2025年幼兒教師資格考試《綜合素質(zhì)》練習(xí)題及答案注意事項(xiàng)：1.考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.中班幼兒朵朵在美工區(qū)用蠟筆在畫紙上反復(fù)涂抹，畫面一片混亂。王老師觀察后對(duì)朵朵說(shuō)：“你涂的顏色像彩虹在跳舞呢！如果能把最亮的顏色留在中間，可能會(huì)更像太陽(yáng)公公的笑臉哦?！蓖趵蠋煹淖龇w現(xiàn)了（）。A.關(guān)注幼兒的差異發(fā)展B.重視幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果C.注重幼兒的情緒體驗(yàn)D.支持幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)2.某幼兒園為提高辦園“特色”，要求小班幼兒每天晨讀30分鐘《弟子規(guī)》，并定期組織“背誦小達(dá)人”評(píng)選。該園的做法（）。A.合理，有利于幼兒傳承傳統(tǒng)文化B.合理，能夠培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力C.不合理，未遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律D.不合理，未保障幼兒的游戲活動(dòng)時(shí)間3.依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，下列情形中，合法的是（）。A.幼兒園因設(shè)備檢修，將大班幼兒臨時(shí)安排在園內(nèi)停車場(chǎng)活動(dòng)B.保健醫(yī)生小張發(fā)現(xiàn)幼兒晨晨左臂有淤青，立即向公安機(jī)關(guān)報(bào)告C.家長(zhǎng)因工作繁忙，委托鄰居幫忙接送4歲的幼兒上下學(xué)D.幼兒園為提升知名度，將幼兒表演的視頻剪輯后用于招生宣傳4.李老師在班級(jí)群里發(fā)布通知：“為配合六一演出，每位幼兒需購(gòu)買指定品牌舞蹈服（280元/套），本周四前繳費(fèi)?！崩罾蠋煹男袨椋ǎ.正確，有利于統(tǒng)一演出效果B.正確，家長(zhǎng)應(yīng)支持幼兒園活動(dòng)C.錯(cuò)誤，違反了教師廉潔從教的要求D.錯(cuò)誤，未尊重幼兒的自主選擇權(quán)利5.幼兒亮亮在搭積木時(shí)推倒了同伴的作品，導(dǎo)致同伴哭泣。張老師沒(méi)有直接批評(píng)亮亮，而是說(shuō)：“亮亮平時(shí)最喜歡幫助小朋友了，現(xiàn)在你的好朋友需要你幫忙把積木重新搭好，你愿意嗎？”張老師的做法體現(xiàn)了（）。A.教育公正，面向全體幼兒B.循循善誘，注重正面引導(dǎo)C.嚴(yán)慈相濟(jì)，保護(hù)幼兒自尊D.以身作則，發(fā)揮示范作用6.下列關(guān)于幼兒園教師職業(yè)行為規(guī)范的表述，正確的是（）。A.為避免家長(zhǎng)誤解，教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)應(yīng)使用書面形式B.教師可在午休時(shí)間與同事討論幼兒家庭隱私以增進(jìn)了解C.教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)幼兒發(fā)展理論，提升專業(yè)能力D.幼兒在活動(dòng)中受傷，教師應(yīng)立即隱瞞家長(zhǎng)以免引發(fā)矛盾7.中國(guó)古代兒歌《搖搖船》中“搖搖搖，搖到外婆橋”的“外婆橋”指的是（）。A.外婆家附近的石橋B.連接現(xiàn)實(shí)與想象的紐帶C.幼兒對(duì)親情的美好向往D.江南水鄉(xiāng)常見的木拱橋8.下列科學(xué)成就中，由中國(guó)科學(xué)家主導(dǎo)完成的是（）。A.首次觀測(cè)到引力波B.培育出雜交水稻“超級(jí)稻”C.發(fā)現(xiàn)元素周期律D.發(fā)明活字印刷術(shù)9.圖1（注：圖中為一位女性手持排筆在墻壁上繪制色彩斑斕的兒童畫）所示場(chǎng)景，最可能反映的職業(yè)是（）。A.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師B.幼兒園墻面彩繪師C.兒童插畫師D.公共空間美術(shù)家10.找規(guī)律填數(shù)字：2，5，11，23，47，（）。A.93B.94C.95D.9611.小班幼兒明明在分享環(huán)節(jié)說(shuō)：“我昨天和爸爸去了火星，看到了會(huì)發(fā)光的石頭！”