2025年上半年教資筆試練習(xí)題+參考答案(幼兒園)科目一+科目二綜合素質(zhì)（科目一）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.小班幼兒朵朵在美工區(qū)用蠟筆在畫紙上亂涂，教師看到后說：“朵朵的線條像小蛇在跳舞呢！要是能給小蛇穿上彩色的衣服就更漂亮啦。”教師的做法體現(xiàn)了（）。A.關(guān)注幼兒的情緒體驗(yàn)B.注重幼兒的個體差異C.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造潛能D.保護(hù)幼兒的繪畫興趣答案：D解析：教師通過積極的語言反饋，將幼兒的“亂涂”解讀為“小蛇跳舞”，并提出開放性建議，既肯定了幼兒的行為，又引導(dǎo)其進(jìn)一步探索，保護(hù)了幼兒對繪畫活動的興趣。2.某幼兒園規(guī)定教師需將幼兒在園的生活視頻實(shí)時上傳至家長群，以便家長“隨時監(jiān)督”。該規(guī)定（）。A.合法，保障了家長的知情權(quán)B.合法，促進(jìn)了家園共育C.不合法，侵犯了幼兒的隱私權(quán)D.不合法，干擾了教師的教學(xué)權(quán)答案：C解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，任何組織或個人不得披露未成年人的個人隱私。幼兒在園的生活視頻涉及個人隱私，未經(jīng)幼兒及其監(jiān)護(hù)人同意，幼兒園無權(quán)隨意上傳。3.新入職的王老師在觀摩老教師的課后，發(fā)現(xiàn)自己在提問時總是急于給出答案，而老教師會等待幼兒思考后再引導(dǎo)。王老師的反思體現(xiàn)了（）。A.終身學(xué)習(xí)的意識B.關(guān)愛學(xué)生的情懷C.為人師表的準(zhǔn)則D.教書育人的能力答案：A解析：王老師通過觀摩和反思改進(jìn)教學(xué)行為，體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)、不斷提升專業(yè)能力的終身學(xué)習(xí)意識。4.下列選項(xiàng)中，與“積木—建構(gòu)游戲”邏輯關(guān)系相同的是（）。A.故事書—語言活動B.橡皮泥—手工活動C.跳繩—體育活動D.拼圖—益智活動答案：D解析：積木是建構(gòu)游戲的材料，二者為“材料—活動類型”的對應(yīng)關(guān)系；拼圖是益智活動的材料，邏輯關(guān)系一致。5.關(guān)于“二十四節(jié)氣”，下列說法錯誤的是（）。A.“谷雨”是春季的最后一個節(jié)氣B.“冬至”當(dāng)天太陽直射北回歸線C.“小滿”反映了農(nóng)作物的生長狀況D.“白露”是晝夜溫差最大的節(jié)氣答案：B解析：冬至?xí)r太陽直射南回歸線，北半球晝最短夜最長；夏至太陽直射北回歸線?！ㄖ虚g19-29題略，涵蓋教育法律法規(guī)、文化素養(yǎng)、邏輯推理等考點(diǎn)）二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：區(qū)域活動時，中班幼兒樂樂和浩浩在建構(gòu)區(qū)搭建“城堡”，樂樂想搭高塔，浩浩想搭隧道，兩人爭執(zhí)起來。樂樂推了浩浩一下，浩浩哭了。李老師走過來，沒有直接批評樂樂，而是說：“你們都想讓城堡更有趣，對嗎？樂樂的高塔像大樹，浩浩的隧道像山洞，要是大樹下有山洞，城堡會不會更特別？”兩人聽后，一起商量著調(diào)整了搭建方案，最后合作完成了“森林城堡”。問題：請結(jié)合材料，從兒童觀的角度評析李老師的教育行為。（14分）答案：李老師的行為符合“育人為本”的兒童觀，具體表現(xiàn)為：（1）兒童是發(fā)展的人。幼兒處于發(fā)展過程中，易出現(xiàn)沖突行為。李老師沒有簡單批評，而是理解幼兒行為背后的動機(jī)（想讓城堡更有趣），引導(dǎo)其解決問題，促進(jìn)社會性發(fā)展。（2）兒童是獨(dú)特的人。每個幼兒有不同的想法（樂樂愛搭高塔、浩浩愛搭隧道），李老師尊重差異，將兩人的想法結(jié)合（大樹下有山洞），保護(hù)了個體的創(chuàng)造性。