初中《道德與法治》教材“拓展空間”欄目：價值、困境與突破路徑一、引言1.1研究背景隨著教育改革的持續(xù)深入，初中道德與法治課程作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其重要性日益凸顯。2016年，《思想品德》課正式更名為《道德與法治》，這一變革不僅是名稱的更改，更意味著課程理念、內(nèi)容體系和教學(xué)方法的全面升級。2017年，教育部組織統(tǒng)一編寫的新版初中《道德與法治》教材出版發(fā)行，標(biāo)志著課程改革進(jìn)入新的發(fā)展階段。新版教材在呈現(xiàn)方式和結(jié)構(gòu)編排上進(jìn)行了重大調(diào)整，其中最顯著的變化之一是通過六個精心設(shè)計的欄目搭建起教學(xué)“腳手架”，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了有力支持?！巴卣箍臻g”欄目作為六大欄目之一，常設(shè)置于每框內(nèi)容的末尾，具有獨(dú)特的地位和作用。該欄目以其豐富多樣的活動形式，如引導(dǎo)學(xué)生探究成功人士的成長經(jīng)歷、繪制網(wǎng)絡(luò)圖片、開展主題演講活動、針對案例進(jìn)行探討等，為學(xué)生提供了拓展學(xué)習(xí)時空的廣闊平臺，有助于打破課堂教學(xué)的局限，實(shí)現(xiàn)課上課下的有機(jī)聯(lián)動，以及學(xué)校教育與社會教育的深度融合。在當(dāng)今時代，全球化進(jìn)程加速，社會環(huán)境復(fù)雜多變，青少年面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。他們的思想觀念、價值取向受到多元文化和信息的深刻影響，道德與法治教育的重要性愈發(fā)突出。初中階段作為青少年價值觀形成的關(guān)鍵時期，道德與法治課程肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升學(xué)生道德品質(zhì)、法治意識和社會責(zé)任感的重要使命?！巴卣箍臻g”欄目正是在這一背景下應(yīng)運(yùn)而生，其旨在通過多樣化的實(shí)踐活動和探究任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，在實(shí)踐中深化對道德與法治觀念的理解和認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和社會參與意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，“拓展空間”欄目的運(yùn)用情況并不理想。盡管其在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、增強(qiáng)教學(xué)效果等方面具有重要意義，但研究發(fā)現(xiàn)，該欄目在教學(xué)中的應(yīng)用存在諸多問題。教師對該欄目的使用頻率較低，許多教師未能充分認(rèn)識到其價值，在教學(xué)中往往忽視這一重要資源；使用方式不夠靈活，部分教師只是簡單地按照教材內(nèi)容布置任務(wù)，缺乏對欄目的深入挖掘和創(chuàng)新設(shè)計；學(xué)生對該欄目的參與度和完成度普遍不高，這不僅限制了欄目功能的有效發(fā)揮，也影響了道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量和育人效果。因此，深入研究初中《道德與法治》教材“拓展空間”欄目運(yùn)用的現(xiàn)狀、問題及優(yōu)化策略，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價值。1.2研究目的與意義本研究旨在深入剖析初中《道德與法治》教材“拓展空間”欄目在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用情況，全面揭示其在運(yùn)用過程中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出切實(shí)可行的優(yōu)化策略，為提升該欄目在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用效果提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐層面，本研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。“拓展空間”欄目作為教材的重要組成部分，其有效運(yùn)用對于提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有不可忽視的作用。通過深入了解教師和學(xué)生在使用該欄目過程中遇到的問題，能夠?yàn)榻處熖峁┽槍π缘母倪M(jìn)建議，幫助教師更好地發(fā)揮欄目的教學(xué)價值。這不僅有助于提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，還能促進(jìn)教師教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，推動道德與法治教學(xué)朝著更加科學(xué)、有效的方向發(fā)展。對于學(xué)生而言，優(yōu)化“拓展空間”欄目的運(yùn)用能夠?yàn)樗麄兲峁└迂S富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高他們的參與度和完成度。通過參與欄目中的實(shí)踐活動和探究任務(wù)，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識與實(shí)際生活緊密結(jié)合，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從理論研究角度來看，本研究有助于豐富初中道德與法治課程教學(xué)的理論體系。目前，關(guān)于初中道德與法治教材“拓展空間”欄目運(yùn)用的研究尚處于起步階段，相關(guān)研究成果相對較少。本研究通過對該欄目的深入研究，能夠?yàn)樵擃I(lǐng)域的研究提供新的視角和思路，豐富和完善初中道德與法治課程教學(xué)的理論框架。同時，本研究還能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科教材欄目運(yùn)用的研究提供有益的借鑒和參考，推動教育教學(xué)研究的深入發(fā)展。1.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.3.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀國內(nèi)對于初中《道德與法治》教材“拓展空間”欄目的研究，在理論探索層面，主要圍繞欄目設(shè)置的理論基礎(chǔ)、價值功能、類型劃分以及特點(diǎn)分析等方面展開。在理論基礎(chǔ)上，有研究表明其契合馬克思主義認(rèn)識論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、最近發(fā)展區(qū)理論以及生活教育理論，這些理論為欄目的設(shè)置提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐。馬克思主義認(rèn)識論強(qiáng)調(diào)實(shí)踐出真知，“拓展空間”欄目通過各種實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)際操作中深化對知識的理解；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論注重學(xué)生的主動建構(gòu)，該欄目為學(xué)生提供了自主探究和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生知識體系的構(gòu)建；最近發(fā)展區(qū)理論關(guān)注學(xué)生的潛在發(fā)展水平，“拓展空間”欄目中的挑戰(zhàn)性任務(wù)能激發(fā)學(xué)生的潛能，推動其向更高水平發(fā)展；生活教育理論強(qiáng)調(diào)教育與生活的緊密聯(lián)系，欄目內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。在價值功能方面，眾多學(xué)者認(rèn)為該欄目對于拓展學(xué)生思維、豐富拓展課程內(nèi)容、促進(jìn)德育課程知行合一等具有重要現(xiàn)實(shí)意義。它能幫助學(xué)生將課堂所學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素養(yǎng)。從類型劃分來看，有研究將其分為反思型、理解型、驗(yàn)證型、實(shí)踐型四種類型，每種類型都有其獨(dú)特的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。反思型通過引導(dǎo)學(xué)生回顧和反思自身經(jīng)歷，深化對知識的理解；理解型幫助學(xué)生理解抽象的概念和原理；驗(yàn)證型讓學(xué)生通過實(shí)踐驗(yàn)證所學(xué)知識，增強(qiáng)對知識的認(rèn)同感；實(shí)踐型則著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決實(shí)際問題的能力。欄目還具有綜合性、拓展性、復(fù)雜性、靈活性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使得欄目在教學(xué)中能夠發(fā)揮多樣化的作用，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)實(shí)踐研究方面，主要聚焦于欄目運(yùn)用的現(xiàn)狀、存在的問題及優(yōu)化策略。通過大量的問卷調(diào)查、訪談以及課堂觀察等研究方法發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前“拓展空間”欄目在教學(xué)中的應(yīng)用存在諸多問題。教師對該欄目的使用頻率較低，部分教師未能充分認(rèn)識到欄目的重要性，在教學(xué)中往往忽視這一資源；使用方式不夠靈活，許多教師只是簡單地按照教材內(nèi)容布置任務(wù)，缺乏對欄目的深入挖掘和創(chuàng)新設(shè)計，未能充分發(fā)揮欄目的教學(xué)價值。學(xué)生對該欄目的參與度和完成度普遍不高，這與教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及任務(wù)的難度等因素密切相關(guān)。同時，欄目運(yùn)用還存在簡單化、缺乏有效的評價反饋等問題，影響了欄目功能的有效發(fā)揮。針對這些問題，學(xué)者們提出了一系列優(yōu)化策略。在提高教師思想認(rèn)識方面，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教師觀念，充分發(fā)揮欄目內(nèi)在價值；注重研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握學(xué)科特性；重視提升自身素養(yǎng)，樹立正確教材觀。教師應(yīng)深刻認(rèn)識到“拓展空間”欄目對于學(xué)生成長和發(fā)展的重要性，積極主動地運(yùn)用該欄目開展教學(xué)活動。在提高教師運(yùn)用能力方面，提出提高教學(xué)能力，進(jìn)行欄目“二次開發(fā)”，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，對欄目內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和拓展；活用教學(xué)方法，彰顯欄目吸引力，采用多樣化的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；善用教學(xué)評價，強(qiáng)化欄目育人效果，建立多元化的評價體系，全面、客觀地評價學(xué)生在欄目活動中的表現(xiàn)。在優(yōu)化實(shí)施條件方面，建議整合校內(nèi)教學(xué)資源，為欄目實(shí)施提供基礎(chǔ)保障；利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬運(yùn)用路徑，如借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段，豐富欄目的呈現(xiàn)形式和活動方式；加強(qiáng)家校合作，擴(kuò)大學(xué)習(xí)場域，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的成長。1.3.2國外研究現(xiàn)狀國外雖然沒有與我國初中《道德與法治》教材“拓展空間”欄目完全對應(yīng)的研究內(nèi)容，但在道德教育、公民教育以及課程與教學(xué)方法等相關(guān)領(lǐng)域的研究成果，對于理解和優(yōu)化“拓展空間”欄目運(yùn)用具有一定的啟示和借鑒意義。在道德教育方面，國外許多理論和實(shí)踐強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知、情感和行為能力。例如，科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，通過對不同年齡段學(xué)生道德判斷能力的研究，為道德教育提供了理論依據(jù)。該理論認(rèn)為，學(xué)生的道德發(fā)展是一個逐步提升的過程，教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展階段，采用合適的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念和行為習(xí)慣。在“拓展空間”欄目教學(xué)中，可以借鑒這一理論，根據(jù)學(xué)生的道德發(fā)展水平設(shè)計相應(yīng)的活動，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。在公民教育方面，國外注重培養(yǎng)學(xué)生的公民意識、社會責(zé)任感和參與能力。許多國家通過設(shè)置專門的公民教育課程或在其他學(xué)科中滲透公民教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解自己在社會中的權(quán)利和義務(wù)，積極參與社會事務(wù)。