2025年中學教師資格《綜合素質》教育研究方法教育實驗試題（含答案）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。請將正確選項的字母填在題后的括號內。）1.在教育實驗研究中，研究者想要檢驗一種新的教學方法對學生學習成績的影響，他選擇了兩個平行班，其中一個班采用新教學方法（實驗組），另一個班采用傳統(tǒng)教學方法（對照組）。這種實驗設計屬于（）。A.單組實驗B.等組實驗C.循環(huán)實驗D.自然實驗2.教育實驗研究中的“無關變量”是指（）。A.實驗中研究者想要研究的自變量B.實驗中研究者想要控制的因變量C.實驗中可能影響結果但研究者沒有控制的變量D.實驗中所有參與者的共同特征3.在教育實驗結束后，研究者需要對實驗數(shù)據進行處理和分析。以下哪種統(tǒng)計方法最適用于比較實驗組和對照組在某個指標上的差異？（）A.相關分析B.回歸分析C.t檢驗D.方差分析4.教育實驗研究中，研究者想要了解某種干預措施對學生行為習慣的影響。他設計了一個實驗，實驗組接受了干預措施，對照組沒有接受干預措施。在實驗結束后，研究者發(fā)現(xiàn)實驗組的學生在行為習慣上有了顯著改善。這種研究方法屬于（）。A.實驗法B.觀察法C.調查法D.訪談法5.在教育實驗研究中，研究者需要確保實驗的內部效度。以下哪種措施有助于提高實驗的內部效度？（）A.增加實驗樣本量B.控制無關變量C.使用隨機分組D.增加實驗重復次數(shù)6.教育實驗研究中，研究者想要檢驗一種新的教學軟件對學生閱讀能力的影響。他選擇了兩個平行班，其中一個班使用新的教學軟件（實驗組），另一個班使用傳統(tǒng)的教學材料（對照組）。在實驗結束后，研究者發(fā)現(xiàn)實驗組的學生在閱讀能力上有了顯著提高。這種研究方法屬于（）。A.實驗法B.觀察法C.調查法D.訪談法7.在教育實驗研究中，研究者需要確保實驗的外部效度。以下哪種措施有助于提高實驗的外部效度？（）A.增加實驗樣本量B.控制無關變量C.使用隨機分組D.增加實驗重復次數(shù)8.教育實驗研究中，研究者想要了解某種教學方法對學生學習動機的影響。他設計了一個實驗，實驗組接受了新的教學方法，對照組沒有接受新的教學方法。在實驗結束后，研究者發(fā)現(xiàn)實驗組的學生學習動機有了顯著提高。這種研究方法屬于（）。A.實驗法B.觀察法C.調查法D.訪談法9.在教育實驗研究中，研究者需要確保實驗的信度。以下哪種措施有助于提高實驗的信度？（）A.增加實驗樣本量B.控制無關變量C.使用隨機分組D.增加實驗重復次數(shù)10.教育實驗研究中，研究者想要檢驗一種新的教學策略對學生寫作能力的影響。他選擇了兩個平行班，其中一個班使用新的教學策略（實驗組），另一個班使用傳統(tǒng)的教學策略（對照組）。在實驗結束后，研究者發(fā)現(xiàn)實驗組的學生在寫作能力上有了顯著提高。這種研究方法屬于（）。A.實驗法B.觀察法C.調查法D.訪談法二、簡答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分。請將答案寫在答題卡上。）1.簡述教育實驗研究的定義及其特點。2.在教育實驗研究中，如何控制無關變量？3.教育實驗研究的內部效度和外部效度分別指什么？如何提高它們？4.簡述教育實驗研究中常用的統(tǒng)計方法及其適用范圍。5.在教育實驗研究中，如何確保實驗的信度？三、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請將答案寫在答題卡上。）1.闡述在教育實驗研究中，如何選擇合適的實驗設計？結合具體實例說明不同實驗設計的優(yōu)缺點。在咱們平時做教育實驗的時候，選對實驗設計那可是至關重要??！