四年級數(shù)學(xué)上冊線的認(rèn)識說課稿北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊線的認(rèn)識說課稿（精選10篇）作為一名人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說課稿要怎么寫呢？下面是小編整理的北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊線的認(rèn)識說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。四年級數(shù)學(xué)上冊線的認(rèn)識說課稿篇1一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實驗教科書，數(shù)學(xué)四年級上冊，第二單元《線與角》第一課時“線的認(rèn)識”。2、教材分析：直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。教材中安排的“看一看”活動，主要讓學(xué)生從現(xiàn)實情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過“認(rèn)一認(rèn)”活動，體會到它們都是“直直的”，并用自己的語言描述這三個圖形的特征。接著，組織學(xué)生對直線、線段與射線進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過“試一試”、“量一量”、“看一看”等練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對這三種圖形特征的印象。3、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：（1）借助現(xiàn)實情景認(rèn)識線段、射線、直線。（2）會用字母正確讀出線段、射線與直線。情感目標(biāo)：體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，感受數(shù)學(xué)的重要作用。技能目標(biāo)：在活動中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。4、重點、難點重點：認(rèn)識、區(qū)分線段、射線與直線。難點：理解直線與射線的含義。二、教法、學(xué)法根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效突破教學(xué)重點、難點，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)中運用了“創(chuàng)設(shè)情境——操作活動——建立模型（這節(jié)課主要是建立線的模型）——實踐應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。在學(xué)法上，選用引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過操作活動，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，注重學(xué)生在操作活動中進(jìn)行觀察——思考——想象——交流，從而加深學(xué)生對這三種線的理性認(rèn)識。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。三、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課首先與學(xué)生談話：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)生活中哪里有線？讓學(xué)生暢所欲言。然后引出課題：線在我們生活中無處不在，有直的，有彎的，數(shù)學(xué)中同樣也有直的線和彎的線，今天我們就來研究直直的線。板書“線的認(rèn)識”。（二）創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生進(jìn)一步感知直線、線段和射線。播放課件出示學(xué)生熟悉的孫悟空圖片，讓學(xué)生說說孫悟空手里的寶貝是什么？在黑板上畫一條直線，代表金箍棒，再在它的兩端分別點一個點，表示金箍棒的兩頭，從而認(rèn)識線段，并介紹端點，線段有兩個端點。接著追問學(xué)生，金箍棒有什么本領(lǐng)？并及時通過動態(tài)的演示，把金箍棒的一頭放在地上，讓它向另一個方向延伸，從而認(rèn)識射線。再在黑板上畫一條線表示金箍棒，一端點上端點，讓它向上變長，讓學(xué)生體會它可以變得無限長，我們是畫不完的，所以只畫出它的一部分就可以了。然后讓學(xué)生繼續(xù)想象，如果把金箍棒橫著拿在手中，它可以向什么方向延伸？讓學(xué)生試著到黑板上畫這樣的線，并認(rèn)識直線。這樣，借助金箍棒的神奇變化，使學(xué)生形象地感知三種線的特征，并加深了對“無限延伸”的理解。接著，充分利用學(xué)生生活中的事物，如一扇門、射燈、斑馬線、鐵路等生活中常見的事物，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索圖形的特征，從而建立初步的空間觀念。