心理學(xué)概論考試試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國(guó)學(xué)者馮特（）年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。A.1798B.1879C.1789D.1897答案：B。1879年，德國(guó)學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。2.下列屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射的是（）。A.望而生畏B.談梅生津C.見風(fēng)流淚D.嘗梅生津答案：B。第二信號(hào)系統(tǒng)是以語(yǔ)言為中介的條件反射?！罢劽飞颉笔峭ㄟ^(guò)談?wù)撁纷舆@個(gè)語(yǔ)言刺激而引起的唾液分泌，屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射；“望而生畏”是看到具體事物產(chǎn)生的反應(yīng)，屬于第一信號(hào)系統(tǒng)；“見風(fēng)流淚”是無(wú)條件反射；“嘗梅生津”也是無(wú)條件反射。3.學(xué)生在課堂上為了獲得知識(shí)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要屬于（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：C。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題和解決問(wèn)題的需要。學(xué)生為了獲得知識(shí)而努力學(xué)習(xí)，這種動(dòng)機(jī)屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，它是內(nèi)部動(dòng)機(jī)的一種。4.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，這種學(xué)習(xí)是（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)答案：A。上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個(gè)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念?！疤O果”“梨”等概念屬于從屬觀念，“水果”屬于總括性觀念，所以這種學(xué)習(xí)是上位學(xué)習(xí)。5.學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B?？植腊Y是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，有一系列的表現(xiàn)，符合恐怖癥中社交恐怖癥的癥狀。6.按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）。A.正遷移與負(fù)遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.一般遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A。根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用；負(fù)遷移是兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙。7.短時(shí)記憶的容量有限，一般來(lái)說(shuō)，其容量的組塊數(shù)是（）。A.3～6B.4～7C.5～9D.6～10答案：C。短時(shí)記憶的容量一般是7±2個(gè)組塊，即5～9個(gè)組塊。8.教師往往被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了（）角色。A.知識(shí)的傳授者B.學(xué)生的楷模C.學(xué)生的家長(zhǎng)代理人D.嚴(yán)格的管理者答案：B。教師扮演學(xué)生的楷模角色，以自己的言行舉止為學(xué)生提供榜樣，對(duì)學(xué)生的品德和行為產(chǎn)生潛移默化的影響，所以被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”。9.桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試—錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的（）。A.能力B.技能C.興趣D.刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)答案：D。桑代克通過(guò)貓開籠取食實(shí)驗(yàn)，提出了嘗試—錯(cuò)誤說(shuō)，認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是在反復(fù)的嘗試—錯(cuò)誤過(guò)程中，形成穩(wěn)定的刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)。10.一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的新奇性意見，表明其思維具有（）。A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨(dú)創(chuàng)性答案：D。獨(dú)創(chuàng)性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見，具有新奇性。11.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B。阿特金森認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩類，一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。12.（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B。布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解，他提出了認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論。13.信息在短時(shí)記憶中一般只保持（）秒鐘。A.1～2B.20～40C.60～70D.70～80答案：B。短時(shí)記憶的保持時(shí)間一般在1分鐘以內(nèi)，通常為20～40秒。14.學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對(duì)記憶有幫助的這種方法稱為（）。A.語(yǔ)義聯(lián)想B.視覺(jué)想象C.關(guān)鍵詞法D.諧音聯(lián)想法答案：D。諧音聯(lián)想法是指學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想，假借意義，對(duì)記憶亦很有幫助。例如，把圓周率“3.1415926535……”編成順口溜“山巔一寺一壺酒，爾樂(lè)苦煞吾……”。15.學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.詞匯學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：C。概念學(xué)習(xí)是指掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。學(xué)習(xí)直角三角形，就是掌握直角三角形的本質(zhì)特征，屬于概念學(xué)習(xí)。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）1.以下屬于心理學(xué)研究領(lǐng)域的有（）。A.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)B.生理心理學(xué)C.發(fā)展心理學(xué)D.社會(huì)心理學(xué)答案：ABCD。