閱讀文學(xué)作品時(shí)，從自己的感受出發(fā)，用簡要的文字把自己對作品的理解、分析和評價(jià)寫出來，就是文學(xué)短評。寫文學(xué)短評，有利于梳理、積累個(gè)人的閱讀經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟創(chuàng)作、鑒賞的規(guī)律，提高文學(xué)審美能力。寫文學(xué)短評，必須對作品有深入的了解和準(zhǔn)確的把握。要認(rèn)真讀作品，對作品的情感、形象、思想內(nèi)涵、藝術(shù)特點(diǎn)等有自己的理解，抓住讓你感觸最深的地方，以此展開評論。比如李白《夢游天姥吟留別》中跌宕起伏的情緒流轉(zhuǎn)、深沉復(fù)雜的人生之思，杜甫《登高》中蘊(yùn)含的身世之悲和憂國之情，白居易《琵琶行》對音樂的傳神描寫，李清照《聲聲慢》（尋尋覓覓）中別出心裁的疊詞運(yùn)用等，都可以加以評論。寫文學(xué)短評要善于聚焦，從“小”處切入。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往從多方面觸動(dòng)我們的情思，引發(fā)我們的思考，值得評論的點(diǎn)很多。寫短評時(shí)要能夠聚焦，如果面面俱到，很容易失之浮泛。比如作者怎樣渲染氣氛，怎么描摹最物，抒發(fā)了什么情感，運(yùn)用了哪些手法等，都可以成為評論的焦點(diǎn)。同時(shí)，也要注意選擇小的切入口，可以關(guān)注一些細(xì)節(jié)。茹志鵑《百合花》中“撒滿白色百合花”的被子，小通訊員衣服上被撕開的口子等細(xì)節(jié)反復(fù)出現(xiàn)，就可以將它們作為切入口，分析這些細(xì)節(jié)對于表現(xiàn)人物、深化作品主題的作用。寫文學(xué)短評主要運(yùn)用敘議結(jié)合的方式，要在適當(dāng)復(fù)述、介紹或者引用作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開分析和評“敘”要精當(dāng)，為“議”提供支撐或依據(jù)；“議”要緊密結(jié)合“敘”，思路清晰，態(tài)度鮮明，最好有自己獨(dú)到的見解。敘議有機(jī)融合，才能將見解表達(dá)清楚，有理有據(jù)，令人信服。比如要想評論陶淵明《歸園田居》“善用白描”，就可以從最物的選擇、近景遠(yuǎn)景的勾勒等方面找出具體的詞句進(jìn)行分析，講清楚作者是怎么運(yùn)用白描手法表現(xiàn)鄉(xiāng)村日常生活圖景的。文學(xué)短評的文體是議論文，這是一種精短的、以作家作品等作為評論對象的議論性評論性文章，側(cè)重于分析評價(jià)作品思想主題的優(yōu)劣高下，帶有客觀評價(jià)的色彩，它既有議論性，又有文學(xué)性，是理、情、文的統(tǒng)一。文學(xué)短評的篇幅雖然不長，但需具備的要素卻比較多，主要包括角度要準(zhǔn)確、“敘”“議”要結(jié)合、邏輯要清晰、結(jié)構(gòu)要完整等。1.角度要準(zhǔn)確經(jīng)典的文學(xué)作品，往往內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，蘊(yùn)涵深刻，我們很難通過一則短評就將它的各方面都闡述深刻，評論透辟。因此，高中生在寫文學(xué)短評時(shí)，要善于圍繞作品的某個(gè)角度，例如形象塑造、情感基調(diào)、層次結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)、敘事風(fēng)格、論述策略、主題思想等展開集束式、聚焦式評論，切忌面面俱到，漫天撒網(wǎng)；要善于選擇自己感受最深刻、儲(chǔ)備最豐富、最有話可說的角度進(jìn)行深度挖掘，切忌淺嘗輒止，隔靴搔癢；要善于使用明白曉暢，凝練集中的語言進(jìn)行表達(dá)，切忌艱深晦澀，東拉西扯。2.“敘”“議”要結(jié)合文學(xué)短評在寫作的過程中，一定要有“敘”有“議”，敘議結(jié)合。這里的“敘”不是指記敘文寫作中敘述某件事，而是根據(jù)評論中心，即所評論的詩人作品在某一方面的特點(diǎn)，有針對性地引用作品內(nèi)容，或者用自己的話來概述、簡介作品內(nèi)容?！白h”就是分析評價(jià)，是對作品思想內(nèi)容或藝術(shù)技巧的有關(guān)特點(diǎn)逐步揭示、水到渠成的過程，通過分析得到結(jié)論，這就是評價(jià)，也是文學(xué)短評的中心論點(diǎn)?！皵ⅰ币?dāng)，為“議”提供支撐或依據(jù)；“議”要緊密結(jié)合“敘”，條理清晰，逐步推進(jìn)，觀點(diǎn)明確。尤其要注意的是寫作時(shí)萬萬不可重?cái)⑤p議，更不能以敘代議，把文學(xué)短評寫成“內(nèi)容提要”；或是只有作品特點(diǎn)的概括，沒有結(jié)合作品內(nèi)容的分析過程。比如，蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》運(yùn)用虛實(shí)相生的藝術(shù)技巧來表達(dá)情志，那就要具體分析“虛”指的是什么，作品中哪些語句表現(xiàn)“虛”，怎么來表現(xiàn)的，“實(shí)”又指的是什么，作品中又有哪些語句表現(xiàn)“實(shí)”，怎么來表現(xiàn)的，詩人是如何運(yùn)用“虛實(shí)相生”的手法來表達(dá)情志的，再結(jié)合作品背景“以意逆志”揣摩詩人為什么要這么寫。3.邏輯要清晰文學(xué)短評的寫作過程，實(shí)際上是作者基于所選定的角度，結(jié)合文本內(nèi)容，闡述、推導(dǎo)和論證自己觀點(diǎn)的過程。因此，結(jié)構(gòu)清晰、層次分明和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)是文學(xué)短評的本質(zhì)屬性和基本要求。