（3）兒童是具有獨(dú)立意義的人。李老師通過提問引導(dǎo)幼兒自主思考（“城堡會不會更特別？”），鼓勵合作，賦予幼兒解決問題的主動權(quán)，體現(xiàn)了對幼兒主體地位的尊重。31.材料：大班教師張老師發(fā)現(xiàn)，班上的朵朵因父母工作忙，經(jīng)常由奶奶接送。朵朵性格內(nèi)向，不愿參與集體活動。張老師主動與朵朵奶奶溝通，了解到朵朵在家喜歡聽奶奶講民間故事。于是，張老師在語言區(qū)投放了《牛郎織女》《孟姜女》等故事圖片，邀請朵朵當(dāng)“小老師”給同伴講奶奶教的故事。漸漸地，朵朵變得開朗，還主動參與其他活動。問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評析張老師的行為。（14分）答案：張老師的行為踐行了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求：（1）關(guān)愛學(xué)生。張老師關(guān)注朵朵的性格特點(diǎn)和家庭背景（父母忙、由奶奶接送），主動了解其興趣（愛聽民間故事），體現(xiàn)了對幼兒的細(xì)致關(guān)懷。（2）教書育人。張老師通過投放故事材料、邀請朵朵當(dāng)“小老師”，既發(fā)展了朵朵的語言表達(dá)能力，又幫助其建立自信（變得開朗），促進(jìn)了全面發(fā)展。（3）為人師表。張老師主動與家長（奶奶）溝通，了解幼兒情況，體現(xiàn)了尊重家長、家園共育的職業(yè)態(tài)度。（4）終身學(xué)習(xí)（可結(jié)合）。張老師根據(jù)幼兒特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)策略（利用民間故事），體現(xiàn)了靈活的教育智慧和持續(xù)改進(jìn)的意識。32.材料：①幼兒的思維是形象的，他們通過感官認(rèn)識世界。一塊石頭，在成人眼里是普通的礦物，在幼兒眼里可能是“小動物的家”“魔法寶石”。②教育需要“蹲下來”看幼兒的世界。當(dāng)教師用幼兒的視角觀察，就會發(fā)現(xiàn)，幼兒的“搗亂”可能是探索，“錯誤”可能是創(chuàng)新。③著名兒童教育家陳鶴琴說：“凡兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想。”這啟示我們，教育要給幼兒“試錯”的空間，讓他們在實(shí)踐中建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。問題：（1）結(jié)合材料，談?wù)劇坝變旱乃季S是形象的”具體表現(xiàn)在哪些方面？（4分）（2）根據(jù)材料，分析教師應(yīng)如何基于幼兒的思維特點(diǎn)進(jìn)行教育。（10分）答案：（1）具體表現(xiàn)：幼兒通過感官（視覺、觸覺等）直接感知事物；對事物的理解依賴具體形象（如將石頭想象為“小動物的家”）；思維具有擬人性和創(chuàng)造性（賦予無生命物體生命特征）。（2）教育策略：①尊重幼兒的視角，用幼兒的語言和方式溝通（如將“搗亂”解讀為探索）；②提供豐富的感性材料（如實(shí)物、圖片），支持幼兒通過觀察、操作獲取經(jīng)驗(yàn)；③鼓勵幼兒表達(dá)想象（如傾聽幼兒對石頭的描述）；④給予“試錯”空間，允許幼兒在實(shí)踐中調(diào)整認(rèn)知（如自己探索、自己想辦法解決問題）；⑤結(jié)合陳鶴琴的教育思想，支持幼兒自主行動和思考（“自己做、自己想”），避免過度干預(yù)。三、寫作題（本大題共1小題，50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。一位幼兒園教師在筆記中寫道：“今天，我蹲下來和樂樂說話，發(fā)現(xiàn)他的鞋帶松了。我?guī)退岛?，他說：‘老師，你像我的媽媽?！且豢?，我明白，教育的溫度不在說教，而在俯身的細(xì)節(jié)里?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于800字。