（三）進(jìn)一步區(qū)分三種線，在這個環(huán)節(jié)中我采用小組合作的方式，用課件向?qū)W生出示表格，讓他們明確這三種線的特點：端點、延伸情況、與直線的聯(lián)系。我先提出小組合作的要求：以四人為一小組共同商討，把商量好的結(jié)果填寫在表中。學(xué)生在交流活動中找出三種線的聯(lián)系與區(qū)別，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與到交流活動中來，進(jìn)一步加深他們對這三種線特點的理解，突破了本課的難點。（四）三種線的讀法在教學(xué)用字母表示直線，射線和線段時，由于前面學(xué)生對這幾種線的特征以及端點的概念比較明確了，再讓學(xué)生用字母表示，包括射線為什么只能從有端點的一端讀起，學(xué)生就會比較容易理解。本環(huán)節(jié)我先對線段的讀法作以示范，然后射線和直線的讀法讓學(xué)生自己嘗試，并說說為什么射線要從有端點的一端讀起。培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，提高課堂效果。（五）實踐運用，強化理解。讓學(xué)生自己試一試，過一點能畫多少直線，過兩點呢？看老虎山到狐貍洞有許多條路，哪一條最短，要求學(xué)生獨立。另外，增加了一些練習(xí)，如判斷題：（1）直線AB長30cm。(）（2）線段的一端能無限延長。（）（3）線段CD長5cm。（）（4）射線的兩端能無限延長。（）通過練習(xí)，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解線段、射線、直線的特點，這些內(nèi)容更有助于學(xué)生主動的進(jìn)行觀察、實驗、猜測、推理和交流等數(shù)學(xué)活動。本節(jié)課的總體設(shè)計是讓學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上，抽象出三種數(shù)學(xué)圖形，深刻感悟數(shù)學(xué)來源于生活；在探究其特征的過程中，用自己的語言表達(dá)自己的“發(fā)現(xiàn)”，使思維能力得到進(jìn)一步拓展；在判斷正誤的練習(xí)中，三種平面圖形的特征更進(jìn)一步扎根于學(xué)生的頭腦中，升華成認(rèn)知；在“試一試”、“量一量”活動中，讓學(xué)生把認(rèn)識用于解決問題，最終形成技能。整堂課學(xué)生學(xué)得生動活潑，興趣盎然，既富有挑戰(zhàn)性，又較易達(dá)到目標(biāo)，這樣設(shè)計，較高地達(dá)成了本課的知識、技能、情感三維目標(biāo)。四年級數(shù)學(xué)上冊線的認(rèn)識說課稿篇2尊敬的各位評委、各位老師：大家好，今天我要說課的題目是《線的認(rèn)識》，下面我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計這四部分來進(jìn)行我的說課。一、說教材這部分內(nèi)容我準(zhǔn)備從以下三個方面來進(jìn)行闡述：1、教學(xué)內(nèi)容：《線的認(rèn)識》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元“線與角”第一課時。學(xué)生在二年級下冊已簡單認(rèn)識了直角、銳角、鈍角，具備一定的幾何知識，該部分認(rèn)識線段、射線、直線，為后續(xù)三角形的相關(guān)知識學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。線段、射線、直線是一組比較抽象的平面圖形，教材通過學(xué)生的直觀操作活動，在“看一看”活動中以現(xiàn)實情景中抽象出線段、射線與直線。通過“認(rèn)一認(rèn)”活動讓學(xué)生用自己的語言描述這三種圖形的特征。接著組織學(xué)生對三種圖形進(jìn)行比較，討論從而使學(xué)生留下深刻的印象。在第17頁“試一試”、“量一量”、“看一看”中，進(jìn)一步加深了學(xué)生對這三種圖形特征的印象。2、教學(xué)目標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是知識的教學(xué)，技能的訓(xùn)練，更應(yīng)重視能力的培養(yǎng)及情感的教育，因此根據(jù)本節(jié)課教材的地位和作用，結(jié)合我所教學(xué)生的特點，我從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三方面確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：通過一系列直觀的動手操作活動來認(rèn)識直線、射線和線段各自的特點。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力及聯(lián)想能力。（2）能力目標(biāo)：通過動手畫、到生活中找，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探索、合作交流，收獲新知；通過分組訓(xùn)練、深化新知，共同感受收獲的喜悅。（3）情感目標(biāo)：通過聯(lián)系、發(fā)展、對立與統(tǒng)一的思考方法對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點的教育。