部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教學(xué)反思

2021-2022學(xué)年第一學(xué)期六年級(jí)語(yǔ)文科第一單元教學(xué)反思：本單元的主題是“觸摸自然”，包括《草原》、《丁香結(jié)》、《古詩(shī)詞三首》和《花之歌》四篇課文。編排的意圖是引導(dǎo)學(xué)生從閱讀內(nèi)容中想開去，活躍思維，激發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)觀察和想象能力，并從中感受大自然的美妙與神奇，激發(fā)熱愛大自然和祖國(guó)的情感。在教學(xué)上，我主要從以下兩方面入手：首先，反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容。只有反復(fù)朗讀才能逐漸感受到自然景觀的奇妙和美好。教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生分配充裕的時(shí)間進(jìn)行多種形式的朗讀，理解和體會(huì)課文中的內(nèi)容。其次，體會(huì)作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。每篇課文中，作者在描寫自然景物時(shí)都運(yùn)用了想象，寫出了自己獨(dú)特的感受。教學(xué)中，我抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在研究過(guò)程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受，并充分利用多媒體教學(xué)資源，讓學(xué)生更好地感受和理解。2021-2022學(xué)年第一學(xué)期六年級(jí)語(yǔ)文科第二單元教學(xué)反思：本單元圍繞“革命歲月”這個(gè)主題，編排了《七律·長(zhǎng)征》、《狼牙山五壯士》、《開國(guó)大典》和《燈光》四篇課文。整個(gè)單元的內(nèi)容豐富而不單調(diào)，具有鮮明的價(jià)值取向，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受革命者英勇斗爭(zhēng)、不怕犧牲的革命英雄主義精神和在艱苦卓絕的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的積極向上的革命樂(lè)觀主義精神。在語(yǔ)文要素上，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章在寫場(chǎng)面時(shí)，既注意整體面貌的勾勒，也注意局部細(xì)節(jié)的描寫，感受二者是如何有機(jī)結(jié)合的。在作部分，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法記一次活動(dòng)，掌握把活動(dòng)過(guò)程寫清楚的方法，強(qiáng)調(diào)要寫出印象深刻的重點(diǎn)部分，并在關(guān)注整個(gè)場(chǎng)景的同時(shí)，也注意描寫個(gè)體的表現(xiàn)。在教學(xué)上，要將革命傳統(tǒng)教育自然融入語(yǔ)文教學(xué)之中，讓學(xué)生更深入地了解和感受革命的歷史和精神。本單元旨在通過(guò)革命先烈的事跡，讓學(xué)生感受到革命英雄主義的大無(wú)畏氣概，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到今天幸福生活的來(lái)之不易。例如，《七律·長(zhǎng)征》這首詩(shī)，應(yīng)該通過(guò)反復(fù)朗讀，感受其鏗鏘有力的節(jié)奏、凝練的語(yǔ)言和豪邁的氣勢(shì)，深入體會(huì)其中的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。在教學(xué)上，我們應(yīng)重視借助相關(guān)背景資料來(lái)理解課文內(nèi)容。因?yàn)楸締卧恼n文都是革命題材，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有一定距離，需要教師引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)工作，搜集相關(guān)資料，如圖片、視頻等，讓學(xué)生適當(dāng)了解相關(guān)的背景。但也要注意對(duì)學(xué)生搜集資料的引導(dǎo)，避免過(guò)度使用資料影響學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的深入品味。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，通過(guò)討論、比較和交流，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握如何根據(jù)不同的閱讀目的，選取合適的閱讀方法來(lái)完成不同的閱讀任務(wù)。例如，《竹節(jié)人》這篇課文，我們可以安排三個(gè)不同的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀同一篇文章，目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會(huì)不同，可以讓學(xué)生交流討論，對(duì)不同的閱讀目的，該選用哪種閱讀方法才能更好地完成閱讀任務(wù)。教學(xué)時(shí)要注意與學(xué)生已有的研究經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀需要，自覺選用之前學(xué)到的閱讀方法和已經(jīng)掌握的閱讀策略。例如，在瀏覽閱讀材料時(shí)要有一定的速度；在閱讀課文時(shí)，會(huì)一邊讀一邊預(yù)測(cè)、一邊提出問(wèn)題，看看上下文有沒(méi)有自己想要的答案。最后，我們要注意三篇課文的整合與利用。本單元三篇課文的編排有層次、有梯度，循序漸進(jìn)?！吨窆?jié)人》主要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中理解什么是有目的閱讀，懂得閱讀目的的不同，關(guān)注的額材料就不一樣，閱讀方法也不一樣?！队钪嫔i》的教學(xué)要把重點(diǎn)放在閱讀方法的指導(dǎo)和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的閱讀目的開展新的閱讀活動(dòng)?！豆蕦m博物院》則要以自讀為主，讓學(xué)生帶著閱讀目的成分展開自主研究，并在小組內(nèi)交流。教學(xué)反思：2021-2022學(xué)年第一學(xué)期六年級(jí)語(yǔ)文科第四單元本單元的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)閱讀小說(shuō)來(lái)關(guān)注情節(jié)、環(huán)境和人物形象，特別是要注意情節(jié)推進(jìn)和環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用。例如在《橋》這一課中，要先引導(dǎo)學(xué)生感受老支書的形象，再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境描寫，體會(huì)其作用。在《窮人》這一課中，要引導(dǎo)學(xué)生整體把握內(nèi)容，抓住對(duì)話和心理描寫來(lái)體會(huì)人物形象，啟發(fā)學(xué)生思考環(huán)境描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。在作方面，要求學(xué)生“發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事”。在教學(xué)上，我積極引導(dǎo)學(xué)生展開想象，根據(jù)環(huán)境和人物創(chuàng)編故事，把故事情節(jié)寫完整，通過(guò)環(huán)境、心理、語(yǔ)言等來(lái)刻畫人物形象，并與同學(xué)分享自己創(chuàng)編的故事。教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。綜合來(lái)看，本單元選取的小說(shuō)都以現(xiàn)實(shí)生活為題材，刻畫普通人物在面臨困境時(shí)所閃現(xiàn)的人性的光輝，教學(xué)上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情節(jié)、環(huán)境和人物描寫，取得了較好的教學(xué)效果。但仍有一些問(wèn)題需要注意：首先，學(xué)生對(duì)小說(shuō)并不陌生，但學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解還處于感性認(rèn)識(shí)階段，教學(xué)上不應(yīng)過(guò)度解讀，不宜在創(chuàng)作手法、主題探究上深入研究，而應(yīng)結(jié)合文本，通過(guò)梳理情節(jié)，留心環(huán)境描寫，感受人物形象。其次，要珍視學(xué)生在閱讀中的多元感受。在人物形象的體會(huì)上要循序漸進(jìn)，適時(shí)點(diǎn)撥，不能用“貼標(biāo)簽”的方式解讀人物形象，對(duì)學(xué)生在閱讀中的新的發(fā)現(xiàn)和感受，要以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為主。再次，作上，要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想