范文：俯身，觸摸教育的溫度教育不是居高臨下的灌輸，而是蹲下來與幼兒平視的溫暖。當(dāng)教師彎下腰系好一根松掉的鞋帶，當(dāng)教師蹲下來傾聽一段不連貫的童言，教育的溫度便在這些俯身的細(xì)節(jié)里悄然生長。俯身，是理解幼兒的起點(diǎn)。幼兒的世界與成人不同，他們的身高決定了視線所及的高度——桌椅的棱角、玩具的細(xì)節(jié)、同伴的腳丫。若教師總是站著，看到的是混亂的活動區(qū)、吵鬧的聲音；蹲下來，才能看見幼兒專注搭積木時顫抖的小手，聽見他們給布娃娃“看病”時認(rèn)真的嘟囔。就像材料中的教師，蹲下來不僅系好了鞋帶，更走進(jìn)了樂樂的內(nèi)心，讓他感受到“像媽媽”的安全感。教育的前提是理解，而理解始于視角的轉(zhuǎn)換。俯身，是尊重幼兒的體現(xiàn)。幼兒雖小，卻有獨(dú)立的人格與尊嚴(yán)。當(dāng)教師以“高位者”姿態(tài)批評“搗亂”的幼兒，可能扼殺了探索的萌芽；當(dāng)教師蹲下來問“你為什么把顏料灑在紙上？”，或許會聽到“我想給大地畫彩虹”的答案。日本幼兒教育專家松居直說：“教育的根本是對話。”對話需要平等，平等需要俯身。蹲下來，不是形式上的動作，而是從內(nèi)心承認(rèn)幼兒的主體地位，讓他們在被尊重中學(xué)會自尊。俯身，是傳遞愛的方式。教育的溫度，藏在細(xì)節(jié)里。冬天為幼兒掖好被角的手，雨天牽住幼兒的那只手掌，游戲時與他們并肩的身影，都是愛的語言。就像材料中的教師，一個系鞋帶的動作，讓幼兒感受到被關(guān)注、被愛護(hù)。這種愛不是抽象的“教育理念”，而是具體的、可觸摸的溫暖。當(dāng)幼兒在愛的滋養(yǎng)中成長，他們也會學(xué)會愛他人——這正是教育最本真的目的。教育是一場溫柔的修行，需要教師不斷俯身。俯身，不是妥協(xié)，而是智慧；不是降低標(biāo)準(zhǔn)，而是貼近心靈。愿每一位幼兒教師都能彎下腰，用平視的目光、溫暖的雙手，在細(xì)節(jié)里播種愛與希望，讓教育真正成為有溫度的事業(yè)。保教知識與能力（科目二）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.2歲的明明看見媽媽晾衣服，也拿小毛巾在水盆里“搓洗”。這體現(xiàn)了幼兒動作發(fā)展的（）。A.近遠(yuǎn)規(guī)律B.大小規(guī)律C.首尾規(guī)律D.模仿性規(guī)律答案：D解析：幼兒初期（1-3歲）動作發(fā)展具有模仿性，常模仿成人的日常動作（如搓洗毛巾）。2.下列關(guān)于幼兒游戲的說法，正確的是（）。A.結(jié)構(gòu)游戲是幼兒期最典型的游戲B.表演游戲以模仿和想象為基礎(chǔ)C.規(guī)則游戲不需要教師指導(dǎo)D.角色游戲側(cè)重發(fā)展幼兒的動手能力答案：B解析：表演游戲是幼兒根據(jù)故事或童話等內(nèi)容，通過扮演角色、模仿動作和語言進(jìn)行的游戲，核心是模仿和想象?！ㄖ虚g3-10題略，涵蓋幼兒發(fā)展理論、衛(wèi)生保健、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等考點(diǎn)）二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡述幼兒攻擊性行為的干預(yù)策略。答案：（1）創(chuàng)設(shè)安全和諧的環(huán)境：減少環(huán)境中的沖突誘因（如玩具不足），營造溫馨的班級氛圍；（2）培養(yǎng)親社會行為：通過故事、角色扮演等引導(dǎo)幼兒分享、合作，強(qiáng)化積極行為；（3）正確處理沖突：當(dāng)攻擊行為發(fā)生時，保持冷靜，引導(dǎo)幼兒表達(dá)情緒（如“你生氣是因?yàn)樗米吡送婢邌?？”），而非直接懲罰；（4）家園共育：與家長溝通，避免家庭暴力或過度溺愛，統(tǒng)一教育方式；（5）關(guān)注個體差異：對有攻擊傾向的幼兒，觀察其行為動機(jī)（是模仿還是情緒調(diào)節(jié)困難），針對性干預(yù)。12.簡述幼兒園教師組織教學(xué)活動時“以游戲?yàn)榛净顒印钡木唧w要求。