小學(xué)教師關(guān)于打造高效課堂心得體會(huì)（11篇）

小學(xué)教師打造高效課堂心得體會(huì)1

高效課堂充分體現(xiàn)了新教育的教學(xué)理念，課堂是一個(gè)舞臺(tái)，人人

自由，充分展示自我，我成功、我快樂，高效課堂實(shí)施感悟。教師起

引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

結(jié)合我校的課堂教學(xué)，我簡單談一下自己的體會(huì)和感悟：

一、要充分相信學(xué)生

學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的

主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)?！白尷蠋熀蛯W(xué)生在校園里自由呼吸！”

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我們班有個(gè)

別學(xué)生，他們?cè)谡n上不敢發(fā)言，很膽怯，盡管回答的是正確的但聲音

也非常校我就會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)他們讓他們大膽地講，大膽地說，讓他們積

極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在這一學(xué)期中，他們有了很大的進(jìn)步，也能積

極的參與到學(xué)習(xí)中去。通過這樣的課堂我認(rèn)為教師的任務(wù)并不僅僅為

教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)

我們新教育的目的！

二、讓賞識(shí)推動(dòng)課堂的高效發(fā)展

在課堂上以表揚(yáng)的形式來鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與，盡量給予更

多的孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，為此課堂上，教師并

沒限制學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，大家可以主動(dòng)爭取發(fā)言，目的是讓更多的學(xué)

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生參與到課堂中來，范文《高效課堂實(shí)施感悟》。通過這些，學(xué)生對(duì)

學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情;有了熱情，學(xué)習(xí)成績自然也就上來了。

我們學(xué)校的教師經(jīng)常會(huì)和學(xué)生交流，形成親切、和-諧的氛圍，也給

課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。在課堂上，我會(huì)用

自己真誠的心，親切的教態(tài)來組織課堂，來感染每一位同學(xué)，并且要

潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事。

三、教師精心備課，使學(xué)生們的課堂真正達(dá)到有效

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。但教師并

不輕松。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，

才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定

要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明

確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，教師的精心準(zhǔn)備，充分自覺地

把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能

積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

在這一年中我學(xué)到了不少，也慢慢的了解高效課堂。但在我的課

堂中，有時(shí)學(xué)生是真的動(dòng)起來了，但有些同學(xué)還是不能真正的參與其

中，我會(huì)盡自己最大的努力，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上釋放出來，讓學(xué)生們

的思維在課堂上動(dòng)起來，學(xué)生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來！讓師

生過一種幸福的教育生活！

小學(xué)教師打造高效課堂心得體會(huì)2

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培

養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)

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前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一直處于無

效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改

變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂

“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。

開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高:

減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提

高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

那么，究竟什么是高效課堂呢？

從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：

一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。

二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中：學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思。

從這個(gè)角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，

是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生

對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：

一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理

地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況

不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)

調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。

二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要

體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能

否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要

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的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。

三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生

的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？

第一、抓好教帥教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教帥教學(xué)觀

念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中

不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由

于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)

任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式

的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是

由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不

足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂

教學(xué)的效率。

第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題c不少教師在備課時(shí)，只習(xí)

慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容

的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)

的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我

常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值

問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影

響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),

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就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)

性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理C課堂上，有的教師剛給學(xué)

生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪

費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方

式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)

生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要

求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低C有

的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么

和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給

學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與

做”，嘗試“教與評(píng)”。

第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制

也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)

實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個(gè)最佳選擇。教師根

據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小

組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過

對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效

果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課

堂教學(xué)效率的提高。

第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí),

必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)

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練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇

性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。

布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作

業(yè)一一學(xué)生應(yīng)付作業(yè)一一教師隨意批改作業(yè)一一教師再隨意布置過

多作業(yè)一一學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教帥無暇顧及教學(xué)內(nèi)

容的研究和設(shè)計(jì)、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、

疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避

免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的

余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。

最后總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn),

是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)

我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說：“教學(xué)有法，教

無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者一一

教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思

善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到

的困難一定不會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，因此我們要樹立一種信

念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終

堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì)一定會(huì)取得高

效課堂教學(xué)改革的成功。

小學(xué)教師打造高效課堂心得體會(huì)3

近期通過學(xué)習(xí)立標(biāo)課和獲獎(jiǎng)?wù)n，感受頗深。

第一，教師角色的轉(zhuǎn)變。在以前的傳統(tǒng)課堂中，生本上是教師傳

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授知識(shí)為主。而在生本高效課堂中，更突出了教師的主導(dǎo)地位，也就