這就像咱們做菜，火候、調料都得拿捏得準，才能做出好菜來。選對了實驗設計，咱們的研究就能更科學、更嚴謹，得出的結論也才更有說服力。那怎么才能選到合適的實驗設計呢？首先，得看咱們研究的目的。比如說，咱們是想看看一個新的教學方法到底行不行，還是想比較兩種教學方法哪個更好。如果是前者，咱們可能就用單組實驗，就是給一班用新方法，看看效果怎么樣。但如果是比較兩種方法，那最好用等組實驗，就是挑兩個差不多的班，一個用老方法，一個用新方法，這樣對比起來才公平。當然，還有循環(huán)實驗，就是輪流用不同的方法，但這個比較麻煩，容易出亂子。所以，具體用哪種設計，得看咱們研究的問題是什么，得實事求是。比如，我想知道一種新的閱讀訓練能不能提高學生的閱讀速度，我就可以選等組實驗，找兩個閱讀基礎差不多的班，一個用新訓練，一個用傳統(tǒng)訓練，一段時間后看看兩個班的閱讀速度有沒有啥不一樣。這樣一對比，結果就出來了，也容易讓人信服?？傊?，選實驗設計得根據咱們的研究目的來，不能瞎來，得有理有據。2.結合具體實例，論述在教育實驗研究中如何保證實驗結果的可靠性和有效性。咱們做教育實驗，最終目的就是想知道咱們的干預措施到底有沒有用，能不能產生咱們期望的效果。但實驗結果要是不可靠、不有效，那咱們的研究就白費功夫了。所以，怎么保證實驗結果的可靠性和有效性，那可是咱們必須得琢磨的問題。首先，可靠性的問題，其實說白了，就是咱們的實驗結果能不能重復。如果咱們今天做實驗，結果是這樣，明天再換個人、換個環(huán)境做，結果還是這樣，那這個結果就挺可靠的。怎么保證呢？第一，就是控制無關變量。這些無關變量，就像溫度、濕度、學生的狀態(tài)等等，要是它們搗亂了，咱們的實驗結果就不準了。所以，咱們得想方設法把它們控制住，比如，可以讓所有學生在差不多的時間做實驗，可以讓實驗環(huán)境保持一致等等。第二，就是多次測量。咱們不能只測一次就下結論，得測好幾次，看看結果是不是穩(wěn)定。如果多次測量的結果都差不多，那這個結果就挺可靠的。比如說，我想知道一種新的數(shù)學教學方法能不能提高學生的解題正確率，我就可以讓同一個班的學生用新方法學習一段時間，然后測試他們的解題正確率，過一個月再測試一次，過兩個月再測試一次。如果三次測試的結果都表明新方法能提高正確率，那這個結果就挺可靠的。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請將答案寫在答題卡上。）1.閱讀以下材料，并回答問題：某研究者想探究一種新的寫作教學方法對學生寫作能力的影響。他選擇了兩個平行班，其中一個班采用新的寫作教學方法（實驗組），另一個班采用傳統(tǒng)的寫作教學方法（對照組）。在實驗前，研究者對兩個班的學生進行了寫作能力測試，發(fā)現(xiàn)兩個班的寫作能力沒有顯著差異。實驗結束后，研究者對兩個班的學生再次進行了寫作能力測試，發(fā)現(xiàn)實驗組的寫作能力有了顯著提高，而對照組的寫作能力沒有顯著提高。研究者據此得出結論：新的寫作教學方法能夠有效提高學生的寫作能力。請分析該研究的設計是否合理？為什么？如果該研究的設計存在不足，請?zhí)岢龈倪M建議。這個研究的設計整體上還算可以，至少他用了平行班，還控制了實驗前兩個班的寫作能力差異不大的問題，這些都是挺不錯的。但仔細想想，還是有些地方可以改進。首先，就是實驗時間太短了。寫作能力不是一朝一夕就能提高的，得長期練習才行。這個研究者可能只讓實驗組用了新方法一段時間，然后就測了一次，這樣得出的結論就不夠充分。我建議他可以延長實驗時間，比如讓兩個班分別用新方法和老方法學習一個學期，然后看看哪個班的效果更好。其次，就是測試的方式可能不太合適。寫作能力包括好多方面，比如內容、結構、語言等等，光靠一次測試很難全面反映學生的寫作能力。