第4節(jié)同一直線上二力的合成課題同一直線上二力的合成課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.理解合力、分力的概念.2.通過實驗探究同一條直線上二力的合成情況.3.會計算同一直線上兩個力的合成.4.能用應(yīng)用力的合成解釋生活中的一些現(xiàn)象.教學(xué)重點探究同一直線上二力的合成教具準(zhǔn)備多媒體教學(xué)設(shè)備教學(xué)難點理解合力與分力的大小關(guān)系教學(xué)課時1課時新課導(dǎo)入教師用多媒體展示多個船帆驅(qū)動的航船圖片及只有一臺發(fā)動機驅(qū)動的航船圖片.師：要知道一臺發(fā)動機對航船的作用效果與多個船帆對航船的作用效果是否一樣？具有什么樣的關(guān)系？下面我們就來學(xué)習(xí)同一直線上二力的合成.進行新課合力教師用多媒體展示圖片，甲圖中兩個小孩對一桶水的作用效果和一個大人對一桶水的作用效果相同嗎？乙圖中兩頭驢的拉力共同作用產(chǎn)生的效果和一匹馬的拉力所產(chǎn)生的作用效果相同嗎？甲乙教師引導(dǎo)分析：由圖甲可知，一個大人對一桶水的作用效果跟兩個小孩對一桶水的作用效果相同；由圖乙可知，一匹馬的拉力所產(chǎn)生的作用效果跟兩頭驢的拉力共同作用產(chǎn)生的效果相同.教師總結(jié)：如果一個力單獨作用的效果與幾個力共同作用的效果相同，這個力就叫作那幾個力的合力.組成合力的每一個力叫分力.在物理學(xué)中，求幾個力合力的過程叫作力的合成.教師用多媒體播放課件“對合力和分力的理解”，并針對性地講解.對合力和分力的理解（多媒體課件）（1）同一性和同時性：作為分力的幾個力必須同時作用在同一個物體上.（2）非重復(fù)性：合力并不是物體受到的一個新的力.對物體進行受力分析時，考慮了合力，就不能再考慮分力；考慮了分力，就不能再考慮合力.（3）等效性：合力并不是分力的總和，而應(yīng)從力的作用效果來判斷，運用等效替代原則.即合力的實質(zhì)為分力的“等效力”.同一直線上二力的合成師：對教材P33“想想議議”中圖8.4-1的車進行受力分析，車受到的推力和拉力具有什么樣的關(guān)系？生：小車受到的推力與拉力在同一直線上，方向相同.組織學(xué)生合作實驗探研究同一直線上二力的合成.（1）教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，方案見教材P34演示實驗.（2）小組內(nèi)部合作按教材演示實驗進行實驗，并將實驗數(shù)據(jù)記錄在下面兩表中.師：分析表中實驗數(shù)據(jù)，可以得出什么結(jié)論？教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：（1）同一直線上的兩個力，如果方向相同，合力的大小等于這兩個力的大小之和，合力的方向與這兩個力的方向相同，即F合=F1+F2；（2）同一直線上的兩個力，如果方向相反，合力的大小等于這兩個力的大小之差，合力的方向與較大的力方向一致，即F合=F1-F2（F1>F2）.教師用多媒體播放課件“理解合力與分力的大小關(guān)系”.理解合力與分力的大小關(guān)系（多媒體課件）（1）合力不一定大于分力，兩個力的合力可以比任何一個分力大，也可以比任何一個分力小.①當(dāng)兩個力的方向相同時，合力大于任何一個分力；②當(dāng)兩個力的方向相反時，合力小于較大的分力，但可能比較小的分力大，也可能比它小，甚至為零.（2）不論兩個力的方向相同或相反，合力的方向都與較大的力的方向相同.（3）對于兩個力，當(dāng)其方向相同時合力最大，方向相反時合力最小，不共線時合力的大小介于兩者之間.教學(xué)板書課堂小結(jié)這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了同一直線上二力的合成，了解了合力和分力的概念，學(xué)會了如何分析物體在同一直線上受兩個力的情況.教學(xué)反思學(xué)生在生活中見到同一直線上受兩個力的例子較多，但對合力、合成感到陌生，所以在教學(xué)中利用力的作用效果進行突破，學(xué)生較易理解在對同一直線上二力的合力的學(xué)習(xí)時，對合力的大小易接受，但往往不注意分力及合力的方向，通過畫出分力與合力示意圖的方式，使其直觀化，使學(xué)生注意區(qū)分力的方向，從而確定正確的計算方法.另外在探究同一直線上二力合成的實驗中，注重對數(shù)據(jù)分析的處理，加強學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析能力和歸納總結(jié)能力.教學(xué)過程中老師的疑問：教師點評和總結(jié)：課后·知能演練基礎(chǔ)鞏固1.下列關(guān)于同一直線上的兩個分力及其合力的說法,正確的是()A.合力的大小一定大于每一個分力的大小 B.合力的大小一定等于各個分力大小之和C.若只增大某一個分力,合力可能會變小 D.若同時減小兩個分力,合力一定會變小2.小華用60N的力沿豎直方向提起一袋重為50N的米,則米受到的合力()A.大小為10N,方向豎直向上 B.大小為10N,方向豎直向下C.大小為110N,方向豎直向上 D.大小為110N,方向豎直向下3.一個物體只受F1、F2兩個力的作用,其中F1=8N,F2=5N,則物體受到的合力F的大小為()A.一定是3N B.一定是13N C.可能是13N D.可能是2N4.重為G的石塊在空中下落,則此過程中石塊受到重力和空氣阻力的合力F合的大小()A.等于G B.等于零 C.大于G D.小于G5.重80N的物體放在水平桌面上,第一次用60N的力豎直向上拉物體,第二次用40N的力豎直向上拉物體,比較物體受到的合力()A.第一次物體受到的合力大,等于140N B.第二次物體受到的合力大,等于40NC.物體先后兩次所受合力大小相等,等于0 D.物體先后兩次所受合力之差等于20N6.如圖所示,兩個人沿水平方向推一張桌子,F1的大小為120N,水平向右;F2的大小為100N,水平向左,則下列的力中與這兩個力的作用效果相同的是()A.220N,水平向右 B.120N,水平向右C.100N,水平向左 D.20N,水平向右7.如圖所示,木塊在水平向左的力F1和水平向右的力F2的作用下向右做勻速直線運動,其中F1為1N,F2為3N,若此時撤去F2,則木塊在水平方向受到的合力為N,方向。

