函授本科小學教育德育工作研究論文范文引言在當今社會飛速發(fā)展的背景下，教育的使命早已超越了單純傳授知識的層面。特別是在小學教育階段，德育工作的核心價值愈發(fā)凸顯。作為未來小學教師的重要培養(yǎng)途徑之一，函授本科教育在培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)和德育能力的教育工作者方面扮演著不可替代的角色。然而，如何在函授教育中有效落實德育工作，成為擺在教育者面前的一道重要課題。本人作為一名函授本科小學教育專業(yè)的學生，兼任過多次德育主題的班會主持人，也曾在實習過程中親身感受到德育工作的復雜與細膩。這些經歷讓我逐漸認識到，函授本科教育不僅僅是知識的傳遞，更是價值觀的塑造與人格的塑造過程。本文試圖結合自身體驗與理論研究，探討函授本科小學教育中的德育工作實踐路徑與策略，旨在為相關教育工作提供一些思考與借鑒。一、函授本科小學教育的特殊性與德育工作的重要性1.1函授教育的特點與挑戰(zhàn)函授教育作為一種遠程學習方式，具有空間限制較少、時間安排較靈活的優(yōu)勢，使得成人學習者可以在工作與生活之間找到平衡。然而，這也帶來了諸多挑戰(zhàn)。學員的學習自主性較強，缺乏面對面交流的即時性，容易造成學習動力不足或德育引導的斷裂。在我個人的學習經歷中，曾多次感受到遠程教育平臺上信息的碎片化，缺少情感上的互動和引導。這時，教師的引導作用尤為重要，但由于遠程授課的限制，德育工作難以像傳統課堂那樣自然融入到教學過程中。這就要求我們在函授教育中，必須創(chuàng)新德育工作的方式方法。1.2小學德育的本質與使命小學階段是人生價值觀、行為習慣培養(yǎng)的關鍵時期。此時，學生的思想還處于萌芽狀態(tài)，容易受到家庭、學校、社會多方面的影響。德育工作的核心目標，是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)良好的道德品質。作為未來的教師，我們深知，小學德育不僅僅是灌輸道德規(guī)范，更是潤物細無聲的引導。正如一位老師在講述“誠實守信”的故事時，用細膩的語言打動學生，讓他們在潛移默化中體會到誠信的價值。這種教育方式，尤其在函授學習中，更需要教師用心設計每一次互動，營造溫馨、正向的德育氛圍。1.3函授教育中德育工作的特殊需求相比傳統面授，函授教育更依賴于自主學習與自我管理，也更需要教師的引領與激勵。尤其是在德育方面，遠程環(huán)境難以實現即時的情感交流，學生容易產生孤獨感和疏離感。因此，如何在這樣的環(huán)境中有效落實德育工作，成為亟待破解的難題。我曾在一次線上班會中，看到學生們因為缺少面對面交流而變得沉默寡言。老師通過視頻講述身邊的善行事跡，結合互動問答，激發(fā)了學生們的共鳴，取得了良好的德育效果。這讓我深刻體會到，利用多媒體、故事、互動等多樣化手段，才能彌補遠程教育的不足，將德育工作落到實處。二、函授本科小學教育德育工作的實踐路徑2.1構建多元化的德育載體在函授教育中，單一的理論灌輸難以激發(fā)學生的主動性。因此，應積極探索多元化的德育載體，如線上主題班會、微課、故事會、情景模擬等，讓德育融入到多樣化的學習活動中。我曾設計過一場“誠信考試”的微課，結合真人案例和互動環(huán)節(jié)，幫助學生理解誠信的內涵。學生們在課后紛紛表示受益匪淺，主動分享自己在生活中的誠信故事。這次體驗讓我認識到，豐富的載體能激發(fā)學生的興趣，增強德育的感染力。2.2利用現代信息技術增強互動性現代信息技術，為函授德育提供了前所未有的可能性。通過微信群、學習平臺、視頻會議等工具，可以實現即時互動、資源共享、情感交流。我曾在微信群中發(fā)起“我的好人好事”分享活動，鼓勵學生講述身邊的善行義舉。一位平時內向的學生，第一次勇敢地發(fā)表了自己的故事，獲得了同伴的熱烈掌聲。這種互動，不僅增強了學生的歸屬感，也讓德育工作變得更具溫度。2.3制定科學的德育評價體系要實現德育的長效推進，必須建立科學合理的評價體系。除了傳統的考核，更應關注學生的日常表現、思想變化和實際行動。