3、教學(xué)重點、難點為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：體會直線、射線和線段的基本特征，認(rèn)識、區(qū)分線段、射線與直線。教學(xué)難點是理解、掌握直線、射線和線段的區(qū)別和聯(lián)系。二、說教法、學(xué)法每個孩子都是積極向上的，只要給她一個舞臺，每個人都愿意把自己展示給大家。因此，教學(xué)中要采取多種教學(xué)方法，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨立主動的探索規(guī)律，每個人不再是旁觀著，而是參與者。在上課的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性。本節(jié)課我使用的教法：1、情境教學(xué)法。2、啟發(fā)式教學(xué)法。3、演示、談話等教學(xué)方法。學(xué)法：1、動手操作法。2、歸納法。三、說教學(xué)過程《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為突出重點，突破難點，我精心設(shè)計了以下教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。（二）小組合作，深入探究。（三）實踐活動，歸納鞏固。（四）綜合運用，感知提升（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，要結(jié)合教例創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境密切相關(guān)的問題學(xué)習(xí)情境。認(rèn)知心理學(xué)研究也表明，“疑”產(chǎn)生于一定的問題情境，問題情境是學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的重要載體。所以我創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一開始，我便展示課件圖片，利用猜一猜的方式讓學(xué)生說一說從圖中你看到了什么？提出人行橫道線、激光景燈、鐵軌是怎樣的？這樣的問題，人行橫道線、激光景燈、鐵軌使學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到的物體，會使他們感覺到比較親近。接著我讓學(xué)生通過觀察自己動手畫一條線來分別表示它們，提出問題：這些圖中的事物與什么有關(guān)？學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上會回答與線有關(guān)，由此揭示課題：線的認(rèn)識。之后再讓學(xué)生認(rèn)真分析圖，進(jìn)一步了解人行橫道線、激光景燈、鐵軌的特點，抽象出線段、射線、直線，這時適時給出教材第16頁“認(rèn)一認(rèn)”的圖片。引導(dǎo)學(xué)生對它們進(jìn)行命名。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出讓學(xué)生從日常生活中體驗數(shù)學(xué)知識，從直觀到抽象，從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變，這樣的情景設(shè)計既完成了銜接新課內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。（二）小組合作，深入探究在知道了線段、射線、直線的名稱后，我們再來研究它們的特點，首先我讓學(xué)生先自己說一說線段、射線、直線的特點，獨立思考幾分鐘，然后小組交流，說一說他們對線段、射線、直線的認(rèn)識，學(xué)生完全開放學(xué)習(xí)后要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是有必要的，這樣有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、讓學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中去。最后我讓學(xué)生用自己的話寫出線段、射線、直線的特點，我這樣做是讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，用自己的話說三種線的特點，想說什么說什么，讓學(xué)生敞開心扉，再通過小組合作相互理解，相互促進(jìn)，達(dá)成共識，完全在學(xué)生開放的情景模式下展開，在小組合作完成以后我也和同學(xué)相互交流，逐步引導(dǎo)從端點、長度、中說一說。數(shù)學(xué)家波利亞說“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑，都是自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻、也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！