心理學(xué)的研究領(lǐng)域非常廣泛，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是用實(shí)驗(yàn)方法研究心理現(xiàn)象和行為規(guī)律的學(xué)科；生理心理學(xué)探討心理現(xiàn)象的生理基礎(chǔ)和腦機(jī)制；發(fā)展心理學(xué)研究個(gè)體從出生到衰老整個(gè)生命歷程中的心理發(fā)展規(guī)律；社會(huì)心理學(xué)研究個(gè)體和群體在社會(huì)相互作用中的心理和行為的發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律。2.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的有（）。A.新生兒的抓握反射B.兒童模仿父母的行為C.小狗學(xué)會(huì)做算術(shù)題D.因交通事故對(duì)車產(chǎn)生恐懼答案：BCD。學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。新生兒的抓握反射是一種無(wú)條件反射，不屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象；兒童模仿父母的行為是通過(guò)觀察學(xué)習(xí)獲得的；小狗學(xué)會(huì)做算術(shù)題是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練形成的；因交通事故對(duì)車產(chǎn)生恐懼是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的行為變化，都屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。3.影響問(wèn)題解決的主要因素有（）。A.問(wèn)題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢(shì)與功能固著D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度答案：ABC。影響問(wèn)題解決的主要因素包括問(wèn)題的特征，如問(wèn)題的類型、呈現(xiàn)方式等；已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，越有利于問(wèn)題的解決；定勢(shì)與功能固著，定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度對(duì)問(wèn)題解決有一定影響，但不是主要因素。4.依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（）。A.知識(shí)學(xué)習(xí)B.技能學(xué)習(xí)C.社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)答案：ABC。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可將學(xué)習(xí)分為知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)。機(jī)械學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系劃分的。5.學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所是學(xué)校，學(xué)校實(shí)施心理健康教育的途徑主要有（）。A.開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程B.開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課C.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容D.結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育答案：ABCD。學(xué)校實(shí)施心理健康教育的途徑有很多，開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程可以系統(tǒng)地傳授心理健康知識(shí)；開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課能讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)；在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育內(nèi)容可以將心理健康教育融入日常教學(xué)；結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育能營(yíng)造良好的心理氛圍。三、判斷題（每題2分，共10分）1.心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。（）答案：錯(cuò)誤。心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，既研究人的行為，也研究人的心理。人的行為是心理的外在表現(xiàn)，通過(guò)研究行為可以了解人的心理。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)低或過(guò)高都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。3.遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。（）答案：正確。艾賓浩斯通過(guò)對(duì)遺忘現(xiàn)象的研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程是不均衡的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即先快后慢，呈負(fù)加速型。4.心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題既有積極作用，也有消極作用。（）答案：正確。心理定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。當(dāng)問(wèn)題情境不變時(shí)，定勢(shì)對(duì)問(wèn)題的解決有積極的作用，有利于問(wèn)題的快速解決；當(dāng)問(wèn)題情境發(fā)生變化時(shí)，定勢(shì)可能會(huì)阻礙問(wèn)題的解決，產(chǎn)生消極作用。5.性格有優(yōu)劣之分，氣質(zhì)無(wú)好壞之分。（）答案：正確。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征，性格表現(xiàn)了一個(gè)人的品德，有優(yōu)劣之分；氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征，它不具有道德評(píng)價(jià)意義，無(wú)好壞之分。四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共30分）1.簡(jiǎn)述感覺(jué)和知覺(jué)的區(qū)別與聯(lián)系。答：區(qū)別：-感覺(jué)是對(duì)事物個(gè)別屬性的反映，如通過(guò)視覺(jué)感受物體的顏色，通過(guò)聽覺(jué)感受聲音的高低等；而知覺(jué)是對(duì)事物整體屬性的反映，例如我們看到一個(gè)蘋果，不僅知道它是紅色的、圓的，還能綜合認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)蘋果。-感覺(jué)是一種簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象，是認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段；知覺(jué)則是一種較為復(fù)雜的心理現(xiàn)象，需要對(duì)感覺(jué)信息進(jìn)行綜合和解釋，是認(rèn)識(shí)的更高階段。