我建議他可以多種方式測試，比如可以讓學生寫不同類型的文章，可以請其他老師幫忙評閱，還可以讓學生互評等等，這樣得出的結果就更有說服力了。最后，就是還得考慮一下無關變量的控制。比如，兩個班的學生是不是都是男生或者都是女生？是不是都是同一個老師教的？這些因素都可能影響實驗結果。所以，研究者還得把這些因素控制好，或者至少得記錄下來，方便以后分析。總的來說，這個研究的設計還算可以，但還有改進的空間，得更加嚴謹才行。2.閱讀以下材料，并回答問題：某研究者想了解一種新的課堂管理策略對學生課堂參與度的影響。他選擇了兩個平行班，其中一個班采用新的課堂管理策略（實驗組），另一個班采用傳統(tǒng)的課堂管理策略（對照組）。在實驗過程中，研究者觀察到實驗組的課堂氣氛更活躍，學生參與度更高，而對照組的課堂氣氛比較沉悶，學生參與度較低。研究者據此得出結論：新的課堂管理策略能夠有效提高學生的課堂參與度。請分析該研究的設計是否合理？為什么？如果該研究的設計存在不足，請?zhí)岢龈倪M建議。這個研究的設計吧，怎么說呢，有點兒問題。首先，就是研究者只憑觀察就得出了結論，這太主觀了。你想想，一個人觀察到的現(xiàn)象，可能被他的個人偏好影響了，也可能是偶然的，不一定能代表普遍情況。所以，光靠觀察，得出的結論不可靠。我建議他得再加上一些客觀的測量，比如可以讓學生填寫問卷，問問他們對課堂的滿意程度，還可以記錄下每個學生發(fā)言的次數(shù)，看看哪個班的學生發(fā)言更積極等等。其次，就是實驗組和對照組的課堂管理策略除了那個新的策略之外，是不是還有其他不一樣的地方？比如，是不是實驗組的老師更年輕、更有活力？這些因素也可能影響學生的課堂參與度。所以，研究者得盡量控制這些無關變量，或者至少得記錄下來，方便以后分析。比如說，可以讓兩個班的老師都是同一個老師，或者都是年紀差不多的老師，這樣就能減少老師這個因素的影響。最后，就是還得考慮一下實驗的持續(xù)時間。新的課堂管理策略是不是需要一段時間才能看到效果？如果實驗時間太短，可能根本就看不出什么效果。我建議他可以延長實驗時間，比如一個學期或者一個學年，然后看看效果怎么樣。總的來說，這個研究的設計存在不少問題，得好好改進才行。本次試卷答案如下一、單項選擇題答案及解析1.B解析：等組實驗是指選擇兩個或兩個以上基礎條件相同或相似的組，對其中一組施加實驗因素（自變量），另一組不施加實驗因素（或施加對照組因素），然后測量兩組在因變量上的差異，以此來判斷實驗因素作用的效果。題干中研究者選擇了兩個平行班，一個班采用新教學方法（實驗組），另一個班采用傳統(tǒng)教學方法（對照組），這正是等組實驗的設計特點。2.C解析：無關變量是指實驗中除了自變量以外，可能對因變量產生影響的變量。在教育實驗中，研究者需要盡可能地控制無關變量，以排除它們對實驗結果的干擾，從而確保實驗結果的準確性和有效性。無關變量是實驗設計中需要特別關注和控制的因素。3.C解析：t檢驗主要用于比較兩個獨立樣本的均值差異。在教育實驗中，研究者常常需要比較實驗組和對照組在某個指標上的差異，而t檢驗正是實現(xiàn)這一目的的常用統(tǒng)計方法。通過t檢驗，可以判斷實驗組和對照組在某個指標上的差異是否具有統(tǒng)計學意義。4.A解析：實驗法是指通過人為控制或操縱某些條件，來觀察和探究教育現(xiàn)象之間因果關系的研究方法。題干中研究者設計了一個實驗，通過對比實驗組和對照組在行為習慣上的差異，來檢驗某種干預措施的效果，這正是實驗法的典型應用。5.B解析：內部效度是指實驗結果在多大程度上能夠確信是由自變量（實驗處理）引起的，而不是由其他因素（無關變量）引起的?？刂茻o關變量是提高實驗內部效度的關鍵措施。通過控制無關變量，可以減少它們對實驗結果的干擾，從而提高實驗結果的準確性和可靠性。6.A解析：與第4題類似，該題描述的研究也屬于實驗法。