動(dòng)內(nèi)容）（5）學(xué)生抓住特點(diǎn)，取一個(gè)興趣小組名字，概括其中寓意，能讓別人一聽(tīng)就知道這個(gè)興趣小組的活動(dòng)內(nèi)容，并能激發(fā)別人的興趣。（6）學(xué)生取好自己興趣小組名字后，進(jìn)行全班交流，告訴同學(xué)自己取這個(gè)名字原因，并能在老師的示例中找到自身靈感并加以修改，修改之后和同桌繼續(xù)進(jìn)行交流。學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。利用學(xué)生身邊常見(jiàn)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)辯證思考得出結(jié)論，這就是語(yǔ)文課堂上必要的、語(yǔ)文邏輯思維訓(xùn)練的過(guò)程。同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以更好地為生活服務(wù)。教學(xué)環(huán)節(jié)二：日記月累教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.交流平時(shí)積累的古詩(shī)，引出《所見(jiàn)》2.引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由朗讀，教師正音并指導(dǎo)識(shí)字方法。3.教師范讀，學(xué)生齊讀，注意讀好重音、停頓。4.匯報(bào)交流自己不理解的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大意。牧童坐在牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然他想要捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹(shù)旁。5.引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，想象古詩(shī)描繪的情境，引導(dǎo)學(xué)生用牧童的口吻說(shuō)一說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)。6.作者簡(jiǎn)介：袁枚（1716—1797），清代詩(shī)人、詩(shī)論家。字子才，號(hào)簡(jiǎn)齋，晚年自號(hào)倉(cāng)山居士、隨園主人、隨園老人。錢塘（今浙江杭州）人。袁枚是乾隆、嘉慶時(shí)期代表詩(shī)人之一，與趙翼、蔣士銓合稱為“乾隆三大家”。7.在理解和想象的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。和同桌比一比，看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)確。1.交流平時(shí)積累的古詩(shī)時(shí)，能準(zhǔn)確說(shuō)出該古詩(shī)名字、作者等內(nèi)容，進(jìn)行一個(gè)鞏固練習(xí)。2.學(xué)生在自由讀古詩(shī)時(shí)，借助拼音，把難讀的字讀準(zhǔn)確，讀流利。3.根據(jù)老師的范讀之后再次糾正自己易讀錯(cuò)的音，并根據(jù)老師劃分好的節(jié)奏，讀好其中重音與停頓。4.根據(jù)文中注釋再結(jié)合自己的理解，用自己的話說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)大概內(nèi)容，并和同桌交流，再根據(jù)老師的點(diǎn)撥之后再次梳理自己所說(shuō)的詩(shī)歌大意。5.學(xué)生借助插圖，想象古詩(shī)描繪的情境，用牧童（第一人稱）的口吻說(shuō)一說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)，說(shuō)出內(nèi)容大致與詩(shī)意相差不大，加強(qiáng)對(duì)這首古詩(shī)的印象。6.學(xué)生通過(guò)老師的簡(jiǎn)介，大概去了解詩(shī)人，加深對(duì)本首古詩(shī)印象。7.在理解和想象的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。能在課堂上完成背誦該古詩(shī)的作業(yè)。在朗讀的基礎(chǔ)上引入對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，通過(guò)指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)感降低學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解難度，并激發(fā)他們誦讀詩(shī)歌的興趣。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：背誦《所見(jiàn)》，用“△”標(biāo)出詩(shī)中描寫動(dòng)作的詞鞏固作業(yè)：根據(jù)《所見(jiàn)》最后兩句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”，用2-3句話描述牧童當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。提升作業(yè)：采訪爸爸媽媽，請(qǐng)他們回憶一首童年時(shí)學(xué)的古詩(shī)，記錄并對(duì)比《所見(jiàn)》，說(shuō)說(shuō)異同。六、板書設(shè)計(jì)：語(yǔ)文園地一七、教學(xué)反思與改進(jìn)：

