以英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)激發(fā)初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐探究一、引言1.1研究背景在全球化進(jìn)程不斷加速的今天，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的主要語(yǔ)言，其重要性日益凸顯。從個(gè)人發(fā)展角度來(lái)看，良好的英語(yǔ)能力不僅有助于學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異成績(jī)，例如在中考、高考中英語(yǔ)占據(jù)著重要的分?jǐn)?shù)比重，直接影響學(xué)生能否進(jìn)入理想的高中和名牌大學(xué)，更是為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打開(kāi)了廣闊的大門(mén)。在就業(yè)市場(chǎng)上，無(wú)論是國(guó)際貿(mào)易、金融、科技等熱門(mén)行業(yè)，還是跨國(guó)企業(yè)、國(guó)際組織，都對(duì)英語(yǔ)水平有著較高的要求。掌握英語(yǔ)能夠使個(gè)人在國(guó)際舞臺(tái)上獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，拓寬職業(yè)道路，提升自身競(jìng)爭(zhēng)力。從國(guó)家發(fā)展層面而言，隨著我國(guó)與世界各國(guó)在經(jīng)濟(jì)、科技、文化等領(lǐng)域的交流與合作日益頻繁，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，成為了連接中國(guó)與世界的重要橋梁。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作中，英語(yǔ)是商務(wù)談判、合同簽訂、國(guó)際貿(mào)易往來(lái)的主要語(yǔ)言；在科技領(lǐng)域，大量先進(jìn)的科研成果和技術(shù)資料以英文呈現(xiàn)，掌握英語(yǔ)能夠幫助我們及時(shí)了解國(guó)際前沿科技動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)和引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)，推動(dòng)我國(guó)科技進(jìn)步和創(chuàng)新發(fā)展；在文化交流方面，英語(yǔ)讓我們能夠更好地欣賞和理解世界各國(guó)的優(yōu)秀文化成果，同時(shí)也將中國(guó)的優(yōu)秀文化傳播到世界各地，增強(qiáng)我國(guó)的文化軟實(shí)力和國(guó)際影響力。對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)正處于一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。初三是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的總結(jié)和提升階段，不僅要鞏固之前所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前初三學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)難度逐漸加大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的詞匯量增加、語(yǔ)法知識(shí)變復(fù)雜，使得許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心和興趣。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，隨著年級(jí)的升高，初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣水平呈下降趨勢(shì)，初一與初二、初一與初三之間差異顯著。興趣的喪失導(dǎo)致部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，產(chǎn)生厭學(xué)傾向，使得兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，往往側(cè)重于知識(shí)的灌輸和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，教學(xué)方法較為單一，課堂氛圍沉悶，缺乏趣味性和互動(dòng)性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)思考和探究的機(jī)會(huì)，無(wú)法真正體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力。英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，為解決初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足的問(wèn)題提供了新的思路和方法。動(dòng)畫(huà)片以其生動(dòng)形象的畫(huà)面、豐富有趣的情節(jié)、富有感染力的聲音，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片不僅為學(xué)生提供了真實(shí)、自然的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還能幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化交際意識(shí)。通過(guò)觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生可以鍛煉聽(tīng)力、模仿發(fā)音、學(xué)習(xí)地道的表達(dá)方式，提高口語(yǔ)水平。同時(shí)，動(dòng)畫(huà)片中的故事情節(jié)能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使他們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。因此，將英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片融入初三英語(yǔ)教學(xué)中，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值，值得我們深入研究和探索。1.2研究目的與意義本研究旨在深入探究英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)對(duì)初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的影響，通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐和數(shù)據(jù)分析，揭示英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的獨(dú)特作用和潛在價(jià)值，為初三英語(yǔ)教學(xué)提供創(chuàng)新的教學(xué)方法和實(shí)踐指導(dǎo)，助力提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)對(duì)初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有重要意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：從學(xué)生個(gè)體發(fā)展角度來(lái)看，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力源泉，培養(yǎng)初三學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣時(shí)，他們會(huì)更加主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，積極完成課后作業(yè)，主動(dòng)拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道和資源，如閱讀英語(yǔ)原著、觀看英語(yǔ)電影、參加英語(yǔ)角等，從而提高學(xué)習(xí)效果，提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，傳統(tǒng)教學(xué)方式存在一定的局限性，而英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)為英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力。它以其獨(dú)特的視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和單調(diào)，豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，為教師提供了一種創(chuàng)新的教學(xué)手段。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片片段，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如觀看動(dòng)畫(huà)片后進(jìn)行討論、角色扮演、配音等，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)改革的深入發(fā)展。從教育領(lǐng)域的發(fā)展來(lái)看，英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)符合現(xiàn)代教育理念對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新思維的要求。它不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)、想象力、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生可以了解不同國(guó)家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣和價(jià)值觀念，拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)跨文化交際能力；動(dòng)畫(huà)片中的豐富情節(jié)和生動(dòng)畫(huà)面能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；而在角色扮演、小組討論等活動(dòng)中，學(xué)生能夠鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)教育理念的更新和教育方法的創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)在本次研究中，為全面、深入地探究英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)對(duì)初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的影響，將綜合運(yùn)用多種研究方法，以確保研究結(jié)果的科學(xué)性、可靠性和有效性。文獻(xiàn)研究法是本研究的基礎(chǔ)。通過(guò)廣泛查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、研究報(bào)告、教育期刊以及學(xué)位論文等資料，全面了解英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、研究成果以及發(fā)展趨勢(shì)。深入剖析英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的理論基礎(chǔ)、影響因素和培養(yǎng)策略，梳理已有研究中關(guān)于英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，為本研究提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐和研究思路，避免研究的盲目性和重復(fù)性，使研究能夠站在已有研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入探索和創(chuàng)新。問(wèn)卷調(diào)查法用于獲取學(xué)生的主觀感受和學(xué)習(xí)情況。在研究開(kāi)始前，設(shè)計(jì)一套科學(xué)合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度、動(dòng)機(jī)、興趣點(diǎn)以及對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)的看法等方面。在研究過(guò)程中，分別在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后對(duì)初三學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣在實(shí)驗(yàn)前后的變化情況，以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)的接受程度和反饋意見(jiàn)。