我參與過一次“德育積分”制度的試點，學生通過參與志愿服務、遵守紀律、幫助同學等行為獲得積分。通過積分榜的激勵機制，學生們的德育意識明顯增強。實踐告訴我，科學的評價體系可以有效引導學生自覺踐行道德規(guī)范。2.4家校合作的有效落實小學德育工作離不開家庭和學校的共同努力。在函授教育中，家校合作尤為重要。教師應主動與家長溝通，形成教育合力。我曾組織一次線上家長會，分享德育工作的方法和經驗，得到家長的高度認可。家長的理解與配合，為學生的德育提供了堅實的保障。這讓我深刻認識到，只有形成家校合力，才能讓德育工作落實得更深入、更持久。三、德育工作的具體策略與實踐案例3.1以榜樣引領，弘揚正能量在小學德育中，榜樣的力量不可估量。教師應成為學生的道德楷模，身教重于言教。除了日常的言傳身教，還可以利用校園內外的先進人物故事，激發(fā)學生的學習熱情。我在一次德育活動中，邀請當地的“好人”代表為學生講述他們的善行義舉。學生們紛紛表示受到感動，立志做有責任心、有愛心的人。這種榜樣引領，讓德育的效果更為深遠。3.2主題教育，深化思想認識通過主題教育活動，集中開展“誠信、孝敬、友愛”等系列主題，讓學生在參與中理解道德的內涵。在我參與的“孝敬父母”主題班會中，學生們準備了親手制作的“感恩卡片”，并分享自己孝敬父母的故事，現場氛圍溫馨感人。這類活動既豐富了學生的精神生活，也促使他們將所學落實到實際行動中去。主題教育的持續(xù)推進，為德育工作提供了有力支撐。3.3心理健康教育的融合德育不僅僅是行為規(guī)范，更應關注學生的心理健康。通過心理健康教育，可以幫助學生正確面對挫折、調節(jié)情緒，培養(yǎng)良好的心理品質。我曾在一次心理講座中，借助故事和互動游戲，幫助學生認識到“情緒管理”的重要性。學生們紛紛表示，學會調節(jié)情緒后，變得更自信、更懂得關愛他人。這顯示了心理健康教育在德育中的重要作用。3.4實踐活動的創(chuàng)新設計實踐是檢驗德育成效的最好方式。通過組織志愿服務、社會調研、環(huán)保行動等實踐活動，讓學生在真實情境中體驗道德價值。我曾帶領學生參與社區(qū)清掃活動，看到他們積極主動、團結合作的場景，深感德育的力量。這些實踐，不僅增強了學生的責任感，也讓他們體會到助人為樂的喜悅。四、存在的問題與反思4.1德育工作缺乏系統性，難以形成長效機制在實際操作中，許多德育活動零散、片面，缺少系統規(guī)劃。沒有形成科學的德育體系，難以實現持續(xù)性和深層次的影響。我曾參與過幾次主題活動，但發(fā)現很多時候只是短暫的熱潮，沒有形成良好的習慣。對此，亟需建立科學的德育規(guī)劃和評價體系，將德育工作融入日常、制度化。4.2教師德育素養(yǎng)有待提升部分教師德育理念滯后，對學生的思想動態(tài)了解不足，難以有效引導。尤其在函授教育中，教師的德育引領作用受到遠程教學的制約。我認識到，教師自身的德育修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，是德育工作成敗的關鍵。未來應加強教師培訓，提升他們的德育能力和引導技巧。4.3學生自主性與認同感不足在遠程學習環(huán)境中，學生的自主性有待提高，認同感不足，容易產生厭學情緒。德育的深度和廣度受到一定影響。我在組織線上德育活動時發(fā)現，部分學生缺乏參與熱情。解決之道在于激發(fā)興趣，增強學生的歸屬感，讓他們在活動中找到成就感。五、展望未來，持續(xù)優(yōu)化德育工作策略未來，函授本科小學教育的德育工作應不斷創(chuàng)新，結合時代需求，深化內容，豐富形式。應強化師生互動，利用技術手段，構建全方位、多層次的德育體系；同時，加強家庭、社會的合作，共同營造良好的德育環(huán)境。作為一名即將走上教學崗位的青年教師，我深知責任重大。唯有不斷學習、不斷實踐，將德育工作融入到日常教學與生活中，才能真正實現“以德育人”的教育目標。從個人體驗到專業(yè)反思，我堅信，只有把愛心和責任心融入到每一堂課、每一個細節(jié)中，才能培養(yǎng)出具有高尚品德的新時代少年。結語回顧函授本科小學教育中德育工作的實踐探索，我深刻