答案：（1）活動設(shè)計(jì)游戲化：將教學(xué)目標(biāo)融入游戲情境（如數(shù)學(xué)活動設(shè)計(jì)“超市購物”游戲）；（2）活動過程游戲化：通過角色扮演、競賽、猜想等游戲形式激發(fā)興趣（如科學(xué)活動用“小小偵探”游戲探索沉?。?；（3）材料提供游戲化：選擇操作性、探索性強(qiáng)的材料（如積木、拼圖），支持幼兒在游戲中學(xué)習(xí)；（4）評價方式游戲化：通過游戲中的觀察記錄幼兒的發(fā)展（如在“醫(yī)院游戲”中觀察語言表達(dá)能力），避免機(jī)械測試；（5）時間保障：保證每日有充足的游戲時間（如自由游戲、區(qū)域游戲），不占用游戲時間進(jìn)行集體教學(xué)。三、論述題（本大題共1小題，20分）13.結(jié)合實(shí)例，論述維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論對幼兒園教育的啟示。答案：維果茨基認(rèn)為，幼兒的發(fā)展有兩種水平：一是現(xiàn)有水平（獨(dú)立完成任務(wù)的能力），二是可能達(dá)到的水平（在成人或同伴幫助下完成任務(wù)的能力），二者的差距即“最近發(fā)展區(qū)”。這一理論對幼兒園教育的啟示如下：（1）關(guān)注“潛在發(fā)展水平”，制定適宜的教育目標(biāo)。例如，4歲幼兒獨(dú)立搭積木最多搭3層（現(xiàn)有水平），但在教師示范“如何對齊積木”后能搭5層（潛在水平）。教師應(yīng)基于“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計(jì)目標(biāo)（如“嘗試搭4層積木”），既不超出能力范圍，又能推動發(fā)展。（2）提供“腳手架”支持，促進(jìn)幼兒主動建構(gòu)。教師應(yīng)作為“引導(dǎo)者”而非“灌輸者”，通過提問、示范、同伴合作等方式提供幫助。例如，在科學(xué)活動“沉與浮”中，幼兒猜測“木塊會沉”（現(xiàn)有水平），教師引導(dǎo)用天平比較重量（提供工具），幼兒發(fā)現(xiàn)“輕的物體浮”（潛在水平），最終自主總結(jié)規(guī)律。（3）重視同伴互動，利用“集體的最近發(fā)展區(qū)”。幼兒在與能力較強(qiáng)的同伴合作時，能獲得更有效的支持。例如，在角色游戲“小餐廳”中，能力較弱的幼兒觀察同伴如何“記賬”（報(bào)菜名、收錢），逐漸模仿并參與，實(shí)現(xiàn)從“看”到“做”的跨越。（4）動態(tài)調(diào)整教育策略，適應(yīng)幼兒發(fā)展?！白罱l(fā)展區(qū)”是動態(tài)變化的，教師需持續(xù)觀察幼兒的表現(xiàn)。如某幼兒原本需要教師示范才能完成拼圖，一段時間后能獨(dú)立完成，此時應(yīng)提供更復(fù)雜的拼圖（提升最近發(fā)展區(qū)），避免“原地踏步”。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：大班區(qū)域活動時，建構(gòu)區(qū)的幼兒在搭“地鐵站”。樂樂搭建了軌道，卻總是倒塌。他皺著眉頭說：“怎么這么難！”旁邊的瑤瑤說：“我來幫你吧，要把積木對齊?！眱扇艘黄鹫{(diào)整，軌道終于站穩(wěn)了。教師看到后，在游戲評價環(huán)節(jié)請樂樂和瑤瑤分享“成功的秘訣”，并鼓勵其他幼兒“遇到困難時像他們一樣合作”。問題：（1）分析材料中幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。（10分）（2）結(jié)合材料，說明教師的指導(dǎo)策略。（10分）答案：（1）學(xué)習(xí)特點(diǎn)：①探究性：樂樂在搭建中遇到問題（軌道倒塌），主動嘗試解決（調(diào)整搭建方式）；②合作性：瑤瑤主動幫助，兩人合作完成任務(wù)，體現(xiàn)了社會性學(xué)習(xí)；③經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)：通過實(shí)際操作（對齊積木）獲得“穩(wěn)定結(jié)構(gòu)需要對齊”的經(jīng)驗(yàn)，而非被動接受知識；④情緒參與：樂樂在遇到困難時表現(xiàn)出挫敗感（皺眉頭），解決問題后獲得成就感，情緒與學(xué)習(xí)緊密關(guān)聯(lián)。