同時(shí)，還可以對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性分析，探究學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與其他因素之間的關(guān)系，為研究結(jié)果的分析和討論提供數(shù)據(jù)支持。教學(xué)實(shí)驗(yàn)法是本研究的核心方法。選取兩個(gè)具有相似英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣的初三班級(jí)作為研究對(duì)象，一個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)組，另一個(gè)班級(jí)作為對(duì)照組。在實(shí)驗(yàn)組中實(shí)施英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片片段，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如觀看動(dòng)畫(huà)片后進(jìn)行討論、角色扮演、配音等；在對(duì)照組中采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)變量，確保實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教師水平等方面保持一致，只在教學(xué)方法上存在差異。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣測(cè)試和英語(yǔ)成績(jī)測(cè)試，對(duì)比分析兩組學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，從而驗(yàn)證英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)對(duì)初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。本研究在教學(xué)資源運(yùn)用和教學(xué)模式探索上具有顯著的創(chuàng)新點(diǎn)。在教學(xué)資源運(yùn)用方面，突破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中主要依賴(lài)教材、練習(xí)冊(cè)等單一教學(xué)資源的局限，充分挖掘英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片這一豐富的教學(xué)資源。英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片以其獨(dú)特的視聽(tīng)魅力，為學(xué)生提供了真實(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，將抽象的英語(yǔ)知識(shí)融入到有趣的故事情節(jié)中，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。通過(guò)精心選擇和剪輯適合初三學(xué)生的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片片段，將其與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，豐富了教學(xué)素材，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，為英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力。在教學(xué)模式探索方面，構(gòu)建了以英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片為核心的視聽(tīng)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到觀看、討論、模仿、表演等教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)，提高語(yǔ)言能力和綜合素養(yǎng)。同時(shí)，這種教學(xué)模式還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，通過(guò)小組合作完成任務(wù)的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀分析2.1調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施本次調(diào)查選取了[學(xué)校名稱(chēng)]初三年級(jí)的兩個(gè)平行班級(jí)作為調(diào)查對(duì)象，涵蓋學(xué)生[X]人。這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師教學(xué)風(fēng)格等方面具有相似性，能夠有效控制其他因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的干擾，為研究英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的影響提供較為純凈的實(shí)驗(yàn)樣本。在正式調(diào)查前，對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)水平測(cè)試，包括聽(tīng)力、筆試等部分，測(cè)試結(jié)果顯示兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)平均成績(jī)無(wú)顯著差異，進(jìn)一步確保了調(diào)查對(duì)象的同質(zhì)性。問(wèn)卷設(shè)計(jì)方面，借鑒了國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究中成熟的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣量表，并結(jié)合初三英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化。問(wèn)卷內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)維度：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，例如是否喜歡上英語(yǔ)課、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情程度等；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如學(xué)習(xí)英語(yǔ)是出于興趣愛(ài)好、升學(xué)需求還是其他原因；對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的偏好，如喜歡閱讀英語(yǔ)文章、觀看英語(yǔ)電影、參與英語(yǔ)對(duì)話(huà)練習(xí)等；以及對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)方式的看法和期望。問(wèn)卷采用Likert5級(jí)量表形式，從“非常同意”到“非常不同意”設(shè)置五個(gè)選項(xiàng)，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的態(tài)度和感受。為確保問(wèn)卷的有效性和可靠性，在小范圍內(nèi)進(jìn)行了預(yù)調(diào)查，對(duì)問(wèn)卷的表述清晰度、問(wèn)題合理性等方面進(jìn)行檢驗(yàn)和修正，最終形成正式問(wèn)卷。調(diào)查過(guò)程嚴(yán)格按照科學(xué)規(guī)范的流程進(jìn)行。在學(xué)校統(tǒng)一安排的自習(xí)課時(shí)間，由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的調(diào)查人員向兩個(gè)班級(jí)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，確保問(wèn)卷發(fā)放的同時(shí)性和公正性。在發(fā)放問(wèn)卷前，向?qū)W生詳細(xì)說(shuō)明調(diào)查的目的、意義和填寫(xiě)要求，強(qiáng)調(diào)問(wèn)卷結(jié)果僅用于學(xué)術(shù)研究，不會(huì)對(duì)個(gè)人成績(jī)和評(píng)價(jià)產(chǎn)生任何影響，以消除學(xué)生的顧慮，鼓勵(lì)他們?nèi)鐚?shí)填寫(xiě)。學(xué)生填寫(xiě)完畢后，當(dāng)場(chǎng)回收問(wèn)卷，避免問(wèn)卷遺漏或丟失。共發(fā)放問(wèn)卷[X]份，回收有效問(wèn)卷[X]份，有效回收率達(dá)到[X]%，保證了調(diào)查數(shù)據(jù)的充足性和有效性。對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行初步整理，剔除無(wú)效問(wèn)卷，如填寫(xiě)不完整、答案明顯隨意等情況的問(wèn)卷。然后將有效問(wèn)卷的數(shù)據(jù)錄入Excel電子表格，運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，包括描述性統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)性分析等，以深入了解初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀和特點(diǎn)。2.2調(diào)查結(jié)果分析2.2.1學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣程度在對(duì)初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查中，數(shù)據(jù)清晰地呈現(xiàn)出學(xué)生興趣程度的差異。在“你喜歡英語(yǔ)嗎”這一問(wèn)題的回答中，選擇“非常喜歡”的學(xué)生占比[X1]%，這類(lèi)學(xué)生往往對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情，主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，積極完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且會(huì)自主拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，如主動(dòng)閱讀英語(yǔ)課外書(shū)籍、觀看英語(yǔ)影視作品等。他們享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，將其視為一種樂(lè)趣和自我提升的途徑，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度源于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言本身的熱愛(ài)以及在學(xué)習(xí)中獲得的成就感。選擇“比較喜歡”的學(xué)生占比[X2]%，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也持有較為積極的態(tài)度，但相比“非常喜歡”的學(xué)生，其主動(dòng)性和熱情稍顯遜色。在課堂上，他們能夠跟隨老師的節(jié)奏參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，但在課后自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力相對(duì)較弱。這類(lèi)學(xué)生通常在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較為穩(wěn)定，成績(jī)處于中等偏上水平，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣主要來(lái)自于對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)可和良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而選擇“一般”的學(xué)生占比達(dá)到[X3]%，這部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在課堂上，他們往往表現(xiàn)得較為被動(dòng)，參與度較低，只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而學(xué)習(xí)。課后，他們很少主動(dòng)花時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏熱情和動(dòng)力，主要是因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到了困難，如單詞記憶困難、語(yǔ)法理解障礙等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，從而逐漸失去了興趣。還有[X4]%的學(xué)生明確表示“不喜歡”英語(yǔ)，這類(lèi)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出明顯的抵觸情緒，課堂上注意力不集中，不積極參與課堂活動(dòng)，課后也不愿意完成英語(yǔ)作業(yè)。