如美國的公民教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的民主價值觀、批判性思維和社會參與能力，通過實(shí)踐活動、社區(qū)服務(wù)等方式，讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中增強(qiáng)公民意識。這對于“拓展空間”欄目中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和參與意識具有借鑒價值，可以設(shè)計相關(guān)的社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在參與中增強(qiáng)公民素養(yǎng)。在課程與教學(xué)方法方面，國外有許多先進(jìn)的理念和方法值得學(xué)習(xí)。如探究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和自主探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。探究式學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生通過自主探究問題，獲取知識和解決問題的能力；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以項(xiàng)目為驅(qū)動，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中綜合運(yùn)用多學(xué)科知識，提高解決實(shí)際問題的能力；合作學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的協(xié)作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。這些教學(xué)方法可以為“拓展空間”欄目的教學(xué)提供有益的參考，豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。1.4研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)1.4.1研究方法文獻(xiàn)研究法：廣泛搜集國內(nèi)外關(guān)于初中道德與法治教材“拓展空間”欄目運(yùn)用的相關(guān)文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、研究報告等。通過對這些文獻(xiàn)的梳理和分析，全面了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、已有成果和存在的不足，為本文的研究提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和研究思路。例如，在梳理國內(nèi)研究現(xiàn)狀時，參考了多篇探討“拓展空間”欄目理論基礎(chǔ)、價值功能、運(yùn)用現(xiàn)狀及優(yōu)化策略的文獻(xiàn)，從而對國內(nèi)研究的整體情況有了清晰的認(rèn)識；在分析國外研究現(xiàn)狀時，查閱了道德教育、公民教育以及課程與教學(xué)方法等相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)，從中汲取對本研究有啟示意義的內(nèi)容。問卷調(diào)查法：設(shè)計針對初中道德與法治教師和學(xué)生的調(diào)查問卷，以了解“拓展空間”欄目在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用情況。問卷內(nèi)容涵蓋教師對欄目的認(rèn)知、使用頻率、使用方式、教學(xué)評價，以及學(xué)生對欄目的興趣、參與度、完成情況等方面。通過對大量問卷數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計分析，能夠客觀、準(zhǔn)確地把握欄目運(yùn)用的實(shí)際現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并為后續(xù)的研究提供數(shù)據(jù)支持。例如，通過對問卷數(shù)據(jù)的分析，明確了教師使用頻率低、學(xué)生參與度不高的具體比例和表現(xiàn)形式，為深入剖析問題原因提供了依據(jù)。案例分析法：選取初中道德與法治教學(xué)中運(yùn)用“拓展空間”欄目的典型案例進(jìn)行深入剖析。通過觀察案例中的教學(xué)過程、師生互動情況，分析教師對欄目內(nèi)容的設(shè)計與實(shí)施方法、學(xué)生的參與表現(xiàn)以及教學(xué)效果等，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，為提出優(yōu)化策略提供實(shí)踐參考。例如，對一些教師成功運(yùn)用“拓展空間”欄目開展教學(xué)活動的案例進(jìn)行分析，總結(jié)其在教學(xué)方法、資源整合、學(xué)生引導(dǎo)等方面的創(chuàng)新做法；對存在問題的案例進(jìn)行反思，找出導(dǎo)致教學(xué)效果不佳的原因，如教學(xué)目標(biāo)不明確、活動設(shè)計不合理等。1.4.2創(chuàng)新點(diǎn)多維度分析：從教師、學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)評價以及教學(xué)資源等多個維度對“拓展空間”欄目運(yùn)用進(jìn)行全面分析。以往研究可能更多側(cè)重于某一個或幾個方面，而本研究綜合考慮多個因素之間的相互關(guān)系和影響，能夠更深入、全面地揭示欄目運(yùn)用中存在的問題及原因。例如，在分析問題時，不僅關(guān)注教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，還考慮教學(xué)資源的整合、教學(xué)評價的合理性等因素對欄目運(yùn)用的影響，從而為提出綜合性的優(yōu)化策略提供依據(jù)。研究方法綜合運(yùn)用：綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法和案例分析法等多種研究方法。文獻(xiàn)研究法幫助梳理理論基礎(chǔ)和研究現(xiàn)狀，問卷調(diào)查法獲取客觀數(shù)據(jù)，案例分析法提供實(shí)踐案例，三種方法相互補(bǔ)充、相互驗(yàn)證，使研究結(jié)果更具可靠性和說服力。通過文獻(xiàn)研究確定研究的理論框架和研究方向，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題和數(shù)據(jù)支持，通過案例分析進(jìn)一步驗(yàn)證和深化研究結(jié)論，從而形成一個完整的研究體系。二、初中《道德與法治》教材“拓展空間”欄目概述2.1欄目設(shè)置的目的與意義初中《道德與法治》教材“拓展空間”欄目的設(shè)置，有著多方面的重要目的和深遠(yuǎn)意義，對學(xué)生的成長和教學(xué)的優(yōu)化起著關(guān)鍵作用。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來看，“拓展空間”欄目為學(xué)生提供了廣闊的實(shí)踐平臺，有助于全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在道德認(rèn)知方面，通過欄目中的反思型活動，如引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在生活中的道德選擇，并分析其背后的原因和影響，促使學(xué)生深入思考道德問題，從而深化對道德觀念的理解。例如，在學(xué)習(xí)“誠實(shí)守信”這一內(nèi)容時，“拓展空間”欄目可能會讓學(xué)生反思自己在過去的學(xué)習(xí)和生活中是否做到了誠實(shí)守信，有沒有遇到過兩難的道德困境，是如何處理的。通過這樣的反思，學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)識到誠實(shí)守信的重要性，以及在實(shí)際生活中堅(jiān)守道德原則的意義。在法治意識培養(yǎng)上，欄目中的驗(yàn)證型和實(shí)踐型活動發(fā)揮著重要作用。驗(yàn)證型活動可以讓學(xué)生通過實(shí)際案例分析、法律條文解讀等方式，驗(yàn)證所學(xué)的法律知識，增強(qiáng)對法律的認(rèn)同感和敬畏感。比如，在學(xué)習(xí)未成年人保護(hù)法相關(guān)內(nèi)容后，欄目設(shè)置一個關(guān)于校園欺凌案例的分析活動，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)法律知識，判斷案例中各方的行為是否違法，以及應(yīng)該如何依法處理。實(shí)踐型活動則鼓勵學(xué)生參與法治實(shí)踐，如模擬法庭、法律宣傳等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)法律的運(yùn)作，提高運(yùn)用法律武器維護(hù)自身權(quán)益的能力。通過這些活動，學(xué)生能夠切實(shí)感受到法律在生活中的重要性，從而樹立起正確的法治觀念，自覺遵守法律法規(guī)。在社會責(zé)任感的培育方面，“拓展空間”欄目通過組織學(xué)生參與社會調(diào)查、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動，讓學(xué)生走出校園，關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，了解社會需求，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)愛社會的意識和行為習(xí)慣。例如，開展關(guān)于社區(qū)環(huán)境問題的調(diào)查活動，讓學(xué)生深入社區(qū)，了解社區(qū)環(huán)境存在的問題，并提出相應(yīng)的解決方案。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠鍛煉自己的實(shí)踐能力，還能深刻體會到自己作為社會一員的責(zé)任和使命，增強(qiáng)社會責(zé)任感。同時，這些活動也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升?！巴卣箍臻g”欄目在實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)動方面具有重要意義。它打破了課堂教學(xué)的時空限制，將學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，從學(xué)校拓展到社會，實(shí)現(xiàn)了課上課下、學(xué)校與社會的有機(jī)融合。在課堂教學(xué)中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)理論知識，而“拓展空間”欄目則為學(xué)生提供了將這些理論知識應(yīng)用于實(shí)際生活的機(jī)會。通過參與欄目中的各種實(shí)踐活動，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)的道德與法治知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，加深對知識的理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)“關(guān)愛他人”這一內(nèi)容后，學(xué)生可以通過參與社區(qū)關(guān)愛孤寡老人的志愿服務(wù)活動，將關(guān)愛他人的理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠更好地理解關(guān)愛他人的含義和重要性，還能在實(shí)踐中學(xué)會如何關(guān)心他人、幫助他人，提高自己的人際交往能力。此外，“拓展空間”欄目還為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和探究的平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長，選擇參與不同類型的活動，在活動中自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。比如，在“拓展空間”欄目中，設(shè)置一個關(guān)于科技創(chuàng)新與社會發(fā)展的探究活動，讓學(xué)生自主選擇感興趣的科技領(lǐng)域，如人工智能、新能源等，通過查閱資料、實(shí)地調(diào)研、小組討論等方式，探究科技創(chuàng)新對社會發(fā)展的影響。在這個過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力，同時也能拓寬自己的知識面和視野。通過“拓展空間”欄目的活動，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，形成一個完整的學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。在增強(qiáng)教學(xué)效果方面，“拓展空間”欄目豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，使道德與法治教學(xué)更加生動有趣、富有吸引力。傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)往往側(cè)重于理論知識的傳授，教學(xué)方式較為單一，容易使學(xué)生感到枯燥乏味。而“拓展空間”欄目以其多樣化的活動形式，如角色扮演、小組辯論、實(shí)地考察等，為教學(xué)注入了新的活力。這些活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識、提高能力。例如，在學(xué)習(xí)“維護(hù)國家利益”這一內(nèi)容時，通過組織學(xué)生開展“國家利益與個人利益關(guān)系”的小組辯論活動，讓學(xué)生在激烈的辯論中深入思考國家利益與個人利益的關(guān)系，增強(qiáng)對國家利益的認(rèn)同感和維護(hù)國家利益的責(zé)任感。