研究者通過對比使用新教學軟件的實驗組和使用傳統(tǒng)教學材料的對照組在閱讀能力上的差異，來檢驗新教學軟件的效果。7.D解析：外部效度是指實驗結果能夠推廣到其他情境、人群或時間的程度。增加實驗重復次數(shù)是提高實驗外部效度的一種方法。通過在不同情境、不同人群或不同時間重復實驗，可以檢驗實驗結果的穩(wěn)定性和普適性。8.A解析：與第4題類似，該題描述的研究也屬于實驗法。研究者通過對比接受新教學方法的學生和接受傳統(tǒng)教學方法的學生在學習動機上的差異，來檢驗新教學方法的效果。9.D解析：信度是指測量結果的穩(wěn)定性和一致性。增加實驗重復次數(shù)是提高實驗信度的一種方法。通過多次重復實驗，可以檢驗實驗結果的穩(wěn)定性和一致性，從而提高實驗的信度。10.A解析：與第4題、第6題、第8題類似，該題描述的研究也屬于實驗法。研究者通過對比使用新教學策略的學生和使用傳統(tǒng)教學策略的學生在寫作能力上的差異，來檢驗新教學策略的效果。二、簡答題答案及解析1.簡述教育實驗研究的定義及其特點。答案：教育實驗研究是指通過人為控制或操縱某些教育條件（自變量），來觀察和探究教育現(xiàn)象之間因果關系的研究方法。其特點包括：人為控制、因果探究、觀察測量、結果可推。解析：教育實驗研究是一種科學研究方法，其核心在于通過人為控制或操縱某些教育條件（自變量），來觀察和探究教育現(xiàn)象之間因果關系。在教育實驗中，研究者會設定一個或多個自變量，并控制其他可能影響結果的因素（無關變量），然后觀察自變量對因變量的影響。教育實驗研究的特點包括人為控制、因果探究、觀察測量和結果可推。人為控制是指研究者會主動控制或操縱某些教育條件，而不是被動觀察。因果探究是指研究者試圖探究教育現(xiàn)象之間的因果關系，而不是僅僅描述現(xiàn)象。觀察測量是指研究者會通過觀察和測量來收集數(shù)據，并進行分析。結果可推是指研究者希望通過實驗結果來推廣到其他情境、人群或時間。2.在教育實驗研究中，如何控制無關變量？答案：控制無關變量是教育實驗研究的重要任務之一。常用的控制方法包括：隨機分組、匹配組、設置對照組、保持恒定、統(tǒng)計控制等。解析：控制無關變量是教育實驗研究的重要任務之一，因為無關變量可能會對實驗結果產生干擾，從而影響研究結果的準確性和可靠性。常用的控制方法包括隨機分組、匹配組、設置對照組、保持恒定和統(tǒng)計控制等。隨機分組是指將研究對象隨機分配到實驗組和對照組，從而使得兩組在各方面特征上盡可能相似。匹配組是指根據某些關鍵特征將研究對象進行配對，然后將配對的對象分別分配到實驗組和對照組。設置對照組是指設置一個不接受實驗處理的組，作為比較的基準。保持恒定是指保持實驗環(huán)境和其他條件恒定不變，以減少無關變量的影響。統(tǒng)計控制是指通過統(tǒng)計方法來控制無關變量的影響。3.教育實驗研究的內部效度和外部效度分別指什么？如何提高它們？答案：內部效度是指實驗結果在多大程度上能夠確信是由自變量引起的，而不是由其他因素引起的。提高內部效度的方法包括：控制無關變量、隨機分組、設置對照組等。外部效度是指實驗結果能夠推廣到其他情境、人群或時間的程度。提高外部效度的方法包括：增加實驗樣本量、提高實驗的代表性、選擇合適的實驗設計等。解析：內部效度和外部效度是教育實驗研究的兩個重要概念。內部效度是指實驗結果在多大程度上能夠確信是由自變量引起的，而不是由其他因素（無關變量）引起的。提高內部效度的方法包括控制無關變量、隨機分組、設置對照組等。通過控制無關變量，可以減少它們對實驗結果的干擾；通過隨機分組，可以使得實驗組和對照組在各方面特征上盡可能相似；通過設置對照組，可以提供一個比較的基準。外部效度是指實驗結果能夠推廣到其他情境、人群或時間的程度。