篇目(三)

*“探界者”鐘揚(yáng)第4課0103目錄Ⅰ.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用Ⅲ.學(xué)考對(duì)接與遷移02Ⅱ.文本閱讀與賞析04Ⅳ.閱讀拓展與延伸Ⅰ.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用pī侃愴pāzhuàn斂(×

“戛然”與“突然”重復(fù)，應(yīng)刪去“突然”。)(二)易混辨析(選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空)1．收集·搜集辨異同“收集”指使聚集在一起。“收集”的過(guò)程是不用費(fèi)多大工夫的。或許這東西原本就在這兒，只不過(guò)亂了、散了；或許這東西是別人送來(lái)的，只需要接納整理?！八鸭敝傅教帉ふ?事物)并聚集在一起?！八鸭钡倪^(guò)程較為復(fù)雜。準(zhǔn)運(yùn)用每一個(gè)課題的研究，都必須從_____資料入手。鐘揚(yáng)_____種子也是以此為基礎(chǔ)的。搜集收集2．溝通·勾通辨異同“溝通”指使彼此通連；相通?！肮赐ā敝赴抵写??！皽贤ā笔前x詞，“勾通”是貶義詞。準(zhǔn)運(yùn)用兩地官府通過(guò)______得知，這個(gè)人______大盜，打劫了趙府錢(qián)財(cái)，理該獲罪。溝通勾通3．包羅萬(wàn)象·應(yīng)有盡有辨異同包羅萬(wàn)象：內(nèi)容豐富，應(yīng)有盡有。應(yīng)有盡有：應(yīng)該有的全都有了，表示一切齊備。二者都有“內(nèi)容豐富，一切都有”的意思。前者側(cè)重于豐富繁雜；后者側(cè)重于齊全完備，無(wú)一遺漏。準(zhǔn)運(yùn)用本屆戲劇節(jié)劇目題材多樣，現(xiàn)實(shí)題材、傳統(tǒng)故事、經(jīng)典童話、世界名著__________。表演內(nèi)容豐富，___________。應(yīng)有盡有包羅萬(wàn)象一、知人論世(一)人物簡(jiǎn)介鐘揚(yáng)(1964—2017)，湖南邵陽(yáng)人，1979年考入中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)少年班，1984年畢業(yè)于該校無(wú)線電電子學(xué)系；留學(xué)日本國(guó)立綜合研究大學(xué)院大學(xué)，獲生物系統(tǒng)科學(xué)博士。1984—1999年，在中科院武漢植物所工作；1992—1998年，在美國(guó)加州大學(xué)柏克萊分校和密歇根州立大學(xué)進(jìn)行合作研究。2000年起，任復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授，并擔(dān)Ⅱ.文本閱讀與賞析任復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)；兼任北京大學(xué)理論生物學(xué)中心教授、西藏大學(xué)教授等；是中央組織部第六、七、八批援藏干部，曾任西藏大學(xué)校長(zhǎng)助理。2017年9月，因遭遇車(chē)禍，不幸逝世，年僅53歲。2018年3月29日，中央宣傳部追授鐘揚(yáng)“時(shí)代楷?！狈Q號(hào)；6月，獲得“全國(guó)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號(hào)；12月，入選感動(dòng)中國(guó)2018候選人物。2019年2月18日，獲得“感動(dòng)中國(guó)2018年度人物”榮譽(yù)。(二)寫(xiě)作背景時(shí)代呼喚偉大的精神，崇高的事業(yè)需要崇高的追求。為了踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀——“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，弘揚(yáng)先進(jìn)模范人物的崇高精神，尋找引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展，對(duì)人們的思想和行為產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)影響的，值得人們學(xué)習(xí)、值得人們尊敬、值得人們傳頌的人物，《中國(guó)青年報(bào)》和中青在線的記者葉雨婷捕捉到了鐘揚(yáng)的先進(jìn)事跡，于是寫(xiě)下了這篇新聞。二、文脈梳理根據(jù)文本，恰當(dāng)填充下面空缺處的內(nèi)容。參考答案：①愛(ài)崗敬業(yè)，勇于獻(xiàn)身②擔(dān)當(dāng)責(zé)任，關(guān)愛(ài)學(xué)生一、文本信息的歸納概括與理解分析