他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣的原因較為復(fù)雜，可能是由于長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)困難導(dǎo)致自信心受挫，也可能是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方式不感興趣，或者是受到外部因素的影響，如家庭環(huán)境、同學(xué)影響等。2.2.2影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的因素教學(xué)方式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的影響顯著。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式往往側(cè)重于知識(shí)的傳授，教學(xué)過(guò)程以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，課堂氛圍沉悶，缺乏互動(dòng)性和趣味性。在調(diào)查中，[X5]%的學(xué)生表示不喜歡這種單一的教學(xué)方式，認(rèn)為它枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)則以其生動(dòng)形象的畫(huà)面、豐富有趣的情節(jié)和地道的英語(yǔ)表達(dá)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)、自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加輕松愉快。例如，在觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)畫(huà)面直觀地理解英語(yǔ)詞匯和句子的含義，同時(shí)模仿動(dòng)畫(huà)片中角色的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)難度也是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要因素。隨著年級(jí)的升高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度逐漸加大，詞匯量增加、語(yǔ)法知識(shí)變復(fù)雜，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。調(diào)查顯示，[X6]%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度較大，尤其是在語(yǔ)法和閱讀理解方面，容易出現(xiàn)理解困難和學(xué)習(xí)挫敗感。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中頻繁遇到困難且無(wú)法得到有效解決時(shí)，就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和信心。例如，一些復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，如虛擬語(yǔ)氣、定語(yǔ)從句等，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)理解和運(yùn)用都存在困難，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。自身需求對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也有著重要的影響。初三學(xué)生面臨著中考的壓力，升學(xué)需求成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要?jiǎng)恿χ?。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，[X7]%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了在中考中取得好成績(jī)，進(jìn)入理想的高中。這種基于升學(xué)需求的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，雖然能夠在一定程度上促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但如果僅僅將學(xué)習(xí)目標(biāo)局限于考試成績(jī)，而忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣和實(shí)用性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往難以持久。相比之下，那些將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與自身興趣愛(ài)好、未來(lái)職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣更為濃厚。例如，對(duì)英語(yǔ)文學(xué)感興趣的學(xué)生，會(huì)主動(dòng)閱讀英語(yǔ)原著，參加英語(yǔ)文學(xué)社團(tuán)；希望未來(lái)從事國(guó)際貿(mào)易工作的學(xué)生，會(huì)更加注重英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面提升，他們將英語(yǔ)學(xué)習(xí)視為實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)的必要手段，從而更有動(dòng)力和熱情去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。2.3現(xiàn)狀總結(jié)與問(wèn)題提出通過(guò)對(duì)初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查分析，我們清晰地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前初三學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣方面呈現(xiàn)出較為復(fù)雜的態(tài)勢(shì)。整體而言，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣水平參差不齊，兩極分化現(xiàn)象較為明顯。部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主學(xué)習(xí)能力，能夠積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中往往能夠取得較好的成績(jī)，并且將英語(yǔ)學(xué)習(xí)視為實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展目標(biāo)的重要途徑。然而，不容忽視的是，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。這部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出被動(dòng)、消極的態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)也相對(duì)較差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)成為了一種負(fù)擔(dān)和壓力。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的重要原因之一。教學(xué)方式單一、枯燥，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏互動(dòng)性和趣味性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密，過(guò)于注重語(yǔ)法和詞匯的講解，缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的深入挖掘和介紹，使學(xué)生難以感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)方式片面，過(guò)于注重考試成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于關(guān)注分?jǐn)?shù)，而忽視了自身英語(yǔ)綜合能力的提升，進(jìn)一步影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)為解決當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題提供了新的思路和方法，有望成為激發(fā)初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片具有生動(dòng)形象的畫(huà)面、豐富有趣的情節(jié)和地道的英語(yǔ)表達(dá)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)、自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。通過(guò)觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生可以鍛煉聽(tīng)力、模仿發(fā)音、學(xué)習(xí)地道的表達(dá)方式，提高口語(yǔ)水平，同時(shí)還能了解不同國(guó)家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣和價(jià)值觀念，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。此外，英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)還可以通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如討論、角色扮演、配音等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新思維能力。因此，深入研究英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)對(duì)初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的影響，探索其在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。三、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)3.1理論基礎(chǔ)3.1.1二語(yǔ)習(xí)得理論二語(yǔ)習(xí)得理論由美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家斯蒂芬?克拉申（StephenD.Krashen）提出，該理論包含五個(gè)假說(shuō)，分別是習(xí)得與學(xué)習(xí)區(qū)分假說(shuō)、監(jiān)控假說(shuō)、自然順序假說(shuō)、輸入假說(shuō)和情感過(guò)濾假說(shuō)，其中輸入假說(shuō)和情感過(guò)濾假說(shuō)對(duì)英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。輸入假說(shuō)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言習(xí)得必須通過(guò)大量的“可理解輸入”。學(xué)習(xí)者只有接觸到略高于自己現(xiàn)有語(yǔ)言水平（i+1）的語(yǔ)言材料，并且能夠理解其含義，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的提升。英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片為學(xué)生提供了豐富的、真實(shí)自然的語(yǔ)言輸入。動(dòng)畫(huà)片中的對(duì)話(huà)涵蓋了日常生活、校園生活、冒險(xiǎn)故事等多種場(chǎng)景，包含了大量實(shí)用的詞匯、短語(yǔ)和句型，其語(yǔ)言難度根據(jù)動(dòng)畫(huà)片的受眾群體和內(nèi)容有所差異，教師可以根據(jù)初三學(xué)生的英語(yǔ)水平選擇合適的動(dòng)畫(huà)片，確保語(yǔ)言輸入處于學(xué)生的“i+1”水平，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中，輕松理解并吸收新的語(yǔ)言知識(shí)。例如，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的初三學(xué)生，可以選擇像《小豬佩奇》（PeppaPig）這樣語(yǔ)言簡(jiǎn)單、重復(fù)率高、貼近生活的動(dòng)畫(huà)片，其每集時(shí)長(zhǎng)較短，情節(jié)簡(jiǎn)單易懂，語(yǔ)言表達(dá)貼近日常生活，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)；而對(duì)于英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，則可以選擇《飛哥與小佛》（PhineasandFerb）等語(yǔ)言相對(duì)復(fù)雜、內(nèi)容更具挑戰(zhàn)性的動(dòng)畫(huà)片，片中涉及更多的詞匯、復(fù)雜的句式和豐富的文化背景知識(shí)，有助于學(xué)生拓展語(yǔ)言能力和知識(shí)面。