痹谥懒司€段、射線、直線的特點后，接下來我就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)線段、射線、直線的讀法，直線和線段有兩種讀法，線段AB或線段BA，直線AB或直線BA，但強調(diào)直線上的兩點，并不是端點，讀射線要從端點讀起，只有一種讀法，這一部分只需直接告訴學(xué)生，之后進(jìn)行小結(jié)。在學(xué)生掌握了讀法之后，出示幾道練習(xí)讓學(xué)生完成。（三）實踐活動，歸納鞏固教育家蘇霍姆林斯基指出：“兒童的智慧在你的手指尖上”。由此可見，兒童的思維是離不開實踐活動的。這一環(huán)節(jié)中我主要安排了兩個活動：1、試一試我讓學(xué)生拿出自己課前準(zhǔn)備的學(xué)具，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、畫一畫，過一點能畫多少直線，過兩點呢？通過學(xué)生的動手操作活動得到結(jié)論：過一點能花無數(shù)條直線，過兩點只能畫一條直線。2、想一想出事課本圖片讓學(xué)生觀察：看老虎山到狐貍洞有許多條路，哪一條最短，學(xué)生遇到困難時教師要適時引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生分析問題，進(jìn)而解決問題。“自主探索、親身實踐、合作交流?！笔乾F(xiàn)代教育理念提出的學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過對教師提供的信息進(jìn)行分析、探索和討論，從中感悟到重要意義。同時使學(xué)生的主體精神也得到良好的培養(yǎng)（四）綜合運用感知提升陳望道老先生說過:兒童的生活，是游戲的生活；兒童的世界，是游戲的世界。在“看一看”、“量一量”中，我通過做游戲，比一比哪一小組是優(yōu)勝組，讓學(xué)生在游戲中體會第一組中兩條線一樣長嗎？第二組中的兩條線一樣長嗎？先讓學(xué)生動手實踐思想得到進(jìn)一步拓展，再用多媒體直觀演示正確答案。加深學(xué)生對三種圖形的認(rèn)識，搞一個小游戲從而把本課氣氛推向高潮完成一個精美的結(jié)局。四、說板書設(shè)計我這樣設(shè)計板書，簡明扼要，條理清楚，布局合理，能使學(xué)生通過板書系統(tǒng)了解本節(jié)所學(xué)內(nèi)容和知識要點，突出了重點、突破了難點，起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛的作用。四年級數(shù)學(xué)上冊線的認(rèn)識說課稿篇3教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書、（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊、第二單元第一課時的內(nèi)容：《線的認(rèn)識》。教材分析：本節(jié)內(nèi)容是線與角的起始，也是今后學(xué)習(xí)的平面圖形的面積計算的重要前提，所以它在教材中處于非常重要的地位。直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學(xué)生從現(xiàn)實情境中抽象出直線、線段與射線，用自己的語言描述這三個圖形的特征。讓學(xué)生體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過闖五大關(guān)口，進(jìn)一步加深學(xué)生對這三種圖形特征的印象。學(xué)情分析：由于學(xué)生已經(jīng)有了對線的感知基礎(chǔ)，因此動手畫一畫可以做到知識的銜接和過渡。學(xué)生通過畫一畫、看一看、讀一讀以及交流活動來學(xué)習(xí)直線、射線和線段的特征，但它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解，學(xué)生可能不能完整準(zhǔn)確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)系，因此，這些都是我上課要著重強調(diào)的地方。教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點及四年級學(xué)生的實際水平及認(rèn)知規(guī)律，確定如下教學(xué)目標(biāo)：1、借助實物情境，認(rèn)識線段，射線和直線，并知道它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。2、會用字母正確表示線段、射線和直線。3、會數(shù)簡單圖形的線段。教學(xué)重、難點：教學(xué)重點：理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。教學(xué)難點：體會直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，會用字母正確讀出直線、線段與射線。說教法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在整個教學(xué)過程中，鑒于教材的特點和我對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)及情感的教育，我選用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和直觀演示法。