是說教師主要起引導(dǎo)作用。如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，就成了我們要思

考的問題了。因此我們必須做好以下幾個(gè)方面的工作：

首先，要做好充分的準(zhǔn)備工作，其中最重要的就是教學(xué)環(huán)節(jié)的流

暢性與主導(dǎo)課堂變化的能力。

其次，要做好激勵(lì)工作，由于現(xiàn)在的課堂主要是由學(xué)生來講，所

以在學(xué)生展示的過程中，對(duì)于好的表現(xiàn)要給予充分的肯定，樹立學(xué)生

的信心。我們要相信學(xué)生，這可能也是我們最為擔(dān)心的一個(gè)問題，尤

其是重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解，學(xué)生是否講得好，講得對(duì)。通過這幾天的

觀摩學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)還是比較好的。比如說，在王莎老師的

《橋》一課上面，有的學(xué)生就表現(xiàn)的很好，他在展示過程中反復(fù)朗讀，

使得感情與主人公共鳴。再比如說，在陳老師的課上，學(xué)生自制的孔

雀非常美觀。展示環(huán)節(jié)學(xué)生自信、沉穩(wěn)的介紹引人注目。所以我們要

相信學(xué)生，要相信只要堅(jiān)持不懈，我們的學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)方面還是

能力方面都會(huì)有很大的提高的。

再次，要做好引領(lǐng)工作。生本高效課堂以學(xué)生為主，教師起引導(dǎo)

作用。所以在課堂上面，我們要適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)。對(duì)于展示的好的地方要

給予鼓勵(lì)，對(duì)于展示不到位的要及時(shí)給予提示，盡量使得環(huán)節(jié)完整。

在學(xué)生展示的過程中還要及時(shí)點(diǎn)撥，尤其是重難點(diǎn)知識(shí)。點(diǎn)撥盡量做

到語言精簡、方法恰當(dāng)、并列舉恰當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行補(bǔ)充。這樣便于我們

的學(xué)生在以后的展示過程中抓住重難點(diǎn)。.對(duì)于學(xué)生的語言表達(dá)能力、

知識(shí)歸納的能力的提高會(huì)有很大的幫助。當(dāng)然，展示的時(shí)間也會(huì)大大

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縮短。

第二，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。和傳統(tǒng)教學(xué)相比，生本高效課堂的模式

更注重以學(xué)生為主體的思想，這也和新課改理念學(xué)生主體地位提升不

謀而合。新教材知識(shí)和舊教材相比，更注重知識(shí)的生成過程。因此,

讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣既能讓學(xué)

生掌握相關(guān)的知識(shí)，又能讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。同時(shí)，同

學(xué)們?cè)谕ㄟ^自學(xué)獲取知識(shí)的過程中，建立了自信，提高了能力。在通

過合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。

這些為以后學(xué)生的全面發(fā)展奠定了充分的基礎(chǔ)。

總之，我認(rèn)為如果以新課改為契機(jī)，全面開展生本高效課堂，學(xué)

生就一定能夠成為學(xué)習(xí)真正的主人。

小學(xué)教師打造高效課堂心得體會(huì)4

**年8月28——30日，我校特邀深圳道弘教育文化集團(tuán)田本強(qiáng)、

胡中華等講師向廣大教師傳經(jīng)送寶，就如何建立優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、如何打造

高效課堂等問題作了精彩的演說。經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓我收益匪淺，尤其是

如何打造高效課堂等問題，感受頗深。下面談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)如何打造高效

課堂等問題的認(rèn)識(shí)。

首先，要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，我們必須要努力成為符

合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個(gè)合格教師的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)高為師，身

正為范”。但要成為一個(gè)符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師，我覺得不僅

要有深厚的專業(yè)知識(shí)和能力，即高標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)高”，而且要做到高標(biāo)

準(zhǔn)的“身正”，在校內(nèi)校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方

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面都能成為學(xué)生、家長的榜樣與楷模，對(duì)學(xué)生起到模范示范的作用。