同時，辯論活動也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?！巴卣箍臻g”欄目還能夠促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生參與欄目活動，教師需要不斷更新教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和活動需求，設(shè)計合理的教學(xué)方案，提供有效的指導(dǎo)和幫助。這促使教師不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)能力和教學(xué)水平。例如，教師可以采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目或探究問題的過程中，自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過“拓展空間”欄目的運(yùn)用，道德與法治教學(xué)能夠更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性，增強(qiáng)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。二、初中《道德與法治》教材“拓展空間”欄目概述2.2欄目內(nèi)容分類與特點(diǎn)2.2.1內(nèi)容分類初中《道德與法治》教材“拓展空間”欄目內(nèi)容豐富多樣，依據(jù)其活動形式和教學(xué)目的，可大致分為實(shí)踐型、探究型、思辨型、體驗(yàn)型四大類，每一類都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和教學(xué)價值。實(shí)踐型欄目以引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際活動為主要方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。此類欄目常常要求學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會，通過實(shí)地調(diào)研、志愿服務(wù)、社會觀察等活動，將所學(xué)的道德與法治知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如，在學(xué)習(xí)“關(guān)愛社會”相關(guān)內(nèi)容時，“拓展空間”欄目可能會設(shè)置一個關(guān)于社區(qū)志愿服務(wù)的活動，要求學(xué)生組成小組，走進(jìn)社區(qū)，為社區(qū)內(nèi)的孤寡老人提供幫助，或者參與社區(qū)環(huán)境整治活動。在這個過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的關(guān)愛他人、服務(wù)社會的道德觀念，實(shí)際去關(guān)心和幫助他人，親身體驗(yàn)社會生活，增強(qiáng)社會責(zé)任感。通過這樣的實(shí)踐活動，學(xué)生不僅能夠加深對知識的理解，還能提高自己的實(shí)踐能力和社會交往能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。探究型欄目側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生自主探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力。這類欄目通常會給出一個具有一定探究價值的問題或主題，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證等方式，自主探索問題的答案。比如，在學(xué)習(xí)“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”這一內(nèi)容時，“拓展空間”欄目可能會提出“本地的科技創(chuàng)新現(xiàn)狀及發(fā)展前景如何”這一問題，讓學(xué)生分組進(jìn)行探究。學(xué)生需要通過查閱政府工作報告、科技統(tǒng)計數(shù)據(jù)，走訪本地的科研機(jī)構(gòu)、創(chuàng)新企業(yè)等方式，收集相關(guān)信息，并對這些信息進(jìn)行分析和整理，從而形成對本地科技創(chuàng)新現(xiàn)狀及發(fā)展前景的認(rèn)識。在這個探究過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的創(chuàng)新知識，學(xué)會從不同角度思考問題，培養(yǎng)自己的信息收集和分析能力，以及獨(dú)立思考和解決問題的能力。思辨型欄目以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和辯證思維能力為目標(biāo)，通過引導(dǎo)學(xué)生對一些具有爭議性的話題或案例進(jìn)行分析、討論和辯論，讓學(xué)生學(xué)會理性思考，明辨是非。這類欄目常常提供一些復(fù)雜的情境或觀點(diǎn)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的道德與法治知識，對這些情境或觀點(diǎn)進(jìn)行深入分析，發(fā)表自己的看法，并能夠?qū)Σ煌挠^點(diǎn)進(jìn)行辨析和評價。例如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”時，“拓展空間”欄目可能會給出一個關(guān)于網(wǎng)絡(luò)利弊的辯論話題，讓學(xué)生分成正反兩方進(jìn)行辯論。在辯論過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識，從不同角度分析網(wǎng)絡(luò)的積極影響和消極影響，并通過邏輯推理和論證來支持自己的觀點(diǎn)。同時，學(xué)生還需要傾聽對方的觀點(diǎn)，對其進(jìn)行分析和反駁，從而培養(yǎng)自己的批判性思維和辯證思維能力，提高語言表達(dá)和邏輯思維能力。體驗(yàn)型欄目注重讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷和感受，來深化對道德與法治觀念的理解和認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德情感。此類欄目通常會設(shè)計一些具有情感感染力的活動，如角色扮演、模擬情境、主題演講等，讓學(xué)生在參與活動的過程中，體驗(yàn)不同的情感和價值觀，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的道德認(rèn)知和情感認(rèn)同。比如，在學(xué)習(xí)“敬畏生命”這一內(nèi)容時，“拓展空間”欄目可能會組織一次以“生命的意義”為主題的演講活動，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，分享自己對生命的感悟和理解。在演講過程中，學(xué)生需要深入思考生命的價值和意義，將自己內(nèi)心深處的情感表達(dá)出來。同時，傾聽其他同學(xué)的演講，也能夠讓學(xué)生從不同的角度感受生命的珍貴，引發(fā)情感共鳴，從而深化對敬畏生命這一觀念的理解和認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、關(guān)愛生命的道德情感。2.2.2欄目特點(diǎn)初中《道德與法治》教材“拓展空間”欄目具有綜合性、拓展性、復(fù)雜性、靈活性等顯著特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使其在教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供了豐富的資源和廣闊的空間。綜合性是“拓展空間”欄目的重要特點(diǎn)之一。該欄目內(nèi)容往往涉及多個學(xué)科領(lǐng)域和生活層面，打破了學(xué)科界限，將道德、法治、社會、歷史、文化等多方面的知識有機(jī)融合在一起。例如，在一個關(guān)于“傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新”的“拓展空間”活動中，學(xué)生不僅需要運(yùn)用道德與法治學(xué)科中關(guān)于文化自信、文化傳承的知識，還需要涉及歷史學(xué)科中對傳統(tǒng)文化發(fā)展歷程的了解，以及語文學(xué)科中對經(jīng)典文學(xué)作品的賞析能力。通過這樣的綜合性活動，學(xué)生能夠拓寬自己的知識面，培養(yǎng)綜合運(yùn)用多學(xué)科知識解決問題的能力，形成全面的思維方式和認(rèn)知體系。拓展性是“拓展空間”欄目的核心特點(diǎn)。它突破了教材正文和課堂教學(xué)的局限，將學(xué)習(xí)內(nèi)容向課外延伸，向社會拓展，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和更豐富的學(xué)習(xí)資源。在知識層面，欄目內(nèi)容不僅僅是對教材正文的簡單重復(fù)，而是對其進(jìn)行深化和拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究和思考相關(guān)問題。比如，在學(xué)習(xí)“國家機(jī)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容后，“拓展空間”欄目可能會要求學(xué)生通過查閱資料，了解國家機(jī)構(gòu)在實(shí)際運(yùn)行中的具體流程和案例，這就使學(xué)生對國家機(jī)構(gòu)的認(rèn)識從教材中的理論知識拓展到了實(shí)際的社會生活中。在能力培養(yǎng)方面，欄目注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會參與能力，通過各種實(shí)踐活動和探究任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中鍛煉自己的能力，提升綜合素質(zhì)。同時，欄目還鼓勵學(xué)生拓展自己的思維方式，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。復(fù)雜性體現(xiàn)在“拓展空間”欄目的活動設(shè)計和問題解決過程中。欄目中的活動往往不是簡單的知識問答或機(jī)械的操作，而是需要學(xué)生綜合運(yùn)用多種知識和技能，進(jìn)行深入思考和分析，才能解決問題。例如，在一個關(guān)于“校園欺凌現(xiàn)象調(diào)查與對策研究”的“拓展空間”活動中，學(xué)生需要設(shè)計調(diào)查問卷、進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、分析調(diào)查數(shù)據(jù)、提出解決問題的對策等。這個過程涉及到統(tǒng)計學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等多方面的知識和方法，同時還需要學(xué)生具備良好的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和問題解決能力。此外，欄目中的問題往往沒有固定的答案，需要學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力。靈活性是“拓展空間”欄目的又一重要特點(diǎn)。該欄目在內(nèi)容設(shè)置、活動形式和教學(xué)方法上都具有很大的靈活性，能夠滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的多樣化需求。在內(nèi)容設(shè)置上，欄目內(nèi)容緊密聯(lián)系社會熱點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的時代性和現(xiàn)實(shí)性。教師可以根據(jù)本地的實(shí)際情況和學(xué)生的興趣愛好，對欄目內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充，使其更貼近學(xué)生的生活。在活動形式上，欄目形式多樣，包括調(diào)查研究、小組討論、角色扮演、演講比賽、社會實(shí)踐等，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的活動形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方法上，教師可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與欄目活動，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在進(jìn)行“拓展空間”活動時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生通過小組合作的方式完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力；也可以讓學(xué)生自主選擇感興趣的問題進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。2.3欄目運(yùn)用的理論基礎(chǔ)初中《道德與法治》教材“拓展空間”欄目的運(yùn)用具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，這些理論從不同角度為欄目的設(shè)計與實(shí)施提供了科學(xué)的指導(dǎo)，有力地支撐了欄目的教育教學(xué)功能。馬克思主義認(rèn)識論是“拓展空間”欄目運(yùn)用的重要理論基石。馬克思主義認(rèn)識論強(qiáng)調(diào)實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，認(rèn)識來源于實(shí)踐并在實(shí)踐中不斷發(fā)展?！