2025年普通心理學考試試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.心理學成為一門獨立的學科是以德國學者馮特（）年在萊比錫大學建立了世界上第一個心理實驗室為標志的。A.1798B.1879C.1789D.1897答案：B。解析：1879年，德國學者馮特在萊比錫大學建立了世界上第一個心理實驗室，這標志著心理學成為一門獨立的學科。2.下列屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射的是（）。A.望而生畏B.談梅生津C.見風流淚D.嘗梅生津答案：B。解析：第二信號系統(tǒng)是以語言為中介的條件反射系統(tǒng)?！罢劽飞颉笔峭ㄟ^談論梅子這個語言信息引起的唾液分泌，屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射?！巴贰薄皣L梅生津”是第一信號系統(tǒng)的條件反射，“見風流淚”是無條件反射。3.學生閱讀時常使用畫重點線的策略，這是利用了知覺的哪一種基本特性？（）A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性答案：A。解析：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。學生畫重點線就是為了將重點內(nèi)容從整體的文本中選擇出來，利用了知覺的選擇性。4.當人們在交談中提到“黃山”時，頭腦中出現(xiàn)迎客松的形象，這是（）。A.回憶B.重現(xiàn)C.表象D.想象答案：C。解析：表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關于事物的形象。當提到“黃山”時頭腦中出現(xiàn)迎客松的形象，這是表象?；貞浐椭噩F(xiàn)都是對過去經(jīng)歷過的事物的回想；想象是對頭腦中已有的表象進行加工改造，創(chuàng)造出新形象的過程。5.記憶容量大約是7±2個組塊的記憶是（）。A.瞬時記憶B.短時記憶C.長時記憶D.形象記憶答案：B。解析：短時記憶的容量有限，一般為7±2個組塊。瞬時記憶的容量較大；長時記憶的容量幾乎是無限的；形象記憶是根據(jù)記憶內(nèi)容的不同劃分的一種記憶類型。6.思維的主要特征為（）。A.間接性和概括性B.分析性和概括性C.間接性和整合性D.分析性和整合性答案：A。解析：思維的主要特征是間接性和概括性。間接性是指思維能對感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物與頭腦加工來進行反映；概括性是指思維可以把一類事物的共同的本質(zhì)特征和規(guī)律抽取出來加以概括。7.情緒所反映的是（）。A.客觀事物的本質(zhì)屬性B.客觀事物的外部現(xiàn)象C.客觀事物之間的關系D.客觀事物與人的需要之間的關系答案：D。解析：情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，反映的是客觀事物與人的需要之間的關系。8.“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，這是受一個人的（）影響所致。A.激情B.心境C.應激D.熱情答案：B。解析：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，具有彌散性和長期性?！皯n者見之則憂，喜者見之則喜”體現(xiàn)了心境對人的認知和情緒的彌散性影響。9.某學生既想?yún)⒓友葜v比賽、鍛煉自己，又害怕講不好、被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.雙重趨避沖突答案：C。解析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。學生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又害怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。10.人格結(jié)構(gòu)中的核心成分是（）。A.能力B.氣質(zhì)C.態(tài)度D.性格答案：D。解析：性格是人格結(jié)構(gòu)中的核心成分，它是一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化了的行為方式。能力是順利完成某種活動所必需的心理條件；氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征；態(tài)度是個體對特定對象（人、觀念、情感或者事件等）所持有的穩(wěn)定的心理傾向。11.馬斯洛需要層次理論中的最高層次的需要是（）。A.安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛的需要D.自我實現(xiàn)的需要答案：D。解析：馬斯洛把人的需要分為五個層次，由低到高依次為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。自我實現(xiàn)的需要是最高層次的需要。12.智力的核心成分是（）。A.觀察力B.記憶力C.思維力D.想象力答案：C。解析：智力是使人能順利完成某種活動所必需的各種認知能力的有機結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，其中思維力是智力的核心成分。13.按照皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，兒童認知發(fā)展的形式運算階段是在（）。