第二單元單元整體設(shè)計(jì)單元名稱金秋時(shí)節(jié)一、單元教材分析：本單元以“感受金秋時(shí)節(jié)的自然之美”為主題，編排了《望洞庭》《山行》《夜書所見(jiàn)》三首古詩(shī)和《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》三篇課文，從不同角度展現(xiàn)了秋天別樣的風(fēng)景。《古詩(shī)三首》是古代詩(shī)人眼中的秋景；《鋪滿金色巴掌的水泥道》以兒童的視角，描寫了深秋時(shí)節(jié)鋪滿落葉的水泥道美景；《秋天的雨》從多個(gè)方面描繪出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天；《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》描寫了秋天里大自然的各種聲音。每一篇課文都有著濃濃的秋意，無(wú)論是秋山、秋葉、秋雨還是秋天的聲音，都給人一種美的享受。單元語(yǔ)文要素在課文中的梯度序列二、學(xué)情分析：學(xué)生已具備基礎(chǔ)的識(shí)字能力和簡(jiǎn)單文段理解能力，但古詩(shī)中的意象理解、散文中的修辭品析及"用多種方法理解詞語(yǔ)"的實(shí)踐能力仍需提升。三年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡階段，需結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)（如觀察秋景、記錄日記）促進(jìn)對(duì)文本情感的體會(huì)，同時(shí)借助注釋理解古詩(shī)文、通過(guò)關(guān)鍵詞句賞析語(yǔ)言美將成為本單元學(xué)習(xí)難點(diǎn)，需在情境化教學(xué)中加強(qiáng)讀寫遷移訓(xùn)練。三、單元教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)29個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫34個(gè)字，會(huì)寫27個(gè)詞語(yǔ)。書寫要規(guī)范，做到橫平豎直，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。書寫時(shí)注意握筆姿勢(shì)正確。2.能摘抄自己喜歡的句子。能用一字組多詞，積累“腳印”“印章”等詞語(yǔ)。能寫出形容四季的詞語(yǔ)，主動(dòng)積累描寫四季的詞語(yǔ)。能正確、有感情地朗讀課文。背誦本單元的4首古詩(shī)，背誦《秋天的雨》第2自然段。默寫《山行》。3.能借助注釋理解詩(shī)句的意思。能運(yùn)用多種方法理解文中難懂的詞語(yǔ)，了解課文的主要內(nèi)容。有感情地朗讀《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，邊讀邊想象畫面，從大自然的各種聲音中體會(huì)秋天的活力。4.借鑒課文或“閱讀鏈接”的表達(dá)方法，用幾句話寫出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。想象秋天的雨會(huì)把顏色分給誰(shuí)，仿照例句寫句子。能借助例文并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，了解日記可寫的內(nèi)容、日記的基本格式以及寫日記的好處。能堅(jiān)持用日記記錄自己的生活。四、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：感受古詩(shī)文與現(xiàn)代散文中對(duì)自然之美的詩(shī)意表達(dá)，傳承中華文化中"天人合一"的審美智慧。②語(yǔ)言運(yùn)用：掌握聯(lián)系上下文、借助注釋等理解詞語(yǔ)的方法，能運(yùn)用比喻等修辭進(jìn)行秋景的生動(dòng)描寫。③思維能力：通過(guò)對(duì)比三首古詩(shī)的秋景意象，培養(yǎng)聯(lián)想想象與邏輯分析相結(jié)合的鑒賞能力。④審美創(chuàng)造：在品讀"金色巴掌水泥道"等文本中感知平凡事物的詩(shī)意美，嘗試用日記記錄生活之美。五、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字。熟讀課文,背誦古詩(shī)及相關(guān)段落。理解課文內(nèi)容,體會(huì)情感。難點(diǎn)：體會(huì)古詩(shī)的意境。學(xué)會(huì)寫日記。六、單元課時(shí)分配：本單元建議用12課時(shí)安排教學(xué)，具體安排如下：分類內(nèi)容課時(shí)課文古詩(shī)三首3鋪滿金色巴掌的水泥道2秋天的雨2聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音1習(xí)作寫日記2語(yǔ)文園地梳理與交流、詞句段運(yùn)用書寫提示、日積月累2

課題4.古詩(shī)三首授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，獨(dú)出心裁的把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功力，給人以莫大的藝術(shù)享受?！渡叫小肥窃?shī)人杜牧的一首描寫和贊美深秋山林景色的七言絕句。這首詩(shī)描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖，山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。在這首詩(shī)中，杜牧以情馭景，敏捷、準(zhǔn)確地捕捉足以體現(xiàn)自然美的景象，并把自己的情感融匯其中，使情感美與自然美水乳交融，情景互為一體?！兑箷?jiàn)》是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外時(shí)，因秋風(fēng)落葉而感到孤獨(dú)郁悶，又看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。二、學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生已初步掌握古詩(shī)朗讀與字面理解能力，但對(duì)古詩(shī)中意象的象征意義及詩(shī)人情感的理解仍需引導(dǎo)。學(xué)生能借助注釋理解部分詞義，但缺乏對(duì)景物描寫與情感表達(dá)關(guān)聯(lián)性的分析能力，例如難以從“霜葉紅于二月花”中體會(huì)詩(shī)人對(duì)生命力的贊美。教學(xué)中需通過(guò)圖文對(duì)照、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)（如觀察秋葉、體會(huì)離別）搭建支架，幫助學(xué)生從“讀懂景語(yǔ)”過(guò)渡到“感悟情語(yǔ)”，同時(shí)滲透古詩(shī)中“托物言志”的文化表達(dá)方式。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：感悟洞庭湖作為中華文化意象的獨(dú)特價(jià)值，認(rèn)同古詩(shī)中“天人合一”的審美傳統(tǒng)。②語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)習(xí)“兩相和”“鏡未磨”等虛實(shí)結(jié)合的描寫手法，體會(huì)古詩(shī)凝練含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格。