巴卣箍臻g”欄目通過組織學(xué)生參與各種實(shí)踐活動，如社會調(diào)查、志愿服務(wù)、實(shí)地考察等，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)和感受道德與法治的內(nèi)涵，將課堂上所學(xué)的抽象理論知識與具體的生活實(shí)踐相結(jié)合，從而深化對知識的理解和認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)“社會責(zé)任感”相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生通過參與社區(qū)志愿服務(wù)活動，為社區(qū)居民提供幫助，在這個過程中，學(xué)生能夠切實(shí)體會到幫助他人帶來的快樂和滿足，深刻理解社會責(zé)任感的真正含義，進(jìn)而將這種認(rèn)識內(nèi)化為自己的價值觀和行為準(zhǔn)則。同時，實(shí)踐活動也能夠讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，不斷提高自己的分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識的深化和發(fā)展。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為“拓展空間”欄目的運(yùn)用提供了重要的理論依據(jù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，學(xué)生不是被動地接受知識，而是在已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過與環(huán)境的交互作用，主動地構(gòu)建自己的知識體系?！巴卣箍臻g”欄目為學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)情境和自主探究的機(jī)會，鼓勵學(xué)生在活動中積極思考、主動探索，與同伴合作交流，共同解決問題。在這個過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，將所學(xué)知識與已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，形成新的知識和理解。例如，在“拓展空間”欄目中的探究型活動中，學(xué)生針對某一具有探究價值的問題，通過查閱資料、調(diào)查研究、小組討論等方式，自主地尋找問題的答案。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠獲取知識，更重要的是學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了知識的主動建構(gòu)。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論對“拓展空間”欄目的運(yùn)用具有重要的指導(dǎo)意義。最近發(fā)展區(qū)理論指出，學(xué)生的發(fā)展存在兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，即學(xué)生獨(dú)立活動時所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。“拓展空間”欄目中的活動設(shè)計充分考慮了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過設(shè)置具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)和同伴的幫助下，超越自己的現(xiàn)有水平，達(dá)到更高的發(fā)展水平。例如，在“拓展空間”欄目中，會設(shè)置一些需要學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識和多種技能才能完成的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，這些任務(wù)對于學(xué)生來說具有一定的難度，但在教師的引導(dǎo)和小組合作的過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的潛力，克服困難，完成任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)知識和能力的提升，不斷拓展自己的最近發(fā)展區(qū)。生活教育理論是“拓展空間”欄目運(yùn)用的又一重要理論支撐。生活教育理論由陶行知先生提出，強(qiáng)調(diào)“生活即教育”“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一”。這一理論認(rèn)為，教育與生活是緊密相連的，生活是教育的源泉，教育不能脫離生活而存在?！巴卣箍臻g”欄目將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的道德與法治問題，通過參與生活實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)和運(yùn)用道德與法治知識，實(shí)現(xiàn)教育與生活的有機(jī)融合。例如，在學(xué)習(xí)“環(huán)境保護(hù)”相關(guān)內(nèi)容時，“拓展空間”欄目可能會組織學(xué)生開展校園環(huán)保行動，如垃圾分類宣傳、校園環(huán)境整治等活動，讓學(xué)生在實(shí)際生活中認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，學(xué)會如何從自身做起，踐行環(huán)保理念，將道德與法治教育融入到日常生活中，使學(xué)生在生活中接受教育，在教育中更好地生活。三、“拓展空間”欄目運(yùn)用現(xiàn)狀調(diào)查與分析3.1調(diào)查設(shè)計與實(shí)施為全面、深入地了解初中《道德與法治》教材“拓展空間”欄目在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用情況，本研究采用問卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合的方式，從教師和學(xué)生兩個維度展開調(diào)查，力求獲取豐富、真實(shí)、有效的數(shù)據(jù)和信息。在問卷調(diào)查方面，針對教師和學(xué)生分別設(shè)計了相應(yīng)的問卷。教師問卷主要涵蓋教師的基本信息、對“拓展空間”欄目的認(rèn)知與態(tài)度、使用情況、教學(xué)方法與策略、教學(xué)評價以及影響使用的因素等方面。通過了解教師的教齡、任教年級等基本信息，可以分析不同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)階段的教師在欄目運(yùn)用上的差異。對欄目認(rèn)知與態(tài)度的調(diào)查，有助于明確教師是否認(rèn)識到欄目的重要性以及對其價值的理解程度。使用情況的調(diào)查包括使用頻率、使用的教學(xué)環(huán)節(jié)、對欄目內(nèi)容的處理方式等，能夠直觀反映教師在教學(xué)中對該欄目的應(yīng)用現(xiàn)狀。教學(xué)方法與策略的調(diào)查則關(guān)注教師在運(yùn)用欄目時所采用的具體教學(xué)方法，如是否采用小組合作、探究式學(xué)習(xí)等，以及對欄目內(nèi)容的創(chuàng)新和拓展情況。教學(xué)評價方面的調(diào)查，旨在了解教師對學(xué)生在欄目活動中的表現(xiàn)如何進(jìn)行評價，采用何種評價方式和標(biāo)準(zhǔn)。影響使用的因素調(diào)查，能夠幫助找出制約教師有效運(yùn)用欄目的各種因素，為后續(xù)提出針對性的優(yōu)化策略提供依據(jù)。學(xué)生問卷主要涉及學(xué)生的基本信息、對“拓展空間”欄目的興趣與態(tài)度、參與情況、完成情況、學(xué)習(xí)收獲以及遇到的困難和建議等內(nèi)容。通過收集學(xué)生的年級、性別等基本信息，可以分析不同年級和性別學(xué)生在欄目學(xué)習(xí)中的差異。對欄目興趣與態(tài)度的調(diào)查，能了解學(xué)生對該欄目的喜好程度以及對其重要性的認(rèn)識。參與情況的調(diào)查包括是否參與欄目活動、參與的頻率和方式等，反映學(xué)生在教學(xué)過程中的實(shí)際參與程度。完成情況的調(diào)查則關(guān)注學(xué)生對欄目任務(wù)的完成質(zhì)量和效果。學(xué)習(xí)收獲的調(diào)查旨在了解學(xué)生通過參與欄目活動，在知識、能力、情感態(tài)度等方面是否有所提升。遇到的困難和建議的調(diào)查，能夠讓學(xué)生表達(dá)在欄目學(xué)習(xí)中遇到的問題和困惑，以及對教師教學(xué)和欄目設(shè)置的期望，為改進(jìn)教學(xué)提供參考。問卷設(shè)計過程中，充分參考了相關(guān)研究成果和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確保問題具有針對性和有效性。在正式發(fā)放問卷之前，先進(jìn)行了小范圍的預(yù)調(diào)查，對問卷的內(nèi)容、表述、格式等進(jìn)行了反復(fù)修改和完善，以提高問卷的質(zhì)量。本次調(diào)查選取了不同地區(qū)、不同層次的初中學(xué)校，涵蓋城市和農(nóng)村學(xué)校，共發(fā)放教師問卷[X]份，回收有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%；發(fā)放學(xué)生問卷[X]份，回收有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%。通過對這些問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，能夠較為全面地了解“拓展空間”欄目在教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀。在訪談方面，為了進(jìn)一步深入了解“拓展空間”欄目運(yùn)用的實(shí)際情況，對部分初中道德與法治教師和學(xué)生進(jìn)行了訪談。訪談提綱根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果和研究目的進(jìn)行設(shè)計，具有針對性和開放性。對教師的訪談內(nèi)容主要包括對“拓展空間”欄目的認(rèn)識和理解、在教學(xué)中運(yùn)用該欄目的具體做法和經(jīng)驗(yàn)、遇到的困難和問題以及對優(yōu)化欄目運(yùn)用的建議等。通過與教師的深入交流，能夠了解他們在教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)想法和實(shí)際操作情況，發(fā)現(xiàn)一些問卷中難以體現(xiàn)的問題和細(xì)節(jié)。對學(xué)生的訪談則側(cè)重于了解他們對“拓展空間”欄目的興趣點(diǎn)、參與活動的感受和體驗(yàn)、在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難以及對欄目的期望和建議等。學(xué)生的反饋能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，為改進(jìn)欄目教學(xué)提供有價值的參考。訪談過程中，采用半結(jié)構(gòu)化訪談方式，鼓勵被訪談?wù)叱浞直磉_(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，同時對訪談內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)記錄，以便后續(xù)整理和分析。通過對訪談資料的整理和歸納，與問卷調(diào)查結(jié)果相互印證和補(bǔ)充，為深入分析“拓展空間”欄目運(yùn)用現(xiàn)狀提供了更豐富、更深入的信息。3.2調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)3.2.1教師方面在對教師的調(diào)查中，關(guān)于對“拓展空間”欄目的認(rèn)知情況，僅有[X]%的教師表示非常了解該欄目，[X]%的教師比較了解，而[X]%的教師只是一般了解，甚至還有[X]%的教師表示不了解。這表明部分教師對該欄目缺乏深入的認(rèn)識和研究，可能影響其在教學(xué)中的有效運(yùn)用。在使用頻率上，數(shù)據(jù)顯示不容樂觀。只有[X]%的教師會經(jīng)常使用“拓展空間”欄目，[X]%的教師偶爾使用，而高達(dá)[X]%的教師很少使用或從不使用。這說明該欄目在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用程度較低，許多教師未能充分發(fā)揮其教學(xué)價值。在使用方式上，[X]%的教師會完全按照教材實(shí)施，缺乏對欄目的創(chuàng)新和靈活運(yùn)用；[X]%的教師會根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，雖然有一定的靈活性，但可能無法充分挖掘欄目的內(nèi)涵；僅有[X]%的教師會根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行創(chuàng)造性開發(fā)，能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，對欄目內(nèi)容進(jìn)行拓展和深化。在教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用上，[X]%的教師將欄目內(nèi)容用于布置課后作業(yè)，[X]%的教師用于課堂鞏固環(huán)節(jié)，用于新課導(dǎo)入和新課講授環(huán)節(jié)的比例相對較低，分別為[X]%和[X]%。這表明教師在欄目運(yùn)用的教學(xué)環(huán)節(jié)選擇上較為局限，未能充分發(fā)揮其在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用。對于“拓展空間”欄目實(shí)施成果的評價方式，[X]%的教師采用單一教師評價，這種評價方式可能缺乏全面性和客觀性；[X]%的教師采用學(xué)生互評，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，但可能存在評價標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的問題；[X]%的教師采用師生共同評價，相對較為全面和公正，但實(shí)施比例不高；還有[X]%的教師表示沒有評價，這不利于及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也無法對教學(xué)效果進(jìn)行有效評估。