此外還必須對(duì)學(xué)生有著愛心，是發(fā)自內(nèi)心的愛心，但不是熱情而短促

的，而是如涓涓細(xì)流般長久的，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影

響學(xué)生行為。對(duì)教育有著強(qiáng)烈的事業(yè)心，更能從教學(xué)中尋找到屬于自

己的快樂和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感！

其次，要很好的貫徹“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積

極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任

務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到

懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不

熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主

要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿

激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。

前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目

標(biāo)的達(dá)成。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的

發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策

略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,

在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)

課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)材料

的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的

活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的

知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)

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獲得最大的教學(xué)效率。

如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略？以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課

堂。實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為

進(jìn)行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和

教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對(duì)學(xué)生，但不能做到根據(jù)

課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等，去精心

設(shè)計(jì)教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在

課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)

應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，

要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,

而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢

磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選

擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中

的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,

針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要

設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的

實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的課件等。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率,

課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素

占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)

我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。

另外，要讓教師的工作快樂起來。教師職業(yè)是一個(gè)特殊職業(yè)，教

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師的精神風(fēng)貌和人格特征對(duì)青少年的影響是非常深遠(yuǎn)的，關(guān)聯(lián)著成千

上萬學(xué)生的健康成長，從教則安，愛崗敬業(yè)也是教師職'業(yè)精神的具體

體現(xiàn)，因?yàn)橹挥邪残膹慕?，才?huì)認(rèn)真探索教育教學(xué)規(guī)則，才會(huì)不斷開

拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，才會(huì)在事業(yè)上有所建樹。教師這個(gè)崗位對(duì)于自身

而言，它是對(duì)教師生命的喚醒，因此，我們應(yīng)該從心里熱愛我們的崗

位。在平凡的崗位上播撒愛心，收獲希望，享受平和而又充實(shí)的人生

幸福。印度大詩人泰戈?duì)栒f得好：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是

珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧。因?yàn)槿~總是謙虛地垂著他的綠蔭的”。

愿我們的每一位老師對(duì)自己選擇的職業(yè)無怨無悔，而且癡心不改，讓

工作快樂起來！

最后送給大家兩句話，與各位同仁共勉：滄海橫流，方顯英雄本

色;大浪淘沙，歷練時(shí)代英才。我們?cè)诩ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時(shí).，更

要不斷提高自身的素質(zhì)，惟其如此，才能與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)校的發(fā)展,

為國民素質(zhì)的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面！

小學(xué)教師打造高效課堂心得體會(huì)5

面對(duì)時(shí)下如火如荼的語文課堂改革，一路走來我曾激動(dòng)過、迷惘

過、收獲過！曾因第一次看見杜郎口模式為學(xué)生的精彩表現(xiàn)而激動(dòng)萬

分，曾因?qū)W來學(xué)去丟失了自己而迷惘，曾因自己的不斷學(xué)習(xí)整合優(yōu)化

從而不斷有新收獲而高興！一路學(xué)習(xí)一路收獲，一路反思一路取舍,

一路下來始終不變的是：一切為了學(xué)生快樂地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、高效地

學(xué)！現(xiàn)在我的語文課堂是：

一、教給學(xué)生學(xué)語文的方法：即五步讀書法。

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第一步是先猜讀題目，看著文章標(biāo)題你會(huì)怎么寫，有了自己的思

路后再去讀課文。這樣做可以一舉兩得，一是找到自己和作者選材構(gòu)

思的差異，再是訓(xùn)練了自己思維力，便于自己寫作水平的提高。第二

步是一讀課文，要求學(xué)生讀正確，也就是讀準(zhǔn)字音、停頓，初步感受

文章基調(diào)，邊讀邊標(biāo)出各段序號(hào)，邊掃除文字障礙，尤其重視生字、

多音字、形似字、新鮮成語，讀完后查找字典或工具書，將重點(diǎn)詞語

的解釋寫在課文中該字詞的旁邊以便記憶。第三步是再讀課文，要求

學(xué)生讀通順并把“厚書讀薄”，即能用簡練的語言概述文章主要內(nèi)容,

也就是梳理文章的思路，弄清作者寫了什么，是按什么線索或順序?qū)?/p>

的。這樣做是為了訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文和快速把握文章主要信息的

能力。第四步是三讀課文，要求學(xué)生讀流暢，重點(diǎn)注意對(duì)文段中優(yōu)美

詞句或關(guān)鍵句的品味賞析，如含有各種修辭句、富有表現(xiàn)力的字詞句、

寓意深刻含蓄句、畫龍點(diǎn)睛句等等。還要注意段和段或事與事之間的

過渡與銜接，掌握作者選材組材構(gòu)思的獨(dú)特之處。這樣可以使學(xué)生深

入文本，理解主旨，感受作者語言和情感表達(dá)及寫作技巧的魅力C第

五步是四讀課文，要求學(xué)生讀熟練或準(zhǔn)確背誦，能說出自己的感悟和

收獲并能聯(lián)系生活延伸課外。目的是既能進(jìn)得去又能出得來，做到學(xué)