(一)閱讀“種子達(dá)人”部分，完成下面的題目。1．下列對(duì)選文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(

)A．鐘揚(yáng)辭去武漢植物所的工作來(lái)到復(fù)旦大學(xué)，一直到最后，住房條件都沒(méi)有太大改善，這和光鮮亮麗的上海形成了強(qiáng)烈對(duì)比，也和他后來(lái)?yè)?dān)任的復(fù)旦大學(xué)的職位產(chǎn)生了巨大反差。B．經(jīng)過(guò)數(shù)年的尋找，鐘揚(yáng)自己在“無(wú)人區(qū)”——海拔6000多米的珠峰北坡，采集到了被認(rèn)為是世界上生長(zhǎng)在海拔最高處的種子植物——鼠曲雪兔子，也攀登到了中國(guó)植物學(xué)家采樣的最高點(diǎn)。C．鐘揚(yáng)有關(guān)“蒲公英”“椰子”的語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)出了他的工作熱情，也展現(xiàn)出他幽默風(fēng)趣的性格，使人物形象更加立體。D．本部分選取在珠峰北坡采集到被認(rèn)為是世界上生長(zhǎng)在海拔最高處的種子植物——鼠曲雪兔子的典型事例，突出鐘揚(yáng)為我國(guó)科研事業(yè)不畏艱辛、將生死置之度外的獻(xiàn)身精神。答案：B

解析：B項(xiàng)，“鐘揚(yáng)自己”錯(cuò)，原文是“鐘揚(yáng)帶著學(xué)生在海拔6000多米的珠峰北坡，采集到了被認(rèn)為是世界上生長(zhǎng)在海拔最高處的種子植物——鼠曲雪兔子”。2．下列對(duì)選文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(

)A．鐘揚(yáng)收集種子，為祖國(guó)守護(hù)植物基因?qū)殠?kù)，為人類建造種子的“寶庫(kù)”，其意義不在當(dāng)下，而在未來(lái)。B．文中引用了鐘揚(yáng)收集到的種子的具體數(shù)字和在西藏特有植物中所占的比例，增加了通訊的真實(shí)性，更好地突出人物的成就之高、貢獻(xiàn)之大。C．文中對(duì)鐘老師雙肩包、牛仔褲和寬檐帽的外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)了鐘揚(yáng)生活的節(jié)儉。牛仔褲都“磨白了”，可見(jiàn)他長(zhǎng)時(shí)間行走的情形，體現(xiàn)了他艱苦的工作狀態(tài)及兢兢業(yè)業(yè)的工作精神。D．文中多次引用鐘揚(yáng)說(shuō)過(guò)的話，直接表現(xiàn)了鐘揚(yáng)的內(nèi)心世界，更好地塑造了鐘揚(yáng)的形象，使文章更加真實(shí)、準(zhǔn)確、可信。答案：A

解析：“其意義不在當(dāng)下，而在未來(lái)”有誤，在當(dāng)下和未來(lái)均有重要意義。(二)閱讀“科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)”部分，完成下面的題目。3．下列對(duì)選文內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(

)A．節(jié)選開(kāi)頭直接引用了鐘揚(yáng)的一段細(xì)膩而又富有文采的文字，表現(xiàn)他的才華，也為下文寫(xiě)鐘揚(yáng)傾心于科普作了鋪墊。B．對(duì)設(shè)計(jì)院展覽設(shè)計(jì)部主任的求助，鐘揚(yáng)二話不說(shuō)就接下了這個(gè)沒(méi)回報(bào)、時(shí)間緊的“燙手山芋”，是因?yàn)樗麑?duì)科普的熱心。C．從2001年起開(kāi)始和上海科技館合作，鐘揚(yáng)使用過(guò)很多身份，可以看出他科普工作的繁忙。D．對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，鐘揚(yáng)連續(xù)多次為全國(guó)的學(xué)生進(jìn)行形式多樣的科普，可以稱作“科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)”了。答案：D

解析：擴(kuò)大范圍，鐘揚(yáng)科普針對(duì)的是中小學(xué)生，而非所有學(xué)生。(三)閱讀“生命延續(xù)”部分，完成下面的題目。4．下列對(duì)選文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(