在具體寫作中，為了使文學(xué)短評呈現(xiàn)出完整的邏輯架構(gòu)和行文脈絡(luò)，學(xué)生可以緣事導(dǎo)理，通過對文本內(nèi)容的深入解讀，逐步推導(dǎo)出帶有普遍性和規(guī)律性的結(jié)論；也可以化整為零，將短評的論題分解成若干相互關(guān)聯(lián)的分論題，并依次加以述評；同樣也可以執(zhí)果索因或據(jù)因?qū)Ч?，從結(jié)論出發(fā)追溯原因或根據(jù)條件得出結(jié)論。4.結(jié)構(gòu)要完整文學(xué)短評盡管只要求寫800字左右，但也必須體現(xiàn)出論述類文章從提出問題、分析問題到解決問題的思維過程，這就是說短評的結(jié)構(gòu)必須完整。下面三種布局結(jié)構(gòu)，可供高中生剛開始寫作文學(xué)短評時(shí)參考：（1）總分總式。文章開頭在概述作品的基礎(chǔ)上引出論題，主體部分邊引用邊論證，結(jié)尾重申論題，必要時(shí)還可以適度做點(diǎn)引申和拓展；（2）論據(jù)并列式。開頭簡要概括短評的觀點(diǎn)，然后從作品中摘取相關(guān)論據(jù)展開分析，最后進(jìn)行總結(jié)；（3）論題并列式。開篇提出中心論題后，接著將論題橫向分解成若干分論題，再結(jié)合原文逐次評論，最后簡單作結(jié)。另外，要理清文學(xué)短評的文體特征。學(xué)生對“文學(xué)短評”這一文體較為陌生，然而，對文體特征的充分認(rèn)識是寫好文章的必要條件。在告訴學(xué)生文學(xué)短評是什么、怎么寫的同時(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提供范文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)。文學(xué)短評是怎樣一種文體？它與“讀后感”有什么區(qū)別？所謂“讀后感”，需要在寫作時(shí)結(jié)合本人實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，寫出自己的感想、體會(huì)、收獲，帶有一定的引申意味，主觀闡發(fā)的色彩更為鮮明。以“《紅樓夢》整本書閱讀”為例，寫《好風(fēng)憑借力，送我上青云——評“薛寶釵”的處世哲學(xué)》和寫《好風(fēng)憑借力，送我上青云——有感于“薛寶釵”的處世哲學(xué)》自然是不同的。◆技法例析文學(xué)短評的寫作不同于一般記敘文和議論文，它有一個(gè)深入閱讀原作、選擇評論角度、構(gòu)思論證層次的過程。1.深入閱讀原作良好的閱讀習(xí)慣和扎實(shí)的閱讀過程是高中生寫好文學(xué)短評的必備品質(zhì)。閱讀要力爭做到“點(diǎn)面結(jié)合”和“總分結(jié)合”?！包c(diǎn)面結(jié)合”是指閱讀時(shí)既要準(zhǔn)確把握評論對象（文本），還要聯(lián)系作者生平、創(chuàng)作風(fēng)格、思想傾向及時(shí)代背景；“總分結(jié)合”是指閱讀時(shí)要先整體感知作品，然后進(jìn)行局部的深入研讀，最后對作品的思路結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧和思想主旨等方面，做出自己的基本判斷。不管哪種方式，都要求評論者要對作品進(jìn)行“入乎其內(nèi)，出乎其外”的閱讀觀照。在閱讀過程中，如果能夠養(yǎng)成邊閱讀、邊摘錄，邊揣摩、邊點(diǎn)評的習(xí)慣，就能為后續(xù)的選題、構(gòu)思和論述奠定基礎(chǔ)。首先，著重引導(dǎo)學(xué)生讀懂作品，然后賞析、品味語言，在這一過程中，進(jìn)一步理解作品表情達(dá)意的深層內(nèi)涵。例如，引導(dǎo)學(xué)生分析《永遇樂·京口北固亭懷古》的“用典”，探討辛詞的好用“事典”特色，從其豐富的“歷史典故”入手，理解作者收復(fù)中原的強(qiáng)烈愿望，感受其對權(quán)臣韓侂胄倉促間力主北伐的憂慮，體會(huì)其老驥伏櫪、為國效勞的滿腔忠悃。這是根據(jù)知人論世原則，將作者、作品置于其所處的時(shí)代考量，從“深細(xì)”走向“宏大”，領(lǐng)悟作者的所思所感。此外，嘗試運(yùn)用“比較法”閱讀作品，引導(dǎo)學(xué)生深入探究作品的深層情感、文化意蘊(yùn)。比如：通過《短歌行》與《歸園田居》的比較，指導(dǎo)學(xué)生思考、比較、辨析曹操和陶淵明所代表的兩種截然不同的人生選擇與價(jià)值取向；通過《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行》的比較，分析不同詩人的“悲情”及其“情感重量”；通過《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》的比較，辨析蘇、辛豪放的異同。2.整合閱讀信息整合閱讀信息，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化重構(gòu)、遷移輸出。通過各種閱讀，學(xué)生對作品形成了比較全面的認(rèn)識，但這種認(rèn)識是碎片化的，仍停留在感性層面。想要由情而入理，將感性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為理性思考，以文字（文學(xué)短評）的形式輸出，必然經(jīng)歷一個(gè)將知識整合、內(nèi)化、重構(gòu)、遷移的過程。為此，可以設(shè)計(jì)一張“文學(xué)短評寫作準(zhǔn)備任務(wù)單”，作為學(xué)習(xí)任務(wù)幫助學(xué)生將知識“化零為整”，形成理性的認(rèn)知與表達(dá)。（1）在整體把握、深入理解本單元文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)，找準(zhǔn)聚焦點(diǎn)，使之落實(shí)到“某個(gè)問題”。（2）分條陳述關(guān)注此問題的原因，啟發(fā)學(xué)生審視自己的興趣點(diǎn)，思考所關(guān)注問題的合理性、探究價(jià)值和可操作性。（3）撰寫文學(xué)短評提綱，梳理、整合自己對這一問題的思考，分步驟、有邏輯地論述。