A.0-2歲B.2-7歲C.7-11歲D.11-16歲答案：D。解析：皮亞杰將兒童認知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階段（7-11歲）和形式運算階段（11-16歲）。14.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B。解析：個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和避免失敗的傾向。15.心理現(xiàn)象分為（）。A.心理過程與個性心理B.認知過程與個性心理C.情感過程與個性心理D.意志過程與個性心理答案：A。解析：心理現(xiàn)象分為心理過程和個性心理兩大部分。心理過程包括認知過程、情感過程和意志過程；個性心理包括個性傾向性和個性心理特征。二、多項選擇題（每題3分，共15分）1.下列屬于心理學研究方法的有（）。A.觀察法B.實驗法C.調(diào)查法D.個案法答案：ABCD。解析：心理學的研究方法有很多，常見的包括觀察法、實驗法、調(diào)查法、個案法等。觀察法是在自然條件下，有目的、有計劃地對被試的行為、言語、表情等進行觀察，從而了解其心理活動的方法；實驗法是在控制條件下對某種心理現(xiàn)象進行觀察的方法；調(diào)查法是通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關資料，并加以分析綜合來認識心理現(xiàn)象的方法；個案法是對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續(xù)進行調(diào)查、了解，從而研究其心理發(fā)展變化的全過程的方法。2.注意的品質(zhì)包括（）。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：ABCD。解析：注意的品質(zhì)包括注意的廣度（注意的范圍）、注意的穩(wěn)定性（注意在同一對象或活動上所保持時間的長短）、注意的分配（在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動）和注意的轉(zhuǎn)移（根據(jù)新的任務，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象）。3.遺忘的原因主要有（）。A.衰退說B.干擾說C.壓抑說D.提取失敗說答案：ABCD。解析：遺忘的原因主要有以下幾種理論：衰退說認為遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退，以至最后消退的結(jié)果；干擾說認為遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致，主要有前攝抑制和倒攝抑制兩種情況；壓抑說認為遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶就能恢復；提取失敗說認為儲存在長時記憶中的信息是永遠不會丟失的，遺忘是因為失去了線索或線索錯誤所致。4.影響問題解決的因素有（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.情緒與動機答案：ABCD。解析：影響問題解決的因素有很多。問題情境是指問題呈現(xiàn)的知覺方式，它會影響問題的解決；定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，它們有時會阻礙問題的解決；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)；情緒與動機也會影響問題解決，積極的情緒和適中的動機有利于問題的解決。5.氣質(zhì)類型包括（）。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：ABCD。解析：氣質(zhì)類型分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)。膽汁質(zhì)的人直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強，但暴躁易怒、脾氣急、易感情用事；多血質(zhì)的人活潑好動、反應迅速、熱愛交際、能說會道、適應性強，但穩(wěn)定性差、缺少耐心、見異思遷；黏液質(zhì)的人安靜穩(wěn)重踏實、反應性低、交際適度、自制力強、話少，但主動性差、缺乏生氣；抑郁質(zhì)的人行為孤僻、不善交往、易多愁善感、反應遲緩、適應能力差、容易疲勞，但觀察細致、思維敏銳、想象豐富。三、簡答題（每題10分，共30分）1.簡述感覺和知覺的區(qū)別與聯(lián)系。答：感覺和知覺既有區(qū)別又有聯(lián)系。區(qū)別：（1）定義不同。感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映；知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。（2）產(chǎn)生的來源不同。感覺是介于心理和生理之間的活動，它的產(chǎn)生主要來源于感覺器官的生理活動以及客觀刺激的物理特性；知覺是在感覺的基礎上對客觀事物的各種屬性進行綜合和解釋的心理活動過程，它的產(chǎn)生依賴于人的知識經(jīng)驗和個性特點。（3）反映的具體內(nèi)容不同。感覺反映的是客觀事物的個別屬性，如顏色、聲音、氣味等；知覺反映的是客觀事物的整體，是對多種感覺信息的綜合和整合。（4）生理機制不同。感覺是單一分析器活動的結(jié)果；知覺是多種分析器協(xié)同活動對復雜刺激物或刺激物之間的關系進行分析綜合的結(jié)果。聯(lián)系：（1）感覺是知覺的基礎。