)A．節(jié)選部分引用鐘揚(yáng)《生命的高度》中的一段話，既照應(yīng)小標(biāo)題“生命延續(xù)”，也為后文鐘揚(yáng)在受到生命警告后更加拼命作了鋪墊。B．節(jié)選部分羅列鐘揚(yáng)的工作安排，意在表現(xiàn)鐘揚(yáng)對(duì)待工作“時(shí)不我待”的“拼命”奉獻(xiàn)精神。C．他總說(shuō)“沒(méi)事，我很好”，在身體極度虛弱的情況下，鐘揚(yáng)還帶病工作，表現(xiàn)了一個(gè)科學(xué)家忘我的工作精神。D．節(jié)選部分倒數(shù)第2段運(yùn)用排比、比喻的修辭手法，表達(dá)了作者對(duì)鐘揚(yáng)生命戛然而止的遺憾。答案：D

解析：沒(méi)有運(yùn)用比喻的修辭手法。二、文本特色的鑒賞評(píng)價(jià)與遷移應(yīng)用

5．這篇通訊是如何圍繞中心選材的？是按照什么順序展開(kāi)的？參考答案：本文圍繞鐘揚(yáng)為科學(xué)而探索的精神，選取了他從少年求學(xué)，到采集種子、研究種子，擔(dān)任科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)，并做導(dǎo)師帶學(xué)生，直到為科學(xué)而獻(xiàn)身的各種素材，按照時(shí)間順序展開(kāi)行文。6．“‘英雄’少年”部分，其中的“英雄”作何理解？結(jié)婚時(shí)，鐘揚(yáng)24歲，已經(jīng)不是少年了，作者為何還要把結(jié)婚這件事放在這一部分中？參考答案：(1)這一部分寫(xiě)鐘揚(yáng)與父親賭氣而考上中國(guó)科技大學(xué)少年班；上了少年班后努力補(bǔ)習(xí)自己的弱科；無(wú)線電專業(yè)畢業(yè)卻進(jìn)入了植物所工作，他用兩年的業(yè)余時(shí)間旁聽(tīng)武漢大學(xué)生物系的課程，從而有了充足的知識(shí)儲(chǔ)備；面對(duì)猶豫不決的妻子，他采用“脅迫”手段與之結(jié)婚?？梢?jiàn)，“英雄”指的是一種勇于向困難挑戰(zhàn)、不服輸?shù)木瘛?2)作者將結(jié)婚這件事放在這一部分，是因?yàn)樵凇懊{迫”妻子結(jié)婚這件事上，同樣體現(xiàn)出了鐘揚(yáng)這種勇于挑戰(zhàn)困難、永不服輸?shù)挠⑿劬瘛?．《“探界者”鐘揚(yáng)》一文中使用了小標(biāo)題，有什么作用？解析：解答此題，一要注意分析小標(biāo)題的語(yǔ)言特色，二要分析每一個(gè)小標(biāo)題與其下內(nèi)容的聯(lián)系，三要分析各小標(biāo)題之間的邏輯關(guān)系。參考答案：小標(biāo)題是每部分的綱領(lǐng)，圍繞小標(biāo)題選材組材，使人物形象特點(diǎn)突出，形象更鮮明、更生動(dòng)，事跡更典型、更感人。8．鐘揚(yáng)身上具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？作者是運(yùn)用什么手法來(lái)刻畫(huà)這一人物形象的？參考答案：品質(zhì)：熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)，不追求物質(zhì)生活品質(zhì)，卻致力于種子事業(yè)和科普工作；具有忘我的犧牲精神，在惡劣的環(huán)境中，身體不適也不放松工作；理想崇高，有遠(yuǎn)見(jiàn)，心懷祖國(guó)和人民；有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，不拋棄、不放棄任何一個(gè)學(xué)生。手法：作者在刻畫(huà)鐘揚(yáng)時(shí)運(yùn)用了正側(cè)面相結(jié)合的手法。①正面刻畫(huà)：a.刻畫(huà)人物語(yǔ)言。文章每一部分都有直接引用的鐘揚(yáng)的話，它們或是鐘揚(yáng)與別人的對(duì)話，或是鐘揚(yáng)的演講內(nèi)容，或是鐘揚(yáng)寫(xiě)的文字。b.刻畫(huà)人物行為、事跡。