《古詩三首》《鋪滿金色巴掌的水泥道》教案古詩三首1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字有感情地朗讀古詩，讀出節(jié)奏和韻律。背誦古詩，并默寫《山行》。3．學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩歌感情，想象詩中描寫的秋景。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。3課時(shí)一、初讀古詩，掃除生字障礙1．理解題意。(1)“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩?！泵總€(gè)季節(jié)都有其獨(dú)特的魅力，也受到文人墨客的稱頌，我們以前都讀過哪些描寫四季的詩呢？(2)(學(xué)生展示、交流)今天就讓我們一起走進(jìn)碩果累累的秋天，去感受秋的迷人風(fēng)采。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)三首古詩，分別是唐代杰出詩人杜牧寫的《山行》，北宋著名文學(xué)家、書畫家蘇軾寫的《贈(zèng)劉景文》，南宋詩人葉紹翁寫的《夜書所見》。(生交流題意，發(fā)言)提示：①《山行》：“行”，行走，即“在山上行走；走在山路上”。②《贈(zèng)劉景文》：“贈(zèng)”，送，送給，即“寫給好友劉景文的詩”。③《夜書所見》“夜”，夜晚；“書”：寫；所見”：所看到的。即“詩人在夜里寫下所見到的景象”。2．朗讀古詩。(1)自己讀古詩。請大家把每首詩朗讀三遍，注意聽清楚老師的提示要求。(課件出示)第一遍，不出聲，看準(zhǔn)每個(gè)字，包括題目、朝代和作者；第二遍、第三遍，張開小嘴巴，大聲朗讀。(2)開火車讀古詩。提示：指名反復(fù)朗讀?？圩　皽?zhǔn)確、流暢、響亮”等標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)評。3．詞句理解。古詩大家已經(jīng)讀得正確流利了，詩中的有些字詞，大家可能第一次見到，圈出生字和不理解的詞語，借助注釋和工具書讀準(zhǔn)字音，理解意思。(1)自主學(xué)習(xí)生字詞語。(2)匯報(bào)交流，重點(diǎn)指導(dǎo)。提示：“寒、徑”可用“換一換”的方法，賽一貝＋＝寒；經(jīng)一纟＋彳＝徑?！靶薄⑺?、菊、殘、猶、橙”可用熟字加偏旁的方法識記?！鞍?、橘”可以拆部件識記。重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“挑”，在詩中讀第3聲。課件出示多音字的解釋，請學(xué)生解釋詩中“挑”字的意思，并聯(lián)系多音字的解釋讀好“挑水、挑三揀四、挑戰(zhàn)”等詞語。(3)游戲識字，鞏固認(rèn)讀。提示：出示秋天楓葉圖。請學(xué)生上臺點(diǎn)擊課件中動(dòng)態(tài)飄落的楓葉。樹葉變化為一個(gè)個(gè)本課要求會(huì)寫的字，以學(xué)生帶讀、開火車讀等多種方法讀準(zhǔn)字音。其中“寒、殘、君”為前鼻韻母音，“徑、霜、贈(zèng)、橙、送”為后鼻韻母音。(4)理解重點(diǎn)詞語。提示：借助文中插圖理解詞語“石徑斜、荷盡、菊殘、籬落”；借助注釋和聯(lián)系上下文等方法理解詞語“坐、擎雨蓋、蕭蕭、挑、促織”。4.規(guī)范書寫生字。“徑、斜、贈(zèng)、劉、殘、橙、挑”都是左右結(jié)構(gòu)的字。但“徑、贈(zèng)、橙、挑”書寫時(shí)宜左邊窄右邊寬，“斜、劉、殘”書寫時(shí)宜左右勻稱。(2)“寒、霜、菊”是筆畫較多的上下結(jié)構(gòu)的字，上半部分要寫得扁一點(diǎn)。書寫時(shí)，“寶蓋頭雨字頭”“草字頭”均占字長的三分之一左右，要分別蓋住下面的部分。“君”也是上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要注意上下勻稱緊湊，“尹”與“口”重心對正。(3)“送”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)注意先內(nèi)后外。(4)學(xué)生描紅后臨寫，教師巡視，擇優(yōu)展示，集體評議。提示：教師示范書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“寒”最后兩筆點(diǎn)，要上下對齊；“徑”的右上部分不要寫成“又”；“殘”的右部是兩橫，不要寫成三橫；“橙”的第7筆和第8筆都是撇，不要寫錯(cuò)。二、讀古詩，初步感知內(nèi)容1．讀出節(jié)奏。(1)同學(xué)們，讀詩要讀出詩的味道，請大家聽我讀。(師范讀古詩)(2)現(xiàn)在你們看著我的手勢讀，注意我的手勢。(生齊讀)(3)自己試著做手勢，注意停頓，詩的味道就有了。(指名讀，老師根據(jù)朗讀情況及時(shí)糾正)2．讀好韻腳。《山行》第2、第4句分別押“家、花”；《贈(zèng)劉景文》第2、第4句分別押“枝、時(shí)”；《夜書所見》第2、第4句分別押“情、明”；3．讀好重音。如《山行》中的“愛、紅”，可適當(dāng)放慢速度。4．借助插圖，初步感知。(1)這是課本上的三幅插圖，你知道它們分別與哪首古詩有關(guān)嗎？