情感過(guò)濾假說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的情感因素，如動(dòng)機(jī)、自信心和焦慮程度等，會(huì)對(duì)語(yǔ)言輸入起到過(guò)濾作用，影響學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言的吸收。積極的情感因素，如強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、較高的自信心和較低的焦慮感，能夠降低情感過(guò)濾的作用，使語(yǔ)言輸入更易被學(xué)習(xí)者吸收，從而促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得；相反，消極的情感因素則會(huì)增強(qiáng)情感過(guò)濾，阻礙語(yǔ)言輸入的吸收。英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片以其生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生更主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。觀看自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，減少學(xué)習(xí)過(guò)程中的焦慮感，增強(qiáng)自信心，從而降低情感過(guò)濾的阻礙，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。比如，在觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片時(shí)，學(xué)生被精彩的劇情所吸引，主動(dòng)去理解角色的對(duì)話(huà)，積極模仿角色的發(fā)音和表達(dá)方式，這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)有助于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率。3.1.2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。該理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。在英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片，主動(dòng)地對(duì)其中的語(yǔ)言信息進(jìn)行選擇、加工和處理，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。動(dòng)畫(huà)片中豐富的畫(huà)面、情節(jié)和聲音為學(xué)生提供了真實(shí)的語(yǔ)言情境，使學(xué)生能夠在具體的情境中理解和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，而不是孤立地學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法規(guī)則。例如，在觀看《瘋狂動(dòng)物城》（Zootopia）這部動(dòng)畫(huà)片時(shí)，學(xué)生可以看到動(dòng)物們?cè)诔鞘兄猩睢⒐ぷ?、交流的?chǎng)景，通過(guò)畫(huà)面和角色的對(duì)話(huà)，學(xué)生能夠直觀地理解“city”“job”“communication”等詞匯以及相關(guān)的句子表達(dá)在實(shí)際情境中的含義和用法，從而更好地掌握這些知識(shí)。社會(huì)互動(dòng)性在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中也具有重要地位。在英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演、配音等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。學(xué)生在這些活動(dòng)中，分享自己對(duì)動(dòng)畫(huà)片的理解和感受，互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶。例如，在觀看完《冰雪奇緣》（Frozen）后，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，學(xué)生分別扮演電影中的角色，模仿他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行對(duì)話(huà)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，還通過(guò)與同伴的互動(dòng)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。3.2英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)3.2.1營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍初三學(xué)生面臨著中考的壓力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易讓學(xué)生感到枯燥和疲憊。而英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片以其獨(dú)特的魅力，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。動(dòng)畫(huà)片中生動(dòng)形象的畫(huà)面，如色彩斑斕的場(chǎng)景、可愛(ài)有趣的角色形象等，能夠吸引學(xué)生的目光，使他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以《瘋狂動(dòng)物城》為例，影片中構(gòu)建了一個(gè)充滿(mǎn)想象力的動(dòng)物都市，兔子朱迪、狐貍尼克等角色形象鮮明，它們?cè)诔鞘兄械纳顖?chǎng)景豐富多樣，從繁華的市區(qū)街道到神秘的熱帶雨林區(qū)，每一個(gè)畫(huà)面都栩栩如生，讓學(xué)生仿佛置身于這個(gè)奇妙的動(dòng)物世界中。有趣的情節(jié)更是讓學(xué)生沉浸其中，忘卻學(xué)習(xí)的壓力?！讹w哥與小佛》中，飛哥和小佛每天都會(huì)有新奇的發(fā)明和冒險(xiǎn)，他們的故事充滿(mǎn)了驚喜和歡樂(lè)，學(xué)生在觀看過(guò)程中會(huì)被這些有趣的情節(jié)所吸引，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探索欲。這種輕松愉快的氛圍能夠讓學(xué)生在沒(méi)有壓力的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有助于提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。在輕松的氛圍中，學(xué)生的大腦處于放松狀態(tài)，能夠更好地接收和處理信息，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶也更加深刻。3.2.2提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片為初三學(xué)生提供了豐富、真實(shí)的語(yǔ)言情境。動(dòng)畫(huà)片中的角色對(duì)話(huà)都是地道的英語(yǔ)表達(dá)，涵蓋了日常生活、校園生活、社交活動(dòng)等各種場(chǎng)景，學(xué)生可以在觀看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中，接觸到自然、真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言。在《小豬佩奇》中，佩奇一家和朋友們的對(duì)話(huà)圍繞家庭生活、游戲、上學(xué)等日常場(chǎng)景展開(kāi)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如“Goodmorning!”“Howareyou?”“Letsplaytogether.”等常用的日常交際用語(yǔ)，這些表達(dá)自然流暢，符合英語(yǔ)母語(yǔ)者的語(yǔ)言習(xí)慣。同時(shí)，動(dòng)畫(huà)片中的語(yǔ)言情境豐富多樣，學(xué)生可以通過(guò)畫(huà)面和情節(jié)更好地理解語(yǔ)言的含義和用法。在《冰雪奇緣》中，艾莎女王在加冕儀式上的致辭，以及她與安娜在冒險(xiǎn)過(guò)程中的對(duì)話(huà)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了正式場(chǎng)合和日常生活中不同的英語(yǔ)表達(dá)方式，還能通過(guò)畫(huà)面中人物的表情、動(dòng)作和場(chǎng)景，更深刻地理解語(yǔ)言所傳達(dá)的情感和意義。這種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感，提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力，使學(xué)生在實(shí)際交流中能夠更加自然、準(zhǔn)確地運(yùn)用英語(yǔ)。3.2.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣興趣是最好的老師，英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片能夠有效地激發(fā)初三學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和興趣。動(dòng)畫(huà)片以其精彩的劇情、可愛(ài)的角色和生動(dòng)的畫(huà)面，吸引學(xué)生的注意力，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)學(xué)生被動(dòng)畫(huà)片中的內(nèi)容所吸引時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)地去關(guān)注角色的對(duì)話(huà)，努力理解其中的含義，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。例如，《名偵探柯南》以其緊張刺激的偵探劇情吸引了眾多學(xué)生，學(xué)生在觀看過(guò)程中，為了了解案件的發(fā)展和真相，會(huì)主動(dòng)去聽(tīng)角色們的英語(yǔ)對(duì)話(huà)，學(xué)習(xí)其中的詞匯和表達(dá)方式。此外，英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片還能夠滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，了解不同的文化和知識(shí)?！逗５仔】v隊(duì)》帶領(lǐng)學(xué)生探索神秘的海底世界，學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中，不僅可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還能了解到各種海洋生物的知識(shí)，拓寬自己的視野。這種將學(xué)習(xí)與興趣相結(jié)合的方式，能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。3.2.4促進(jìn)學(xué)生的多元智能發(fā)展根據(jù)霍華德?加德納的多元智能理論，人類(lèi)的智能是多元的，包括語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能和自然觀察智能等。英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)能夠從多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的多元智能發(fā)展。在語(yǔ)言智能方面，學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片，聆聽(tīng)角色的對(duì)話(huà)，模仿他們的發(fā)音和表達(dá)方式，能夠提高聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作能力。在觀看《愛(ài)探險(xiǎn)的朵拉》時(shí)，學(xué)生可以跟隨朵拉一起冒險(xiǎn)，學(xué)習(xí)她在探險(xiǎn)過(guò)程中使用的英語(yǔ)詞匯和句子，如“Letsgo!”“Whereisit?”等，同時(shí)還可以通過(guò)跟讀和模仿，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。在視覺(jué)空間智能方面，動(dòng)畫(huà)片中精美的畫(huà)面、豐富的色彩和獨(dú)特的場(chǎng)景設(shè)計(jì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和空間思維能力。