如不挑剔住房，赴西藏采集種子，熱心科普事業(yè)等。②側(cè)面刻畫(huà)：a.通過(guò)他人之口講述鐘揚(yáng)的事跡，如藏族同事對(duì)其“鐘大膽”的評(píng)價(jià)等。b.運(yùn)用對(duì)比襯托手法，如寫(xiě)鐘揚(yáng)不在意生活品質(zhì)與致力于種子收集的對(duì)比。閱讀技能巧用小標(biāo)題《喜看稻菽千重浪》《“探界者”鐘揚(yáng)》都采用了小標(biāo)題，層次清晰，結(jié)構(gòu)鮮明，內(nèi)容豐富。Ⅲ.學(xué)考對(duì)接與遷移文章中小標(biāo)題的作用1．小標(biāo)題提示內(nèi)容，體現(xiàn)文章脈絡(luò)。小標(biāo)題是文中每個(gè)小部分的題目，所以在擬小標(biāo)題時(shí)應(yīng)該抓住每部分的重點(diǎn)、要點(diǎn)，提示每部分的內(nèi)容。每個(gè)小標(biāo)題還要圍繞話題，做到層次分明、脈絡(luò)清晰。2．小標(biāo)題圍繞中心，體現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性。一篇文章的幾個(gè)小標(biāo)題應(yīng)該是多角度、多側(cè)面地表現(xiàn)中心，不能隨便擬幾個(gè)湊數(shù)，也不能同類內(nèi)容重復(fù)使用。所以，所擬的標(biāo)題應(yīng)該典型新穎，具有個(gè)性特征，能顯示作者獨(dú)特的視角和立意。3．小標(biāo)題符合邏輯，體現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系。小標(biāo)題之間的邏輯關(guān)系，常見(jiàn)的有并列關(guān)系和層進(jìn)關(guān)系兩種。并列關(guān)系是從不同角度反映事物，呈現(xiàn)一種橫向關(guān)系。層進(jìn)關(guān)系是以事物的發(fā)展變化為線索組織小標(biāo)題，呈現(xiàn)一種縱向關(guān)系。4．小標(biāo)題格式相仿，體現(xiàn)整齊優(yōu)美。小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)要大致相仿，字?jǐn)?shù)相同，一篇文章有三到四個(gè)小標(biāo)題，這樣幾個(gè)小標(biāo)題構(gòu)成一種排比關(guān)系，給人一種整齊優(yōu)美的感覺(jué)。表達(dá)技能多角度選材《“探界者”鐘揚(yáng)》一文扣住“探界者”這個(gè)關(guān)鍵詞，以鐘揚(yáng)探尋自己生命的高度和廣度的邊界為核心選取典型材料，從“‘英雄’少年”“種子達(dá)人”“科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)”“‘接盤(pán)’導(dǎo)師”和“生命延續(xù)”五個(gè)方面刻畫(huà)人物，凸顯了鐘揚(yáng)追求夢(mèng)想、實(shí)干苦干、敢于擔(dān)當(dāng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的高大形象。怎樣才能做到多角度選材呢？1．轉(zhuǎn)換時(shí)間法。是指用時(shí)間轉(zhuǎn)換來(lái)選材。這種方法適用于寫(xiě)景和議論的文章。常用方式有：早晨→中午→傍晚；白天→黑夜；春→夏→秋→冬；過(guò)去→現(xiàn)在→將來(lái)等。2．轉(zhuǎn)換空間法。是指用空間轉(zhuǎn)移來(lái)選材。這種方法主要適用于寫(xiě)景狀物的文章；同時(shí)，也適用于部分議論文的選材。常見(jiàn)的方式有：上→中→下；前→后→左→右；東→南→西→北；國(guó)內(nèi)→國(guó)外等。3．輻射聯(lián)想法。是指在對(duì)主體對(duì)象進(jìn)行描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富聯(lián)想的選材方法。這種方法適用于多種文章的選材。