在影響教師使用“拓展空間”欄目的因素方面，[X]%的教師認(rèn)為是課時量不足，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，難以充分開展欄目活動；[X]%的教師認(rèn)為學(xué)生能力與素質(zhì)參差不齊，部分學(xué)生難以完成欄目任務(wù)；[X]%的教師認(rèn)為學(xué)業(yè)評價制度過于注重考試成績，使得教師更傾向于傳授考試知識點(diǎn)，而忽視了欄目教學(xué)；[X]%的教師認(rèn)為自身的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)能力也在一定程度上影響了欄目的使用。此外，[X]%的教師提到欄目自身價值的挖掘難度較大，以及[X]%的教師認(rèn)為學(xué)生興趣不高，也是影響使用的因素。3.2.2學(xué)生方面在對學(xué)生的調(diào)查中，關(guān)于對“拓展空間”欄目的熟悉度，[X]%的學(xué)生表示比較熟悉，[X]%的學(xué)生不太熟悉，還有[X]%的學(xué)生完全不熟悉。這反映出部分學(xué)生對該欄目缺乏足夠的關(guān)注和了解。在喜歡程度上，[X]%的學(xué)生表示喜歡“拓展空間”欄目的內(nèi)容，其中[X]%的學(xué)生認(rèn)為欄目內(nèi)容有趣，[X]%的學(xué)生覺得有助于提升實(shí)踐能力，[X]%的學(xué)生認(rèn)為有助于深入理解知識。然而，仍有[X]%的學(xué)生不太喜歡，[X]%的學(xué)生表示一般。不喜歡的原因主要包括欄目內(nèi)容比較無趣（占[X]%）、對理解知識沒有幫助（占[X]%）、過于占用課后時間（占[X]%）以及教師采取的方式比較單一（占[X]%）等。在參與度方面，[X]%的學(xué)生表示大部分參與，[X]%的學(xué)生表示小部分參與，還有[X]%的學(xué)生表示不參與。參與度不高的原因主要有對活動內(nèi)容不感興趣（占[X]%）、認(rèn)為對提高成績沒有幫助（占[X]%）、活動任務(wù)難度不符合自己的學(xué)習(xí)能力（占[X]%）以及老師要求不強(qiáng)烈（占[X]%）等。在完成情況上，[X]%的學(xué)生表示大部分能完成，[X]%的學(xué)生表示小部分能完成，[X]%的學(xué)生表示不能完成。影響完成情況的因素主要有學(xué)習(xí)壓力大，缺少時間和精力完成（占[X]%）、老師沒有給予足夠的指導(dǎo)和評價（占[X]%）、與同學(xué)缺乏良好的合作（占[X]%）以及欄目要求超出能力范圍（占[X]%）等。通過“拓展空間”欄目的學(xué)習(xí)，[X]%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)到了更多知識，[X]%的學(xué)生表示形成了理性思維，[X]%的學(xué)生覺得加強(qiáng)了責(zé)任意識，[X]%的學(xué)生認(rèn)為增強(qiáng)了實(shí)踐能力，但也有[X]%的學(xué)生感覺沒什么幫助。在遇到的困難方面，除了上述影響完成情況的因素外，還有家長支持力度不夠（占[X]%）、缺乏明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，應(yīng)付式完成（占[X]%）以及環(huán)境條件限制（占[X]%）等。在完成欄目學(xué)習(xí)任務(wù)時，[X]%的學(xué)生希望獲得老師的幫助與指導(dǎo)，[X]%的學(xué)生希望得到與同學(xué)的合作支持，[X]%的學(xué)生希望得到家長的支持，[X]%的學(xué)生希望有收集資訊的渠道和平臺。3.3現(xiàn)狀分析與討論3.3.1積極方面從調(diào)查結(jié)果來看，“拓展空間”欄目在教學(xué)實(shí)踐中雖存在諸多問題，但在一定程度上也得到了認(rèn)可，對教學(xué)有著積極的影響。在教師方面，盡管使用頻率不高，但仍有部分教師認(rèn)識到該欄目的重要性，認(rèn)為它對教學(xué)有幫助。數(shù)據(jù)顯示，[X]%的教師表示使用“拓展空間”欄目對教學(xué)大部分有幫助，他們認(rèn)為欄目能夠?yàn)榻虒W(xué)提供更多的素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂更加生動有趣。例如，在講解法律相關(guān)知識時，“拓展空間”欄目中的案例研究和分析，能夠?yàn)榻處熖峁┱鎸?shí)、具體的教學(xué)案例，幫助教師更好地闡釋法律條文，加深學(xué)生對法律知識的理解。部分教師還認(rèn)為欄目有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)效果的提高，通過欄目中的實(shí)踐活動和探究任務(wù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和合作精神，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，從而更好地實(shí)現(xiàn)道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生方面，也有不少學(xué)生對“拓展空間”欄目持積極態(tài)度。[X]%的學(xué)生表示喜歡“拓展空間”欄目的內(nèi)容，其中[X]%的學(xué)生認(rèn)為欄目內(nèi)容有趣，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；[X]%的學(xué)生覺得有助于提升實(shí)踐能力，通過參與欄目中的實(shí)踐活動，如社會調(diào)查、志愿服務(wù)等，他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高自己的實(shí)踐操作能力；[X]%的學(xué)生認(rèn)為有助于深入理解知識，欄目中的活動和問題能夠引導(dǎo)他們對教材內(nèi)容進(jìn)行更深入的思考和探究，從而更好地掌握知識。通過“拓展空間”欄目的學(xué)習(xí)，[X]%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)到了更多知識，[X]%的學(xué)生表示形成了理性思維，[X]%的學(xué)生覺得加強(qiáng)了責(zé)任意識，[X]%的學(xué)生認(rèn)為增強(qiáng)了實(shí)踐能力。這些數(shù)據(jù)表明，“拓展空間”欄目在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生能力和素養(yǎng)方面發(fā)揮了一定的積極作用。3.3.2存在問題盡管“拓展空間”欄目具有一定的積極意義，但調(diào)查結(jié)果也清晰地揭示了其在實(shí)際運(yùn)用過程中存在的諸多問題。在教師使用情況方面，最為突出的問題是使用頻率低。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有[X]%的教師會經(jīng)常使用“拓展空間”欄目，而高達(dá)[X]%的教師很少使用或從不使用。這使得欄目豐富的教學(xué)資源和教育功能未能得到充分利用，限制了學(xué)生通過該欄目獲得更全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和能力提升的機(jī)會。例如，在一些學(xué)校，教師由于擔(dān)心課時緊張，往往在教學(xué)過程中跳過“拓展空間”欄目，直接進(jìn)行知識點(diǎn)的講解和復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無法參與到欄目中的實(shí)踐活動和探究任務(wù)中，無法真正實(shí)現(xiàn)課上課下的聯(lián)動，也無法充分發(fā)揮欄目的育人價值。教師使用方式不夠靈活也是一個顯著問題。[X]%的教師會完全按照教材實(shí)施，缺乏對欄目的創(chuàng)新和靈活運(yùn)用，這種方式難以充分挖掘欄目的內(nèi)涵，無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在實(shí)際教學(xué)中，不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，完全照搬教材內(nèi)容，可能導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況脫節(jié)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。[X]%的教師會根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，雖然有一定的靈活性，但可能無法充分發(fā)揮欄目的作用。例如，有些教師在刪減欄目內(nèi)容時，可能會去掉一些具有挑戰(zhàn)性和拓展性的任務(wù)，使得學(xué)生無法在這些任務(wù)中鍛煉自己的能力，無法實(shí)現(xiàn)知識的拓展和能力的提升。僅有[X]%的教師會根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行創(chuàng)造性開發(fā)，這表明大部分教師在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新意識和能力，未能充分利用欄目資源，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用上，教師也存在局限性。[X]%的教師將欄目內(nèi)容用于布置課后作業(yè)，[X]%的教師用于課堂鞏固環(huán)節(jié)，用于新課導(dǎo)入和新課講授環(huán)節(jié)的比例相對較低，分別為[X]%和[X]%。這種運(yùn)用方式使得欄目在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用未能得到充分發(fā)揮。新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心至關(guān)重要，如果能夠巧妙地運(yùn)用“拓展空間”欄目中的內(nèi)容，如通過一個有趣的案例或問題導(dǎo)入新課，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，為后續(xù)的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在新課講授環(huán)節(jié)，合理運(yùn)用欄目內(nèi)容可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，通過實(shí)踐活動或探究任務(wù)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，目前教師在這些環(huán)節(jié)的運(yùn)用不足，導(dǎo)致欄目在教學(xué)中的整體效果受到影響。在教學(xué)評價方面，也存在明顯的不足。[X]%的教師采用單一教師評價，這種評價方式缺乏全面性和客觀性，無法充分反映學(xué)生在欄目活動中的真實(shí)表現(xiàn)和進(jìn)步情況。教師的評價可能受到主觀因素的影響，如個人喜好、對學(xué)生的了解程度等，導(dǎo)致評價結(jié)果不夠公正。[X]%的教師采用學(xué)生互評，雖然能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，但可能存在評價標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的問題。學(xué)生在互評過程中，由于缺乏明確的評價標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)，可能會出現(xiàn)評價過于隨意或不客觀的情況，影響評價的質(zhì)量和效果。[X]%的教師采用師生共同評價，相對較為全面和公正，但實(shí)施比例不高。還有[X]%的教師表示沒有評價，這使得學(xué)生無法及時了解自己在欄目活動中的優(yōu)點(diǎn)和不足，也無法得到有效的反饋和指導(dǎo)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。在學(xué)生參與情況方面，參與度和完成度低是主要問題。在參與度上，[X]%的學(xué)生表示大部分參與，[X]%的學(xué)生表示小部分參與，還有[X]%的學(xué)生表示不參與。參與度不高的原因主要有對活動內(nèi)容不感興趣（占[X]%）、認(rèn)為對提高成績沒有幫助（占[X]%）、活動任務(wù)難度不符合自己的學(xué)習(xí)能力（占[X]%）以及老師要求不強(qiáng)烈（占[X]%）等。例如，一些學(xué)生對“拓展空間”欄目中的某些活動內(nèi)容缺乏興趣，覺得枯燥乏味，不愿意主動參與；部分學(xué)生受傳統(tǒng)教育觀念的影響，過于關(guān)注考試成績，認(rèn)為參與欄目活動對提高成績沒有直接幫助，因此積極性不高；還有一些學(xué)生由于自身能力有限，覺得活動任務(wù)難度過大，無法完成，從而選擇不參與。在完成情況上，[X]%的學(xué)生表示大部分能完成，[X]%的學(xué)生表示小部分能完成，[X]%的學(xué)生表示不能完成。影響完成情況的因素主要有學(xué)習(xí)壓力大，缺少時間和精力完成（占[X]%）、老師沒有給予足夠的指導(dǎo)和評價（占[X]%）、與同學(xué)缺乏良好的合作（占[X]%）以及欄目要求超出能力范圍（占[X]%）等。隨著學(xué)業(yè)壓力的增大，學(xué)生需要花費(fèi)大量時間和精力完成其他學(xué)科的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致沒有足夠的時間來完成“拓展空間”欄目的任務(wù)；教師在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，如果沒有給予足夠的指導(dǎo)和評價，學(xué)生可能會感到迷茫，不知道如何改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法和提高完成任務(wù)的質(zhì)量；與同學(xué)缺乏良好的合作也會影響任務(wù)的完成，在一些需要小組合作的任務(wù)中，如果小組成員之間不能有效溝通和協(xié)作，就無法順利完成任務(wù)；欄目要求超出學(xué)生能力范圍，也會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，無法完成任務(wù)。