《千與千尋》中奇幻的世界、神秘的場(chǎng)景和獨(dú)特的角色造型，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們?cè)谀X海中構(gòu)建出一個(gè)奇妙的世界。在人際交往智能方面，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演等活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。在觀看完《神偷奶爸》后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對(duì)影片中角色的喜愛(ài)和對(duì)劇情的理解，學(xué)生在討論過(guò)程中，需要傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的想法，從而提高了溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。四、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)的實(shí)踐設(shè)計(jì)4.1教學(xué)準(zhǔn)備4.1.1動(dòng)畫(huà)片的選擇原則與推薦選擇適合初三學(xué)生的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片至關(guān)重要，需遵循一定的原則。難度適中是首要原則，動(dòng)畫(huà)片的語(yǔ)言難度應(yīng)與初三學(xué)生的英語(yǔ)水平相匹配。詞匯量不宜過(guò)大，句子結(jié)構(gòu)也不應(yīng)過(guò)于復(fù)雜，確保學(xué)生能夠在觀看過(guò)程中理解大部分內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和成就感。以《瘋狂動(dòng)物城》為例，其語(yǔ)言難度相對(duì)適中，既包含了大量日常生活中常用的詞匯和短語(yǔ)，如“haveadream”（有一個(gè)夢(mèng)想）、“nomatterwhat”（無(wú)論什么）等，句子結(jié)構(gòu)也多為簡(jiǎn)單句和常見(jiàn)的復(fù)合句，易于初三學(xué)生理解和掌握。內(nèi)容積極也是重要的考量因素。動(dòng)畫(huà)片的主題應(yīng)傳遞正能量，富有教育意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀?！渡裢的贪帧废盗袆?dòng)畫(huà)片就很好地體現(xiàn)了這一原則，影片中格魯從一個(gè)超級(jí)大壞蛋逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M(mǎn)愛(ài)心的奶爸，他與小黃人們之間溫馨的互動(dòng)以及對(duì)三個(gè)養(yǎng)女的關(guān)愛(ài)，傳遞了愛(ài)與親情的重要性，能夠讓學(xué)生在觀看過(guò)程中受到積極的情感熏陶。語(yǔ)言規(guī)范同樣不可或缺。動(dòng)畫(huà)片中的英語(yǔ)表達(dá)應(yīng)地道、準(zhǔn)確，符合英語(yǔ)母語(yǔ)者的語(yǔ)言習(xí)慣，這樣學(xué)生才能學(xué)到正宗的英語(yǔ)?！讹w哥與小佛》這部動(dòng)畫(huà)片中的語(yǔ)言表達(dá)非常地道，涵蓋了豐富的口語(yǔ)表達(dá)和日常用語(yǔ)，學(xué)生可以通過(guò)觀看學(xué)習(xí)到自然流暢的英語(yǔ)表達(dá)方式，如“awesome”（太棒了）、“cool”（酷）等常用口語(yǔ)詞匯。除了上述提到的動(dòng)畫(huà)片，還可以推薦《冰雪奇緣》，它不僅有優(yōu)美的歌曲和精彩的劇情，還包含了許多關(guān)于勇氣、成長(zhǎng)和自我認(rèn)知的主題，能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。影片中艾莎女王勇敢面對(duì)自己的魔法，克服內(nèi)心的恐懼，這種積極向上的精神對(duì)學(xué)生具有很大的激勵(lì)作用。同時(shí)，其語(yǔ)言表達(dá)也較為豐富，既有日常對(duì)話(huà)，也有正式場(chǎng)合的演講，為學(xué)生提供了多樣化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)素材?！逗５卓倓?dòng)員》也是一部不錯(cuò)的選擇，它以海底世界為背景，講述了小丑魚(yú)馬林尋找兒子尼莫的冒險(xiǎn)故事。這部動(dòng)畫(huà)片充滿(mǎn)了趣味和溫情，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且其中的海洋生物相關(guān)詞匯豐富，有助于學(xué)生拓展詞匯量。4.1.2教學(xué)目標(biāo)設(shè)定知識(shí)目標(biāo)設(shè)定為學(xué)生能夠掌握動(dòng)畫(huà)片中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)，理解常見(jiàn)的英語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)。例如，在觀看《瘋狂動(dòng)物城》后，學(xué)生應(yīng)掌握“bunny”（兔子）、“fox”（狐貍）、“predator”（捕食者）、“prey”（獵物）等與動(dòng)物相關(guān)的詞匯，以及“EveryonecomestoZootopia,thinkingtheycouldbeanythingtheywant.”（每個(gè)人都來(lái)到動(dòng)物城，認(rèn)為自己可以成為任何他們想成為的人。）等經(jīng)典句型。同時(shí)，學(xué)生要能夠理解動(dòng)畫(huà)片的主要情節(jié)和主題，通過(guò)觀看影片，了解動(dòng)物城這個(gè)充滿(mǎn)多樣性的世界中所發(fā)生的故事，以及故事背后所傳達(dá)的平等、尊重和夢(mèng)想的主題。技能目標(biāo)方面，通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力要得到顯著提高，能夠抓住對(duì)話(huà)中的關(guān)鍵信息，準(zhǔn)確理解角色的意圖和情感。在觀看《神偷奶爸》時(shí)，學(xué)生應(yīng)能聽(tīng)懂格魯與小黃人們之間幽默風(fēng)趣的對(duì)話(huà)，理解其中的笑點(diǎn)和情感表達(dá)。學(xué)生還需模仿動(dòng)畫(huà)片中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，使自己的發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)、自然。通過(guò)模仿小黃人們獨(dú)特的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，學(xué)生可以鍛煉口腔肌肉，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的敏感度。此外，學(xué)生要能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)動(dòng)畫(huà)片中的情節(jié)、角色和背景進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述和分析，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力。比如，學(xué)生可以用英語(yǔ)描述自己最喜歡的角色，分析其性格特點(diǎn)和在影片中的作用。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。通過(guò)觀看精彩的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言和文化產(chǎn)生濃厚的興趣。在小組合作觀看和討論動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重和理解他人的觀點(diǎn)，提高溝通能力和合作能力。通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生了解不同國(guó)家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣和價(jià)值觀念，拓寬國(guó)際視野，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。例如，從《冰雪奇緣》中，學(xué)生可以了解到北歐的文化和傳統(tǒng)，感受不同文化的魅力。4.1.3教學(xué)資源準(zhǔn)備除了精心挑選的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，還需要準(zhǔn)備豐富的配套教學(xué)材料。劇本是重要的教學(xué)資源之一，它可以幫助學(xué)生更好地理解動(dòng)畫(huà)片中的對(duì)話(huà)內(nèi)容，方便學(xué)生進(jìn)行跟讀、模仿和背誦。教師可以將動(dòng)畫(huà)片的劇本打印出來(lái)，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)片前預(yù)習(xí)劇本，了解故事梗概和主要對(duì)話(huà)。在觀看過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)照劇本，加深對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解，同時(shí)學(xué)習(xí)正確的單詞拼寫(xiě)和語(yǔ)法運(yùn)用。觀看后，學(xué)生可以根據(jù)劇本進(jìn)行角色扮演，進(jìn)一步提高口語(yǔ)表達(dá)能力。練習(xí)題的設(shè)計(jì)也不容忽視，它能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。練習(xí)題可以包括聽(tīng)力填空、選擇、判斷等題型，針對(duì)動(dòng)畫(huà)片中的重點(diǎn)詞匯、句型和情節(jié)進(jìn)行考查。設(shè)計(jì)一些與《瘋狂動(dòng)物城》相關(guān)的聽(tīng)力填空題，如“Judyisa_whodreamsofbecomingapoliceofficerinZootopia.”（答案：bunny），讓學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)單詞，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)詞匯的記憶。還可以設(shè)計(jì)閱讀理解題，讓學(xué)生閱讀關(guān)于動(dòng)畫(huà)片的簡(jiǎn)介或影評(píng)，回答相關(guān)問(wèn)題，提高閱讀理解能力。文化背景介紹也是教學(xué)資源的重要組成部分。不同的動(dòng)畫(huà)片往往蘊(yùn)含著不同國(guó)家和地區(qū)的文化元素，向?qū)W生介紹這些文化背景知識(shí)，有助于學(xué)生更好地理解動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。在觀看《飛哥與小佛》之前，教師可以向?qū)W生介紹美國(guó)的校園文化、家庭生活等方面的知識(shí)，讓學(xué)生了解動(dòng)畫(huà)片中所呈現(xiàn)的生活場(chǎng)景和價(jià)值觀念。在觀看《冰雪奇緣》時(shí)，介紹北歐的神話(huà)傳說(shuō)、建筑風(fēng)格、節(jié)日習(xí)俗等文化背景，幫助學(xué)生更好地理解影片中所展現(xiàn)的北歐文化特色。這些文化背景知識(shí)的介紹可以通過(guò)圖片、視頻、文字資料等多種形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生更加直觀地感受不同文化的魅力。四、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)的實(shí)踐設(shè)計(jì)4.2教學(xué)實(shí)施過(guò)程4.2.1前期導(dǎo)入在開(kāi)展英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)前，教師可通過(guò)提問(wèn)、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)畫(huà)片背景，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。以《瘋狂動(dòng)物城》為例，教師可先向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎？那你們能想象一個(gè)所有動(dòng)物都能和諧共處，像人類(lèi)一樣生活、工作的城市嗎？”引發(fā)學(xué)生的思考和討論，讓他們對(duì)即將觀看的動(dòng)畫(huà)片充滿(mǎn)期待。接著，教師可以介紹一些關(guān)于動(dòng)物城的基本信息，如它是一個(gè)充滿(mǎn)無(wú)限可能的城市，各種不同種類(lèi)的動(dòng)物在這里有著各自的生活和夢(mèng)想。還可以展示一些動(dòng)畫(huà)片中的主要角色圖片，如樂(lè)觀勇敢的兔子朱迪、聰明機(jī)智的狐貍尼克等，讓學(xué)生對(duì)角色有初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)他們的興趣。