部編版八年級語文教材重難點(diǎn)突破計(jì)劃引言：以心為本，科學(xué)規(guī)劃，穩(wěn)步推進(jìn)每一個學(xué)生都希望在語文學(xué)習(xí)中找到成就感，感受到語言的魅力和文化的深厚。作為教育者，我們更應(yīng)用心去理解學(xué)生的困惑與期待。起初，我曾在一次語文教學(xué)會上，聽到一位資深老師分享：“學(xué)生的困惑，往往源于對重點(diǎn)難點(diǎn)的理解不到位?！边@句話讓我深刻意識到，精準(zhǔn)把握教材的重難點(diǎn)，是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。于是，我結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材內(nèi)容，細(xì)細(xì)梳理出一份切實(shí)可行的突破計(jì)劃，希望能為同行提供一些參考，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一份溫暖而具體的指導(dǎo)。一、理解教材，明確重難點(diǎn)——打好基礎(chǔ)的前提1.教材分析：理解“教材”的深意教材，既是知識的載體，也是文化的橋梁。八年級教材內(nèi)容豐富，既有古詩文，也有現(xiàn)代散文和小說，有對傳統(tǒng)文化的傳承，也有對現(xiàn)實(shí)生活的反思。理解教材的結(jié)構(gòu)和核心思想，是教學(xué)的起點(diǎn)。每一篇文章、每一首詩，都有其獨(dú)特的時代背景、思想主題和表達(dá)技巧。只有深入理解這些，才能有的放矢，找到突破的關(guān)鍵。2.把握重點(diǎn)：文化積淀與思辨能力的培養(yǎng)在我看來，教材中的重點(diǎn)不只是知識的積累，更是培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和思辨能力。例如，古詩文的理解不僅僅是背誦，更要理解作者的情感、時代背景、語言技巧?，F(xiàn)代文的理解，則需要挖掘作者的觀點(diǎn)、價(jià)值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。3.明確難點(diǎn)：理解障礙與表達(dá)障礙難點(diǎn)不在于知識本身的復(fù)雜，而在于理解的深度和表達(dá)的精準(zhǔn)。比如，古詩中的意境理解，往往容易走偏；現(xiàn)代文中的深層次思想，學(xué)生可能難以抓住重點(diǎn)。針對這些難點(diǎn)，我們要設(shè)計(jì)針對性的突破策略。二、突破古詩文的難點(diǎn)——領(lǐng)略千古意境，感受詩人情懷1.詩意理解：從“字面”到“意境”的轉(zhuǎn)變古詩文的難點(diǎn)，常在于“字面理解”到“意境把握”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生常常只停留在表面字義，忽略了詩中的情感、意象，導(dǎo)致理解浮于表面。對此，我建議：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，嘗試用自己的話復(fù)述詩意；結(jié)合畫圖、講故事等多感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象力。2.文化積淀：了解詩人的生活與時代背景古詩的魅力，不僅在于其文字，更在于背后的文化和情感。例如，杜甫的“國破山河在”，不僅是對國家的憂思，也是對時代動蕩的真實(shí)寫照。在教學(xué)中，我會引入相關(guān)的歷史故事和文化背景，讓學(xué)生更好地理解詩中的情感。曾有一次，我?guī)е鴮W(xué)生走出課堂，去參觀一座古老的廟宇，站在那片古老的石階上，感受詩人當(dāng)年的情懷，那種身臨其境的體驗(yàn)，讓學(xué)生的理解更為深刻。3.情感共鳴：激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)古詩文的魅力在于它的情感深度。教學(xué)中，我喜歡用“我是誰，我在哪兒，我在想什么”這樣的開放式問題引導(dǎo)學(xué)生，讓他們試著用自己的經(jīng)歷連接詩中的情感。例如，面對“春望”時，學(xué)生可以回憶自己對春天的感受，激發(fā)共鳴，從而更深刻理解詩中的憂國憂民之情。三、破解現(xiàn)代文的難點(diǎn)——理解作者意圖，提升批判思維1.理解作者背景：挖掘文本背后的思想現(xiàn)代文的理解，常在于把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。為了做到這一點(diǎn)，我會鼓勵學(xué)生提前了解作者的生平、時代背景。