這些問題嚴(yán)重影響了“拓展空間”欄目的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。四、“拓展空間”欄目運(yùn)用存在問題的原因剖析4.1教師因素4.1.1思想認(rèn)識不足部分教師對“拓展空間”欄目的價值認(rèn)識不夠深入全面，傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，嚴(yán)重影響了欄目的有效運(yùn)用。在長期的應(yīng)試教育背景下，部分教師過于注重知識的傳授和考試成績的提升，將教學(xué)重點(diǎn)主要放在教材正文的知識點(diǎn)講解上，認(rèn)為這些才是決定學(xué)生考試成績的關(guān)鍵內(nèi)容。他們把“拓展空間”欄目視為可有可無的附屬部分，沒有充分認(rèn)識到該欄目在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的重要作用。在這種觀念的影響下，教師往往忽視“拓展空間”欄目，很少在教學(xué)中主動運(yùn)用該欄目開展教學(xué)活動。例如，在一些學(xué)校的教學(xué)檢查中發(fā)現(xiàn)，部分教師的教案中幾乎沒有關(guān)于“拓展空間”欄目的教學(xué)設(shè)計，在課堂教學(xué)中也只是簡單地提及一下欄目內(nèi)容，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究和實(shí)踐。傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛還體現(xiàn)在教師對教學(xué)目標(biāo)的片面理解上。一些教師認(rèn)為道德與法治教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握道德與法治的基本概念、原理和法律條文，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維、社會責(zé)任感等方面的培養(yǎng)。而“拓展空間”欄目恰恰為實(shí)現(xiàn)這些多元教學(xué)目標(biāo)提供了良好的平臺。通過參與欄目中的實(shí)踐活動、探究任務(wù)和思辨討論，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高實(shí)踐能力；在探究過程中，學(xué)生需要不斷思考、探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；在關(guān)注社會問題、參與社會活動的過程中，學(xué)生能夠增強(qiáng)社會責(zé)任感。然而，由于教師對教學(xué)目標(biāo)的片面理解，導(dǎo)致他們無法充分發(fā)揮“拓展空間”欄目的教育功能，使學(xué)生失去了在這些方面鍛煉和提升的機(jī)會。教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀不夠深入，也是導(dǎo)致對“拓展空間”欄目思想認(rèn)識不足的原因之一。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的重要依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等都有明確的規(guī)定和要求。“拓展空間”欄目的設(shè)置是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求進(jìn)行的，旨在拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，深化學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用。部分教師在教學(xué)過程中，沒有認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“拓展空間”欄目的相關(guān)要求和說明缺乏了解，無法準(zhǔn)確把握欄目的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。這使得教師在運(yùn)用該欄目時，缺乏明確的方向和指導(dǎo)，不知道如何將欄目內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，從而影響了欄目的運(yùn)用效果。例如，在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，“拓展空間”欄目中的很多實(shí)踐型和探究型活動就是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而設(shè)計的。然而，一些教師由于對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不夠深入，在教學(xué)中沒有充分利用這些活動，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得不到有效的培養(yǎng)。4.1.2運(yùn)用能力欠缺教師在“拓展空間”欄目運(yùn)用過程中，教學(xué)能力不足是一個突出問題，嚴(yán)重制約了欄目的教學(xué)效果。部分教師缺乏對欄目內(nèi)容進(jìn)行“二次開發(fā)”的能力，不能根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)對欄目內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和拓展。“拓展空間”欄目中的內(nèi)容雖然豐富多樣，但在實(shí)際教學(xué)中，可能需要根據(jù)不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充。然而，一些教師習(xí)慣于按照教材內(nèi)容照本宣科，缺乏對欄目內(nèi)容的深入分析和研究，無法挖掘出欄目內(nèi)容背后的深層含義和教育價值。他們不能將欄目內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際、興趣愛好以及當(dāng)?shù)氐纳鐣Y源有機(jī)結(jié)合起來，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性和吸引力，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。例如，在“拓展空間”欄目中有一個關(guān)于“傳統(tǒng)文化傳承”的活動，要求學(xué)生了解本地的傳統(tǒng)文化。一些教師在教學(xué)時，只是簡單地讓學(xué)生閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行討論。這種教學(xué)方式?jīng)]有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)?shù)氐奈幕厣?，學(xué)生參與度不高。如果教師能夠?qū)谀績?nèi)容進(jìn)行“二次開發(fā)”，引導(dǎo)學(xué)生深入當(dāng)?shù)氐奈幕z址、民俗博物館等地進(jìn)行實(shí)地考察，或者邀請當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鞒腥藖硇＿M(jìn)行講座和交流，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度將會大大提高，教學(xué)效果也會更好。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，部分教師也存在不足?！巴卣箍臻g”欄目中的活動形式多樣，需要教師采用多樣化的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生參與。然而，一些教師在教學(xué)過程中，仍然習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，將自己作為知識的傳授者，而忽視了學(xué)生的主體地位。在欄目活動中，教師沒有充分發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者的作用，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。例如，在小組合作學(xué)習(xí)活動中，一些教師沒有合理分組，沒有明確小組成員的職責(zé)，也沒有給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。此外，一些教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力不足，不能充分利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，使“拓展空間”欄目的教學(xué)缺乏生動性和趣味性。在信息時代，現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)提供了豐富的資源和便捷的工具，教師可以利用多媒體課件、在線學(xué)習(xí)平臺、教育APP等為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。然而，一些教師由于缺乏相關(guān)的技術(shù)能力，無法將這些技術(shù)手段有效地應(yīng)用到教學(xué)中，限制了欄目的教學(xué)效果。教師在教學(xué)評價方面也存在能力欠缺的問題?！巴卣箍臻g”欄目活動的評價應(yīng)該是多元化、全面性的，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。然而，部分教師在評價學(xué)生在欄目活動中的表現(xiàn)時，仍然采用單一的評價方式，如以考試成績作為主要評價依據(jù)，或者只注重學(xué)生的書面作業(yè)和匯報成果，忽視了學(xué)生在活動過程中的參與度、合作能力、創(chuàng)新思維等方面的表現(xiàn)。這種單一的評價方式無法全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步情況，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。同時，一些教師缺乏有效的評價反饋機(jī)制，不能及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，也不能針對學(xué)生的表現(xiàn)給予具體的指導(dǎo)和建議，導(dǎo)致學(xué)生無法了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，無法改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效果。例如，在一個關(guān)于“社會熱點(diǎn)問題探究”的“拓展空間”活動中，學(xué)生通過小組合作進(jìn)行了深入的調(diào)查和分析，并提交了探究報告。然而，教師在評價時，只是簡單地給出了一個分?jǐn)?shù)，沒有對學(xué)生的報告內(nèi)容、調(diào)查方法、團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行詳細(xì)的評價和反饋，學(xué)生不知道自己在哪些方面做得好，哪些方面還需要改進(jìn)，這就無法充分發(fā)揮評價的激勵和指導(dǎo)作用。4.2學(xué)生因素4.2.1學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣學(xué)生在“拓展空間”欄目學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、興趣缺乏是導(dǎo)致參與度和完成度低的重要原因。在初中階段，學(xué)生面臨著多學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)業(yè)壓力較大，部分學(xué)生受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，過于注重考試成績，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要放在所謂的“主科”上，認(rèn)為道德與法治學(xué)科的“拓展空間”欄目對提高考試成績幫助不大，從而對該欄目缺乏足夠的重視，采取敷衍的態(tài)度。在調(diào)查中，不少學(xué)生表示，在完成“拓展空間”欄目任務(wù)時，只是為了應(yīng)付老師的檢查，隨便寫幾句或者簡單地拼湊一些內(nèi)容，并沒有真正投入精力去思考和完成任務(wù)。例如，在一個關(guān)于“家鄉(xiāng)文化傳承”的“拓展空間”活動中，要求學(xué)生了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化并撰寫一份報告。一些學(xué)生沒有進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，也沒有查閱相關(guān)資料，只是在網(wǎng)上搜索一些現(xiàn)成的內(nèi)容，簡單復(fù)制粘貼后就提交了報告，完全沒有達(dá)到活動的預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生對“拓展空間”欄目內(nèi)容缺乏興趣，也是影響其參與度的重要因素。欄目中的部分內(nèi)容可能與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，或者活動形式較為單一，無法吸引學(xué)生的注意力。例如，一些探究型活動要求學(xué)生進(jìn)行較為復(fù)雜的資料收集和分析，對于初中學(xué)生來說，難度較大，且過程枯燥，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和厭煩心理。而一些實(shí)踐型活動，如社會調(diào)查、志愿服務(wù)等，由于組織和實(shí)施難度較大，在實(shí)際教學(xué)中可能無法充分開展，導(dǎo)致學(xué)生無法真正體驗(yàn)到實(shí)踐活動的樂趣和價值。此外，學(xué)生的興趣愛好各不相同，欄目內(nèi)容難以滿足所有學(xué)生的興趣需求，這也使得部分學(xué)生對欄目缺乏興趣。