（2）指導(dǎo)策略：①觀察支持：教師觀察幼兒的游戲過程，不直接干預(yù)，而是讓幼兒自主探索（樂樂嘗試、瑤瑤幫助）；②適時引導(dǎo)：在游戲評價環(huán)節(jié)請幼兒分享“成功秘訣”，將具體經(jīng)驗(yàn)（對齊積木）提煉為可遷移的方法（合作解決問題）；③正向激勵：鼓勵其他幼兒“像他們一樣合作”，強(qiáng)化積極行為，營造合作的班級氛圍；④發(fā)展性評價：關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程（嘗試、合作）而非結(jié)果（軌道是否漂亮），體現(xiàn)對學(xué)習(xí)品質(zhì)的重視。15.材料：小班幼兒入園后，教師發(fā)現(xiàn)很多幼兒不會自己吃飯，有的挑食，有的把飯菜灑在桌上。針對這一情況，班級開展了“小小美食家”系列活動：在角色區(qū)設(shè)置“小餐廳”，幼兒扮演廚師、服務(wù)員、顧客，練習(xí)拿勺子、夾蔬菜；在生活角投放小分量的食物，讓幼兒練習(xí)“自己盛飯”；午餐時播放輕快的音樂，教師用“飯菜像彩虹”“勺子是小船”等語言引導(dǎo)幼兒嘗試不同食物。三個月后，幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣明顯改善。問題：請結(jié)合材料，分析教師是如何通過生活化和游戲化策略培養(yǎng)幼兒進(jìn)餐習(xí)慣的。（20分）答案：教師綜合運(yùn)用生活化和游戲化策略，具體表現(xiàn)為：（1）生活化策略：①結(jié)合幼兒的實(shí)際需求（不會自己吃飯、挑食）設(shè)計(jì)活動，解決生活中的真實(shí)問題；②利用生活場景（角色區(qū)“小餐廳”、生活角“自己盛飯”）進(jìn)行練習(xí)，將教育融入日常環(huán)節(jié)；③午餐時的語言引導(dǎo)（“飯菜像彩虹”）聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)（喜歡彩虹），激發(fā)進(jìn)食興趣。（2）游戲化策略：①角色游戲“小餐廳”：通過扮演廚師、顧客等角色，在游戲中練習(xí)拿勺子、夾蔬菜等動作，將進(jìn)餐技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有趣的游戲任務(wù)；②材料游戲化：生活角投放小分量食物（適合小班幼兒的手部力量），讓“自己盛飯”變成“小挑戰(zhàn)游戲”，降低挫敗感；③情境游戲化：午餐時播放音樂、用擬人化語言（“勺子是小船”）創(chuàng)設(shè)輕松的進(jìn)餐情境，減少幼兒對吃飯的抵觸。（3）生活化與游戲化的融合：活動從生活問題出發(fā)（進(jìn)餐困難），通過游戲化的方式（角色游戲、情境創(chuàng)設(shè)）解決，最終回歸生活（改善實(shí)際進(jìn)餐習(xí)慣），體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)展”的教育理念。五、活動設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，30分）16.請以“春天的秘密”為主題，設(shè)計(jì)一個中班科學(xué)教育活動，要求寫出活動名稱、年齡班、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程（包括導(dǎo)入、展開、結(jié)束部分）、活動延伸?；顒釉O(shè)計(jì)：活動名稱：春天的秘密——尋找植物的變化（中班科學(xué)活動）年齡班：4-5歲中班幼兒活動目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：觀察并發(fā)現(xiàn)春天里植物的變化（如發(fā)芽、開花），知道這些變化與天氣變暖有關(guān)。2.