比如：要分析某一文學(xué)現(xiàn)象，先得想想這一現(xiàn)象有何特點(diǎn)，嘗試界定其內(nèi)涵，回答“寫什么”的問題；再聚焦這一現(xiàn)象，深入文本賞析品鑒，探討“怎樣寫”的問題；繼而追根溯源，解決“為什么這樣寫”的問題。（4）根據(jù)興趣點(diǎn)及所整合的論證思路，有針對性地收集材料，形成探尋理據(jù)的意識。第一，理解理據(jù)的意義，所謂“理據(jù)”即理由、證據(jù)。證據(jù)可以是“內(nèi)證”，從文本自身入手，在文本中找到印證；可以是“旁證”，從作者的其他作品中、從記錄作者的相關(guān)經(jīng)歷及所處時(shí)代史料、文獻(xiàn)中尋找依據(jù)，也可以借助既有研究，從專業(yè)研究者的評價(jià)、論斷中尋求佐證。第二，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用學(xué)術(shù)資源，查閱書籍、期刊等各類專業(yè)文獻(xiàn)，學(xué)會(huì)使用工具書。3.選擇評論角度選題首先要區(qū)別對待不同體裁的作品，因?yàn)轶w裁不同的作品，其評論角度也應(yīng)有所不同。如敘事類作品應(yīng)側(cè)重人物塑造、形象性格和矛盾沖突等方面，抒情類作品應(yīng)側(cè)重語言風(fēng)格、藝術(shù)境界和情感主旨等方面，論述類作品應(yīng)側(cè)重結(jié)構(gòu)層次、論證技巧和邏輯思辨等方面；其次選題還要注意哪些是新穎別致的真知灼見，哪些是拾人牙慧的老調(diào)重彈，也就是說短評的選題要從自己對作品的獨(dú)到見解出發(fā)，不能人云亦云，更不能抄襲套作。寫文學(xué)短評一定要善于聚焦，從“小”處切入。可以評析作品思想內(nèi)容的某個(gè)方面，可以評析藝術(shù)技巧上的某一特點(diǎn)，當(dāng)然也可以對作家作品進(jìn)行全面的評析。譬如可以從內(nèi)容情感的角度，分析李白在《夢游天姥吟留別》中情緒的流轉(zhuǎn)如何跌宕起伏，分析杜甫在《登高》中蘊(yùn)含著怎樣豐富的身世之悲和憂國之情；從藝術(shù)技巧的角度，可以評析曹操在《短歌行》中如何用比興手法表述心志，陶淵明在《歸園田居》中怎么用白描手法呈現(xiàn)日常生活畫面?？梢詫纹M(jìn)行評價(jià)，也可以從多篇找準(zhǔn)一個(gè)同樣的“切入口”進(jìn)行評價(jià)。譬如，同樣用典故，在曹操的《短歌行》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》和辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》三篇中，可以分析其各自在用典的方式、用典的特點(diǎn)、用典的效果等方面的異同，進(jìn)而評析為何有這樣的異同，以進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生眼里用典的高下之別。再比如學(xué)習(xí)過李清照的作品，可以評析“綠肥紅瘦”和“滿地黃花堆積”中都有“愁”情，具體的情感有什么不同，又是怎么體現(xiàn)的？同樣以“大雁”為意象，“雁字回時(shí)，月滿西樓”“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識”，可以評析其渲染氣氛、烘托人物、抒發(fā)情感等方面的作用。以上這些評價(jià)的途徑都可以做到“切口小，開掘深”的效果。還要提醒的是，這些“小切口”應(yīng)是作品最顯著的特點(diǎn)，最具有表現(xiàn)力，且最能體現(xiàn)詩人寫作風(fēng)格和思想情感的。4.構(gòu)思論證層次一篇好的文學(xué)短評，除了要具有一般議論文的基本特點(diǎn)（論題、論據(jù)和論證三要素齊備）之外，還要體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌鲞^程。具體來說，就是首先要在深入閱讀文本的基礎(chǔ)上，確立一個(gè)鮮明的中心論題，以表明自己的基本立場和觀點(diǎn)；其次要運(yùn)用符合邏輯的論證方法（如前文所述），運(yùn)用具有說服力的論據(jù)（精要概述原文相關(guān)內(nèi)容），按順序、有條理、分層次地闡述自己的觀點(diǎn)。有時(shí)為了增強(qiáng)短評的深度，甚至可以考慮適當(dāng)運(yùn)用文學(xué)理論和文學(xué)批評方面的知識，但不能喧賓奪主。在閱讀中考查文學(xué)短評，很常見，只是沒有形成獨(dú)立的文體而已。文學(xué)作品閱讀中的句段作用分析，整體構(gòu)思分析，人物形象、表現(xiàn)手法分析，以及語言賞析，只要按照文學(xué)短評的要求來寫，都可以形成文學(xué)短評。考試中的文學(xué)短評，不在于文體的獨(dú)立性，而在于選準(zhǔn)角度寫出評論觀點(diǎn)，思路清晰、理據(jù)充分即可。02方法點(diǎn)撥寫短評思路要特別注意以下三點(diǎn)：(1)選準(zhǔn)角度。一般而言，針對具體作品的評論角度有：答題角度具體闡釋形象一是通過這個(gè)人物揭示出怎樣的社會(huì)現(xiàn)象，即形象的典型意義；二是評論人物的主要性格特征。手法其內(nèi)容很多，如表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、修辭手法、意境的創(chuàng)設(shè)等。評論的思路主要看它使用了什么藝術(shù)手法，有怎樣的藝術(shù)效果等。構(gòu)思①寫作思路如何，如由此及彼、由實(shí)到虛等。②線索是什么，有何效果。③選材特點(diǎn)，如生動(dòng)典型、來自生活、新鮮親切等。④行文布局，如欲揚(yáng)先抑、曲折有致、伏筆鋪墊等。語言①

分析作品的語言特點(diǎn)，如準(zhǔn)確、簡練、生動(dòng)、形象、清新、絢麗、質(zhì)樸等。②

品味作品的語言風(fēng)格，如幽默、辛辣、平實(shí)、自然、明快、簡明、含蓄、深沉等。③