李老師回應(yīng)：“明明的想象力真豐富！能和大家說(shuō)說(shuō)‘火星上的石頭’是什么顏色的嗎？”李老師的做法（）。A.忽視了幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)B.鼓勵(lì)了幼兒的創(chuàng)造性表達(dá)C.混淆了現(xiàn)實(shí)與想象的界限D(zhuǎn).未能糾正幼兒的錯(cuò)誤認(rèn)知12.依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，下列關(guān)于幼兒園衛(wèi)生保健的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.幼兒每日戶外活動(dòng)時(shí)間不少于2小時(shí)B.幼兒園應(yīng)建立幼兒健康檢查制度，每年體檢一次C.幼兒入園前須進(jìn)行健康檢查，合格者方可入園D.幼兒園可根據(jù)需要，自行決定幼兒的作息時(shí)間13.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛國(guó)守法B.關(guān)愛學(xué)生C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)14.下列選項(xiàng)中，與“教師—幼兒—游戲”邏輯關(guān)系最相似的是（）。A.醫(yī)生—病人—手術(shù)B.廚師—顧客—菜單C.司機(jī)—乘客—公交D.農(nóng)民—土地—播種15.某幼兒園開展“爸爸進(jìn)課堂”活動(dòng)，邀請(qǐng)幼兒父親分享不同職業(yè)的工作內(nèi)容。該活動(dòng)體現(xiàn)的家園合作原則是（）。A.平等合作B.保教結(jié)合C.雙向互動(dòng)D.個(gè)別指導(dǎo)16.下列關(guān)于世界著名建筑的描述，正確的是（）。A.巴黎圣母院是典型的巴洛克式建筑B.印度泰姬陵是為紀(jì)念國(guó)王的妻子建造的C.埃及金字塔的主要功能是天文觀測(cè)D.悉尼歌劇院的設(shè)計(jì)靈感來(lái)自中國(guó)的帆船17.幼兒教師在組織語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“風(fēng)”的概念理解模糊，于是帶領(lǐng)幼兒到戶外感受風(fēng)吹動(dòng)樹葉、彩旗的現(xiàn)象。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.因材施教原則D.啟發(fā)性原則18.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，幼兒園應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)不包括（）。A.貫徹國(guó)家教育方針，執(zhí)行國(guó)家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)B.維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益C.拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的干涉D.遵照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目19.下列關(guān)于幼兒文學(xué)作品的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.《小王子》是適合幼兒閱讀的哲理童話B.《猜猜我有多愛你》通過(guò)對(duì)話傳遞親情C.《好餓的毛毛蟲》用重復(fù)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)數(shù)概念D.《三只小豬》通過(guò)故事引導(dǎo)幼兒分辨善惡20.某教師在反思記錄中寫道：“今天的角色游戲中，我過(guò)多干預(yù)了幼兒的選擇，導(dǎo)致樂(lè)樂(lè)放棄了原本想扮演的‘醫(yī)生’。下次應(yīng)退后一步，觀察幼兒的真實(shí)需求。”這體現(xiàn)了教師的（）。A.教學(xué)組織能力B.教育研究能力C.反思與發(fā)展能力D.溝通合作能力21.找圖形規(guī)律：圖2（注：第一行圖形為圓形、正方形、三角形；第二行圖形為正方形、三角形、圓形；第三行圖形為三角形、圓形、？）中“？”