比如寫(xiě)“悠悠小河”，除能夠?qū)懼黧w對(duì)象——小河外，還要進(jìn)行輻射聯(lián)想，寫(xiě)與小河有關(guān)的內(nèi)容：河里的魚(yú)、蝦、卵石，河上的小橋，兩岸的花草樹(shù)木，田野牧場(chǎng)等。此外，還要能夠利用空間和時(shí)間的轉(zhuǎn)換展開(kāi)想象選取材料，進(jìn)行廣泛的描寫(xiě)。4．縱橫結(jié)合法。是指在敘事文章的選材過(guò)程中，在故事發(fā)展不斷向前推進(jìn)的同時(shí)，緊密地與描寫(xiě)、議論、抒情、插敘、烘托等手法結(jié)合起來(lái)的方法。這種方法主要適用于敘事文章的選材。比如寫(xiě)“一次課外活動(dòng)”，在敘事的同時(shí)要會(huì)把情節(jié)停下來(lái)，進(jìn)行描寫(xiě)、議論、抒情，或插入、補(bǔ)充、鋪墊、烘托；接著情節(jié)再發(fā)展，再停下；再發(fā)展，再停下。5．事例串聯(lián)法。是指把一個(gè)個(gè)典型事例串聯(lián)起來(lái)表現(xiàn)人物性格品質(zhì)或支撐論點(diǎn)的選材方法。這種方法適用于寫(xiě)人的文章。在寫(xiě)人的文章里，想要避免人物的概念化、模式化，往往要選取三至五個(gè)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物。所謂典型事例就是能夠表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的事例。有了典型事例，人物就有了性格，在一篇文章中多寫(xiě)幾個(gè)典型事例，人物的性格就豐滿起來(lái)了。[針對(duì)練筆]如果你是一名記者，即將報(bào)道一位見(jiàn)義勇為的英雄，你會(huì)從哪些角度進(jìn)行采訪？請(qǐng)寫(xiě)出你的采訪方案。參考答案：采訪方案1．采訪目擊者，獲取英雄見(jiàn)義勇為的現(xiàn)場(chǎng)情況。2．采訪英雄的家人親友，獲取英雄的生平經(jīng)歷。3．采訪英雄所在單位的領(lǐng)導(dǎo)，獲取對(duì)英雄見(jiàn)義勇為事跡的評(píng)價(jià)。你可知，一粒袁隆平教授培育的雜交水稻種子，讓我國(guó)占世界9%的耕地養(yǎng)活了占世界22%的人口？你可知，僅僅20多株被西方“植物獵人”引進(jìn)的我國(guó)野生獼猴桃枝條，撐起了新西蘭經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)？Ⅳ.閱讀拓展與延伸你可知，英國(guó)皇家植物園邱園，收集有全世界最多的豆科植物種子，一旦全球變暖，英國(guó)將占據(jù)糧食作物的基因優(yōu)勢(shì)？“一個(gè)基因能夠拯救一個(gè)國(guó)家，一粒種子能夠造福萬(wàn)千蒼生?！辩姄P(yáng)總把這句話掛在嘴邊。作為中國(guó)植物學(xué)家，鐘揚(yáng)立誓，要為祖國(guó)守護(hù)植物基因?qū)殠?kù)；作為為人類負(fù)責(zé)的植物學(xué)家，他立誓，要在生物多樣性不斷遭到破壞的當(dāng)下，為人類建一艘種子的“諾亞方舟”。這個(gè)想法，終因復(fù)旦大學(xué)和西藏大學(xué)的結(jié)緣成為現(xiàn)實(shí)。自此，鐘揚(yáng)背起足有三四十斤重的雙肩包，帶著學(xué)生開(kāi)啟了為國(guó)家收集種子的征程。16年來(lái)，鐘揚(yáng)和學(xué)生們走過(guò)了青藏高原的山山水水，艱苦跋涉50多萬(wàn)公里，累計(jì)收集了上千種植物的4000多萬(wàn)顆種子，占到了西藏特有植物的1/5。他的理想，是在未來(lái)10年間，收集西藏植物種類的1/3以上，如果有更多人加入，也許30年就能全部收集完……“最好的植物學(xué)研究，一定不是坐在辦公室里做出來(lái)的?！辩姄P(yáng)有些“傲嬌”地與學(xué)生共勉，這也成為他一生大寫(xiě)的標(biāo)注。黨員本色經(jīng)年累月的高原工作，讓鐘揚(yáng)的身體頻發(fā)警報(bào)。