在介紹過(guò)程中，教師可以適時(shí)穿插一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯和句子，如“Zootopiaisacityfullofdreamsandadventures.”（動(dòng)物城是一個(gè)充滿(mǎn)夢(mèng)想和冒險(xiǎn)的城市。）“Judyisabravebunnywhowantstobeapoliceofficer.”（朱迪是一只勇敢的兔子，她想成為一名警察。），讓學(xué)生在輕松的氛圍中接觸英語(yǔ)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。4.2.2觀看與學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中，首先安排學(xué)生第一遍無(wú)字幕觀看動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生專(zhuān)注于了解劇情，整體把握動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展。在觀看《神偷奶爸》時(shí)，學(xué)生們被格魯與小黃人們之間搞笑又溫馨的互動(dòng)所吸引，能夠全身心地投入到劇情中，感受故事的趣味性。他們會(huì)關(guān)注格魯如何從一個(gè)超級(jí)大壞蛋逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M(mǎn)愛(ài)心的奶爸，以及小黃人們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中所發(fā)揮的作用。這一遍觀看，學(xué)生們主要通過(guò)畫(huà)面、角色的動(dòng)作和表情來(lái)理解故事，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。第二遍觀看時(shí)，教師打開(kāi)字幕，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考動(dòng)畫(huà)片中角色的對(duì)話(huà)含義。在觀看《冰雪奇緣》時(shí)，教師可以提醒學(xué)生注意艾莎女王在歌曲《LetItGo》中的歌詞，如“Letitgo,letitgo”（隨它吧，隨它吧），引導(dǎo)學(xué)生理解這些歌詞所表達(dá)的艾莎女王釋放自我、勇敢面對(duì)自己的情感。當(dāng)角色之間進(jìn)行對(duì)話(huà)時(shí)，教師可以暫停視頻，詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)某些句子的理解，如“Anna,areyouokay?”（安娜，你還好嗎？），讓學(xué)生思考這句話(huà)在情境中的含義和作用。同時(shí)，教師適時(shí)講解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于一些重點(diǎn)詞匯和句型，如“afraidof”（害怕）、“Iloveyou”（我愛(ài)你）等，進(jìn)行詳細(xì)的解釋和舉例，幫助學(xué)生更好地掌握。教師可以舉例說(shuō)：“Iamafraidofdogs.”（我害怕狗。）讓學(xué)生理解“afraidof”的用法。4.2.3互動(dòng)與練習(xí)為了鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演、配音模仿等活動(dòng)。在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，如“在《飛哥與小佛》中，你最喜歡哪個(gè)角色？為什么？”“如果你是飛哥或小佛，你會(huì)發(fā)明什么有趣的東西？”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，分享自己的觀點(diǎn)和想法。學(xué)生們?cè)谛〗M討論中，積極發(fā)言，互相交流，不僅鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，還能從其他同學(xué)那里獲得新的啟發(fā)。角色扮演活動(dòng)能夠讓學(xué)生更深入地理解角色，體驗(yàn)不同的語(yǔ)言情境。以《海底小縱隊(duì)》為例，學(xué)生們分別扮演巴克隊(duì)長(zhǎng)、呱唧、皮醫(yī)生等角色，模仿他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行對(duì)話(huà)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們需要準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)畫(huà)片中的詞匯和句子，如“海底小縱隊(duì)，集合！”（Octonauts,assemble!），通過(guò)模仿和表演，學(xué)生們能夠更加自然地運(yùn)用英語(yǔ)，提高口語(yǔ)表達(dá)的流利度和準(zhǔn)確性。配音模仿也是一種有趣的練習(xí)方式，能夠鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。教師可以選取動(dòng)畫(huà)片中的精彩片段，讓學(xué)生進(jìn)行配音模仿。在模仿《瘋狂動(dòng)物城》中朱迪和尼克的經(jīng)典對(duì)話(huà)時(shí)，學(xué)生們仔細(xì)傾聽(tīng)角色的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，努力模仿他們的發(fā)音和語(yǔ)氣，力求達(dá)到與原片相似的效果。這種活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中提高英語(yǔ)水平。4.2.4總結(jié)與拓展在觀看和學(xué)習(xí)完動(dòng)畫(huà)片后，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)動(dòng)畫(huà)片中的重點(diǎn)知識(shí)和語(yǔ)言點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理所學(xué)內(nèi)容。教師可以將《瘋狂動(dòng)物城》中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，如“animal”（動(dòng)物）、“city”（城市）、“dream”（夢(mèng)想）、“workhard”（努力工作）等，帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí)，回顧動(dòng)畫(huà)片中的經(jīng)典句型，如“Therearenolimits.”（沒(méi)有極限。）“Lifeisalittlebitmessy.”（生活有點(diǎn)亂糟糟。），讓學(xué)生加深對(duì)這些知識(shí)的理解和記憶。教師還應(yīng)拓展相關(guān)文化知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)景，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野。以《冰雪奇緣》為例，教師可以介紹北歐的文化和傳統(tǒng)，如北歐的神話(huà)傳說(shuō)、建筑風(fēng)格、節(jié)日習(xí)俗等，讓學(xué)生了解動(dòng)畫(huà)片中所蘊(yùn)含的文化背景。在語(yǔ)言運(yùn)用方面，教師可以創(chuàng)設(shè)一些與動(dòng)畫(huà)片相關(guān)的情境，如讓學(xué)生假設(shè)自己是艾莎女王，在面對(duì)各種情況時(shí)，用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流?；蛘咦寣W(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)片中的情節(jié)，編寫(xiě)一段新的對(duì)話(huà)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)造力。4.3教學(xué)評(píng)估設(shè)計(jì)為全面、客觀、準(zhǔn)確地評(píng)估英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)對(duì)初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的影響，本研究采用多種評(píng)估方式，從多個(gè)維度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考量。課堂表現(xiàn)評(píng)估是其中重要的一環(huán)。教師通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如參與討論的積極性、發(fā)言的頻率和質(zhì)量、小組合作的默契程度以及對(duì)教學(xué)活動(dòng)的投入程度等，來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣變化。在觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片后的討論環(huán)節(jié)，積極發(fā)言、分享自己觀點(diǎn)和感受的學(xué)生，表明他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有較高的興趣和積極性；而在小組合作的角色扮演活動(dòng)中，與小組成員密切配合、認(rèn)真投入表演的學(xué)生，也體現(xiàn)出他們對(duì)這種教學(xué)方式的喜愛(ài)和參與熱情。教師可以制定詳細(xì)的課堂表現(xiàn)評(píng)估量表，對(duì)學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行量化評(píng)分，如參與討論積極得3分、較積極得2分、不積極得1分；發(fā)言有深度、表達(dá)清晰得3分、一般得2分、較差得1分等，以便更準(zhǔn)確地記錄和分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)。作業(yè)評(píng)估也是不可或缺的。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和動(dòng)畫(huà)片的情節(jié)，布置多樣化的作業(yè)，包括聽(tīng)力作業(yè)、口語(yǔ)作業(yè)和寫(xiě)作作業(yè)等，通過(guò)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量來(lái)評(píng)估他們對(duì)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)能力的提升。聽(tīng)力作業(yè)可以是觀看動(dòng)畫(huà)片后完成相關(guān)的聽(tīng)力填空、選擇或簡(jiǎn)答題，考察學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片中語(yǔ)言信息的捕捉和理解能力。如針對(duì)《瘋狂動(dòng)物城》布置聽(tīng)力作業(yè)，讓學(xué)生填寫(xiě)出朱迪和尼克在某個(gè)場(chǎng)景中的關(guān)鍵對(duì)話(huà)內(nèi)容，評(píng)估學(xué)生的聽(tīng)力理解水平。口語(yǔ)作業(yè)可以要求學(xué)生模仿動(dòng)畫(huà)片中的角色進(jìn)行對(duì)話(huà)，或者根據(jù)動(dòng)畫(huà)片的情節(jié)進(jìn)行口語(yǔ)復(fù)述，通過(guò)錄音或視頻的形式提交，教師根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、表達(dá)流利度和準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。寫(xiě)作作業(yè)可以是讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于動(dòng)畫(huà)片的觀后感，描述自己最喜歡的角色、情節(jié)以及從中學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)和文化內(nèi)容等，評(píng)估學(xué)生的寫(xiě)作能力和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。教師可以制定具體的作業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如聽(tīng)力作業(yè)根據(jù)答案的準(zhǔn)確性評(píng)分，口語(yǔ)作業(yè)從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、流利度、內(nèi)容完整性等方面進(jìn)行評(píng)分，寫(xiě)作作業(yè)從語(yǔ)法正確性、詞匯豐富度、內(nèi)容邏輯性和表達(dá)清晰度等方面進(jìn)行評(píng)分。測(cè)試評(píng)估能夠直觀地反映學(xué)生在知識(shí)和技能方面的學(xué)習(xí)成果。定期組織單元測(cè)試和期中期末考試，測(cè)試內(nèi)容既包括英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，如詞匯、語(yǔ)法、句型等，也涵蓋與動(dòng)畫(huà)片相關(guān)的內(nèi)容，如動(dòng)畫(huà)片中的重點(diǎn)詞匯、經(jīng)典句型、情節(jié)理解等。