處應(yīng)填入的圖形是（）。A.圓形B.正方形C.三角形D.五邊形22.下列選項(xiàng)中，屬于幼兒教師勞動(dòng)特點(diǎn)的是（）。A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性B.單一性、重復(fù)性、機(jī)械性C.理論性、抽象性、邏輯性D.封閉性、獨(dú)立性、靜態(tài)性23.依據(jù)《兒童權(quán)利公約》，兒童最大的利益原則要求（）。A.家長(zhǎng)在決策時(shí)優(yōu)先考慮兒童的物質(zhì)需求B.教師在教學(xué)中優(yōu)先完成教學(xué)目標(biāo)C.所有涉及兒童的行為均應(yīng)以兒童的最佳利益為首要考慮D.社會(huì)機(jī)構(gòu)在設(shè)計(jì)兒童活動(dòng)時(shí)優(yōu)先考慮安全性24.幼兒菲菲在手工課上不小心剪到手指，教師正確的處理步驟是（）。①用生理鹽水沖洗傷口②用無(wú)菌紗布按壓止血③檢查傷口深度④涂抹抗生素軟膏⑤告知保健醫(yī)生A.②①③⑤④B.③②①⑤④C.①②③④⑤D.②③①⑤④25.下列詩(shī)句中，描寫幼兒生活的是（）。A.小娃撐小艇，偷采白蓮回B.兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶C.借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村D.童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜26.在Word中，要將文檔中所有“幼兒園”替換為“幼稚園”，應(yīng)使用的功能是（）。A.查找B.格式刷C.替換D.自動(dòng)更正27.在PowerPoint中，設(shè)置幻燈片切換效果時(shí)，若要讓所有幻燈片使用相同的切換方式，應(yīng)選擇（）。A.“應(yīng)用到全部幻燈片”B.“僅應(yīng)用于當(dāng)前幻燈片”C.“自定義動(dòng)畫”D.“幻燈片設(shè)計(jì)”28.下列選項(xiàng)中，與“銳角三角形—三角形”的邏輯關(guān)系相同的是（）。A.哺乳動(dòng)物—脊椎動(dòng)物B.電視機(jī)—家用電器C.轎車—交通工具D.綠蘿—植物29.某幼兒園因場(chǎng)地限制，將廚房改建為臨時(shí)活動(dòng)室。依據(jù)《幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》，這種做法（）。A.合法，臨時(shí)改建不影響幼兒安全B.合法，幼兒園有權(quán)自主調(diào)整場(chǎng)地用途C.不合法，廚房不得改建為幼兒活動(dòng)場(chǎng)所D.不合法，需經(jīng)家長(zhǎng)委員會(huì)同意后方可改建二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）閱讀材料，并回答問(wèn)題。30.材料：大班區(qū)域活動(dòng)時(shí)，建構(gòu)區(qū)的幼兒正在用積木搭建“動(dòng)物園”。樂(lè)樂(lè)選了很多圓柱形積木堆高，結(jié)果總是倒塌。他皺著眉頭說(shuō)：“怎么這么難！”旁邊的朵朵說(shuō)：“你應(yīng)該用長(zhǎng)方形積木當(dāng)?shù)鬃?，圓柱形的放在上面才穩(wěn)?！睒?lè)樂(lè)試了試，還是倒了。這時(shí)，王老師走過(guò)來(lái)，蹲下來(lái)問(wèn)：“樂(lè)樂(lè)在搭什么？遇到了什么問(wèn)題？”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我想搭長(zhǎng)頸鹿的脖子，可是總倒。”王老師說(shuō)：“長(zhǎng)頸鹿的脖子細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，確實(shí)不容易站穩(wěn)。你觀察過(guò)真正的長(zhǎng)頸鹿嗎？它的腿是不是又粗又壯？或許可以先搭結(jié)實(shí)的‘腿’，再連接‘脖子’？”樂(lè)樂(lè)眼睛一亮，重新選了粗長(zhǎng)方體積木做“腿”，又用圓柱形積木連接在“腿”上，這次“長(zhǎng)頸鹿”終于立住了。樂(lè)樂(lè)高興地喊：“老師你看！我的長(zhǎng)頸鹿站起來(lái)了！”王老師豎起大拇指：“你不僅搭好了長(zhǎng)頸鹿，還學(xué)會(huì)了想辦法解決問(wèn)題，真厲害！”