給它們連連線吧。(2)現(xiàn)在我們把古詩和圖畫連在了一起，你能邊看插圖邊說說詩中有什么嗎？三、理解詩意1．自學(xué)古詩，找出困惑點(diǎn)。(1)默讀三首古詩，找出不明白的地方。(2)把你不明白的地方和同桌交流一下，看看是否一樣。把你知道的教給同桌。提示：①“寒山”“生”“坐”“擎”“君”“蕭蕭”“挑”“促織”“籬落”等詞，可以引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解。引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩句邊看注釋，結(jié)合詩句間的聯(lián)系，大致理解詩句的意思。重點(diǎn)理解“坐”的意思。相機(jī)講解漢字的古今義有時(shí)會(huì)有很大的不同。在《山行》這首詩中，“坐”的意思是“因?yàn)椤?。《夜書所見》里“促織”的意思是“蟋蟀”，使學(xué)生明白同一事物有多種名稱。②“遠(yuǎn)上”“寒山”“斜”三個(gè)詞語需要借助生活實(shí)際理解。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己登山的生活經(jīng)驗(yàn)說說當(dāng)時(shí)看到的景象，從而想象理解詩中所描繪的畫面。③“荷盡”“菊殘”可借助插圖理解，再由課件演示深秋時(shí)節(jié)，荷花、菊花凋落的過程景象。2．再讀全詩，用自己的話說說詩句的意思。提示：教師描述詩中的秋景，學(xué)生相機(jī)讀出詩句?；蛲阑ハ嗪献鳎蝗嗣枋鲈娨?，一人讀詩。3．從朗讀情感上考慮，應(yīng)該怎么讀。提示：《山行》和《贈(zèng)劉景文》要讀出快樂與喜愛之情?！兑箷姟繁磉_(dá)的感情真摯，朗讀時(shí)，語速要舒緩，最后兩句比前兩句明快些。4．古人說“詩中有畫”，這每一首詩都像一幅畫。請大家閉上眼睛，靜心聆聽每首詩的朗讀，看看哪些畫面好像出現(xiàn)在你的眼前了？把你想象到的畫面同桌交流說一說。(學(xué)生交流，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生反饋)四、品詩情，誦古詩1．知詩人。你對本課詩人有多少了解呢？請看老師為大家準(zhǔn)備的詩人資料，讓我們一起去認(rèn)識一下他們吧！(多媒體出示相關(guān)內(nèi)容)2．悟詩情。(1)你能給下面的句子找到相對應(yīng)的詩句嗎？連一連吧。別以為一年的好景將盡，你要知道，最美的風(fēng)景恰是在秋末冬初橙黃橘綠的時(shí)節(jié)??！停下車來，是因?yàn)橄矏圻@楓林晚景，那經(jīng)霜的楓葉竟比二月的鮮花還要火紅。蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉，送來陣陣寒意，客游在外的游子不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。(2)出示《山行》，思考質(zhì)疑：詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么要停車呢？①小組共讀，探尋原因。提示：深秋時(shí)節(jié)山中美景令人陶醉，故而停車駐足觀賞。②配樂指名朗讀。提示：讀出山中深秋景色之美，讀出熱愛、贊美秋天之情。(3)出示《贈(zèng)劉景文》邊讀邊想：詩中描繪的什么季節(jié)？你從哪里看出來的？①岀示橙黃橘綠圖，齊讀“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)”。提示：對照前兩行詩，體會(huì)“最美的景色恰是在秋末冬初橙黃橘綠的時(shí)節(jié)”，感受作者對友人的關(guān)懷與鼓勵(lì)。②師生對讀。提示：讀出深秋之美和對友人的鼓勵(lì)。(4)出示《夜書所見》，自學(xué)交流：你從詩的景物描繪中體會(huì)到詩人怎樣的心情變化？①圖文結(jié)合，討論交流。提示：從詩句的重點(diǎn)詞中感受作者從客居他鄉(xiāng)的寂寞、郁悶之情轉(zhuǎn)變?yōu)閷ν晟畹淖窇?、留戀之情。②分組朗讀，讀出思鄉(xiāng)之情。提示：這三首詩從不同的側(cè)面描寫了秋天的景色，《山行》一詩中詩人抓住“寒山、霜葉”詞語描繪畫面，表現(xiàn)深秋“霜葉紅于二月花”的美麗景象，體會(huì)作者對秋天的熱愛之情；《贈(zèng)劉景文》通過對“荷盡、菊殘、傲箱、橙黃橘綠”的描寫，寫出了秋末的特征，表達(dá)作者對友人的勉勵(lì)之情；《夜書所見》通過對“送寒聲、動(dòng)客情”的描寫，抒發(fā)了作者在秋夜思念家鄉(xiāng)的情感。3．欣賞意境，背誦古詩。(1)出示插圖，配上輕快歡暢的背景音樂。(2)師生對讀，男女生對讀，直至熟讀成誦。(一)語文知識杜牧，字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年(今陜西西安)人。杜牧是唐代杰出的詩人、散文家。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在晚唐成就頗高。杜牧人稱“小杜”，以別于“大杜”杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。