例如，閱讀魯迅的散文，了解他對社會的關(guān)注和批判，能幫助學(xué)生理解文章中的深意。曾有一次，我?guī)W(xué)生走訪魯迅故居，細(xì)細(xì)品味那些文字背后的故事，讓學(xué)生真切感受到作者的心境。2.細(xì)讀文本：分析結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)現(xiàn)代文的結(jié)構(gòu)往往復(fù)雜，細(xì)節(jié)豐富。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析段落的結(jié)構(gòu)、作者的用意。比如，通過劃分段落、總結(jié)大意，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。在課堂上，我會設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性問題，如“作者為什么要這么描述這個場景？”“這句話的作用是什么？”讓學(xué)生逐步建立起解讀的習(xí)慣。3.培養(yǎng)批判意識：學(xué)會質(zhì)疑與反思現(xiàn)代文中，作者的觀點(diǎn)并非絕對真理。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，是提升理解能力的重要途徑。比如，我會引導(dǎo)學(xué)生提出不同觀點(diǎn)，進(jìn)行討論。曾有一次，我們討論一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的文章，學(xué)生提出不同的看法，激烈而有序的辯論，不僅加深了理解，也鍛煉了表達(dá)和思辨能力。四、寫作與表達(dá)的突破——將思想轉(zhuǎn)化為文字的藝術(shù)1.提升寫作技巧：結(jié)構(gòu)清晰，情感真摯寫作難點(diǎn)在于將思想表達(dá)清楚、情感真摯。我強(qiáng)調(diào)：寫作要有條理，內(nèi)容要真實(shí)。平時，我鼓勵學(xué)生多寫日記、隨筆，用生活中的點(diǎn)滴激發(fā)寫作靈感。曾經(jīng)，有一位學(xué)生寫了一篇關(guān)于“我眼中的春天”的文章，細(xì)膩描繪春日的景色，融入自己的感受，獲得了老師的高度評價(jià)。2.主題深挖：表達(dá)核心思想在寫作訓(xùn)練中，我會引導(dǎo)學(xué)生深挖主題，從多角度展開，避免浮淺。比如，寫一篇關(guān)于“責(zé)任”的作文，不僅要講責(zé)任的表現(xiàn)，還要探討責(zé)任背后的價(jià)值和意義。這樣，文章才會有深度，有感染力。3.語言潤色：用詞精準(zhǔn)，情感流露優(yōu)秀的文章，離不開細(xì)膩的語言。平時，我會組織學(xué)生進(jìn)行語言潤色訓(xùn)練，比如用比喻、擬人等修辭，讓表達(dá)更生動。曾有學(xué)生在作文中用“春天像一位溫柔的母親，用細(xì)膩的手撫摸著大地”，那份真情流露，令人動容。五、教學(xué)策略與實(shí)踐探索——多樣化教學(xué)，激發(fā)興趣1.案例教學(xué)：借助經(jīng)典與現(xiàn)代實(shí)例我相信，學(xué)生的興趣來自真實(shí)和共鳴。在教學(xué)古詩文時，我會借助影視、音樂、繪畫等多種媒介，讓學(xué)生感受文化的魅力。例如，講述《登鸛雀樓》時，配合一段古代畫作，讓學(xué)生在視覺和心靈上產(chǎn)生連接。2.小組合作：共同探究，激發(fā)思考我經(jīng)常安排學(xué)生組成小組，共同分析一篇文章或一首詩。在合作中，學(xué)生不僅能相互學(xué)習(xí)，還能激發(fā)不同的觀點(diǎn)。如一次討論“故鄉(xiāng)的思念”，學(xué)生從不同角度表達(dá)，彼此碰撞出思想的火花。3.課外拓展：豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)除了課堂，我鼓勵學(xué)生走出書本，參加文化活動、寫生活隨筆、編詩歌。這些實(shí)踐，讓他們在真實(shí)情境中感受語文的魅力，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。結(jié)語：不斷探索，攜手前行在這份“部編版八年級語文教材重難點(diǎn)突破計(jì)劃”中，我試圖用心梳理每一個環(huán)節(jié)，結(jié)合真實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生營造一個充滿溫度和關(guān)懷的學(xué)習(xí)環(huán)境。語文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)