提高外部效度的方法包括增加實驗樣本量、提高實驗的代表性、選擇合適的實驗設計等。增加實驗樣本量可以提高實驗結果的穩(wěn)定性和代表性；提高實驗的代表性可以提高實驗結果推廣到其他情境、人群或時間的可能性；選擇合適的實驗設計可以提高實驗結果的普適性。4.簡述教育實驗研究中常用的統(tǒng)計方法及其適用范圍。答案：教育實驗研究中常用的統(tǒng)計方法包括：t檢驗、方差分析、相關分析、回歸分析等。t檢驗主要用于比較兩個獨立樣本的均值差異；方差分析主要用于比較多個獨立樣本的均值差異或多個因素對某個變量的影響；相關分析主要用于分析兩個變量之間的線性關系；回歸分析主要用于預測一個變量的變化對另一個變量的影響。解析：教育實驗研究中常用的統(tǒng)計方法包括t檢驗、方差分析、相關分析和回歸分析等。t檢驗主要用于比較兩個獨立樣本的均值差異，例如比較實驗組和對照組在某個指標上的均值差異。方差分析主要用于比較多個獨立樣本的均值差異或多個因素對某個變量的影響，例如比較三個不同教學方法對學生成績的影響。相關分析主要用于分析兩個變量之間的線性關系，例如分析學生的學習時間和成績之間的關系。回歸分析主要用于預測一個變量的變化對另一個變量的影響，例如預測學生的考試成績對其未來職業(yè)發(fā)展的影響。這些統(tǒng)計方法在教育實驗研究中發(fā)揮著重要作用，幫助研究者分析實驗數(shù)據，得出科學的結論。5.在教育實驗研究中，如何確保實驗的信度？答案：確保實驗信度的方法包括：標準化實驗程序、使用可靠的測量工具、增加實驗重復次數(shù)、培訓實驗人員等。解析：確保實驗信度是教育實驗研究的重要任務之一，因為信度是指測量結果的穩(wěn)定性和一致性。如果實驗結果不穩(wěn)定或不一致，那么研究結果的可靠性和有效性就會受到質疑。確保實驗信度的方法包括標準化實驗程序、使用可靠的測量工具、增加實驗重復次數(shù)、培訓實驗人員等。標準化實驗程序可以減少實驗過程中的變異；使用可靠的測量工具可以確保測量結果的準確性；增加實驗重復次數(shù)可以提高實驗結果的穩(wěn)定性；培訓實驗人員可以減少實驗過程中的錯誤和偏差。三、論述題答案及解析1.闡述在教育實驗研究中，如何選擇合適的實驗設計？結合具體實例說明不同實驗設計的優(yōu)缺點。答案：選擇合適的實驗設計需要考慮研究目的、研究對象、研究條件等因素。常用的實驗設計包括：單組實驗、等組實驗、循環(huán)實驗等。單組實驗是指只有一個實驗組，在實驗前后進行測量；等組實驗是指有兩個或兩個以上的實驗組，且各組在實驗前各方面特征相似；循環(huán)實驗是指在不同時間對不同組施加不同的實驗處理。例如，研究一種新的教學方法對學生成績的影響，可以選擇等組實驗，將學生隨機分成實驗組和對照組，實驗組使用新方法，對照組使用傳統(tǒng)方法，一段時間后比較兩組成績。解析：選擇合適的實驗設計是教育實驗研究的關鍵步驟之一，因為不同的實驗設計適用于不同的研究目的和研究條件。選擇合適的實驗設計可以提高實驗結果的準確性和可靠性。常用的實驗設計包括單組實驗、等組實驗和循環(huán)實驗等。單組實驗是指只有一個實驗組，在實驗前后進行測量，例如，研究一種新的教學方法對學生成績的影響，可以將一個班的學生作為實驗組，在實驗前測量他們的成績，然后讓他們使用新方法學習一段時間，再測量他們的成績，比較實驗前后成績的變化。等組實驗是指有兩個或兩個以上的實驗組，且各組在實驗前各方面特征相似，例如，研究兩種教學方法對學生成績的影響，可以將學生隨機分成實驗組和對照組，實驗組使用新方法，對照組使用傳統(tǒng)方法，一段時間后比較兩組成績。循環(huán)實驗是指在不同時間對不同組施加不同的實驗處理，例如，研究兩種教學方法對學生成績的影響，可以將學生分成兩組，第一學期實驗組使用新方法，對照組使用傳統(tǒng)方法，第二學期兩組交換教學方法，然后比較兩組在兩個學期的成績。