讓學(xué)生在課堂上多活動、多觀察、多合作、多交流，主動參與到整個教學(xué)活動中來。同時，在教學(xué)中，我充分利用多媒體提高教學(xué)效果，讓每個學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力。說學(xué)法在學(xué)法上，選用引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我精心設(shè)計情境，激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在活動中積累感性認(rèn)識，從而更好地突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。說教學(xué)程序新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，而動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為體現(xiàn)這一新理念，本節(jié)課我設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課探索活動，獲取新知闖關(guān)練習(xí)，鞏固新知拓展創(chuàng)新,感知提升這四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)基本程序如下：(一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課今天這節(jié)課李老師將和同學(xué)們一起來研究線。（課件展示圖，板書課題線）請同學(xué)們在這張紙上畫一條你最喜歡的線。（生畫線，師巡視，收集有特點的線）這節(jié)課我們不研究曲的線，我們只研究直的線（板書：直的線）(二）探索活動，獲取新知1、找一找：請同學(xué)們在你身邊找一條直的線，同學(xué)交流，找生活中直的線2、說一說：你們還找到了哪些直的線？從哪里開始到哪里結(jié)束？趕緊和同桌的說一說。認(rèn)識線段的特點師：想一想，我們找的這些直的線有什么特點呢？這些直的線都有兩個點，誰知道這里的兩個點叫什么名字？端點。對。同學(xué)們找的這些點在數(shù)學(xué)上叫端點。我們把這有兩個端點的直的線叫做線段。3、找生活中的射線，直線，理解它們的特點。4、讀一讀：自學(xué)讀一讀，學(xué)生明白線段和直線有兩種讀法，而射線只有一種讀法，并且線段和射線都是直線的一部分。（三）闖關(guān)練習(xí),鞏固新知。課件出示闖關(guān)練習(xí)：第一關(guān)：猜謎語，打一線的名稱。1、有始有終(線段）2、無始無終(直線）3、有始無終(射線）第二關(guān)：他們誰說對了？1、小明說：我畫的線段長4厘米。2、小紅說：我畫的`射線長1米。3、小麗說：我畫的直線長2分米。第三關(guān)：你發(fā)現(xiàn)了什么？課件出示:從老虎山到狐貍洞有許多條道路，哪條路最短？(小結(jié)：兩點間的所有連線中，線段最短第四關(guān)：試一試畫直線。1、過一點畫直線學(xué)生動手畫直線體會：過一點，可以畫出無數(shù)條直線。2、過兩點，畫直線。過兩點可以畫出多少條直線?過兩點只能畫一條直線。（四）：拓展創(chuàng)新,感知提升第五關(guān)：數(shù)線段（讓學(xué)生能夠有順序地，有規(guī)律地數(shù)線段）。（五）：全課小結(jié)：讓學(xué)生說一說通過今天的學(xué)習(xí)，對線的知識又有了哪些新的認(rèn)識？最后教師對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況給予肯定性評價，并鼓動學(xué)生在知識的海洋里勇敢地去探索，爭取取得更多的收獲。四年級數(shù)學(xué)上冊線的認(rèn)識說課稿篇4今天我說課的題目是《線的認(rèn)識》，首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：一、說教材《線的認(rèn)識》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第七冊第二單元第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是認(rèn)識線段、射線、直線，知道它們的聯(lián)系和區(qū)別。二、說教法本節(jié)課我堅持“以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)”的原則，運用看、說、畫、讀、猜和體位法，小組討論法。在采用問答法時，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會。三、說學(xué)法對于剛上四年級的學(xué)生來說其實是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。所以抓住學(xué)生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和愛猜謎語、玩游戲這幾方面入手，讓學(xué)生通過觀察生活中的線、猜謎語、做手勢等活動來進(jìn)行體驗、記憶，從而進(jìn)一步理解線段、射線和直線的概念，了解它們的特征，知道它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。