2025年重慶市永川區(qū)區(qū)外選調(diào)教師考前自測(cè)高頻考點(diǎn)模擬試題及答案詳解一、教育政策法規(guī)與教師職業(yè)道德（共10題）1.單項(xiàng)選擇題根據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生攜帶危險(xiǎn)物品進(jìn)入校園，正確的處理方式是（）。A.當(dāng)場(chǎng)沒收并銷毀危險(xiǎn)物品B.立即通知家長(zhǎng)來校處理C.聯(lián)系學(xué)校保衛(wèi)部門共同處理D.批評(píng)教育后歸還物品答案：C解析：《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》強(qiáng)調(diào)教師需“加強(qiáng)安全防范”，發(fā)現(xiàn)安全隱患應(yīng)及時(shí)報(bào)告并協(xié)同處理。危險(xiǎn)物品可能涉及學(xué)生安全，教師應(yīng)聯(lián)系保衛(wèi)部門共同處理，避免擅自處置引發(fā)風(fēng)險(xiǎn)。2.多項(xiàng)選擇題“雙減”政策要求學(xué)校提升課后服務(wù)水平，下列符合政策要求的做法有（）。A.組織學(xué)生完成當(dāng)日作業(yè)并進(jìn)行答疑B.開設(shè)書法、編程、航模等興趣課程C.按學(xué)生考試成績(jī)分層布置課后服務(wù)內(nèi)容D.與社區(qū)合作開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)答案：ABD解析：“雙減”政策明確課后服務(wù)要滿足學(xué)生個(gè)性化需求，注重素質(zhì)拓展，禁止分層教學(xué)或變相補(bǔ)課（C錯(cuò)誤）。A（作業(yè)答疑）、B（興趣課程）、D（社會(huì)實(shí)踐）均符合“提升服務(wù)質(zhì)量”的要求。3.判斷題根據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師可對(duì)違規(guī)學(xué)生實(shí)施罰站超過一節(jié)課（45分鐘）的懲戒。（）答案：×解析：《規(guī)則》規(guī)定，教師可實(shí)施“一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立”，超過45分鐘屬于變相體罰，違反規(guī)定。二、教育學(xué)與心理學(xué)基礎(chǔ)（共12題）4.單項(xiàng)選擇題某教師在講解“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，先讓學(xué)生用折紙的方式比較1/2、2/4、3/6的大小，再引導(dǎo)歸納規(guī)律。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：A解析：教師通過折紙（實(shí)物直觀）讓學(xué)生感知分?jǐn)?shù)大小關(guān)系，符合直觀性原則“引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物”的要求。啟發(fā)性側(cè)重引導(dǎo)思考，本題更強(qiáng)調(diào)“直觀感知”。5.多項(xiàng)選擇題根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，處于具體運(yùn)算階段（711歲）的兒童具備的能力有（）。A.理解守恒（如液體體積守恒）B.進(jìn)行假設(shè)演繹推理C.用具體事物支持邏輯思維D.掌握抽象概念答案：AC解析：具體運(yùn)算階段兒童能理解守恒（A正確），但需借助具體事物進(jìn)行邏輯思維（C正確）；假設(shè)演繹推理（B）和抽象概念（D）是形式運(yùn)算階段（11歲后）的特征。6.簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)教學(xué)的啟示。答案：（1）教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供略高于現(xiàn)有水平的任務(wù)；（2）通過教師引導(dǎo)或同伴合作，幫助學(xué)生跨越最近發(fā)展區(qū)，將潛在發(fā)展水平轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有水平；（3）動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的階段性與個(gè)體差異。三、課程與教學(xué)論（共8題）7.單項(xiàng)選擇題某小學(xué)將“茶文化”“川劇”等本地文化融入校本課程，這體現(xiàn)了課程開發(fā)的（）。A.科學(xué)性原則B.適應(yīng)性原則C.開放性原則D.發(fā)展性原則答案：B解析：校本課程開發(fā)需結(jié)合學(xué)校、學(xué)生及社區(qū)實(shí)際。融入本地文化（茶文化、川劇）體現(xiàn)“適應(yīng)地方需求”的適應(yīng)性原則。8.案例分析題某教師設(shè)計(jì)《草原》一課的教學(xué)目標(biāo)：“1.正確讀寫‘渲染’‘勾勒’等詞語(yǔ)；2.有感情朗讀課文，體會(huì)草原風(fēng)光的美麗；3.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，分享對(duì)‘蒙漢情深何忍別’的理解。”請(qǐng)從新課標(biāo)的核心素養(yǎng)視角評(píng)析該目標(biāo)設(shè)計(jì)的合理性。答案：（1）語(yǔ)言運(yùn)用：目標(biāo)1（字詞讀寫）、目標(biāo)2（朗讀）符合“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”素養(yǎng)，關(guān)注語(yǔ)言基礎(chǔ)與表達(dá)能力；（2）思維能力：目標(biāo)3（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分享理解）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考，發(fā)展邏輯思維與情感體驗(yàn)；（3）審美創(chuàng)造：目標(biāo)2（體會(huì)風(fēng)光美麗）指向“審美鑒賞與創(chuàng)造”，培養(yǎng)對(duì)自然美的感知；（4）文化自信：《草原》涉及民族文化，目標(biāo)3（蒙漢情深）滲透民族團(tuán)結(jié)教育，增強(qiáng)文化認(rèn)同。