有所獲、學(xué)以致用，不能“讀死書、死讀書”。

當(dāng)然，以上方法不一定適合各種文體，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)面對(duì)不同的

文體側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有相應(yīng)改變，也就是平常我們所說的“依體而教”。

正所謂“授之以魚不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)語文的方法，既

有利于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，老師還教得

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省心，真是舉多得。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)觀察，我認(rèn)為收獲還是蠻

大的。

二、語文課堂要重視學(xué)生的參與度

教師教授的知識(shí)只有讓學(xué)生理解記住才會(huì)成為學(xué)生自己的東西。

以前我只重視自己能完成教學(xué)任務(wù)就行，至于學(xué)生，我認(rèn)為只要他們

認(rèn)真聽講記錄思考發(fā)言就一定能掌握課堂上學(xué)到的知識(shí)。結(jié)果一次次

不太盡人意的考試成績讓我不得不反思自己的癥結(jié)所在。每次得出的

結(jié)論都是知識(shí)落實(shí)不到位，但自己實(shí)在不愿用多布置作業(yè)，增加學(xué)生

課業(yè)負(fù)擔(dān)、泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的代價(jià)去換取成績的提高，那樣做實(shí)在

是得不償失。那么有沒有別的辦法呢？正在我困惑的時(shí)候，10月份

的一次學(xué)習(xí)，讓我茅塞頓開。原五中韓吉東校長在做報(bào)告時(shí)講到要想

提高課堂效率，一定要重視全班學(xué)生的參與度，他說假如班里有50

個(gè)人，老師講學(xué)生聽參與度是1：50,1個(gè)學(xué)生講其他學(xué)生聽參與度

是1：49,本質(zhì)上效果沒什么不同，只是從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端

而已。如果25個(gè)學(xué)生講25個(gè)學(xué)生聽，然后再反過來，那效果就不一

樣了……“一語點(diǎn)醒夢(mèng)中人”！回來后我在課堂上試行這種辦法，小

組內(nèi)一對(duì)一檢查監(jiān)督互幫，再加上小組加分的有效刺激，年終語文考

試班里59人，有33名進(jìn)入優(yōu)秀生行列，比以前多了8個(gè)，平均分年

級(jí)第一，低分人數(shù)明顯減少。按總分算班里后30名中有23人進(jìn)步。

這說明這個(gè)辦法對(duì)學(xué)生尤其對(duì)后進(jìn)生還是很有效的。

三、復(fù)習(xí)課上現(xiàn)代文閱讀部分的指導(dǎo)

從歷年的學(xué)生答題情況來看，現(xiàn)代文閱讀尤其是記敘文閱讀是學(xué)

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生最易丟分的部分，原因一是農(nóng)村學(xué)生人生閱歷知識(shí)積累有限，閱讀

面又窄，導(dǎo)致有些記敘文尤其是散文理解起來有一定難度，二是有些

學(xué)生審題不清，答題太隨意，不規(guī)范，不全面。

為解決學(xué)生審題不清而失分，我的做法是要求學(xué)生在做題時(shí)一定

要網(wǎng)出題干中的關(guān)鍵詞，如有這樣一題“請(qǐng)你試著說說‘桅子花笑「

的含義和它在文中的作用”，我問學(xué)生哪些詞是關(guān)鍵詞，最后大家一

致確定“含義'和”作用”，然后要求學(xué)生用筆圈出，每做一題都這

樣訓(xùn)練。打開我班學(xué)生做過的資料書，每個(gè)題干都有圈點(diǎn)標(biāo)畫，時(shí)間

一久學(xué)生養(yǎng)成了標(biāo)畫習(xí)慣，杜絕了審題不清的毛病。

針對(duì)學(xué)生“答題太隨意，不規(guī)范，不全面”問題，我堅(jiān)持精選練

習(xí)題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，以免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生厭惡情緒。我在