四、教學(xué)程序及設(shè)想第一環(huán)節(jié)：(導(dǎo)入)先用線字入手，抓住學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲，從而導(dǎo)入新課。第二環(huán)節(jié)：(教授新課)考慮到知識的抽象性，和小學(xué)生天真活潑，好動，注意力時間短的特點，在課題導(dǎo)入之后，我會設(shè)計情境，引導(dǎo)學(xué)生自主去觀察、去思考、取發(fā)現(xiàn)異同，從而完成重點知識的教學(xué)。第三環(huán)節(jié)(課堂小結(jié))這一環(huán)節(jié)我采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)什么是線段、射線、直線。(當(dāng)堂檢測)鞏固練習(xí)強化新知識。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，本著趣味性、思考性、綜合性的原則，由易到難，由淺入深，做到層次分明，并對學(xué)生的行為進(jìn)行肯定和點評。第四環(huán)節(jié)：(當(dāng)堂檢測)鞏固練習(xí)強化新知識。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，本著趣味性、思考性、綜合性的原則，由易到難，由淺入深，做到層次分明，并對學(xué)生的行為進(jìn)行肯定和點評。第五環(huán)節(jié)：(全課總結(jié))這一環(huán)節(jié)我采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，我將提問：這節(jié)課你有什么收獲?通過全課總結(jié)，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程、方法、進(jìn)行反思和評價，我的說課完畢，謝謝大家。四年級數(shù)學(xué)上冊線的認(rèn)識說課稿篇5教學(xué)目標(biāo)：1.借助實際情景和動手操作活動，認(rèn)識直線、射線和線段。并知道他們的區(qū)別與聯(lián)系。2.會用字母正確讀出直線、線段和射線，會數(shù)簡單圖形中的線段。3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括、合作、探究的能力。教學(xué)重點、難點：理解直線、射線和線段的區(qū)別和聯(lián)系，能正確區(qū)分直線、線段和射線。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：1．引出直線師：從火車的軌道這幅圖中你看到了什么？生：我看到了火車的軌道。師：火車的軌道是怎樣的？生：兩旁是筆直的鐵軌，中間是橫的水泥條。師：我們先來沿著這邊上一根鐵軌來畫一畫，然后說一說畫出來的線是怎么樣的。生：筆直、向兩邊無限延伸的。師：這條鐵軌我們可以近似于用直線來表示（板書、畫一條直線）。2．引出線段師：我們來看斑馬線，斑馬線是怎樣的？生：一段一段的師：它跟鐵軌有什么不一樣？生：鐵軌很長，而斑馬線只是一段。師：斑馬線我們可以用線段表示，因為斑馬線只是一段，所以我們兩旁加上兩個端點。3．引出射線師：我們來看這張圖，我們看到了這張圖上的燈光是怎樣的？生：燈光是筆直的，能向一旁無線延伸。師：這一條燈光線我們可以射線表示，能向一旁無限延伸，所以我們只有一個端點。4．揭題，今天我們來學(xué)習(xí)線的認(rèn)識，（板書）二小組合作、深入探究。1.我們已經(jīng)知道了直線、線段、射線的名稱，我們現(xiàn)在來研究他們有什么相同和不同的地方。（1）先自己說一說。(獨立思考3分鐘)（2）小組交流，說一說你對直線、線段、射線的認(rèn)識。（3）用自己的話寫出來。（4）交流他們不同的地方。生1：線段有兩個端點，不能向兩端無限延伸，能度量。生2：射線有一個端點，能向一端無限延伸，不能度量。生3：直線沒有端點，能向兩端無限延伸，不能度量。（5）體會聯(lián)系。師：說說線段、射線、直線之間有沒有聯(lián)系？怎樣的聯(lián)系？生1：有聯(lián)系。線段與射線都是直線的一部分。生2：線段向兩端無限延長就得到直線，向一端無限延長就得到射線。（1）3厘米的線段比5厘米的直線短2厘米。（）（2）線段的兩端無限延長就得到一條直線。（）（3）線段和射線都是直線的一部分。（）（4）直線的長度是射線的兩倍，（）3．我們已經(jīng)知道了直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，接下來我們來學(xué)習(xí)讀直線、線段、射線的方法。（1）讀直線師：為了方便讀我們在直線上取兩點，怎么讀？生：讀作直線AB，或直線BA。師：如果取C點、D點呢？生：讀作直線CD，或直線DC。師：這兩點是不是端點為什么？生：不是，因為他們不在線的兩端。（2）讀線段、射線師：看課本16頁三線的讀法，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：線段、直線有兩種讀法，射線只有一種讀法。師：為什么？生：因為射線只有一個端點，要從端點讀起。（三）實踐活動、體會規(guī)律。