不同的實驗設計各有優(yōu)缺點。單組實驗簡單易行，但無法控制無關變量的影響；等組實驗可以控制無關變量的影響，但實施起來比較復雜；循環(huán)實驗可以減少無關變量的影響，但實驗周期較長。因此，選擇合適的實驗設計需要根據研究目的、研究對象和研究條件等因素綜合考慮。2.結合具體實例，論述在教育實驗研究中如何保證實驗結果的可靠性和有效性。答案：保證實驗結果的可靠性和有效性需要從多個方面入手，包括控制無關變量、使用可靠的測量工具、選擇合適的實驗設計、增加實驗重復次數(shù)等。例如，研究一種新的閱讀教學方法對學生閱讀能力的影響，可以選擇等組實驗，將學生隨機分成實驗組和對照組，實驗組使用新方法，對照組使用傳統(tǒng)方法，一段時間后比較兩組閱讀能力的變化。同時，需要控制無關變量，如學生的閱讀基礎、教師的授課水平等，并使用可靠的測量工具，如標準化的閱讀能力測試，來測量學生的閱讀能力。解析：保證實驗結果的可靠性和有效性是教育實驗研究的核心任務之一，因為只有可靠的和有效的實驗結果才能為教育實踐提供科學的指導。保證實驗結果的可靠性和有效性需要從多個方面入手。首先，需要控制無關變量，因為無關變量可能會對實驗結果產生干擾，從而影響研究結果的準確性和可靠性。例如，在研究一種新的閱讀教學方法對學生閱讀能力的影響時，需要控制學生的閱讀基礎、教師的授課水平等無關變量，以減少它們對實驗結果的干擾。其次，需要使用可靠的測量工具，因為測量工具的可靠性直接影響實驗結果的準確性。例如，可以使用標準化的閱讀能力測試來測量學生的閱讀能力，因為標準化的測試具有較高的信度和效度。再次，需要選擇合適的實驗設計，因為不同的實驗設計適用于不同的研究目的和研究條件。例如，可以選擇等組實驗來研究一種新的閱讀教學方法對學生閱讀能力的影響，因為等組實驗可以控制無關變量的影響，從而提高實驗結果的可靠性。最后，需要增加實驗重復次數(shù)，因為增加實驗重復次數(shù)可以提高實驗結果的穩(wěn)定性和代表性。例如，可以多次重復實驗，然后比較不同實驗的結果，以檢驗實驗結果的穩(wěn)定性和可靠性。通過以上措施，可以保證教育實驗結果的可靠性和有效性，從而為教育實踐提供科學的指導。四、材料分析題答案及解析1.閱讀以下材料，并回答問題：某研究者想探究一種新的寫作教學方法對學生寫作能力的影響。他選擇了兩個平行班，其中一個班采用新的寫作教學方法（實驗組），另一個班采用傳統(tǒng)的寫作教學方法（對照組）。在實驗前，研究者對兩個班的學生進行了寫作能力測試，發(fā)現(xiàn)兩個班的寫作能力沒有顯著差異。實驗結束后，研究者對兩個班的學生再次進行了寫作能力測試，發(fā)現(xiàn)實驗組的寫作能力有了顯著提高，而對照組的寫作能力沒有顯著提高。研究者據此得出結論：新的寫作教學方法能夠有效提高學生的寫作能力。請分析該研究的設計是否合理？為什么？如果該研究的設計存在不足，請?zhí)岢龈倪M建議。答案：該研究的設計基本合理，但存在一些不足。首先，實驗設計采用了等組實驗，控制了實驗前兩個班的寫作能力差異不大的問題，這是合理的。其次，實驗結束后對兩個班的學生再次進行了寫作能力測試，這也是合理的。但是，該研究的設計存在以下不足：實驗時間可能太短，寫作能力不是一朝一夕就能提高的，需要長期練習；測試的方式可能不太合適，光靠一次測試很難全面反映學生的寫作能力；還得考慮一下無關變量的控制，比如兩個班的學生是不是都是男生或者都是女生？是不是都是同一個老師教的？這些因素都可能影響實驗結果。解析：該研究的設計基本合理，因為采用了等組實驗，并控制了實驗前兩個班的寫作能力差異不大的問題。等組實驗可以控制無關變量的影響，從而提高實驗結果的可靠性。實驗結束后對兩個班的學生再次進行了寫作能力測試，這也是合理的，因為可以通過比較實驗