《中考真題》中精心挑選了兒個(gè)題型：題目的含義與作用；過渡段的

作用；人物（景物）描寫的作用；品析字詞句的表達(dá)效果等。在訓(xùn)練

時(shí)，每堂課安排一至兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生把自己對(duì)本題型歸納的知識(shí)

及答題格式進(jìn)行匯總，抄寫在備忘本上。如我們歸納的“題目的作用

（好處、妙處）”有：

①題目是貫穿全文的線索（《槐抱柳》）；

②揭示文章的主題（《槐抱柳》）；

③吸引讀者的閱讀興趣（《槐抱柳》）；

④象征小說中的人物形象（《槐抱柳》）；

⑤使用擬人修辭形象生動(dòng)（《流淚的蓑衣》）；

⑥題目新穎富有懸念（《流淚的蓑衣》）；

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⑦題目在文中反復(fù)出現(xiàn)，首尾呼應(yīng)凸顯主題（《桅子花笑了》）；

⑧概括文章主要內(nèi)容（《高山流水》）等。

因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生在做題時(shí)自己總結(jié)出來的，他們感覺有

規(guī)律可循:降低了難度，增加了興趣，比起老師把現(xiàn)成的答案交給學(xué)

生讓他們被動(dòng)地背，效果要好得多。

另外，我還教給學(xué)生學(xué)會(huì)采點(diǎn)得分，答案盡量在原文中找。我們

在做完題后把答案發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看答案的得分分解，答出

哪一點(diǎn)得幾分，讓學(xué)生心中有數(shù)。如品析句子的表達(dá)效果，如果含有

修辭，先寫出這句話運(yùn)用了什么修辭，然后再套用格式答作用。通過

反復(fù)練習(xí)，我們總結(jié)的規(guī)律是：說明文、議論文答案多在文章中能找

到，閱讀題兒分就從幾個(gè)角度回答；記敘文占分值大的閱讀題，答題

角度一般折半回答，如3分或4分的題，可分別從2個(gè)角度來回答,

多答不扣分。明白了這些閱卷常識(shí)，學(xué)生在答題時(shí)有目的，有范圍,

避免了隨意性盲目性。通過反復(fù)指導(dǎo)多次訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀題得分明

顯提高，應(yīng)試能力明顯增強(qiáng)。

教無定法，學(xué)無止境，常教常新，常學(xué)常新。以上只是本人在語

文教學(xué)實(shí)踐中如何提高效率的一點(diǎn)心得，寫出來與大家共享！

小學(xué)教師打造高效課堂心得體會(huì)6

我省實(shí)行了素質(zhì)教育，從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),

帶來了教育的春天。隨著上課時(shí)間的減少，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高

教學(xué)效果？和諧高效，思維對(duì)話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的，它關(guān)涉了

生命的交融、心靈的對(duì)接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、

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人格的賞識(shí)、價(jià)值的共建、品質(zhì)的提升。

“和諧課堂”是一種教學(xué)狀態(tài)，課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)要和諧溝通,

課堂是否和諧直接影響這節(jié)課的教學(xué)效果。按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)，“和

諧”是指教師與學(xué)生民主平等的關(guān)系，教學(xué)思想、行為及所采用的教

學(xué)手段必須與學(xué)生的思維結(jié)合起?！案咝дn堂”是對(duì)我們課堂教學(xué)目

標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量的要求?！案咝А币蠼處熞_(dá)到一定的思維容量，教

師能夠很好的進(jìn)行教學(xué)反思，提高專業(yè)水平，學(xué)生能掌握好的學(xué)習(xí)方

法。

“思維對(duì)話”是我們實(shí)現(xiàn)“和諧高效思維對(duì)話”的主要表現(xiàn)形

式，是指教的方法和學(xué)的方法的思維結(jié)合，是圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的

思維對(duì)話，是老師與學(xué)生的對(duì)話。

“和諧高效，思維對(duì)話”型課堂應(yīng)遵循以學(xué)生為主、面向全體、

主動(dòng)發(fā)展、三維合一、科學(xué)實(shí)用的原則。"和諧高效，思維對(duì)話”型

課堂教學(xué)的六大要素是科學(xué)、民主、積極、開放、實(shí)性、高效。學(xué)

校要求教師要積極投身于課改實(shí)驗(yàn)的研究與實(shí)踐，在平日教學(xué)中，努

力創(chuàng)建和實(shí)施和諧高效、思維對(duì)話課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)