1．我們拿出自己做的學(xué)具，來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，你有什么體會？我們來畫一畫，過一點能畫多少條直線？過兩點畫多少條直線呢？2．我們把書打開來看老虎山到狐貍洞有許多條路，那一條路最短？（線段AB這條路最短）（四）綜合運用、感知提升。1．書17頁第2題（1）下面圖中的方框是什么形狀，由幾條線段組成？（2）你還有哪些圖形需要同學(xué)幫助數(shù)線段的？2．看一看，量一量。書P17第1題比一比哪一小組是優(yōu)勝組：第一組中的兩條線一樣長嗎？第二組中的兩條線一樣長嗎？（五）小結(jié)收獲、實踐應(yīng)用1．師：今天我們有什么收獲？你學(xué)得愉快嗎？2．舉例說一說生活中哪些是直線、線段與射線。四年級數(shù)學(xué)上冊線的認(rèn)識說課稿篇6教學(xué)目標(biāo)：1、借助實際情景和操作活動，認(rèn)識直線、線段與射線。2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。3、會數(shù)簡單圖形中的線段教具準(zhǔn)備：3張長方形的紙，一把直尺教學(xué)難點：直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。教學(xué)過程活動一：閱讀。讓學(xué)生通過下圖，從現(xiàn)實中的鐵軌、斑馬線、射燈的光柱等抽象出直線線段射線活動二：“認(rèn)一認(rèn)”a.通過活動，動手操作，體會到他們都是直的b.用自己的語言描述這三個圖形的特征c.將三個圖形進(jìn)行對比，體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)系：直線無限長，沒有端點；射線無限長，有一個端點；線段有限長，有兩個端點；射線與線段都是直線的一部分?；顒尤骸罢f一說”注意：讀射線時要注意，它的讀法一般是從端點讀起，只有一種讀法；而直線、線段的讀法都有兩種?；顒铀模寒嬕划?，按要求完成。活動五：練一練a.第一題注意提醒學(xué)生有規(guī)律，按順序的數(shù)：AB-BC-CD-DAb.第2、3題，學(xué)生自己先估計，再測量，找出估計錯誤的原因：視覺的影響。從而認(rèn)識到，用測量的方法確定自己的估計的正確性。[板書設(shè)計]直線、線段與射線直線：射線：線段：無限長無限長有限長無端點只有一個端點有兩個端點四年級數(shù)學(xué)上冊線的認(rèn)識說課稿篇7教學(xué)目標(biāo)：1、借助現(xiàn)實情景認(rèn)識線段、射線、直線。會用字母正確讀出線段、射線與直線。2、培養(yǎng)操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、概括等能力。3、體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，感受數(shù)學(xué)的重要作用。在活動中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。重點：認(rèn)識、區(qū)分線段、射線與直線。難點：理解直線與射線的含義。教學(xué)用具：實物展示臺教學(xué)過程：(一)創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課師：今天我們來認(rèn)識一種新的平面圖形――線(板書：平面圖形線)師：看到線這個字眼，你想到了生活中的哪些線?指3個學(xué)生說，總結(jié)：看來線在生活中隨處可見，是我們生活的好朋友。下面請大家欣賞三種生活中的線。課件演示圖片。師解釋：豎琴直直的琴弦、夜晚的霓紅燈發(fā)射出的直直的光線、向兩端直直的無限延伸的鐵路。指出：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課我們就一塊來研究怎樣把生活中直直的線變成數(shù)學(xué)中直直的線(板書：直)師：關(guān)于數(shù)學(xué)中直直的線你已經(jīng)知道了哪些內(nèi)容?追問：關(guān)于這三種線你還想了解些什么?根據(jù)學(xué)生的回答板書：名稱、特點、畫法、特點、讀法、聯(lián)系、應(yīng)用。師：老師相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定會有新的收獲。(二)小組合作，深入探究1、認(rèn)識線段(1)建立線段的數(shù)學(xué)模型，認(rèn)識端點師：每個同學(xué)手邊都有1條線，請你用兩只手捏住它的兩端把它快速拉直，舉給老師看。指生臺前展示，糾正不合適的地方，如沒拉直，沒捏好。師：XX同學(xué)兩只手捏住的中間這一段直直的線就是一條線段，兩只手捏住的線的兩端就是這條線段的兩個端點。請你像老師這樣指出你同桌手中線段的兩個端點、摸出線段的長度。板書：直、兩個端點。(2)量線段。師：請你用直尺量出你手中線段的長度。指3個生匯報。師：看來有的線段長一些，有的短一些，但是我們都可以用直尺量出它的長度，也就是說所有的線段都是有限長的，不能向兩端無限延伸。板書：無限長。(3)畫線段師：請你想辦法在練習(xí)本上畫出1條15厘米長的線段，師巡視指畫法不同的學(xué)生畫在黑板上，同位互相看一看畫的線段，反饋出線的問題。如：畫彎，沒點兩個端點，畫的方向等。