能力提升8.重為100N的小車,在水平向右大小為30N的拉力作用下,沿水平地面做勻速直線運動。若小車受到水平向右的拉力減小為10N,此時小車在水平方向受到合力的大小()A.一定為0 B.一定為20N C.可能為0 D.可能為60N9.右圖是小君同學(xué)在大課間活動時踢毽子的情境,毽子在運動過程中受到重力和空氣阻力,以下對毽子上下飛舞時所受合力的分析正確的是()A.上升過程合力方向向上 B.最高點時合力為零C.最高點時合力最小 D.上升過程合力大于下落過程合力10.如圖甲所示,物體A始終只受同一直線上的兩個力F1、F2的作用。F1、F2的大小隨時間變化的圖像如圖乙所示,在t1時間內(nèi),下列對物體所受的合力的分析正確的是()A.先變大后變小,方向始終與F2相同 B.先變小后變大,方向始終與F2相同C.先變大后變小,方向始終與F2相反 D.先變小后變大,方向始終與F2相反11.小亮同學(xué)用20N豎直向上的力,提一個靜止在水平桌面上重為30N的物體,則此時該物體受到的合力為。

思維拓展12.某八年級同學(xué)在探究同一直線上二力的合成的實驗中,把一根輕質(zhì)彈簧的一端固定在O點,另一端用尼龍細(xì)線固定在彈簧測力計的掛鉤上,每次實驗時,他們都將彈簧由A位置拉伸到B位置。研究過程及實驗數(shù)據(jù)如圖甲、乙、丙所示,請仔細(xì)觀察圖中的裝置、操作及現(xiàn)象,然后歸納得出初步結(jié)論。(1)在甲、乙和丙三次實驗中,都將彈簧拉伸到B位置,目的是使每次實驗中力產(chǎn)生的相同。

(2)分析比較圖甲與乙中拉力的方向及彈簧測力計的示數(shù)可得出的結(jié)論:在同一直線上,方向相同的兩個力的合力大小F=(用公式表示)。

(3)分析比較圖甲與丙中拉力的方向及彈簧測力計的示數(shù)可得出的結(jié)論:在同一直線上,方向相反的兩個力的合力大小F=(用公式表示),合力的方向與(選填“F3”或“F4”)的方向相同。

參考答案【課后·知能演練】1.C2.A3.C4.D5.C6.D7.3水平向左8.B9.D10.C11.012.(1)效果(2)F1+F2(3)F3-F4F3解析(1)實驗中是通過彈簧相同的形變來表示受到相同的拉力,都將彈簧拉伸到B位置,目的是使每次實驗中力產(chǎn)生的效果相同。(2)將甲、乙兩個圖結(jié)合起來分析,乙圖中兩個力的合力與甲圖中的力大小相等,都為4N;乙圖中的兩個力分別為1N和3N,從數(shù)量