蘇軾，字子瞻，又字和仲，號東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家。蘇軾是宋代文學(xué)最高成就的代表，在詩、詞、散文、書、畫等方面造詣?lì)H高。其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”；其詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”；其散文著述宏富，豪放自如，與歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。蘇軾亦善書，為“宋四家”之一；工于畫，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》等傳世。葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，南宋詩人。他是江湖派奇人，詩以七言絕句最佳，寫景抒情，字句精麗，長于白描。詩作平易含蓄，詞淡意遠(yuǎn)，耐人尋味。以《游園不值》最為著名，歷來為人們所傳誦。(二)拓展閱讀秋詞[唐]劉禹錫山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃。試上高樓清入骨，豈如春色嗾人狂。秋[唐]張籍洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。鋪滿金色巴掌的水泥道1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地讀課文，理解課文內(nèi)容。3．培養(yǎng)具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，平時(shí)注意仔細(xì)觀察，體會(huì)大自然的美麗景象。重難點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)生字，掌握生字書寫。2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的發(fā)現(xiàn)。3．在學(xué)習(xí)課文的過程中，體會(huì)美，發(fā)現(xiàn)美。2課時(shí)第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們見過梧桐葉嗎？你們知道梧桐葉又被比喻為什么嗎？師：今天，我們要學(xué)一篇新課文——《鋪滿金色巴掌的水泥道》。(板書課題)二、初讀課文，掃清字詞障礙教師用多做體課件播放錄音，學(xué)生聽錄音特別注意聽不認(rèn)識的讀音區(qū)分前后鼻音和平、卷舌音。注意：“印、增、棕、凌”的讀音。(2)學(xué)生自由讀課文，找出課文中的生字，重點(diǎn)讀一讀。(3)同桌互相指讀，相互評價(jià)。(4)教師出示生字卡片，指名認(rèn)讀，檢查識字效果，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。(5)學(xué)生“開火車”讀生字。(6)“我是小老師”：指名領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀。2．合作探究識記生字的技巧。(1)學(xué)生和小組成員交流自己識記生字的方法并匯報(bào)。(2)教師給以評價(jià)和鼓勵(lì)，補(bǔ)充總結(jié)。左右結(jié)構(gòu)：鋪、泥、院、印、排、列、規(guī)、則、亂、棕。上下結(jié)構(gòu)：晶、緊。半包圍結(jié)構(gòu)：遲。3．辯一辯，記一記。(1)教師組織學(xué)生自主讀下面的句子，沒有把握的字可以借助字典查找。當(dāng)我背著書包去上學(xué)時(shí)，頭一回覺得，門前的水泥道真美?。?2)教師指名讀上面的句子。(3)教師講解“覺”“背”兩個(gè)多音字。三、規(guī)范書寫1．教師出示“鋪、泥、晶、緊”等13個(gè)生字，組織學(xué)生觀察生字，描紅。2．學(xué)生說一說書寫這些生字時(shí)有哪些困難。3．教師講解書寫注意事項(xiàng)，并示范書寫。提醒學(xué)生注意下列字的書寫：則：左右結(jié)構(gòu)，左大右小。晶：上下結(jié)構(gòu)，由三個(gè)日字組成。4．學(xué)生臨寫，教師巡視，及時(shí)糾正。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．教師出示生字卡片，請學(xué)生認(rèn)讀。2．學(xué)生“開火車”讀課文。二、朗讀課文，感知內(nèi)容1．自主學(xué)習(xí)。(1)課文總共有多少段？“金色巴掌的水泥道”指的是什么？想象梧桐葉鋪滿道路的畫面是什么樣的？(2)學(xué)生回答上述3個(gè)問題，知道作者描述的是哪個(gè)季節(jié)的什么景象？學(xué)習(xí)第1～5自然段，了解“雨后放晴”的水泥道的景象。(1)小組合作思考：天放晴后，作者是怎樣描寫周圍的景象的？(2)學(xué)生集體交流，了解雨后梧桐葉落滿地面的美景。(3)學(xué)生回答問題，教師注意引導(dǎo)。3．學(xué)習(xí)第6～11自然段，了解雨后梧桐葉飄落在水泥