③思維能力：分析“青螺喻君山”的比喻邏輯，探究意象選擇的合理性。④審美創(chuàng)造：通過(guò)想象“湖光秋月”的寧?kù)o意境，嘗試用比喻手法創(chuàng)作山水短詩(shī)或水墨畫。思政元素：品讀“白銀盤里一青螺”的絕妙比喻，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河詩(shī)意之美的熱愛(ài)，樹(shù)立人與自然和諧共生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：背誦古詩(shī)。理解詞語(yǔ)“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)：想象這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象，感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：揭題導(dǎo)入教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭湖的美景。2.結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖。指名說(shuō)。（課件：洞庭湖的相關(guān)資料和圖片）師：介紹得真不錯(cuò)，咱們一起去看看。3.出示洞庭湖的畫面。（課件）師：你能用上一些詞來(lái)形容夜晚的洞庭湖嗎？4.揭示課題：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭湖的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢?。ò鍟n題：望洞庭）5.詩(shī)人簡(jiǎn)介。（課件出示）1.生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽(yáng)市附近，是我國(guó)第二大淡水湖。生：八百里洞庭，煙波浩渺。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。湖中有君山，山上有諸多景點(diǎn)。生：著名文學(xué)家范仲淹來(lái)到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的經(jīng)典之作。2.生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空……3.齊讀課題。結(jié)合課前搜集的資料，簡(jiǎn)要介紹詩(shī)人劉禹錫：字夢(mèng)得，唐朝彭城(今徐州)人，唐朝文學(xué)家，哲學(xué)家，唐代中晚期著名詩(shī)人，有“詩(shī)豪”之稱。主要作品有《陋室銘》《竹枝詞》《楊柳枝詞》《烏衣巷》等。學(xué)生對(duì)于洞庭湖并不了解,通過(guò)直觀展示洞庭湖的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生的興趣,拉近學(xué)生與洞庭湖之間的距離、與文本之間的距離。通過(guò)看圖，初步感知詩(shī)文,為理解詩(shī)文內(nèi)容奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)環(huán)節(jié)二：質(zhì)疑問(wèn)難，自悟詩(shī)意教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.自讀全詩(shī)，明確要求。2.聆聽(tīng)教師范讀，體會(huì)本詩(shī)的停頓之處。（課件）望洞庭[唐]劉禹錫湖光/秋月/兩相和，潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。遙望/洞庭/山水翠，白銀/盤里/一青螺。3.指導(dǎo)生字的讀音。（1）注意“庭”是后鼻音的字，對(duì)比“廷”“蜓”等同音字，幫助學(xué)生認(rèn)讀。（2）教學(xué)多音字“磨”時(shí)，通過(guò)組詞的方式，讓學(xué)生在詞語(yǔ)中分辨其讀音。（3）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。注意“洞”左窄右寬，右部的“口”首筆豎在豎中線上?！巴ァ保狐c(diǎn)從豎中線起筆。1.自讀全詩(shī)。讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表或者查字典，讀通詩(shī)句。2.同桌合作讀，個(gè)人匯報(bào)讀，齊讀。在朗讀中感受古詩(shī)的節(jié)奏。3.認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)“庭、未、磨”的字音，匯報(bào)學(xué)習(xí)生字的好方法。讀好多音字“磨”。4.聆聽(tīng)教師范讀，體會(huì)本詩(shī)的停頓之處。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，把古詩(shī)讀熟，讀出節(jié)奏和韻律，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教學(xué)環(huán)節(jié)三：精讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，理解古詩(shī)大意。2.再讀古詩(shī)，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或哪些詞？說(shuō)一說(shuō)。（相：相互。和：和諧。鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面。鏡未磨：未被磨過(guò)的銅鏡。遙望：遠(yuǎn)望。）3.用自己的話說(shuō)一說(shuō)整首詩(shī)的意思。1.自讀古詩(shī)，結(jié)合課文插圖，借助書上的注釋和工具書，理解詩(shī)句的意思。2.小組交流匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，借助書上的注釋和工具書來(lái)理解詩(shī)句的意思，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)大意的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究詩(shī)文的興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)四：再讀詩(shī)句，品讀悟情教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課（一）品讀一、二句：湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。