效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話課堂的實(shí)踐中，實(shí)

現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學(xué)一個(gè)全

新的亮點(diǎn)。

課堂是素質(zhì)教育最重要的載體，學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)著素質(zhì)教育有要求,

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，學(xué)生在課堂上是積極存在還是

消極存在，學(xué)習(xí)效率高還是低，對(duì)學(xué)生的成長具有重大影響。做為一

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名教師，如何把上述精神貫徹落實(shí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

一是深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在理論上充實(shí)自己，深刻領(lǐng)會(huì)上級(jí)精神,

學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法，并親自體驗(yàn)實(shí)踐：活學(xué)活用，融會(huì)貫通。

二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時(shí)

間不得超過30分鐘，留下足夠的時(shí)間給學(xué)生鞏固練習(xí)。同時(shí)應(yīng)該深

入了解學(xué)生的實(shí)際情況及接受能力，制定切實(shí)可行、和諧高效的教案。

三、在課堂教學(xué)中，積極探索新形勢(shì)下的教育教學(xué)方法，以學(xué)生

為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系，給學(xué)生展示的

舞臺(tái)；把實(shí)踐帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，了解和探究自然

的科學(xué)方法；把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生善思多問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不

同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、

敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁；把競爭帶進(jìn)課堂，提

倡互助、合作學(xué)習(xí)，使課堂更加和諧。從各個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極性，讓學(xué)生體會(huì)到探索知識(shí)的樂趣，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去。

同時(shí)我們教師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到教師

“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”；并注重提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開

放式思維對(duì)話的課堂氛圍，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思

維。

總之，只要我們努力學(xué)習(xí)深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵，正確認(rèn)識(shí)，全面

把握“和諧高效，思維對(duì)話”型課堂，不難走出自己的路子。

小學(xué)教師打造高效課堂心得體會(huì)7

高效的課堂教學(xué)是每位教師的追求，有了高效的課堂，既減輕了

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學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。高效課堂給我們解決了

內(nèi)容多、時(shí)間少的問題。高效課堂對(duì)教師來說，就是教學(xué)方式的改革。

在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，真正做到高效率、高質(zhì)

量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。作為一名教師，在教學(xué)

中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方

法，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。語文課堂的發(fā)展

是迅速，復(fù)雜又多樣的，課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。在高效課堂的

教學(xué)實(shí)施過程中我有以下的體會(huì)：

一、和諧的師生關(guān)系是上好一節(jié)課的前提。

我們的社會(huì)要以人為本，這樣社會(huì)才能發(fā)展。我們的課堂要以學(xué)

生為本，這樣才能有和諧的師生關(guān)系，才能有輕松愉快的課堂氛圍。

師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系

是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證，是健全完善學(xué)生人格,

培養(yǎng)新型人才，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所在。“以人為本”“以生

為本的”教育理念呼喚著新的師生關(guān)系一一和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)

中我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先要做到“為人師表”它是構(gòu)建和諧師

生關(guān)系的基礎(chǔ)；其次，對(duì)學(xué)生要“一視同仁”它是構(gòu)建和諧的師生關(guān)

系的關(guān)鍵；最后，與學(xué)生共同成長是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的目的。

二、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

在教學(xué)時(shí)，我們要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的

要求進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到知識(shí)與

技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，三維目標(biāo)的統(tǒng)一，這三個(gè)方

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面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造

成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)

層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的.制定也要因人而異，不同層

次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。對(duì)于優(yōu)等生

我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我

們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)，體會(huì)學(xué)習(xí)

的快樂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。

就語文課教學(xué)來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模

式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言C第

二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，

在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語言。第四步，在老師

輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。

在這個(gè)過程中，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，

教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服

務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了

師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。“四步導(dǎo)

讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,

形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

四、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思

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維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。

它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)

細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，

才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,

要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

提問要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注

意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)

融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提

問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意

性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多,

學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問太少,

講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與

老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到

與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同

程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

五、要開展及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)。

有效、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生樹立自信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語

文時(shí)有一種成功的快樂感，成為學(xué)習(xí)的小主人。成功的信息會(huì)使學(xué)生

感到喜悅，激起他們進(jìn)一步求知的欲望；失敗的信息可使學(xué)生及時(shí)獲

得矯正的良機(jī)，并能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。所以在語文課堂上，我從不

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吝嗇自己的贊美之詞，學(xué)生讀課文，我常常會(huì)稱贊他們“你讀的真流