在學(xué)習(xí)完《冰雪奇緣》后，在測(cè)試中設(shè)置與影片相關(guān)的閱讀理解題，考察學(xué)生對(duì)影片情節(jié)和語(yǔ)言的理解；設(shè)置詞匯和語(yǔ)法填空題，考察學(xué)生對(duì)影片中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和句型的掌握。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在不同階段測(cè)試成績(jī)的變化，分析英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。同時(shí)，還可以設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣測(cè)試問(wèn)卷，在實(shí)驗(yàn)前后分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的變化情況，問(wèn)卷內(nèi)容可以包括對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的意愿等方面。例如，問(wèn)卷中設(shè)置問(wèn)題“你是否喜歡上英語(yǔ)課？”“你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)訖C(jī)是什么？”“你是否愿意主動(dòng)參加英語(yǔ)角、英語(yǔ)競(jìng)賽等活動(dòng)？”等，通過(guò)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的回答，評(píng)估他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的變化。五、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)的實(shí)踐結(jié)果與分析5.1數(shù)據(jù)收集為了全面、客觀地評(píng)估英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)對(duì)初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的影響，本研究采用了多種方法收集數(shù)據(jù)，包括問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察、測(cè)試成績(jī)等。在實(shí)驗(yàn)前后，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組發(fā)放英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度、動(dòng)機(jī)、興趣點(diǎn)以及對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方式的偏好等多個(gè)維度，采用Likert5級(jí)量表形式，從“非常同意”到“非常不同意”設(shè)置五個(gè)選項(xiàng)，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的態(tài)度和感受。例如，在“你是否喜歡上英語(yǔ)課”這一問(wèn)題中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的選項(xiàng)。在“你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)訖C(jī)是什么”的問(wèn)題中，提供“對(duì)英語(yǔ)感興趣”“為了中考取得好成績(jī)”“為了未來(lái)的職業(yè)發(fā)展”等多個(gè)選項(xiàng)供學(xué)生選擇。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的收集和整理，能夠了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的變化情況，以及對(duì)英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)的接受程度和反饋意見(jiàn)。課堂觀察貫穿于整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。觀察內(nèi)容包括學(xué)生在課堂上的參與度，如是否積極回答問(wèn)題、主動(dòng)參與小組討論等；注意力集中程度，是否認(rèn)真觀看動(dòng)畫(huà)片、專(zhuān)注于教師的講解；以及對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣表現(xiàn)，是否對(duì)觀看動(dòng)畫(huà)片、角色扮演等活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣。為了確保觀察的準(zhǔn)確性和客觀性，制定了詳細(xì)的課堂觀察量表，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行量化記錄。例如，在參與度方面，積極回答問(wèn)題得3分，偶爾回答問(wèn)題得2分，從不回答問(wèn)題得1分；在注意力集中程度方面，全程認(rèn)真得3分，偶爾分心得2分，經(jīng)常分心得1分。通過(guò)對(duì)課堂觀察數(shù)據(jù)的分析，能夠直觀地了解學(xué)生在英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣變化。在實(shí)驗(yàn)前后，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行英語(yǔ)成績(jī)測(cè)試，包括聽(tīng)力、筆試等部分。測(cè)試內(nèi)容既涵蓋了教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，也包括與英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片相關(guān)的內(nèi)容，如動(dòng)畫(huà)片中的重點(diǎn)詞匯、經(jīng)典句型、情節(jié)理解等。例如，在聽(tīng)力測(cè)試中，選取英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片中的片段作為聽(tīng)力材料，考察學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片中語(yǔ)言的理解能力；在筆試中，設(shè)置與動(dòng)畫(huà)片相關(guān)的閱讀理解題，考察學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片情節(jié)和主題的理解。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前后的測(cè)試成績(jī)，能夠分析英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。5.2結(jié)果呈現(xiàn)5.2.1學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的變化在實(shí)驗(yàn)前后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性等多個(gè)維度評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，采用Likert5級(jí)量表計(jì)分方式，從“非常同意”到“非常不同意”設(shè)置五個(gè)選項(xiàng)，分別賦予5-1分。實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在各項(xiàng)維度的得分均值較為接近。在“喜歡上英語(yǔ)課”這一維度，實(shí)驗(yàn)組均值為2.85分，對(duì)照組均值為2.88分，兩組學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的喜愛(ài)程度均處于中等水平。在“學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了提高自身能力”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度上，實(shí)驗(yàn)組均值為3.02分，對(duì)照組均值為3.05分，表明兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)程度相近。實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的各項(xiàng)維度得分均有顯著提升?！跋矚g上英語(yǔ)課”維度得分均值提升至3.92分，漲幅達(dá)到37.5%，表明學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的喜愛(ài)程度大幅提高，不再將英語(yǔ)課視為枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是能夠從中獲得樂(lè)趣。在“主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)”維度，實(shí)驗(yàn)組得分均值從實(shí)驗(yàn)前的2.78分提升至3.86分，漲幅為38.9%，體現(xiàn)出學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性明顯增強(qiáng)，愿意主動(dòng)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。而對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)后的各項(xiàng)維度得分雖有一定變化，但幅度較小，“喜歡上英語(yǔ)課”維度得分均值提升至3.10分，漲幅僅為7.6%；“主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)”維度得分均值提升至3.05分，漲幅為9.7%。通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前后的差異，結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)前后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷總得分差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.01），表明英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣提升效果顯著。而對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前后的問(wèn)卷總得分差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p>0.05），說(shuō)明傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升作用不明顯。5.2.2學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的變化實(shí)驗(yàn)前后分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容涵蓋聽(tīng)力、筆試等部分，其中聽(tīng)力部分占30分，筆試部分包括詞匯、語(yǔ)法、閱讀理解、寫(xiě)作等內(nèi)容，占70分，總分為100分。實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的英語(yǔ)測(cè)試平均成績(jī)無(wú)顯著差異。實(shí)驗(yàn)組平均成績(jī)?yōu)?5.3分，對(duì)照組平均成績(jī)?yōu)?4.8分。實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組的英語(yǔ)測(cè)試平均成績(jī)提升至76.5分，漲幅達(dá)到17.1%，其中聽(tīng)力部分平均成績(jī)從18.5分提升至23.6分，漲幅為27.6%；筆試部分平均成績(jī)從46.8分提升至52.9分，漲幅為12.9%。對(duì)照組實(shí)驗(yàn)后的平均成績(jī)提升至68.2分，漲幅為5.2%，其中聽(tīng)力部分平均成績(jī)從19.2分提升至20.5分，漲幅為6.8%；筆試部分平均成績(jī)從45.6分提升至47.7分，漲幅為4.6%。對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后的成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)前后的成績(jī)差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.01），表明英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)提升效果顯著。