1.引導(dǎo)學(xué)生交流：（1）這首詩(shī)描寫的是什么時(shí)候？（2）說(shuō)說(shuō)你眼前見(jiàn)到了哪些景物，這里藏著一個(gè)比喻句，找一找，再說(shuō)說(shuō)把什么比作了什么。（3）“兩相和”的“兩”是指誰(shuí)與誰(shuí)？“和”是什么意思？2.引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意境。3.指導(dǎo)朗讀：讀出贊美之情。（二）品讀三、四句：遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。1.引導(dǎo)學(xué)生品讀。2.思考：這兩句詩(shī)把什么比喻成什么？3.閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭湖山水美。你想象到了怎樣的畫面？用上一兩個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。4.你能通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己的感受嗎？同桌互評(píng)。5.朗讀古詩(shī)。6.背誦古詩(shī)。1.交流匯報(bào)：從第一句的“秋月”中，讀出作者的寫作時(shí)間——秋天的夜晚。小組交流，說(shuō)說(shuō)作者眼前見(jiàn)到的景物：詩(shī)中作者把潭面比喻成未磨的鏡子，這樣的比喻突出了洞庭湖的柔和美、朦朧美；將洞庭湖、君山分別比喻成白銀盤、青螺，體現(xiàn)了洞庭湖的色彩美。“兩相和”的“兩”指的是湖光與秋月?！昂汀钡囊馑际恰昂椭C”。2.將洞庭湖、君山分別比喻成白銀盤、青螺，體現(xiàn)了洞庭湖的色彩美。3.生1：秋天的一個(gè)夜晚，我和劉禹錫登上岳陽(yáng)樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水，水如天，朦朧中那君山就像是白銀盤里的一只青螺，十分惹人喜愛(ài)。生2：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一只放在白銀盤里的青螺，我深深地陶醉在這迷人的景色中。一首詩(shī)就是一幅畫，通過(guò)想象畫面，豐富古詩(shī)內(nèi)容。學(xué)生講述自己聯(lián)想的畫面時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，運(yùn)用課前積累的詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的意境，不要停留在簡(jiǎn)單的直譯層面上。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：正確書寫“洞”“庭”“相”“未”并組詞；背誦古詩(shī)，默寫前兩句。鞏固作業(yè)：結(jié)合注釋，解釋“青螺”在詩(shī)中的含義。提升作業(yè)：查閱洞庭湖生態(tài)保護(hù)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)一句保護(hù)標(biāo)語(yǔ)（如“守護(hù)‘白銀盤’，留住‘青螺’美”）。八、板書設(shè)計(jì)：

課題4.古詩(shī)三首授課者：課型：新授課時(shí)：第2課時(shí)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情，感受詩(shī)歌美的意境。②語(yǔ)言運(yùn)用：有感情地朗讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏和韻律。③思維能力：通過(guò)觀察圖片，看注釋，查字典，根據(jù)上下文和生活積累等方法，推測(cè)、理解由生字組成的詞語(yǔ)。④審美創(chuàng)造：抓住古詩(shī)中的景物想象畫面，感受詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)歌情感。思政元素：通過(guò)“霜葉紅于二月花”的意象感悟逆境中保持昂揚(yáng)向上的生命態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然萬(wàn)物堅(jiān)韌品格的敬畏與對(duì)中華文化“樂(lè)觀進(jìn)取”精神的傳承。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，能夠借助注釋理解詩(shī)意。背誦并能默寫古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：能借助圖片和關(guān)鍵詞體會(huì)古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：熟讀古詩(shī)四、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：聯(lián)系實(shí)際，故事導(dǎo)入教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課課件出示圖片：1.交流古詩(shī)，體驗(yàn)情趣：請(qǐng)同學(xué)們交流自己積累的描寫四季景色的古詩(shī)。2.描寫四季的古詩(shī)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀積累。同學(xué)們，現(xiàn)在正是深秋季節(jié)。你能用自己積累的四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節(jié)的景色或你的感受嗎？秋景圖，學(xué)生自由交流。這節(jié)課，我就和大家一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。板書：山行（杜牧）1.全班交流，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行評(píng)議和小結(jié)。2.學(xué)生自由讀篇章頁(yè)的內(nèi)容和談體會(huì)。3.學(xué)生自由朗讀。從學(xué)生熟知的圖片入手，引導(dǎo)他們暢所欲言，拉近學(xué)生和文本的距離，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)營(yíng)