聯(lián)系：-感覺(jué)是知覺(jué)的基礎(chǔ)，沒(méi)有對(duì)事物個(gè)別屬性的感覺(jué)，就不可能有對(duì)事物整體屬性的知覺(jué)。例如，只有先感覺(jué)到蘋果的顏色、形狀、質(zhì)地等屬性，才能知覺(jué)到蘋果這個(gè)整體。-知覺(jué)是感覺(jué)的深入和發(fā)展，知覺(jué)并不是感覺(jué)的簡(jiǎn)單相加，而是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)感覺(jué)信息進(jìn)行組織和解釋，形成對(duì)事物的整體認(rèn)識(shí)。2.簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。答：馬斯洛認(rèn)為人的需要是按層次逐級(jí)遞升的，當(dāng)?shù)蛯哟蔚男枰玫綕M足后，才會(huì)追求更高層次的需要。他將人的需要分為五個(gè)層次，由低到高依次為：-生理需要：是人類最基本、最強(qiáng)烈的需要，包括對(duì)食物、水、空氣、睡眠、性等的需要。這些需要是維持個(gè)體生存和繁衍的基本條件，如果得不到滿足，人的生命將受到威脅。-安全需要：表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、有秩序、能免除恐懼和焦慮等。例如，人們需要一個(gè)安全的居住環(huán)境，穩(wěn)定的工作等。-歸屬與愛(ài)的需要：也叫社交需要，一個(gè)人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系，如渴望得到家庭、團(tuán)體、朋友、同事的關(guān)懷愛(ài)護(hù)理解，是對(duì)友情、信任、溫暖、愛(ài)情的需要。-尊重需要：包括自尊和受到別人的尊重。自尊表現(xiàn)為對(duì)自己的價(jià)值、能力和成就的認(rèn)可；受到別人的尊重則表現(xiàn)為希望得到他人的賞識(shí)、贊揚(yáng)和尊重。-自我實(shí)現(xiàn)需要：是指?jìng)€(gè)體追求實(shí)現(xiàn)自我的潛能，發(fā)揮自己的能力，成為自己所期望的人的需要。這是最高層次的需要，只有當(dāng)其他層次的需要得到滿足后，才會(huì)追求自我實(shí)現(xiàn)的需要。后來(lái)，馬斯洛又在尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要之間增加了認(rèn)知需要和審美需要。3.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的各種需要，如生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)滿足基本需要的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，關(guān)心學(xué)生的生活，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生感受到被尊重和關(guān)愛(ài)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。通過(guò)開展立志教育活動(dòng)，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們追求成功的欲望和勇氣，提高他們的成就動(dòng)機(jī)水平。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力和潛力，讓他們相信自己能夠成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方式，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力不足或外部因素。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)自己的努力可以改變學(xué)習(xí)結(jié)果，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（5）培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。采用多樣化的教學(xué)方法和手段，如多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在感興趣的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。（6）利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?。及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和成績(jī)，能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以通過(guò)批改作業(yè)、測(cè)試、課堂提問(wèn)等方式，及時(shí)給予學(xué)生反饋，并對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)。五、論述題（15分）論述如何提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。答：（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量-幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)。知識(shí)記憶得越牢固、越準(zhǔn)確，提取也就越快、越準(zhǔn)確，成功解決問(wèn)題的可能性也就越大。教師可以采用多種方法幫助學(xué)生記憶知識(shí)，如理解記憶、聯(lián)想記憶、重復(fù)記憶等。例如，在講解歷史知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)講述歷史故事的方式，讓學(xué)生更好地理解和記憶歷史事件。-提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，幫助他們理解知識(shí)的本質(zhì)特征。通過(guò)提供多種變式，讓學(xué)生從不同的角度和情境中理解知識(shí)，提高知識(shí)的遷移能力。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)不同類型的例題，讓學(xué)生掌握同一數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用。-重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，能夠快速地從知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中提取相關(guān)的知識(shí)，解決問(wèn)題。例如，在生物教學(xué)中，可以通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生將生物知識(shí)系統(tǒng)化。（2）教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略-結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法。教師要根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，教授學(xué)生相應(yīng)的思維方法，如分析與綜合、比較與分類、抽象與概括等。例如，在物理教學(xué)中，教授學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、推理法等解決物理問(wèn)題。-外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。教師在講解問(wèn)題解決的過(guò)程時(shí)，要將自己的思維過(guò)程清晰地展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解問(wèn)題解決的步驟和方法。例如，在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中，教師可以邊講解邊書