利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”；學(xué)生作業(yè)寫認(rèn)真

了，我會(huì)在他們作業(yè)本上寫上“你真棒”“你真了不起”“你有了很

大進(jìn)步”；學(xué)生提出了一個(gè)有價(jià)值的問題，我會(huì)大聲鼓勵(lì)他：“你最

會(huì)動(dòng)腦了”“我為你自蒙”，久而久之，學(xué)生對(duì)語文課堂自然很喜歡

了。

總之，高效課堂所蘊(yùn)含的宗旨就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為目

標(biāo)，所提倡的就是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)

習(xí)活動(dòng)的主人，是對(duì)課標(biāo)理念的全面展示，是研究生成教學(xué)，促使學(xué)

生全面發(fā)展的陣地。

小學(xué)教師打造高效課堂心得體會(huì)8

經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育

的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo),

它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂

教學(xué)備受青睞。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師

的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)

量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具休表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)

知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜

歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效

課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有

感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正

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確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，

核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否

高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，

也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效

的關(guān)鍵在十教帥，在十教帥指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在十教帥研讀教材的

功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在

于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生

能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時(shí)間的充分實(shí)踐

活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得

在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略?

以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂

教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。雖然所有的教師課前都能

做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀

態(tài)去面對(duì)學(xué)生，但不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對(duì)象的年

齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教

材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或

有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此，

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)工十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備

功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功

夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)

際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出

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現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，

確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。

再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具

或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，

課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素

占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)

我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課

堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不

斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我

們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，

教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生

孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，

善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。

小學(xué)教師打造高效課堂心得體會(huì)9

打造高效課堂，對(duì)老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要

準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個(gè)問題：我打算讓學(xué)

生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得?

我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時(shí)，應(yīng)該

合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開始講，什

么時(shí)間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)，更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，

重難點(diǎn)精講細(xì)講。

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為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該充

分利用教學(xué)資源，或者巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣

氛中學(xué)到知識(shí)，在講完課后，老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)幾道有針對(duì)性的習(xí)題，

進(jìn)行練筆，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤，應(yīng)該充分利用這些錯(cuò)誤，進(jìn)行典型講

解。這樣課堂效率才能提高。

要做到教師“教”得輕松，學(xué)生“學(xué)”得輕松，真正實(shí)現(xiàn)愉快教

學(xué)，我認(rèn)為首先要做到以下幾點(diǎn)：

一、營造民主開放的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)自己要善于不斷學(xué)習(xí)，終身

學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合起來，并為自己提供交流的平臺(tái)，引導(dǎo)

每位教師成為終身學(xué)習(xí)者。

二、要加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)同學(xué)生生活實(shí)際和身心發(fā)展?fàn)顩r實(shí)際的聯(lián)系,

增強(qiáng)實(shí)用性和趣味性，讓學(xué)生有興趣，學(xué)得盡興愉快。

三、一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容一定要用多種形式來呈現(xiàn)，并且要盡可能

直觀，貼近學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)生活。

四、新課堂改革呼喚著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也就是說學(xué)生再也不是

單一的被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)了，而是讓學(xué)生自立探索、動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生

去探索、去創(chuàng)新。教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生能自由的善始善終的參與教

學(xué)的全過程，獲得真實(shí)的感受。

總之，在學(xué)習(xí)了高校課堂教學(xué)的相關(guān)知識(shí)后，深深感到教師教學(xué)

的方式要大大的改進(jìn)，教師不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用，還要

充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，既要有明確的目標(biāo)，因材施教，又要有靈

活的方法，收效顯著的教學(xué)措施，同時(shí)還要注重學(xué)生互助、合作交流，

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注重建立民主、平等的師生關(guān)系，用心與學(xué)生溝通，用愛去和學(xué)生交

流，贏得學(xué)生的信任和熱愛，只有真正關(guān)注了學(xué)生，關(guān)注了學(xué)生在什

么情況下學(xué)得更好，這樣才能提高課堂效率，打造高效課堂。

小學(xué)教師打造高效課堂心得體會(huì)10

本學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處組織我們學(xué)習(xí)r《如何才能打造高效課堂》。

經(jīng)過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了高校課堂的重要性，也懂得了什么樣的課堂才

是高效課堂，同時(shí)對(duì)如何打造自己的高效課堂有了些許的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一