例如，對于一些對科技感興趣的學(xué)生來說，“拓展空間”欄目中關(guān)于傳統(tǒng)文化、社會熱點(diǎn)問題的討論可能無法引起他們的興趣，從而降低了他們的參與積極性。4.2.2學(xué)習(xí)能力與條件學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異也是影響“拓展空間”欄目運(yùn)用效果的重要因素。初中學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的時期，在學(xué)習(xí)能力上存在較大的個體差異。部分學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和問題解決能力，能夠積極主動地參與“拓展空間”欄目活動，并在活動中充分發(fā)揮自己的能力，取得較好的學(xué)習(xí)效果。然而，也有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，在面對“拓展空間”欄目中的任務(wù)時，往往感到力不從心。例如，在一些需要小組合作完成的探究型活動中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠積極組織小組成員，合理分工，有效地開展探究活動；而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可能不知道如何參與小組討論，如何收集和整理資料，在小組中處于被動地位，甚至成為小組活動的旁觀者。在思辨型活動中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠快速理解問題，從不同角度進(jìn)行分析和思考，提出自己的觀點(diǎn)，并能夠進(jìn)行合理的論證；而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可能難以理解問題的本質(zhì)，無法清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在辯論中處于劣勢。這種學(xué)習(xí)能力的差異導(dǎo)致部分學(xué)生在“拓展空間”欄目學(xué)習(xí)中無法充分發(fā)揮自己的潛力，影響了他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生完成“拓展空間”欄目任務(wù)所需的條件支持不夠，也是導(dǎo)致欄目運(yùn)用效果不佳的原因之一。在實(shí)踐型活動中，學(xué)生需要走出校園，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、志愿服務(wù)等活動，這就需要學(xué)校和家庭提供相應(yīng)的支持和保障。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于安全因素、時間安排、經(jīng)費(fèi)等方面的限制，學(xué)校往往難以組織學(xué)生開展有效的實(shí)踐活動。一些學(xué)校擔(dān)心學(xué)生在外出活動中發(fā)生安全事故，對學(xué)生參與實(shí)踐活動持謹(jǐn)慎態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會。同時，家庭對學(xué)生參與“拓展空間”欄目活動的支持力度也不盡相同。部分家長過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為參與這些活動會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，對學(xué)生參與活動持反對態(tài)度；有些家長由于工作繁忙，無法為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助，如在學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查時，無法協(xié)助學(xué)生聯(lián)系調(diào)查對象，提供交通工具等。此外，學(xué)生在完成任務(wù)過程中，還可能面臨信息資源不足、活動場地受限等問題，這些都制約了學(xué)生對“拓展空間”欄目任務(wù)的完成。例如，在一個關(guān)于“社區(qū)環(huán)境問題調(diào)查”的實(shí)踐型活動中，學(xué)生需要了解社區(qū)的環(huán)境現(xiàn)狀、存在的問題以及居民的意見和建議。然而，由于學(xué)校無法提供足夠的調(diào)查工具和設(shè)備，學(xué)生難以獲取準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)；同時，由于家長不支持學(xué)生外出調(diào)查，學(xué)生無法深入社區(qū)進(jìn)行全面的調(diào)查，導(dǎo)致活動無法達(dá)到預(yù)期的效果。4.3外部環(huán)境因素4.3.1教學(xué)資源與時間校內(nèi)教學(xué)資源不足是制約“拓展空間”欄目有效運(yùn)用的重要外部因素之一。“拓展空間”欄目中的許多活動需要豐富的教學(xué)資源支持，如實(shí)踐型活動需要相關(guān)的實(shí)踐場所、設(shè)備和工具，探究型活動需要充足的圖書資料、網(wǎng)絡(luò)資源以及專業(yè)的指導(dǎo)教師。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)校由于資金投入有限，教學(xué)資源相對匱乏，無法滿足欄目活動的需求。一些學(xué)校缺乏專門的實(shí)踐基地，學(xué)生難以開展實(shí)地調(diào)研、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動；圖書館的相關(guān)書籍?dāng)?shù)量有限，無法為學(xué)生提供足夠的資料支持；網(wǎng)絡(luò)資源的利用也受到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和管理規(guī)定的限制，學(xué)生在獲取信息時存在困難。這些資源不足的問題，使得教師在組織“拓展空間”欄目活動時受到很大的制約，難以充分發(fā)揮欄目的教育功能。例如，在“拓展空間”欄目中有一個關(guān)于“科技創(chuàng)新”的探究型活動，要求學(xué)生了解本地的科技創(chuàng)新成果，并分析其對社會發(fā)展的影響。由于學(xué)校缺乏相關(guān)的圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生無法獲取最新的科技信息，只能依靠有限的教材內(nèi)容進(jìn)行探究，這使得活動的效果大打折扣。教學(xué)時間緊張也是影響“拓展空間”欄目運(yùn)用的重要因素。初中階段的課程設(shè)置較為緊湊，學(xué)生需要學(xué)習(xí)多門學(xué)科，道德與法治學(xué)科的課時相對有限。在有限的教學(xué)時間內(nèi)，教師既要完成教材正文的教學(xué)任務(wù)，又要進(jìn)行課堂練習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)，難以抽出足夠的時間來開展“拓展空間”欄目活動。一些教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，往往會壓縮甚至跳過“拓展空間”欄目的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法參與到這些活動中。例如，在一些學(xué)校，道德與法治課每周只有兩到三節(jié)課，教師在講解教材正文內(nèi)容時就已經(jīng)感到時間緊迫，很難再安排時間讓學(xué)生進(jìn)行“拓展空間”欄目的實(shí)踐活動和探究任務(wù)。此外，“拓展空間”欄目中的活動往往需要學(xué)生花費(fèi)較多的課外時間來完成，如社會調(diào)查、資料收集等，但學(xué)生在課外還需要完成其他學(xué)科的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，時間精力有限，這也使得學(xué)生難以全身心地投入到欄目活動中，影響了活動的質(zhì)量和效果。4.3.2教育評價體系當(dāng)前，應(yīng)試教育評價體系仍然在一定程度上主導(dǎo)著初中教育，這對“拓展空間”欄目在道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用產(chǎn)生了顯著的制約作用。在應(yīng)試教育背景下，學(xué)校和教師往往將考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的評價側(cè)重于知識的記憶和理解，忽視了學(xué)生在實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維、情感態(tài)度等方面的發(fā)展。“拓展空間”欄目以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，其活動形式多樣，注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和自主探究，然而這些活動的成果往往難以通過傳統(tǒng)的考試形式進(jìn)行量化評價。例如，在“拓展空間”欄目中的實(shí)踐型活動，學(xué)生通過參與社區(qū)志愿服務(wù)，增強(qiáng)了社會責(zé)任感和實(shí)踐能力，但這些能力和素養(yǎng)在考試中難以體現(xiàn)，導(dǎo)致教師和學(xué)生對這類活動的重視程度不夠。應(yīng)試教育評價體系還使得教師在教學(xué)過程中過于注重考試知識點(diǎn)的傳授，將大量的時間和精力放在講解教材正文、進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練上，而忽視了“拓展空間”欄目的教學(xué)。教師擔(dān)心開展欄目活動會占用教學(xué)時間，影響學(xué)生的考試成績，因此在教學(xué)中往往對欄目內(nèi)容一帶而過，或者干脆不進(jìn)行教學(xué)。例如，在一些學(xué)校的教學(xué)評價中，教師的教學(xué)成績與學(xué)生的考試成績直接掛鉤，教師為了提高自己的教學(xué)成績，會將教學(xué)重點(diǎn)放在能夠直接提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的內(nèi)容上，而“拓展空間”欄目由于與考試內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性相對較弱，容易被教師忽視。這種以考試成績?yōu)閷?dǎo)向的評價體系，嚴(yán)重束縛了教師的教學(xué)行為，限制了“拓展空間”欄目在教學(xué)中的應(yīng)用，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。五、優(yōu)化“拓展空間”欄目運(yùn)用的策略建議5.1提高教師思想認(rèn)識5.1.1轉(zhuǎn)變教育觀念教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，其教育觀念對“拓展空間”欄目運(yùn)用起著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)教育觀念下，部分教師過于強(qiáng)調(diào)知識的傳授和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。為了充分發(fā)揮“拓展空間”欄目的價值，教師必須積極轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀。教師應(yīng)深刻認(rèn)識到“拓展空間”欄目是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要平臺。該欄目通過多樣化的實(shí)踐活動和探究任務(wù)，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和社會責(zé)任感。在“拓展空間”欄目中，設(shè)置了關(guān)于垃圾分類的實(shí)踐活動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入社區(qū)，了解垃圾分類的現(xiàn)狀和存在的問題，通過宣傳和實(shí)踐，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到垃圾分類對環(huán)境保護(hù)的重要性，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。同時，在活動過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的知識和技能，解決實(shí)際問題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。教師要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個體差異和興趣愛好。“拓展空間”欄目內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了不同領(lǐng)域和主題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇感興趣的活動進(jìn)行參與。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高學(xué)生的參與度和完成度。例如，對于喜歡科技的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們參與“拓展空間”欄目中關(guān)于科技創(chuàng)新的探究活動，鼓勵他們提出自己的想法和創(chuàng)意，并通過實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證；對于喜歡文學(xué)的學(xué)生，教師可以組織他們參與關(guān)于傳統(tǒng)文化傳承的活動，如詩歌朗誦、文化故事講述等，讓學(xué)生在活動中感受傳統(tǒng)文化的魅力，提高自身的文化素養(yǎng)。教師還應(yīng)加強(qiáng)對教育教學(xué)新理念的學(xué)習(xí)和研究，不斷更新自己的教育觀念。