而對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前后的成績(jī)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p>0.05），說(shuō)明傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升作用有限。在成績(jī)分布方面，實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)后高分段（80-100分）學(xué)生比例從實(shí)驗(yàn)前的15%提升至30%，低分段（60分以下）學(xué)生比例從實(shí)驗(yàn)前的25%下降至10%；對(duì)照組高分段學(xué)生比例從實(shí)驗(yàn)前的12%提升至18%，低分段學(xué)生比例從實(shí)驗(yàn)前的28%下降至22%。這進(jìn)一步表明英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，且在縮小學(xué)生成績(jī)差距方面具有積極作用。5.2.3學(xué)生對(duì)英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)的反饋在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和小組訪(fǎng)談的方式收集學(xué)生對(duì)英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)的反饋意見(jiàn)。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，90%的學(xué)生表示喜歡英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)這種方式，認(rèn)為它使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加有趣和生動(dòng)。在“你認(rèn)為英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)對(duì)你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助嗎？”這一問(wèn)題中，85%的學(xué)生選擇“非常有幫助”或“有幫助”。學(xué)生們普遍認(rèn)為，通過(guò)觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，他們的聽(tīng)力理解能力得到了明顯提高，能夠更好地聽(tīng)懂英語(yǔ)對(duì)話(huà)和文章。一位學(xué)生在問(wèn)卷中寫(xiě)道：“以前聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力總是很吃力，很多單詞和句子都聽(tīng)不懂?？戳擞⒄Z(yǔ)動(dòng)畫(huà)片后，我發(fā)現(xiàn)自己的聽(tīng)力進(jìn)步了很多，現(xiàn)在能聽(tīng)懂更多的內(nèi)容，也更有信心了?！痹谛〗M訪(fǎng)談中，學(xué)生們積極分享自己的感受。有學(xué)生表示：“動(dòng)畫(huà)片里的角色很可愛(ài)，劇情也很吸引人，讓我更愿意主動(dòng)去學(xué)英語(yǔ)。而且通過(guò)模仿動(dòng)畫(huà)片里的角色說(shuō)話(huà)，我的口語(yǔ)也變得更流利了?！边€有學(xué)生提到：“英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片讓我了解了很多國(guó)外的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，感覺(jué)打開(kāi)了一扇新的窗戶(hù)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也更濃厚了?！蓖瑫r(shí)，學(xué)生們也對(duì)英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)提出了一些建議。部分學(xué)生希望能夠觀看更多不同類(lèi)型的動(dòng)畫(huà)片，以拓展知識(shí)面；還有學(xué)生建議在觀看動(dòng)畫(huà)片時(shí)增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組競(jìng)賽、游戲等，以提高參與度和學(xué)習(xí)效果。例如，有學(xué)生提出：“可以在看完動(dòng)畫(huà)片后，組織小組競(jìng)賽，看哪個(gè)小組對(duì)動(dòng)畫(huà)片里的知識(shí)掌握得更好，這樣會(huì)更有意思?！?.3結(jié)果分析與討論英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升效果顯著，原因是多方面的。從學(xué)生心理角度來(lái)看，初三學(xué)生正處于青春期，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心和探索欲，英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片以其生動(dòng)有趣的畫(huà)面、精彩的劇情和富有感染力的角色形象，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，滿(mǎn)足他們的好奇心。比如《瘋狂動(dòng)物城》中動(dòng)物們?cè)诔鞘欣锏钠婷钌?，以及它們之間發(fā)生的各種有趣故事，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中仿佛置身于一個(gè)充滿(mǎn)奇幻色彩的世界，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這種興趣促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。從教學(xué)方式角度而言，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式相對(duì)單一枯燥，而英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)打破了這種沉悶的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在觀看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過(guò)觀察、思考、討論等方式主動(dòng)獲取知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性和積極性。例如，在觀看動(dòng)畫(huà)片后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對(duì)劇情和角色的理解，學(xué)生們積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)，在交流中不僅提高了英語(yǔ)表達(dá)能力，還進(jìn)一步加深了對(duì)動(dòng)畫(huà)片內(nèi)容的理解，從而提升了學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)方面，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績(jī)提升明顯，這主要得益于英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的全面培養(yǎng)。在聽(tīng)力方面，動(dòng)畫(huà)片中的英語(yǔ)對(duì)話(huà)為學(xué)生提供了豐富的聽(tīng)力素材，且對(duì)話(huà)情境真實(shí)自然，有助于學(xué)生熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，提高聽(tīng)力理解能力。學(xué)生在觀看《海底小縱隊(duì)》時(shí)，通過(guò)傾聽(tīng)角色們?cè)诟鞣N冒險(xiǎn)場(chǎng)景中的對(duì)話(huà)，逐漸適應(yīng)了英語(yǔ)的表達(dá)方式，能夠更準(zhǔn)確地捕捉關(guān)鍵信息。在口語(yǔ)方面，學(xué)生通過(guò)模仿動(dòng)畫(huà)片中角色的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，進(jìn)行角色扮演等活動(dòng)，鍛煉了口腔肌肉，提高了口語(yǔ)表達(dá)的流利度和準(zhǔn)確性。比如在模仿《神偷奶爸》中小黃人們獨(dú)特的發(fā)音時(shí)，學(xué)生能夠更好地掌握英語(yǔ)的發(fā)音技巧，使口語(yǔ)更加地道。在閱讀理解和寫(xiě)作方面，動(dòng)畫(huà)片中的故事情節(jié)和豐富的文化背景知識(shí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了他們的閱讀理解能力。同時(shí)，學(xué)生在對(duì)動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行討論、寫(xiě)觀后感等活動(dòng)中，鍛煉了寫(xiě)作能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。然而，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。部分學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)片時(shí)過(guò)于關(guān)注畫(huà)面和情節(jié)，而忽視了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。例如，有些學(xué)生只沉浸在動(dòng)畫(huà)片的精彩劇情中，沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)角色的對(duì)話(huà)，導(dǎo)致對(duì)其中的英語(yǔ)知識(shí)掌握不足。這可能是由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確，或者教師在教學(xué)引導(dǎo)方面不夠到位。針對(duì)這一問(wèn)題，教師在教學(xué)前應(yīng)明確告知學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在觀看過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言點(diǎn)，如暫停視頻講解重點(diǎn)詞匯和句型。同時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些與語(yǔ)言學(xué)習(xí)相關(guān)的任務(wù)，如觀看后填寫(xiě)單詞表、完成句子翻譯等，促使學(xué)生更加關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。動(dòng)畫(huà)片的選擇和教學(xué)時(shí)間的分配也存在一定挑戰(zhàn)。選擇難度適中、內(nèi)容合適的動(dòng)畫(huà)片需要教師花費(fèi)大量時(shí)間和精力，而且不同學(xué)生的英語(yǔ)水平和興趣愛(ài)好存在差異，難以滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求。在教學(xué)時(shí)間分配上，既要保證學(xué)生有足夠的時(shí)間觀看動(dòng)畫(huà)片，又要留出時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解、互動(dòng)練習(xí)等活動(dòng)，如何合理安排時(shí)間是需要解決的問(wèn)題。教師可以提前對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平和興趣進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果選擇多樣化的動(dòng)畫(huà)片，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。在教學(xué)時(shí)間分配上，可以根據(jù)動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，靈活調(diào)整時(shí)間安排，如對(duì)于難度較大的動(dòng)畫(huà)片，可以適當(dāng)減少觀看時(shí)間，增加講解和練習(xí)時(shí)間；對(duì)于難度較小的動(dòng)畫(huà)片，可以增加互動(dòng)活動(dòng)時(shí)間，提高學(xué)生的參與度。六、結(jié)論與展望6.1研究結(jié)論總結(jié)通過(guò)本次對(duì)英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)的實(shí)踐研究，結(jié)果表明，英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)教學(xué)在培養(yǎng)初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣方面成效顯著。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣提升上，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在興趣問(wèn)卷調(diào)查的各項(xiàng)維度得分均有大幅提升，“喜歡