2015年5月2日，51歲生日當(dāng)晚，他突發(fā)腦出血，大腦破裂血管中流出的殷紅鮮血化作CT片上大塊驚人的白斑。從醫(yī)院出來(lái)，醫(yī)生給他規(guī)定了3條“鐵律”：一是戒酒，二是吃藥，三是絕不可再去西藏。擔(dān)心鐘揚(yáng)的人們“舒了口氣”：這個(gè)“鐘大膽”，可以在進(jìn)藏上消停消停了吧。離開(kāi)ICU剛半年，他又進(jìn)藏了。開(kāi)始不敢坐飛機(jī)，就輾轉(zhuǎn)坐火車(chē)。怕在家人那里“落埋怨”，就偷偷一個(gè)人行動(dòng)。很多人不解，他連命都不要了，到底想要什么？鐘揚(yáng)，他仿佛對(duì)一些人們熱衷追逐的事從不在乎，又仿佛對(duì)一些人們不可理解的事格外執(zhí)拗。研究植物一輩子，萬(wàn)千植物中，鐘揚(yáng)最愛(ài)高原植物，它們?cè)谄D苦環(huán)境中深深扎根，頑強(qiáng)綻放……他曾深情寫(xiě)下這樣的詩(shī)句：“世上多少玲瓏的花兒，出沒(méi)于雕梁畫(huà)棟；唯有那孤傲的藏波羅花，在高山礫石間綻放?！边@是高原植物的品格，也是鐘揚(yáng)，這個(gè)有著26年黨齡的共產(chǎn)黨員的人生追求。先生之風(fēng)“教師是我最在意的身份?！辩姄P(yáng)說(shuō)，“每個(gè)學(xué)生都是一顆寶貴的種子，全心澆灌就會(huì)開(kāi)出希望之花。”這些年，除了為國(guó)家收集植物種子，鐘揚(yáng)傾注了巨大心血培育最心愛(ài)的種子——學(xué)生們。初始援藏，鐘揚(yáng)想為青藏高原盤(pán)點(diǎn)植物“家底”。漫長(zhǎng)科考道路上，他慢慢意識(shí)到，這片神奇的土地需要的不僅僅是一位生物學(xué)家，更需要一位教育工作者，“將科學(xué)研究的種子播撒在藏族學(xué)生心中，也許會(huì)對(duì)未來(lái)產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響”。于是，他想把西藏大學(xué)的“造血機(jī)制”建起來(lái)，打造最好的平臺(tái)，把學(xué)科帶到新高度。事實(shí)上，鐘揚(yáng)的視野從沒(méi)離開(kāi)過(guò)下一代。“科學(xué)知識(shí)、科學(xué)精神和科學(xué)思維要從小培養(yǎng)，現(xiàn)在讓孩子們多一點(diǎn)興趣，說(shuō)不定今后就多出幾個(gè)科學(xué)家。”誰(shuí)能想到，一個(gè)忙得連飯都顧不上吃的大教授，每個(gè)月卻堅(jiān)持抽出兩天去上海的中小學(xué)開(kāi)科普課。多年來(lái)，鐘揚(yáng)以巨大熱情投入科普教育中，參與了上?？萍拣^、自然博物館建設(shè)，承擔(dān)了自然博物館500塊中英文圖文的編寫(xiě)工作，出版了3本科普著作和6本科普譯著，每年主講三十場(chǎng)科普講座。鐘揚(yáng)，是有口皆碑的明星科普專家。高原永生2017年9月25日凌晨5時(shí)許，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市，在為民族地區(qū)干部授課返程途中，鐘揚(yáng)遭遇車(chē)禍，生命定格在了53歲。這就是那個(gè)像守護(hù)生命一樣守護(hù)祖國(guó)植物基因庫(kù)，在青藏高原跋山涉水50多萬(wàn)公里，數(shù)次攀登至海拔6000多米，收集了4000多萬(wàn)顆種子、打響了“植物保衛(wèi)戰(zhàn)”的人嗎？這就是那個(gè)不顧高血壓、心臟肥大，堅(jiān)持16年援藏，讓西藏大學(xué)生態(tài)學(xué)科入選國(guó)家“雙一流”的人嗎？這就是那個(gè)從教30余年，立志要為每個(gè)少數(shù)民族培養(yǎng)一位植物學(xué)博士的人嗎？鐘揚(yáng)那帶著湖南味的普通話依然回蕩耳邊：“任何生命都有其結(jié)束的一天，但我毫不畏懼，因?yàn)槲业膶W(xué)生會(huì)將科學(xué)探索之路延續(xù)，而我們