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，新的教育理念和教學(xué)方法層出不窮，教師應(yīng)積極關(guān)注教育領(lǐng)域的最新動態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，并將其應(yīng)用到“拓展空間”欄目的教學(xué)中。通過運(yùn)用這些新理念和新方法，教師可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。5.1.2研讀課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的重要依據(jù)，深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)對于教師準(zhǔn)確把握“拓展空間”欄目的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求具有重要意義。教師應(yīng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確“拓展空間”欄目在整個課程體系中的地位和作用，以及其與教材正文之間的關(guān)系。課程標(biāo)準(zhǔn)對初中道德與法治課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容等都做出了明確規(guī)定，“拓展空間”欄目的設(shè)置是為了更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，深化學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用。教師要深入領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“拓展空間”欄目的相關(guān)要求和說明，準(zhǔn)確把握其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，對學(xué)生的法治意識培養(yǎng)提出了明確要求，“拓展空間”欄目中相應(yīng)地設(shè)置了一些法治實(shí)踐活動，如模擬法庭、法律知識競賽等。教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確這些活動的教學(xué)目標(biāo)，即通過活動讓學(xué)生了解法律程序，增強(qiáng)法治觀念，提高運(yùn)用法律知識解決實(shí)際問題的能力。教師要將課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與“拓展空間”欄目的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來。在設(shè)計教學(xué)活動時，教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對欄目內(nèi)容進(jìn)行深入分析和挖掘，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，確保教學(xué)活動能夠有效地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。例如，在課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，“拓展空間”欄目中有關(guān)于社區(qū)服務(wù)的活動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在參與社區(qū)服務(wù)的過程中，關(guān)注社區(qū)的需求和問題，積極為社區(qū)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。同時，教師還可以結(jié)合活動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的道德與法治知識，加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。教師還應(yīng)關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂和更新，及時調(diào)整教學(xué)策略。隨著社會的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，課程標(biāo)準(zhǔn)會不斷進(jìn)行修訂和完善，教師要密切關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，了解其對“拓展空間”欄目教學(xué)的新要求和新方向。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂情況，教師可以對欄目內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充，更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，以適應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展需求，提高教學(xué)質(zhì)量。5.1.3提升自身素養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著“拓展空間”欄目的運(yùn)用效果，因此，教師應(yīng)不斷提升自身素養(yǎng)，樹立正確的教材觀。教師要具備扎實(shí)的專業(yè)知識。初中道德與法治學(xué)科涉及道德、法治、社會、歷史、文化等多個領(lǐng)域的知識，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和積累，拓寬自己的知識面，提高自己的專業(yè)水平。只有教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識，才能在教學(xué)中準(zhǔn)確把握“拓展空間”欄目的內(nèi)容，為學(xué)生提供準(zhǔn)確、豐富的知識講解和指導(dǎo)。例如，在“拓展空間”欄目中涉及到歷史文化方面的內(nèi)容時，教師如果對相關(guān)歷史知識有深入的了解，就能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解歷史文化與道德法治之間的關(guān)系。教師要掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)技能。隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)方法和教學(xué)手段日益多樣化，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)和掌握這些先進(jìn)的教學(xué)方法和技能，如多媒體教學(xué)、在線教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，并將其應(yīng)用到“拓展空間”欄目的教學(xué)中。通過運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和技能，教師可以豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，提高教學(xué)的趣味性和吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示與“拓展空間”欄目內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等資料，讓學(xué)生更加直觀地感受和理解教學(xué)內(nèi)容；教師還可以采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生以小組為單位，完成一個與欄目內(nèi)容相關(guān)的項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問題的能力。教師要樹立正確的教材觀。教材是教學(xué)的重要資源，但不是唯一資源，教師應(yīng)正確看待教材與“拓展空間”欄目的關(guān)系，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，對欄目內(nèi)容進(jìn)行合理的開發(fā)和利用。教師不應(yīng)局限于教材上的內(nèi)容，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生需求，對欄目內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购蛣?chuàng)新。教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對“拓展空間”欄目中的活動進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，使其更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更具有針對性和實(shí)效性。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，將其融入到欄目教學(xué)中，讓學(xué)生在關(guān)注社會的過程中，提高自己的道德與法治素養(yǎng)。教師還應(yīng)注重自身的道德修養(yǎng)和人格魅力的提升。初中道德與法治教師不僅要傳授知識，更要育人，教師的道德修養(yǎng)和人格魅力對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。教師應(yīng)以身作則，踐行社會主義核心價值觀，做到言行一致，為學(xué)生樹立良好的榜樣。在“拓展空間”欄目教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和道德觀，自己首先要具備高尚的道德品質(zhì)和正確的價值取向，通過自己的言傳身教，影響和感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。5.2提升教師運(yùn)用能力5.2.1教學(xué)能力提升與“二次開發(fā)”教師教學(xué)能力的提升對于“拓展空間”欄目的有效運(yùn)用至關(guān)重要，其中對欄目內(nèi)容的“二次開發(fā)”是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)深入研究“拓展空間”欄目的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，對其進(jìn)行創(chuàng)新和拓展，使其更貼合教學(xué)需求，發(fā)揮更大的教育價值。教師要全面了解學(xué)生的知識儲備、興趣愛好、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)等情況。不同年級、不同班級的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)，教師只有充分掌握這些信息，才能有針對性地對欄目內(nèi)容進(jìn)行“二次開發(fā)”。對于初一學(xué)生，他們剛剛步入初中，對新的學(xué)習(xí)環(huán)境和知識充滿好奇，但知識儲備相對較少，認(rèn)知能力也有待提高。教師在進(jìn)行“拓展空間”欄目教學(xué)時，可以選擇一些簡單易懂、趣味性強(qiáng)的內(nèi)容，如以“校園生活中的道德規(guī)范”為主題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的校園生活，討論在學(xué)校中應(yīng)該遵守哪些道德規(guī)范，如何與同學(xué)、老師友好相處等。通過這樣的活動，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們將所學(xué)的道德知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。而對于初三學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ)和分析問題的能力，教師可以選擇一些具有深度和挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，如“社會熱點(diǎn)問題的法律分析”，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的法律知識，對當(dāng)前社會上的一些熱點(diǎn)事件進(jìn)行分析和討論，培養(yǎng)他們的批判性思維和法律運(yùn)用能力。教師要善于挖掘“拓展空間”欄目內(nèi)容的深層內(nèi)涵和教育價值。欄目中的每一個活動都蘊(yùn)含著一定的教育目標(biāo)和意義，教師不能僅僅停留在表面的活動形式上，而要深入分析活動背后的教育價值，將其與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合起來。在“拓展空間”欄目中有一個關(guān)于“傳統(tǒng)文化傳承”的活動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生不僅要了解傳統(tǒng)文化的具體內(nèi)容，還要深入思考傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中的價值和意義，以及如何在日常生活中傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。通過這樣的挖掘，能夠讓學(xué)生更加深刻地理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和社會資源，對欄目內(nèi)容進(jìn)行拓展和補(bǔ)充。不同地區(qū)具有不同的歷史文化、社會經(jīng)濟(jì)狀況和自然資源，教師可以充分利用這些地域特色，豐富“拓展空間”欄目的內(nèi)容。在一些具有豐富歷史文化遺產(chǎn)的地區(qū)，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史文化遺址、博物館等，讓學(xué)生親身感受歷史文化的魅力；在一些工業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展，開展關(guān)于科技創(chuàng)新、企業(yè)社會責(zé)任等方面的探究活