摘要：隨著教育信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育理念不斷的優(yōu)化，為廣闊的師生互動(dòng)關(guān)鍵詞： 探索能力，計(jì)算能力的培養(yǎng)具有重要教育意義。文章將結(jié)合“暢言智慧課堂”的概ipad,便可以發(fā)揮它一樣，大大的提高了學(xué)生的注意力。暢言智慧課堂中的教育資源是豐富的，PPT課件，F(xiàn)lashppt中的重點(diǎn)的部分利用聚暢言智慧課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂，提供給師生不一樣的視聽(tīng)天地和學(xué)習(xí)效果，:授課前學(xué)生自主進(jìn)行課程預(yù)習(xí)和教師的課前備課，授課——課堂中利用信息化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)與隨時(shí)測(cè);豐富的教從這些圖案中鎖定一塊簡(jiǎn)單的只要正方形鑲嵌的圖案導(dǎo)入新課，逐次增加邊數(shù)-正五邊形-對(duì)于教師課堂教學(xué)能力提升、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)都具有重要的教育意義。智慧課堂是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂提出來(lái)的概念，內(nèi)容和表現(xiàn)形式在隨著科技的進(jìn)步不斷變化。歸根到底智慧課堂是為了回歸教育本質(zhì)，將課堂從教學(xué)過(guò)程中課前-中-在教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)上，融合軟硬件的平臺(tái)真正把課堂教學(xué)智能化的好處體現(xiàn)出來(lái)——讓學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)，讓教師成為引領(lǐng)者，讓管理評(píng)價(jià)提升自動(dòng)化。氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)其個(gè)性。例如，在教學(xué)180°，提問(wèn)四邊形內(nèi)角和是必要時(shí)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)）-—…——n邊形的內(nèi)角和：（n-2）×180暢言智慧課堂環(huán)境下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生間的互動(dòng)逐漸向內(nèi)容豐富、形式多樣化方向轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在:課堂教學(xué)過(guò)程中，教師逐漸由傳統(tǒng)的“填鴨式”變?yōu)橐龑?dǎo)式教學(xué)在暢言教學(xué)系統(tǒng)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨機(jī)在資源庫(kù)調(diào)用需要的課件，習(xí)題素材，也可以將選用的資源進(jìn)行靈活編例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)”時(shí)，在暢言教學(xué)的應(yīng)用中調(diào)出數(shù)學(xué)畫(huà)板，從中選擇相應(yīng)軸對(duì)稱(chēng)的圖形怎樣沿著對(duì)稱(chēng)軸翻折的視頻演示，在學(xué)生觀看的過(guò)程中明白什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形和軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)，再如在上二次函數(shù)的圖形和性質(zhì)時(shí)，在研究不同的解析式的圖像的平移，隨堂就可以在智慧課堂的應(yīng)用中心的數(shù)學(xué)畫(huà)板中查找到對(duì)應(yīng)的上下和左右動(dòng)態(tài)圖，使抽象的函數(shù)圖形立刻變得清晰易懂，其次學(xué)生還可以保存，課后再次觀看學(xué)習(xí)，直至掌握，課堂教學(xué)中這樣的視頻展示的視覺(jué)效果有利于吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這些特點(diǎn)都為課堂上的師生互動(dòng)、在暢言智慧課堂環(huán)境下，教師能夠很好地利用信息化教學(xué)設(shè)備與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，在信息化教學(xué)設(shè)備與技術(shù)的支持下，師生課堂互動(dòng)的內(nèi)容和形ppt升課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率的重要途徑。在智慧教室環(huán)境下增強(qiáng)課堂準(zhǔn)備階段的師生互動(dòng)，是提升中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要策略。從優(yōu)化課程導(dǎo)入的層面看，教師可以先利用導(dǎo)學(xué)案“設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)”的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考理解和掌握較為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容。隨后，教師可以利用暢言智慧課堂環(huán)境下的信息技術(shù)手段，進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的導(dǎo)入。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠在課堂教學(xué)前制訂學(xué)生能夠開(kāi)展有效的課前預(yù)習(xí)，對(duì)自身存在的問(wèn)題進(jìn)行審視和記錄，并在課堂教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。以七年級(jí)“多彩的幾何圖形”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為例。教師可以在上課的前一天通過(guò)暢言智慧課堂軟件推送ppt1.小學(xué)我們學(xué)過(guò)哪些圖形？2.131——132頁(yè)，3.2中立體圖形的面是什么面？4.什么是幾何圖形？5.么關(guān)系？等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的“幾何圖形”相關(guān)教材內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索、查閱書(shū)籍等方式，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考，盡可能地掌握相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)要求學(xué)生將預(yù)習(xí)過(guò)程上述課前自主預(yù)習(xí)互動(dòng)，一方面能夠讓學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)前，通過(guò)獨(dú)立的幾何體”等簡(jiǎn)單教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率;另一方面，能夠簡(jiǎn)化課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容理解提供更為充裕的時(shí)間，為師生課堂互動(dòng)與答疑創(chuàng)造空間。在課程導(dǎo)入階段，教師可以利用暢言智慧課堂的教學(xué)設(shè)備播放“生活中的美麗的多彩圖形”展現(xiàn)，并提醒學(xué)生仔細(xì)觀察變化過(guò)程中實(shí)物與圖形的關(guān)系。并通過(guò)“我們熟知的圖形抽象成幾何圖形，導(dǎo)出幾何圖形的概念和本節(jié)課的主要內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率的重要途徑。要策略。從優(yōu)化課程導(dǎo)入新課程面看，教師可以先利用暢言智慧課堂推送ppt自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考理解和掌握較為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容。隨后，教師可以利吸引學(xué)生，學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中進(jìn)而帶著問(wèn)題進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，顯著提升學(xué)習(xí)效率?；谥腔壅n堂環(huán)境的開(kāi)放性、移動(dòng)性、互動(dòng)性，學(xué)生能夠開(kāi)展有效的課堂學(xué)習(xí)，對(duì)自身存在的問(wèn)題進(jìn)行審視和記錄，對(duì)于重點(diǎn)的知識(shí)可以標(biāo)記保存，便于復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)于不懂的可以錄制保存，實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)，并在課堂教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。在此種課堂教學(xué)氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到激發(fā)，更愿意主動(dòng)參與到課堂教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)中，在活動(dòng)中更愿意自我展示。在此樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都充滿(mǎn)興趣，能夠過(guò)程中不斷增強(qiáng)情感體驗(yàn)，并將其轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提升課堂學(xué)習(xí)效率?？傊畷逞灾腔壅n堂教學(xué)系統(tǒng)作為信息時(shí)代背景下產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具