分析作品所運(yùn)用的修辭手法，如比喻、比擬、設(shè)問、反問、借代、對偶、對比、夸張、反語、雙關(guān)、互文、反復(fù)等。主題一是主題思想是什么，反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；二是這個(gè)主題表現(xiàn)得怎么樣，正不正確，深不深刻，給人的啟示大不大。常用的觀點(diǎn)術(shù)語有：中心突出、主題深刻、言近旨遠(yuǎn)、含蓄蘊(yùn)藉、深化主題、以小見大等?？梢苑治鲎髌愤\(yùn)用了哪些主要的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的主題思想，反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也可以指出作品有何積極意義或局限性。作者的創(chuàng)作思想如美國作家海明威的“冰山理論”。特別注意：上面每個(gè)角度都可以細(xì)分出許多小角度。評論時(shí)切不可面面俱到，只選自己感悟最深的點(diǎn)深入分析下去即可。(2)明晰思路：點(diǎn)(提出評論的觀點(diǎn))→述(復(fù)述、引用原作內(nèi)容)→析(分析評論內(nèi)容)。(3)講究理據(jù)。所謂“理據(jù)”，即理由、證據(jù)，要做到理由充足、證據(jù)充分。證據(jù)可以是“內(nèi)證”，從文本自身入手，在文本中找到印證；可以是“旁證”，從作者的其他作品中，從記錄作者相關(guān)經(jīng)歷及所處時(shí)代的史料、文獻(xiàn)中尋找依據(jù)；也可以借助專業(yè)評價(jià)尋找佐證。當(dāng)然，從考試的角度來說，主要是“內(nèi)證”。任務(wù)一：1、為提升文學(xué)短評質(zhì)量，你深入研讀統(tǒng)編版高中語文必修上冊69-70頁的《學(xué)寫文學(xué)短評》第2、3段，提煉關(guān)鍵詞句，力求簡潔概括其基本撰寫方法。a必須對作品有深入的了解和準(zhǔn)確的把握。b要善于聚焦，從“小”處切入。明確：讀懂作品、選準(zhǔn)角度。在讀懂文本的基礎(chǔ)上，我們可以從主旨意蘊(yùn)、意象、人物形象、藝術(shù)手法、構(gòu)思技巧、語言特色、作家的創(chuàng)作風(fēng)格等角度對文本進(jìn)行評論。2、以下是幾位準(zhǔn)備投稿同學(xué)擬定的文學(xué)短評題目，請你就其恰當(dāng)性進(jìn)行評價(jià)，并說明理由。（小組討論2分鐘后進(jìn)行分享）題目聚焦精準(zhǔn)，立場鮮明。a《夢游天姥吟留別》意象、手法及情感分析b自然乃吾鄉(xiāng):隱喻視角下的《歸園田居》c《登高》文學(xué)短評d辛詞的用典藝術(shù)——以《永遇樂·京口北固亭懷古》為例e讀《琵琶行》有感f《聲聲慢》的語言學(xué)分析g評《念奴嬌·赤壁懷古》明確技法一：觀點(diǎn)鮮明，切口要小任務(wù)二：1、閱讀《妙用比喻

以聲傳情——淺析〈琵琶行并序〉中的音樂描寫》，并畫出本文的思維導(dǎo)圖。妙用比喻

以聲傳情——淺析《琵琶行并序》中的音樂描寫音樂本是無形之物,很難用語言文字直接描寫。因?yàn)樗秋h忽即逝的音響、旋律,是很不容易被捕捉和表現(xiàn)的。其中所含的“幽愁暗恨”更是十分抽象、難于言傳的。詩人白居易平日深厚的音樂修養(yǎng)和駕馭語言藝術(shù)的厚實(shí)功力,使他筆下生花,成功地寫出了琵琶演奏的精彩片段。在白居易的筆下,那復(fù)雜多變的琵琶聲,被描繪得層次豐富、音色分明。詩人描繪音樂的比喻手法、以聲傳情以及將人物的往事與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來,推動(dòng)故事情節(jié)向縱深發(fā)展是音樂描寫中的亮點(diǎn)。在詩中的音樂描寫,詩人多方設(shè)喻,以表現(xiàn)琵琶曲中復(fù)雜、細(xì)微的音響變化。用許多形象、新鮮、貼切的比喻來描寫極難用語言摹寫的美妙樂聲,給讀者留下了十分深刻和具體的印象。如以人們在生活中可以聽到的聲音作比,以驟降的“急雨”比喻粗弦的繁音促節(jié);以小女兒般的輕柔“私語”比喻細(xì)弦細(xì)碎綿密的聲調(diào);以大珠小珠灑落玉盤比喻樂聲的高低音調(diào);以“花底”的“鶯語”“冰下”的“泉流”比喻樂聲流動(dòng)的婉轉(zhuǎn)與幽咽若凝;以“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”比喻樂聲暫時(shí)休止后又驟然響起;以“裂帛”聲比喻四弦齊撥時(shí)樂聲的清脆短促,響亮非凡。在妙喻聯(lián)翩中賦予抽象的音樂以生動(dòng)形象、具體之感,使人如聞其聲,如臨其境。這些形象貼切的比喻,把美妙的旋律、變化的節(jié)奏表現(xiàn)得淋漓盡致。音樂描寫,做到了以聲傳情,聲情交融。把音樂與演奏者的身世之悲、聽者(詩人)的主觀感受結(jié)合在一起來寫,大大加深了讀者對樂曲內(nèi)容及其內(nèi)在情韻的體驗(yàn)。如果說琵琶女在校音定調(diào)時(shí),已流露出情感,那么,隨著正式彈奏的開始,感情的流露漸趨明朗。在千變?nèi)f化的曲調(diào)旋律中,詩人仍然意在表現(xiàn)人物的感情。整個(gè)演奏過程,或低回掩抑,如泣如訴;或圓潤流美,鶯歌玉轉(zhuǎn);或高亢明快,鐵騎交鋒,無不生動(dòng)地傳達(dá)出演奏者內(nèi)心深處浪濤般起伏不平的感情,交織著她對人生諸般滋味的深切感受。不僅如此,音樂又將人物的往事與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來,推動(dòng)故事情節(jié)向縱深發(fā)展。琵琶女身世飄零的命運(yùn),白居易政治上遭受打擊、貶謫天涯的不幸,都不是偶然的。由于命運(yùn)的相似,兩個(gè)萍水相逢的藝術(shù)家才可能在“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的共鳴中,一個(gè)重彈,一個(gè)重聽。詩末六句更是寫出了悲凄的樂曲聲聲扣人心扉,滿座皆泣,尤以詩人最是心潮澎湃,以至淚濕青衫,難以自已的一幕。聲聲樂曲、滴滴淚水,將兩位藝術(shù)家對人生、社會(huì)的一腔激憤不平盡情宣泄,長詩就在這濃重的感傷氣氛中被推向高潮,戛然收束。