問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從兒童觀的角度，評(píng)析王老師的教育行為。（14分）31.材料：托班幼兒晨晨剛?cè)雸@時(shí)經(jīng)?？摁[，李老師總是耐心安撫。但最近晨晨因感冒咳嗽，午睡時(shí)頻繁打噴嚏，影響了其他幼兒休息。李老師悄悄對(duì)配班老師說(shuō)：“晨晨這么鬧，家長(zhǎng)也不給他治好病再來(lái)，真是麻煩。”下午，晨晨想?yún)⑴c手工活動(dòng)，李老師卻以“你咳嗽會(huì)弄臟材料”為由拒絕了他。家長(zhǎng)接園時(shí)，李老師抱怨：“晨晨今天又影響別人睡覺，你們?cè)诩乙喙芄?。”家長(zhǎng)聽后紅了眼眶，說(shuō)：“我們已經(jīng)帶他看了三次醫(yī)生，實(shí)在沒(méi)辦法……”問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析李老師的行為。（14分）32.材料：①兒童的世界是一片未經(jīng)雕琢的原野，他們用好奇的眼睛觀察，用稚嫩的雙手探索。在成人眼中，幼兒的“玩”可能是無(wú)意義的，但對(duì)幼兒而言，“玩”是認(rèn)識(shí)世界的語(yǔ)言。②法國(guó)教育家盧梭說(shuō)：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子?！庇變旱膶W(xué)習(xí)不是機(jī)械的知識(shí)灌輸，而是在游戲中積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力。比如，玩沙子時(shí)，他們感知粗細(xì)、體積和重量；搭積木時(shí)，他們理解平衡、空間和結(jié)構(gòu)；過(guò)家家時(shí)，他們學(xué)習(xí)社交規(guī)則、情感表達(dá)。這些看似“無(wú)用”的活動(dòng)，恰恰是幼兒成長(zhǎng)的“有用”階梯。③然而，現(xiàn)實(shí)中一些成人急于讓幼兒“提前學(xué)習(xí)”，用拼音、算術(shù)填滿幼兒的時(shí)間，用“你要聽話”“你要優(yōu)秀”束縛幼兒的天性。他們忘記了，幼兒的大腦像海綿，需要吸收多元的經(jīng)驗(yàn)；幼兒的心靈像種子，需要自由的空間。④教育的本質(zhì)是喚醒，不是塑造。尊重幼兒的“玩”，就是尊重他們成長(zhǎng)的規(guī)律；保護(hù)幼兒的“玩”，就是保護(hù)他們探索的熱情。當(dāng)我們蹲下來(lái)，用幼兒的視角看世界，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：那些在地上爬、在水里濺、在紙上亂涂的“調(diào)皮”行為，都是幼兒寫給世界的詩(shī)。問(wèn)題：（1）文中“幼兒的‘玩’是認(rèn)識(shí)世界的語(yǔ)言”指的是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）（2）結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)“教育的本質(zhì)是喚醒，不是塑造”的理解。（10分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。一位幼兒園教師在日記中寫道：“今天，我蹲下來(lái)幫朵朵系鞋帶，她突然親了我的臉頰說(shuō)：‘老師像媽媽一樣好?！且豢?，我想起自己剛?cè)肼殨r(shí)，總擔(dān)心‘管不住’孩子；現(xiàn)在才明白，教育不是‘管住’，而是‘喚醒’——用愛喚醒愛，用信任喚醒信任，用耐心喚醒成長(zhǎng)的力量?！闭?qǐng)結(jié)合上述材料，聯(lián)系實(shí)際，自選角度，自擬題目，寫一篇議論文。要求：觀點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)清晰，論證充分，語(yǔ)言流暢；不少于800字。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.D【解析】王老師對(duì)朵朵的繪畫行為給予積極評(píng)價(jià)，并提出建設(shè)性建議，支持了幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，符合“育人為本”的兒童觀中“兒童是具有獨(dú)立意義的人，有個(gè)體差異性和創(chuàng)造性”的要求。2.C【解析】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。