知覺是在感覺的基礎上產(chǎn)生的，沒有對事物個別屬性的感覺，就不可能有對事物整體的知覺。（2）感覺和知覺都屬于認識過程的感性階段。它們都是對客觀事物的直接反映，都具有直觀性和形象性的特點。（3）感覺和知覺在日常生活中是緊密聯(lián)系在一起的，很難將它們截然分開。在實際生活中，人們很少有單純的感覺，往往是以知覺的形式直接反映客觀事物。2.簡述艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律及其教育意義。答：艾賓浩斯通過對無意義音節(jié)的研究，發(fā)現(xiàn)了遺忘的規(guī)律，并繪制了艾賓浩斯遺忘曲線。規(guī)律：遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。概括地說，遺忘的進程是先快后慢。教育意義：（1）及時復習。根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，學習之后要及時進行復習，這樣可以在遺忘大量發(fā)生之前鞏固所學知識，減少遺忘的量。例如，當天學習的內(nèi)容當天復習，效果會更好。（2）合理安排復習時間。在學習后的最初階段，復習的間隔時間要短一些，隨著時間的推移，復習的間隔時間可以逐漸延長。比如，學習后的第1天、第3天、第7天、第15天等進行有計劃的復習。（3）多樣化復習。采用多種方式進行復習，如閱讀與背誦相結(jié)合、將知識進行歸類整理、做練習題等，可以提高復習的效果，加深對知識的理解和記憶，減緩遺忘的速度。3.簡述動機的功能。答：動機具有以下幾種功能：（1）激活功能。動機是個體能動性的一個主要方面，它具有發(fā)動行為的作用，能推動個體產(chǎn)生某種活動，使個體由靜止狀態(tài)轉(zhuǎn)向活動狀態(tài)。例如，饑餓會使人產(chǎn)生覓食的動機，從而促使個體去尋找食物。（2）指向功能。動機不僅能激發(fā)行為，而且能將行為指向一定的對象或目標。例如，在學習動機的支配下，學生可能會去圖書館、教室等場所進行學習；在成就動機的驅(qū)使下，運動員會朝著獲得冠軍的目標而努力訓練。（3）維持和調(diào)節(jié)功能。動機具有維持功能，它表現(xiàn)為行為的堅持性。當個體的某種活動產(chǎn)生以后，動機可以維持這種活動針對一定的目標，并調(diào)節(jié)活動的強度和持續(xù)時間。如果達到了目標，動機就會促使個體終止這種活動；如果尚未達到目標，動機將驅(qū)使個體繼續(xù)努力，以達到目標。例如，一個學生為了考上理想的大學而努力學習，在這個過程中，學習動機不斷維持和調(diào)節(jié)他的學習行為，使他堅持學習，克服困難。四、論述題（25分）論述影響人格形成與發(fā)展的因素。答：人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。人格的形成與發(fā)展受到多種因素的影響，主要包括以下幾個方面：（一）生物遺傳因素1.遺傳是人格不可缺少的影響因素。研究表明，同卵雙生子的人格特征比異卵雙生子更相似，這說明遺傳在人格形成中起到了一定的作用。例如，在氣質(zhì)方面，有些嬰兒天生就比較活潑好動，有些則比較安靜內(nèi)向，這些氣質(zhì)特點在一定程度上受到遺傳因素的影響。2.遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異。通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關較大的特質(zhì)上，遺傳因素的作用較重要；而在價值觀、信念、性格等與社會因素關系緊密的特質(zhì)上，后天環(huán)境的作用可能更重要。3.人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。遺傳因素為人格的發(fā)展提供了可能性和物質(zhì)基礎，但它不能決定人格的發(fā)展方向和具體表現(xiàn)。環(huán)境因素則把這種可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性，在人格的形成和發(fā)展中起決定性作用。（二）社會文化因素1.社會文化對人格具有重要的影響作用。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能。例如，在中國傳統(tǒng)文化中，強調(diào)集體主義、尊老愛幼、謙虛謹慎等價值觀，這些價值觀會影響中國人的人格特征，使中國人在人際交往中更注重他人的感受，更具有團隊合作精神。2.不同的文化背景下，人們的人格特征存在差異。例如，西方文化強調(diào)個人主義，注重個人的自由和獨立，因此西方人在人格上可能更具有冒險精神、自主性和競爭意識；而東方文化強調(diào)集體主義和人際關系的和諧，東方人的人格可能更傾向于內(nèi)斂、謙遜和順從。（三）家庭環(huán)境因素1.家庭是社會的細胞，家庭環(huán)境對人格的形成和發(fā)展具有重要的影響。家庭的教養(yǎng)方式是影響人格發(fā)展的重要因素之一。一般來說，家庭教養(yǎng)方式可以分為權(quán)威型、放縱型和民主型。權(quán)威型教養(yǎng)方式下的孩子可能比較順從、有禮貌，但缺乏自主性和獨立性；放縱型教養(yǎng)方式下的孩子可能比較任性、缺乏規(guī)則意識；民主型教養(yǎng)方式下的孩子往往具有較強的自信心、獨立性和社交能力。2.家庭氛圍也會影響人格的發(fā)展。在一個溫馨、和諧、充滿愛的家庭氛圍中成長的孩子，往往具有積極樂觀的人格特征；而在一個充滿爭吵、冷漠的家庭環(huán)境中成長的孩子，可能會出現(xiàn)孤僻、抑郁等人格問題。3.父母的人格特征也會對孩子的人格形成產(chǎn)生潛移默