總的來說,《琵琶行并序》的音樂描寫在中國古典文學(xué)中是一個(gè)典范的存在。它表現(xiàn)了詩人情感與琵琶女身世的巧妙結(jié)合,它對音樂的透徹的理解,它的創(chuàng)作手法,對我們現(xiàn)在和將來的文學(xué)創(chuàng)作都會(huì)起到很好的示范作用。

明確技法二：結(jié)構(gòu)清晰，層次分明1、總分總式結(jié)構(gòu)。文章總體上采用總分總結(jié)構(gòu)。主體段落開頭概括點(diǎn)出要強(qiáng)調(diào)之處，引出論點(diǎn)。中間分析論證，邊引用復(fù)述，邊分析評論，根據(jù)需要還可以聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)引申發(fā)揮。結(jié)尾重新照應(yīng)開頭，進(jìn)一步明確、深化論點(diǎn)。2、論點(diǎn)并列式結(jié)構(gòu)。文學(xué)短評雖小，但中心明確。這一中心有時(shí)還可以“化整為零”，可以分化為幾個(gè)分論點(diǎn)或具體的方面加以評述。比如范文中的對《琵琶行并序》音樂描寫的賞析，可以從比喻手法、以聲傳情以及將人物的往事與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來,推動(dòng)故事情節(jié)向縱深發(fā)展的角度來分析評述。任務(wù)三：1、再讀統(tǒng)編版高中語文必修上冊69-70頁《學(xué)寫文學(xué)短評》第4段，抓住關(guān)鍵詞句，以《妙用比喻

以聲傳情——淺析〈琵琶行并序〉中的音樂描寫》第5段為例，分析其寫法。明確技法三：有理有據(jù)，敘議結(jié)合。寫作時(shí)要抓住要點(diǎn)，進(jìn)行精細(xì)入微的分析。分析原則為敘議結(jié)合。“敘”要精當(dāng)，為“議”提供支撐或依據(jù)；“議”要緊密結(jié)合“敘”，思路清晰,態(tài)度鮮明，最好有自己獨(dú)到的見解。技法總結(jié)技法一：觀點(diǎn)鮮明，切口要小技法二：結(jié)構(gòu)清晰，層次分明技法三：有理有據(jù)，敘議結(jié)合學(xué)以致用1、你的同桌小郭，滿懷熱忱地籌備著向桂陽一中龍?zhí)段膶W(xué)社的征稿活動(dòng)投稿，他決定以《聲聲慢》中的獨(dú)特疊字運(yùn)用作為評論的切入點(diǎn)，深入挖掘這一文學(xué)手法背后的情感表達(dá)與藝術(shù)魅力。為此，小郭精心策劃了一套詳盡的《文學(xué)評論寫作方案設(shè)計(jì)表》。文學(xué)評論寫作方案設(shè)計(jì)表篇目《聲聲慢》議論角度疊字的運(yùn)用題目《聲聲慢》疊字之妙：韻律與悲愁并重的藝術(shù)典范

主體中心《聲聲慢》最大的成功,在于疊字的巧用。敘尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。析心中若有所失的精神狀態(tài)；閨房獨(dú)處清冷環(huán)境的描寫；描繪內(nèi)心感覺,悲涼心境的形象化描寫。論疊字不僅在形式上增添了語言的韻律美,而且在內(nèi)容上豐富了語言的含意,突出強(qiáng)調(diào)詞人的悲愁。2、閱讀了小郭設(shè)計(jì)的《文學(xué)評論寫作方案設(shè)計(jì)表》后，你深受啟發(fā)，決定從《聲聲慢》中意象的運(yùn)用這一角度，撰寫一篇200-300字的文學(xué)短評?！堵暵暵芬庀筮\(yùn)用深度解析（學(xué)生可能寫的角度）《聲聲慢》是李清照南渡之后的代表作，以其深情細(xì)膩的筆觸和豐富而富有象征意義的意象，展現(xiàn)了詞人內(nèi)心世界的孤獨(dú)、寂寞與哀愁。這首詞在意象的運(yùn)用上堪稱典范，通過一系列具體而生動(dòng)的意象，層層遞進(jìn)地表達(dá)了詞人的復(fù)雜情感。一、意象的選擇與象征意義淡酒與晚風(fēng)淡酒：在李清照的詞中，“酒”常常作為情感的寄托。然而，在《聲聲慢》中，“三杯兩盞淡酒”卻難以抵擋“曉來風(fēng)急”的侵襲。這里的“淡酒”不僅指酒的醇厚被沖淡，更象征著詞人內(nèi)心的凄涼與無助，即使借助酒精也無法排遣心中的愁苦。晚風(fēng)：晚風(fēng)作為自然景象，在詞中起到了烘托氛圍的作用。它與“淡酒”相呼應(yīng)，共同營造出一種孤寂、凄涼的氛圍，進(jìn)一步加深了詞人的哀愁。大雁大雁在中國古典文學(xué)中常常象征著遠(yuǎn)方的消息和離別的哀愁。在《聲聲慢》中，“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識”一句，既表達(dá)了對往昔的懷念，也凸顯了現(xiàn)實(shí)的悲涼。詞人通過“舊時(shí)相識”的大雁，勾起了對過去美好時(shí)光的回憶，同時(shí)也反襯出當(dāng)下的孤獨(dú)與寂寞。黃花“黃花”即菊花，在古典文學(xué)中常常作為高潔之士的代表。然而，在《聲聲慢》中，“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”一句，卻將菊花與詞人的哀愁緊密聯(lián)系在一起。這里的“黃花”不僅象征著歲月的流逝和生命的衰老，更流露出詞人對美好時(shí)光的追憶和對現(xiàn)實(shí)的失望。梧桐與細(xì)雨梧桐在中國傳統(tǒng)文化中常常與凄涼、哀愁聯(lián)系在一起。在《聲聲慢》中，“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一句，通過梧桐在秋雨中的飄零灑落，形象地描繪了詞人內(nèi)心的愁苦與傷感。同時(shí)，細(xì)雨作為自然景象，也起到了烘托氛圍的作用，使詞人的哀愁更加深沉。二、意象的組合與情感遞進(jìn)《聲聲慢》在意象的組合上獨(dú)具匠心，通過一系列具體而生動(dòng)的意象，層層遞進(jìn)地表達(dá)了詞人的復(fù)雜情感。