小班幼兒強(qiáng)制晨讀《弟子規(guī)》違背了其身心發(fā)展規(guī)律。3.B【解析】《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，發(fā)現(xiàn)未成年人身心健康受到侵害，應(yīng)當(dāng)立即報(bào)告。A項(xiàng)停車場(chǎng)存在安全隱患；C項(xiàng)4歲幼兒需監(jiān)護(hù)人親自接送；D項(xiàng)使用幼兒肖像需監(jiān)護(hù)人同意。4.C【解析】李老師強(qiáng)制幼兒購(gòu)買指定舞蹈服，屬于利用職務(wù)之便謀取私利，違反了“為人師表”中“廉潔從教”的要求。5.B【解析】張老師沒(méi)有直接批評(píng)亮亮，而是通過(guò)正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)其幫助同伴，體現(xiàn)了循循善誘的教育方法。6.C【解析】教師應(yīng)主動(dòng)提升專業(yè)能力，符合“終身學(xué)習(xí)”的職業(yè)道德。A項(xiàng)溝通形式靈活；B項(xiàng)討論隱私違反職業(yè)道德；D項(xiàng)隱瞞家長(zhǎng)違反安全責(zé)任。7.C【解析】?jī)焊柚械摹巴馄艠颉笔怯變簩?duì)親情的美好向往，是情感象征，而非具體實(shí)物。8.B【解析】雜交水稻“超級(jí)稻”由袁隆平團(tuán)隊(duì)培育；A項(xiàng)由美國(guó)LIGO團(tuán)隊(duì)觀測(cè)；C項(xiàng)由門捷列夫（俄國(guó)）發(fā)現(xiàn)；D項(xiàng)由畢昇（中國(guó)宋代）發(fā)明，但屬古代成就。9.B【解析】圖中場(chǎng)景為幼兒園墻面繪制兒童畫，最可能是幼兒園專門的墻面彩繪師。10.C【解析】規(guī)律為前一項(xiàng)×2+1：2×2+1=5，5×2+1=11，11×2+1=23，23×2+1=47，47×2+1=95。11.B【解析】李老師肯定明明的想象力，并引導(dǎo)其進(jìn)一步表達(dá)，鼓勵(lì)了幼兒的創(chuàng)造性思維。12.D【解析】《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園應(yīng)制定合理的幼兒一日生活作息制度，不得自行隨意調(diào)整。13.B【解析】教師職業(yè)道德的核心是“關(guān)愛學(xué)生”，這是調(diào)節(jié)教師與學(xué)生關(guān)系的基本行為準(zhǔn)則。14.A【解析】教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，醫(yī)生治療病人進(jìn)行手術(shù)，均為“職業(yè)—對(duì)象—活動(dòng)”的邏輯關(guān)系。15.A【解析】“爸爸進(jìn)課堂”體現(xiàn)家長(zhǎng)與幼兒園平等合作，共同參與幼兒教育。16.B【解析】泰姬陵是印度莫臥兒皇帝為紀(jì)念妻子建造的；A項(xiàng)巴黎圣母院是哥特式；C項(xiàng)金字塔是陵墓；D項(xiàng)悉尼歌劇院靈感來(lái)自橙子瓣。17.A【解析】教師通過(guò)讓幼兒直接感受“風(fēng)”的現(xiàn)象，幫助理解抽象概念，體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則。18.C【解析】“拒絕干涉”是幼兒園的權(quán)利，而非義務(wù)。義務(wù)包括貫徹方針、維護(hù)權(quán)益、規(guī)范收費(fèi)等。19.A【解析】《小王子》哲理較深，更適合青少年閱讀，不屬于幼兒文學(xué)。20.C【解析】教師通過(guò)反思記錄改進(jìn)教學(xué)行為，體現(xiàn)了反思與發(fā)展能力。21.B【解析】每行圖形為前一行圖形的循環(huán)右移：第一行圓、方、三角；第二行方、三角、圓；第三行三角、圓、方。22.A【解析】幼兒教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性（對(duì)象差異大）、創(chuàng)造性（靈活應(yīng)對(duì)）、示范性（言行影響幼兒）的特點(diǎn)。23.C【解析】《兒童權(quán)利公約》明確，所有涉及兒童的行為應(yīng)以兒童最佳利益為首要考慮。24.A【解析】正確步驟：按壓止血→沖洗傷口→檢查深度→告知保健醫(yī)生→涂抹藥膏。25.A【解析】“小娃撐小艇”直接描寫幼兒偷采白蓮的生活場(chǎng)景。