綜上，目標(biāo)覆蓋核心素養(yǎng)四維度，設(shè)計(jì)合理。四、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（以小學(xué)語(yǔ)文為例，共10題）9.單項(xiàng)選擇題下列詩(shī)句中，與“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人”表達(dá)情感最接近的是（）。A.莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君B.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流C.白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)D.兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來答案：B解析：題干詩(shī)句表達(dá)送別友人的不舍。B項(xiàng)（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）通過目送孤帆遠(yuǎn)去，隱含離別惆悵，情感一致；A項(xiàng)是豪邁勸慰，C項(xiàng)是喜悅，D項(xiàng)是陌生感，均不符。10.教學(xué)設(shè)計(jì)題請(qǐng)為五年級(jí)課文《落花生》設(shè)計(jì)一個(gè)“讀寫結(jié)合”的教學(xué)活動(dòng)，要求包含活動(dòng)目標(biāo)、步驟及評(píng)價(jià)方式。答案：活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法，用“平凡事物+特點(diǎn)+啟示”結(jié)構(gòu)寫一段短文?；顒?dòng)步驟：（1）文本分析：小組討論“花生”的特點(diǎn)（埋在地里、味兒美、榨油）與父親的話（“人要做有用的人”），歸納“借物喻人”思路；（2）范例引導(dǎo)：展示《蠟燭》片段（燃燒自己→奉獻(xiàn)精神），明確“事物特點(diǎn)→關(guān)聯(lián)品質(zhì)→表達(dá)啟示”的結(jié)構(gòu)；（3）寫作實(shí)踐：選擇生活中平凡事物（如路燈、粉筆），模仿結(jié)構(gòu)寫作；（4）分享修改：小組內(nèi)互評(píng)（是否體現(xiàn)特點(diǎn)與啟示關(guān)聯(lián)），推薦優(yōu)秀片段全班展示。評(píng)價(jià)方式：采用量表評(píng)價(jià)（內(nèi)容：事物特點(diǎn)清晰2分，啟示關(guān)聯(lián)合理2分；表達(dá)：語(yǔ)句通順2分；創(chuàng)新：角度新穎2分），總分8分。五、教育教學(xué)實(shí)踐能力（共6題）11.單項(xiàng)選擇題課堂上，學(xué)生因爭(zhēng)論“武松打虎是否違反保護(hù)動(dòng)物”而偏離教學(xué)內(nèi)容，教師最佳的處理方式是（）。A.立即制止，強(qiáng)調(diào)按教案進(jìn)度授課B.順勢(shì)引導(dǎo)：“假設(shè)你是動(dòng)物保護(hù)志愿者，會(huì)如何勸說武松？”C.表?yè)P(yáng)學(xué)生思考，課后再討論此問題D.否定學(xué)生觀點(diǎn)：“課文主題是贊揚(yáng)武松勇敢”答案：B解析：學(xué)生的提供性問題是教學(xué)資源。B項(xiàng)通過追問將問題引向深度思考，既尊重學(xué)生，又關(guān)聯(lián)“批判性思維”培養(yǎng)，符合新課改“以學(xué)生為中心”的理念。12.論述題結(jié)合實(shí)例說明如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“量感”。答案：量感指對(duì)事物的長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間等屬性的直觀感知能力。培養(yǎng)策略如下：（1）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境：如教學(xué)“長(zhǎng)度單位”時(shí)，讓學(xué)生用直尺測(cè)量課桌、教室門的高度，對(duì)比1厘米、1分米、1米的實(shí)際長(zhǎng)度，建立“1米大約到我胸口”的直觀表象；（2）操作體驗(yàn)：教學(xué)“質(zhì)量單位”時(shí)，讓學(xué)生用天平稱1克黃豆（約78粒）、1千克蘋果（約2個(gè)），通過“掂一掂”感受1克輕、1千克重的差異；（3）估計(jì)與驗(yàn)證：給出“從家到學(xué)校的距離”問題，先讓學(xué)生估計(jì)（“我走100米約2分鐘，上學(xué)走了15分鐘，大約750米”），再用地圖軟件測(cè)量驗(yàn)證，提升估計(jì)準(zhǔn)確性；（4）跨學(xué)科聯(lián)系：結(jié)合科學(xué)課“測(cè)量氣溫”，用溫度計(jì)觀察每日溫度變化，討論“25℃和35℃穿什么衣服合適”，將量感與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合。13.判斷題教師在班級(jí)管理中采用“積分獎(jiǎng)勵(lì)制”（如作業(yè)全對(duì)加2分，幫助同學(xué)加1分），累計(jì)10分可兌換小獎(jiǎng)品，這符合行為主義學(xué)習(xí)理論中的強(qiáng)化原理。（）答案：√解析：行為主義強(qiáng)調(diào)通過強(qiáng)化（正強(qiáng)化：獎(jiǎng)勵(lì)）增加期望行為的發(fā)生頻率。積分獎(jiǎng)勵(lì)是典型的正強(qiáng)化，符合理論。14.案例分析題某初中生因數(shù)學(xué)成績(jī)差，上課常睡覺、不交作業(yè)，班主任多次批評(píng)無效。請(qǐng)結(jié)合德育原則，提出針對(duì)性教育策略。答案：（1）尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則：先與學(xué)生談心，了解成績(jī)差的原因（如基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)），表達(dá)“老師相信你有進(jìn)步的潛力”，建立信任；（2）因材施教原則：針對(duì)基礎(chǔ)薄弱，安排數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組（同伴輔導(dǎo)）；針對(duì)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)“錯(cuò)題