從“尋尋覓覓”的迷茫與孤獨(dú)，到“冷冷清清”的凄涼與無助，再到“凄凄慘慘戚戚”的極度哀愁，詞人的情感逐漸加深。隨后，“乍暖還寒時(shí)候”的氣候變化，進(jìn)一步烘托了詞人內(nèi)心的煩躁與不安。而“雁過也”的哀鳴、“黃花”的憔悴、“梧桐細(xì)雨”的飄零，則共同構(gòu)成了一幅凄涼慘淡的畫面，使詞人的哀愁達(dá)到了頂點(diǎn)。三、意象與情感的融合在《聲聲慢》中，意象與情感緊密融合，共同構(gòu)成了作品的審美空間。詞人通過具體而生動(dòng)的意象，將自己的孤獨(dú)、寂寞與哀愁轉(zhuǎn)化為可視可感的藝術(shù)形象。同時(shí)，這些意象也承載了詞人的情感與思緒，使讀者在欣賞作品的過程中能夠感受到詞人內(nèi)心的波動(dòng)與掙扎。這種意象與情感的融合，不僅增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力，也提升了讀者的審美體驗(yàn)?！堵暵暵吩谝庀蟮倪\(yùn)用上堪稱典范。詞人通過一系列具體而生動(dòng)的意象，層層遞進(jìn)地表達(dá)了內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞與哀愁。這些意象不僅具有象征意義，還承載了詞人的情感與思緒。同時(shí)，意象與情感的緊密融合也增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。因此，《聲聲慢》不僅是中國古代文學(xué)史上的佳作，也是后人學(xué)習(xí)和借鑒的典范之作。

03能力提升閱讀下面的文字，完成文后題目。白洋淀的灶臺喬葉終于到了白洋淀。紙上的白洋淀，我很早就來過了，在孫犁先生的小說里?，F(xiàn)實(shí)世界的白洋淀卻還是第一次來。雖是第一次，卻因有了那么多次的紙上之行，就也沒有什么陌生感。仿佛是故地重游，且在重游時(shí)要印證紙上的那個(gè)故地。我們此行住在雄安新區(qū)。不消說，雄安新區(qū)果然處處皆新。這白洋淀呢，雖然也有新的：碼頭新，路新，房子新。更多的卻是舊，比如湖邊的土地和莊稼，亦比如湖中由蘆葦和荷花構(gòu)成的經(jīng)典舊景。放眼望去，諾大的水面上，一片又一片的蘆葦如草叢一般。等到上了船，等到船和蘆葦越來越近時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)蘆葦們很高很密，如墻似壁。①盛夏時(shí)節(jié)，這堅(jiān)實(shí)碧綠的墻壁顯得格外清爽。作為本土重要特產(chǎn)，蘆葦也是一筆營生。《荷花淀》中寫道：“要問白洋淀有多少葦?shù)?？不知道。每年出多少葦子？不知道。只曉得，每年蘆花飄飛葦葉黃的時(shí)候，全淀的蘆葦收割，垛起垛來，在白洋淀周圍的廣場上，就成了一條葦子的長城。”據(jù)說到了深秋時(shí)節(jié)，變白的蘆葦宛如白羊毛一般。霜降后，被收割下的蘆葦經(jīng)了人的手就成了葦席，成了葦箔，成了紙。因用處廣泛，這可靠的作物被人們親昵地稱為“鐵桿莊稼”。《荷花淀》里也寫了編席：“這女人編著席。不久在她的身子下面，就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片銀白世界?！币驳教幎际呛苫ǎ谔J葦和蘆葦間的空隙里，幾乎都種著荷花。白洋淀這片水域有近十萬畝荷花呢！——荷花像女人，蘆葦像男人。這比喻真俗氣，但一時(shí)間我也想不出別的了。這季節(jié)也是荷花正當(dāng)開的時(shí)候，要么挺立盛放，要么含苞待放，每一枝每一朵都是向上的氣象。清朝詩人阮元的詩里只有兩句我印象深刻：“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花?！雹谒钥梢姲籽蟮磉@水，應(yīng)該是不深也不淺，是正正好的尺度。路上經(jīng)過荷花大觀園，里面有孫犁文學(xué)館，因正在修整，我們就沒有進(jìn)去。我一邊默默地向?qū)O犁先生遙遙致敬，一邊就想起《白洋淀紀(jì)事》里那些鮮靈靈的女子：“她們奔著那不知道幾畝大小的荷花淀區(qū)，那一望無際的密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。”——銅墻鐵壁，這凜冽的詞。③孫犁先生溫和清雅的筆致里，一向密布著一根根硬骨。嘎子村里有一處“孫犁致徐光耀手書陳列室”，我們細(xì)看了一番，很自然地就說起這里發(fā)生過的故事。雁翎隊(duì)紀(jì)念館里的實(shí)景雕塑顯而易見是在荷花淀中，一只小船載著兩個(gè)年輕人，看到他們我就想到了《荷花淀》中的水生夫婦。不過這兩位似乎還沒結(jié)婚，女子神情羞澀，還梳著辮子，辮子上扎著紅頭繩，藍(lán)底白花上衣，粉紅褲子，黑布鞋。男人呢，很像是《荷花淀》中水生的樣子：“這年輕人不過二十五六歲，頭戴一頂大草帽，上身穿一件潔白的小褂，黑單褲卷過了膝蓋?！彪m然他穿的白褂子是長袖，褲子也是藍(lán)灰色的，不過這有什么要緊呢。在村中的街巷還逛了幾家店鋪?？克运赇伬锔鞣N特產(chǎn)自然都是和水有關(guān)的。湖中隨處可見三三兩兩的野鴨子嬉戲，覓著可心的美食，而它們也在不自知中產(chǎn)著可心的美食，僅鴨蛋就有咸鴨蛋、烤鴨蛋和雙黃蛋這幾種。咸是味道，烤是做法，雙黃是內(nèi)容。當(dāng)然也少不了藕粉、蓮子糕、蓮子湯、木槌蓮子酥以及荷葉茶、荷花餅等與荷有關(guān)的一切，荷花從根到梢，從花到葉，沒有不能吃的。我笑。能夠想象出那種景象：湖面似乎很靜，其實(shí)一直在動(dòng)。湖面上的風(fēng)，湖里的魚，小船行在水上時(shí)的響聲，都在以自己的節(jié)奏動(dòng)?；爻痰拇?，和本地的朋友們閑聊。他們說白洋淀里還盛產(chǎn)著魚蝦蟹，蝦是青蝦，蟹是河蟹，魚的種類最多，有鯉魚、鯽魚、草魚、魴魚、鲇魚……聽得人涎水暗生。一直有風(fēng)習(xí)習(xí)吹來，蘆葦荷花們便隨風(fēng)蕩漾。④——蕩字，用在這里真好?；厥?、坦蕩、浩蕩、震蕩、蕩漾、蕩滌、蕩氣回腸，都適配蘆葦蕩的蕩。有一位本地的朋友還說，他曾于夜間在白洋淀坐過小船，雖然沒有月光和星光，可是水路也很亮。就好像有月光似的，就好像有星光似的。后來才想明白，是水自己的光。