26.C【解析】Word的“替換”功能可批量替換文本內(nèi)容。27.A【解析】“應(yīng)用到全部幻燈片”可統(tǒng)一所有幻燈片的切換效果。28.D【解析】“銳角三角形”是“三角形”的一種，“綠蘿”是“植物”的一種，均為種屬關(guān)系。29.C【解析】《幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》規(guī)定，廚房不得改建為幼兒活動(dòng)場(chǎng)所，需符合衛(wèi)生與安全要求。二、材料分析題30.參考答案：王老師的教育行為符合“育人為本”的兒童觀，具體表現(xiàn)如下：（1）兒童是發(fā)展的人。幼兒的發(fā)展具有個(gè)體差異性和階段性，樂(lè)樂(lè)在建構(gòu)游戲中遇到困難時(shí)，王老師沒(méi)有直接代勞，而是通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)其觀察、思考，支持其在原有水平上獲得發(fā)展。（2）兒童是獨(dú)特的人。每個(gè)幼兒有自己的興趣和學(xué)習(xí)方式，王老師關(guān)注到樂(lè)樂(lè)想搭建“長(zhǎng)頸鹿脖子”的獨(dú)特需求，結(jié)合其實(shí)際問(wèn)題（積木倒塌），提出“先搭腿再連脖子”的建議，尊重了幼兒的個(gè)體差異。（3）兒童是具有獨(dú)立意義的人。王老師以平等的態(tài)度與樂(lè)樂(lè)對(duì)話，通過(guò)“你觀察過(guò)真正的長(zhǎng)頸鹿嗎？”激發(fā)其主動(dòng)探索，讓樂(lè)樂(lè)在實(shí)踐中自主解決問(wèn)題，體現(xiàn)了對(duì)幼兒主體性的尊重。綜上，王老師的行為貫徹了“育人為本”的兒童觀，是值得肯定的教育實(shí)踐。31.參考答案：李老師的行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體分析如下：（1）違反了“關(guān)愛學(xué)生”的要求。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格。李老師因晨晨咳嗽影響他人而拒絕其參與活動(dòng)，未理解幼兒的身體不適，缺乏耐心和關(guān)愛。（2）違反了“為人師表”的要求。為人師表要求教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長(zhǎng)。李老師私下抱怨家長(zhǎng)、當(dāng)眾指責(zé)家長(zhǎng)，沒(méi)有與家長(zhǎng)平等溝通，損害了教師的職業(yè)形象。（3）違反了“愛崗敬業(yè)”的要求。愛崗敬業(yè)要求教師對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。李老師未積極幫助晨晨適應(yīng)幼兒園生活（如調(diào)整午睡位置），而是選擇回避，缺乏責(zé)任心。綜上，李老師應(yīng)反思自身行為，以愛心、耐心對(duì)待幼兒，與家長(zhǎng)建立信任關(guān)系，共同促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。32.參考答案：（1）“幼兒的‘玩’是認(rèn)識(shí)世界的語(yǔ)言”指：幼兒通過(guò)游戲（如玩沙子、搭積木、過(guò)家家等）感知事物的屬性（粗細(xì)、體積）、理解空間與結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)社交規(guī)則和情感表達(dá)，這是幼兒特有的認(rèn)識(shí)世界的方式。（2）“教育的本質(zhì)是喚醒，不是塑造”的理解：①“喚醒”強(qiáng)調(diào)尊重幼兒的天性與成長(zhǎng)規(guī)律。幼兒的學(xué)習(xí)基于直接經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)游戲自然積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力，教育應(yīng)激發(fā)其內(nèi)在的探索熱情，而非強(qiáng)行灌輸知識(shí)。②“塑造”指成人用固定標(biāo)準(zhǔn)束縛幼兒?，F(xiàn)實(shí)中一些成人用“提前學(xué)習(xí)”“聽話”等要求限制幼兒，忽視了幼兒的個(gè)體差異和發(fā)展需求，違背了教育規(guī)律。③教育需以幼兒為中心。蹲下來(lái)用幼兒的視角看世界，保護(hù)其