個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，

是師生完美配合的結(jié)晶。

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。現(xiàn)在新課程

改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積

極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，是在訓(xùn)練習(xí)作中的升華認(rèn)識(shí)，在一節(jié)課的時(shí)

間里高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體

表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；

在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

高效課堂的前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核

心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高

效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。如何實(shí)施高效課堂

教學(xué)策略呢？我覺得具體的是：

一、精心備好課，是打造高效課堂的前提。精心備課，分四步。

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第一步是在備課前泛讀，我們一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備，不

單是寫寫教案那么簡單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時(shí)充電充實(shí)自

己，打下深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。比如科學(xué)課中有許

多知識(shí)和技能必須老師先弄得清清楚楚，明明白白才能給學(xué)生去上課,

否則你不可能讓學(xué)生透徹地掌握止確的科學(xué)知識(shí)與技能；自己如果都

是迷迷糊糊的，那學(xué)生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢？只

會(huì)令學(xué)生生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。所以，我每次備課前

都進(jìn)行大量的閱讀C翻閱各種資料，上網(wǎng)查詢各種疑難問題。所以，

本期我自己閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)資料形成了厚厚的一本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了備課

本的厚度?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，這句話我是深有體會(huì)了。

總之，我認(rèn)為一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學(xué)生。

第二步是備課時(shí)自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自

讀自思自解。

第三步是針對(duì)自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn)，參照別人的備課，看看哪些是

別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別

人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第四步是既要站在教師的角度去備課，同時(shí)也要設(shè)身處地站在學(xué)

生的角度去讀教材，并提出疑問。因?yàn)閷?duì)同一教材的內(nèi)容，師生的年

齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異，必然對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解

讀相差巨大。因此我們要站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，

體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實(shí)的

知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對(duì)話，

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徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后

再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教？學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)？但無

論事先如何備，都不會(huì)與事實(shí)上的發(fā)生的一模一樣，必然有很多出入。

這就需要課后進(jìn)行反思，進(jìn)行整理，小結(jié)得失，及時(shí)進(jìn)行調(diào)理，揚(yáng)長

避短，以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識(shí)方面的小結(jié)，還是思維方法

等方面的小結(jié)。

例如，教師研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，研究學(xué)生的個(gè)體差

異，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切

入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于

課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況

設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行C此外，通過設(shè)計(jì)高質(zhì)量的

有針對(duì)性的課堂練習(xí)，拿它和本節(jié)知識(shí)做比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),

這樣安排學(xué)生能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉

一反三，從而提高課堂效率。

二、運(yùn)用新觀念，是打造高效課堂的關(guān)鍵。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)高

效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地

參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和

控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求

知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、

獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到

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困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于

換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：上新課之前，布置學(xué)生預(yù)

習(xí)，或布置有趣可行的實(shí)驗(yàn)作業(yè)。這樣做的目的是學(xué)生以后在課堂學(xué)

習(xí)時(shí)能夠?qū)W中有思，思中有學(xué)。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，

引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使

學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過

質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)

問題一分析問題一解決問題一再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

要調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，就必須適時(shí)開放課堂，讓課堂活起來。

這“活”，首先是方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開放。

其次是適度控制，使課堂又活又實(shí)，活而不亂，不“跑野馬”，該止

時(shí)堅(jiān)決止，該落實(shí)的知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。

這一點(diǎn)我覺得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學(xué)

生喜歡活躍的課堂，但是你稍一放開，可能局面就難以控制。第三是

切入點(diǎn)要新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值，出其不意，與眾不同，

環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價(jià)值，即真正把問題“弄清”，不做花架子,

不探討與本學(xué)科無關(guān)的問題，做到知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、

滲透點(diǎn)清，一節(jié)課學(xué)到了什么，師生心里清清楚楚。

三、落實(shí)好作業(yè)，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重

復(fù)、機(jī)械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇

性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生

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的主體參與作用，師生心靈交流的激勵(lì)性作用，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)

學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。主要措施：加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情

況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生

家長評(píng)教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量

作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績的進(jìn)步,

更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練

習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)

全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真

正人文的、靈動(dòng)的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學(xué)堂和舞臺(tái)。只有智

慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個(gè)人都能感受到自己的存

在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán)，每一個(gè)人都能感受到自己生命的

成長，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課

堂。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率,

課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素

占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)

我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課

堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不

斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)