水自己就有光的呀。船走得悠緩。一時(shí)手閑，便關(guān)注了一些白洋淀本土的自媒體號，有不少粉絲呢。其中有幾位的主營項(xiàng)目都是“原生態(tài)自然游”，其中尤為火爆的是“古風(fēng)畫舫連吃帶玩超值套餐”，限八人用，含游船兩小時(shí)。菜單如下：正宗柴火鐵鍋燉魚、麻辣小龍蝦、白洋淀咸鴨蛋、蒜薹田螺肉、秘制荷葉鴨、荷葉卷攤雞蛋、涼拌藕片。主食是米飯、饅頭和玉米餅，管夠。他們還有直播，每天一大早就開播，脖頸上圍著一圈翠綠荷葉，劃著小船，去摘荷花、荷苞和菱角。我便暗暗籌謀著，回頭等抽了空，自己還要再來一趟，去坐坐他們的小船，嘗嘗他們的菜。如果把白洋淀這廣袤的水域視為一方巨大的舞臺，風(fēng)云浪潮，家國天下，都曾在此一幕幕上演，那這些平樸的人們，他們就是這舞臺最堅(jiān)實(shí)的臺基。或可另有一比：如果說歷史流變中的白洋淀是一方巨大的灶臺，這水做的灶臺貌似在經(jīng)營著流水似的席面，那這些人們就是這灶臺鐵打的底子。只因有了他們，這灶臺才永遠(yuǎn)是如此活色生香，如此溫?zé)峥捎H。（有刪改）1.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）（A

）A.現(xiàn)實(shí)的白洋淀與孫犁先生小說里的白洋淀雖不完全相同，但舊的還是多于新的，而“我”對其中“舊”的那部分情有獨(dú)鐘。B.雁翎隊(duì)紀(jì)念館里的實(shí)景雕塑中的年輕男人很像水生的樣子，只是著裝和小說里的水生并不相同，“我”覺得這點(diǎn)區(qū)別并不重要。C.朋友夜間乘船飄蕩于白洋淀時(shí)，沒有月光，沒有星光，卻有如月光和星光般的水光，而“我”在想象中感受到了這份意趣。D.荷花像女人的比喻雖俗氣，卻將眼前正當(dāng)時(shí)令、向上生長的荷花與白洋淀中積極向上的女人聯(lián)系在了一起，極為恰當(dāng)。解析：“‘我’對其中‘舊’的那部分情有獨(dú)鐘”于文無據(jù)，文中的倒數(shù)第二段白洋淀“新”的部分，“我”也喜歡。2.下列對文中畫橫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）（C

）A.句子①中“堅(jiān)實(shí)碧綠的墻壁”的那種“清爽”，透露出“我”對于蘆葦?shù)南矏壑椤.句子②中的“應(yīng)該”，表推斷，由荷花長勢之好反推出白洋淀水的不深也不淺。C.句子③“溫和清雅”和“根根硬骨”形成對比，凸顯孫犁的文筆中的凜冽之氣。D.句子④語義上與前面文字緊密相連，又自然引出下文對“蕩”字的組詞。解析：“形成對比”錯(cuò)誤。3.讀書小組要為此文寫一則文學(xué)短評。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：紙上·現(xiàn)實(shí)·旅行。乙組提出一個(gè)關(guān)鍵詞：灶臺。請任選一個(gè)小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評思路。(6分)甲組示例：①“我”曾于紙上閱讀過孫犁先生的《荷花淀》《白洋淀紀(jì)事》等關(guān)于白洋淀的小說，有了多次的紙上之行。②現(xiàn)實(shí)中“我”第一次來到了白洋淀，親眼見到了孫犁筆下的蘆葦蕩、荷花以及書中未曾提及的白洋淀的新的景象。③現(xiàn)實(shí)的白洋淀旅行中是對紙上故地的重游，現(xiàn)實(shí)的白洋淀之旅又給予了“我”對于白洋淀的其他思考，這些內(nèi)容共同構(gòu)建出了“我”的白洋淀之旅。乙組示例：①灶臺是文中一個(gè)重要的比喻型意象，指的是歷史流變中的白洋淀。②灶臺經(jīng)營的是流水似的席面，既有孫犁筆下的抗戰(zhàn)時(shí)期，也有新時(shí)代人民的新生活。③而人們是這灶臺鐵打的底子，正是因?yàn)榘籽蟮碛袩o數(shù)的水生和水生嫂們的英勇抗擊敵軍，也正是因?yàn)闊o數(shù)新時(shí)代的人們熱愛和擁抱新生活，白洋淀才如此的令人感到溫?zé)峥捎H。04變式提升閱讀下面這首宋詞，完成后面題目。點(diǎn)絳唇①蘇軾閑倚胡床，庾公樓外峰千朵。與誰同坐。明月清風(fēng)我。別乘②一來，有唱應(yīng)須和。還知么。自從添個(gè)。風(fēng)月平分破?！咀ⅰ竣俅嗽~作于宋哲宗元祐五年(1090)秋，“烏臺詩案”發(fā)生在1079年。是時(shí)，詞人正在龍圖閣學(xué)士充兩浙西路兵馬鈐轄知杭州軍州事任上。②“別乘”指袁轂，字公濟(jì)，當(dāng)時(shí)通判杭州與蘇軾搭檔。1.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（B

）A.“閑倚胡床，庾公樓外峰千朵”，立足于室內(nèi)視角，一寫詞人自己閑適倚床的風(fēng)姿，二寫朝窗外望見“庾公樓外”的山峰重疊的美景。B.“與誰同坐。明月清風(fēng)我”，開句用設(shè)問的方式，強(qiáng)調(diào)沒有同玩、同坐的人，只有“取之不盡，用之不竭”的明月清風(fēng)陪伴著“我”，暗示了詞人心境的孤獨(dú)、寂寞。C.詞的下片，特寫與袁公濟(jì)暢游湖山的獨(dú)特享受，詞人與袁公濟(jì)的游山玩水、唱和贈(zèng)答，濃縮了人生之精華，大地之靈氣，游玩之樂，其樂無窮。D.全詞篇幅短小而熔寫景、抒情、敘事于一爐，意境如畫一般，賞來沁人心脾，語言平白如話，讀來妙趣橫生。解析：“暗示了詞人心境的孤獨(dú)、寂寞”錯(cuò)，詞人的心境應(yīng)是閑適、恬靜的。2.內(nèi)卷時(shí)代下，當(dāng)人們都在往前沖的時(shí)候，我們不妨“閑”下來，做個(gè)蘇東坡式的“閑人”。請以“閑”為關(guān)鍵詞為本詞擬寫文學(xué)短評的寫作提綱。（6分）①閑是詩人在公務(wù)之余，觀賞大自然美景，與明月清風(fēng)為伴的閑適。②閑是面對友人到訪時(shí)，一起欣賞美景、相互唱和、平分風(fēng)月的豁達(dá)。③閑是遭遇人生困境時(shí)，保持綽綽風(fēng)姿、曠然天真、瀟灑自然的樂觀。05真題演練(2023·北京卷)文學(xué)社社刊擬開設(shè)“花開紙上”讀書專欄。請你從經(jīng)典的文學(xué)作品中選一個(gè)與花卉有關(guān)的場景，從自己的感受出發(fā)，寫一段短評。要求：寫出作品名，符合作品內(nèi)容；條理清晰，語言簡潔。不超過150字。不透露所在區(qū)、學(xué)校及個(gè)人信息?！皦菙?shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”，王安石在《梅花》詩里硬是把梅花寫得峭拔挺立、風(fēng)骨凜然。僻處“墻角”，遠(yuǎn)離塵囂和追捧；“凌寒”傲雪，儼然無畏的斗士；“獨(dú)自”花開，獨(dú)自凋謝，寧可輕輕地來，悄悄地去。我讀此詩，如見梅花，頓覺清香滿紙。那墻角的梅分明是傲岸不屈的人，清音成絕響，王荊公偉甚！解析：審題：審清題干要求是關(guān)鍵。1.明確“短評”重在“評”，應(yīng)以議論的表達(dá)方式為主，還要抒發(fā)“自己的感受”，寫作主體性很強(qiáng)。2.注意題材來源于“經(jīng)典的文學(xué)作品”中“與花卉有關(guān)的場景”，因?yàn)槭菆鼍懊鑼懀晕捏w可以是小說，也可以是詩歌、散文，古今中外作品皆可。小說如《紅樓夢》中的“黛玉葬花”，堪稱經(jīng)典；詩歌如古代眾多的“詠花詩”，如王安石的《梅花》、林逋的《山園小梅》、崔護(hù)的《題都城南莊》，等等。3.短評要“寫出作品名”，要有場景概述，可以點(diǎn)評場景描寫的特點(diǎn)或人物在場景中體現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌，以及情感主旨。因字?jǐn)?shù)限制，要“長話短說”，評其一點(diǎn)，抓住要害。寫作思路：以王安石的《梅花》詩為例，先點(diǎn)明詩人、篇名及關(guān)于梅花綻放的場景描寫句；再用一句話指出該場景描寫的藝術(shù)特點(diǎn)；然后結(jié)合詩句中的關(guān)鍵詞“墻角”“凌寒”“獨(dú)自”進(jìn)行分析，分析要不落俗套，不要就花論花，要由花到人，由表及里；最后表明自己閱讀此詩的心理感受和情感態(tài)度。若以小說為例，寫作思路亦然。短評可以采用“總—分—總”式結(jié)構(gòu)，以展現(xiàn)清晰的邏輯思維。（2023·新高考Ⅰ卷）閱讀下面的文字，完成后面小題。給兒子陳村你總會(huì)長大的，兒子，你總會(huì)進(jìn)入大學(xué)，把童年撇得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。你會(huì)和時(shí)髦青年一樣，熱衷于旅游。等到暑假，你的第一個(gè)暑假，兒子，你就去買票?；疖?30公里，一直坐到蕪湖。你背著包爬上江堤，看看長江。再?zèng)]有比長江更親切的河了。它寬，它長，它黃得恰如其分，不失尊嚴(yán)地走向東海。你走下江堤，花一毛錢去打票，坐上渡船。船上無疑會(huì)有許多人。他們挑著擔(dān)子，扛著被子，或許還有板車。他們說話的聲音很高，看人從來都是正視。也許會(huì)有人和你搭話，你就老老實(shí)實(shí)說話。他們沒有壞意。你從跳板走上岸，順著被鞋底和腳板踩硬踩白的大路，走半個(gè)小時(shí)。你能看到村子了。狗總是最先跳出來的。你可以在任何一家的門口坐下，要口水喝。主人總是熱情的，而狗卻時(shí)刻警惕著。也許會(huì)引來它的朋友們，紛紛表示出對你的興趣。你要沉住氣。你謝過主人，再別理狗的訛詐，去河邊尋找灘船。如果你運(yùn)氣好，船上只有一兩個(gè)客，你就能躺在艙里，將頭枕著船幫，河水拍擊船底的聲音頓時(shí)變得很重。船在槳聲中不緊不慢地走。雙槳“吱呀吱呀”的，古人說是“欸乃”，也對。怎么說怎么像。板橋就在太陽落下去的地方。你沿著大埂走，右邊是漕河，它連接著巢湖和長江。河灘如沒被淹，一定有放牛的。你走過窯場就不遠(yuǎn)了?？梢詥枂柸?，誰都愿意回答你，也許還會(huì)領(lǐng)你走一段，把咄咄逼人的狗子趕開。走到你的腿有點(diǎn)酸了，那就差不多到了。走下大埂，沿著水渠邊的路走。你走過一座小橋，只有一條石板的橋就是進(jìn)村了。我曾寫過它。這時(shí)，你抬起頭，會(huì)發(fā)覺許多眼睛在看著你。你對他們說，你叫楊子，你是我的兒子。兒子，你得找和你父親差不多年紀(jì)的人，他們才記得。他們會(huì)記得那五個(gè)“上海佬”，記得那個(gè)戴近視眼鏡的下放學(xué)生。他們會(huì)說他的好話和壞話。不管他們說什么，你都聽著，不許還嘴。他們會(huì)告訴你一些細(xì)節(jié)，比如插不齊秧，比如一口氣吃了個(gè)12斤的西瓜。你跟他們一起笑吧，確實(shí)值得笑上一場。你們談到黑了，會(huì)有人請你吃飯。不必客氣，誰先請就跟誰去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，這才像客人。天黑了，他們會(huì)留你住宿。他們非常好客。兒子，你去找找那間草屋。它在村子的東頭，通往曬場的路邊，三面環(huán)水。你比著照片，看它還像不像當(dāng)年。也許那草屋已經(jīng)不在了，當(dāng)年它就晃晃的，想必支撐不到你去。也許，那里又成了一片稻田。晚上，你到田間小路上走走。你邊走邊讀“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，感受會(huì)深深的。風(fēng)吹來暖暖的熱氣，稻穗在風(fēng)中作響。一路上，有螢火蟲為你照著。假如你有膽量，就到村東頭的大墳塋去。多半會(huì)碰上“鬼火”，也就是磷火。你別跑，你坐在墳堆上，體會(huì)一下死的莊重和沉默。地下的那些人也曾生活在這塊土地上，勞動(dòng)，繁殖。他們也曾埋葬過他們的祖先。①你會(huì)捉摸到一點(diǎn)歷史感的，這比任何教科書都有效。住上幾天，你就熟悉村子了。男人愛理干干凈凈的發(fā)式，兩邊的頭發(fā)一刀推凈，這樣頭便顯得長了。頂上則是長長的頭毛，能披到眼睛，時(shí)而這么一甩，甩得很有點(diǎn)味道。我喜歡見他們光著上身光著腳的樣子。皮膚曬成了栗色，黑得發(fā)亮發(fā)光，連麥芒都刺不透它。他們不是生來這樣的。和他們一起下河，你就知道，他們原先比你還白?，F(xiàn)在，他們和你