追問：你認(rèn)為誰畫的對?為什么?不加兩個端點行嗎?兩個端點的作用是什么?你認(rèn)為畫線段時要注意哪幾點?強調(diào)線段的方向可以自由調(diào)整。(4)讀線段師：誰能幫老師給黑板上的這條線段起個名字?怎么讀呢?根據(jù)學(xué)生的回答給兩個端點命名，給線段命名，生讀，師板書：讀作：線段AB(或BA)指出有兩種讀法。強調(diào)：讀線段時可以從任意一個端點讀起。師：請你像老師這樣給你畫的線段命名，同桌之間相互讀一讀。(5)找線段師：其實在我們的身邊有很多條線段，請你找出1條線段，用手指出它的兩個端點，摸出它的長度，與同桌說一說。同位互動，指2個生匯報。2、認(rèn)識射線。(1)建立射線的數(shù)學(xué)模型課件演示手電筒的燈泡發(fā)射出一束光線，問：你看到了什么?師：像手電筒發(fā)射出的這樣直直的光線就叫做射線，發(fā)射出光線的電燈泡就是它唯一的端點。(2)畫、讀射線師：射線有什么特點?怎么畫?怎么讀呢?請你先思考再動手試一試，完成后和同桌交流。師巡視發(fā)現(xiàn)問題，讓一組同桌到黑板上板演。師：剛才你在畫射線時遇到了哪些困惑?又是怎樣解決?讀射線呢?引導(dǎo)學(xué)生在辯論中明確：要先畫一個端點，然后沿著任意一個方向畫一條直直的線，指出：由于射線無限長我們只需要畫出線的一部分就可以了。為了方便讀，要把射線的端點用大寫字母A表示，再在射線上任取一個點用B表示，但是不能取在兩端，讀作：射線AB，不能讀射線BA，讀射線時要從端點讀起，只有一種讀法。(3)尋找射線師：想一想，在生活中見到過哪些物體發(fā)出的射線?引導(dǎo)學(xué)生說出：激光、探照燈、紅外線、太陽、燈泡等。師：別忘了恩澤地球上萬物生靈的太陽發(fā)出的光線也是射線。3、認(rèn)識直線(1)建立直線的數(shù)學(xué)模型課件演示金箍棒的變長功能，師：現(xiàn)在孫悟空手中的靜止不動的金箍棒是我們今天學(xué)的什么線?當(dāng)金箍棒向兩端直直的無限延伸時呢?就變成了一種新的線――直線。(2)畫、讀直線師：直線又有什么特點?怎么畫?怎么讀呢?請你先思考再動手試一試，完成后在四人小組內(nèi)交流。師巡視發(fā)現(xiàn)問題，讓一個四人小組到黑板上板演。師：誰有不同的想法?追問：點A、點B是直線的端點嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生在辯論中明確：由于直線無限長我們只需要畫出線的一部分就可以了。為了方便讀，要在直線上任意取兩個點用A、B表示，但是不能取在兩端，讀作：直線AB(或BA)，讀直線時從哪一端讀起都可以，有兩種讀法。(4)找直線師：實際上在生活中根本不存在真正的直線，比如當(dāng)一條筆直的馬路一眼望不到頭向兩端直直的無限延伸時才可以把它近似的看作一條直線。想一想，生活中還有類似的例子嗎?生舉例如：高壓線、鐵路、高速公路等。(三)實踐活動，歸納特征比較三線的區(qū)別與聯(lián)系：師：今天我們認(rèn)識了三種線，請你認(rèn)真觀察它們有哪些相同的地方或不同的地方?指生說其余同學(xué)補充。指出：看來三種線既有區(qū)別又有聯(lián)系。課件演示：直線向兩端無限延伸;在直線上截取1條線段;一條線段去掉1個端點向一端無限延伸，就可以得到一條射線;線段、射線也是直線的一部分。(四)綜合運用，感知提升師：今天我們認(rèn)識了直線、射線、線段3位好朋友，下面讓我們和它們一起來玩玩闖關(guān)游戲，好嗎?第一關(guān)：猜謎語，打一線的名稱。1、有始有終(線段)2、無始無終(直線)3、有始無終(射線)第二關(guān)：他們誰說對了?1、小明說：我畫的線段長4厘米。(對)2、小紅說：我畫的射線長1米。(錯)3、小麗說：我畫的直線長2分米。(錯)第三關(guān)：試一試畫直線。1、過一點畫直線先任意畫一點，然后過一點畫直線，師帶領(lǐng)學(xué)生完成。體會：過一點，可以畫出無數(shù)條直線。2、過兩點，畫直線。學(xué)生操作體會。追問：能不能再畫呢?總結(jié)過兩點只能畫一條直線。第四關(guān)：你發(fā)現(xiàn)了什么?從老虎山到狐貍洞有許多條道路，哪條路最短?(小結(jié)：兩點間的所有連線中，線段最短)(五)檢測。判斷題：(1)直線AB長30cm。()(2)線段的一端能無限延長。()(3)線段CD長5cm。()(4)射線的兩端能無限延長。()四年級數(shù)學(xué)上冊線的認(rèn)識說課稿篇8教學(xué)目標(biāo)：1、借助實際情景和操作活動，認(rèn)識直線、線段與射線。2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。會數(shù)簡單圖形中的線段。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析概括的能力。重點難點：1、體會直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系，會用字母正確讀出直線與線段、射線，會數(shù)簡單圖形中的線段。2、理解三種線的特征，掌握三種線的讀法教具準(zhǔn)備：電腦課件。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，誰能說一說生活中哪里有線嗎?(黑板邊、書本邊、鉛筆盒的邊……)很好，看來你們觀察的非常仔細(xì)，在我們生活中有各種各樣的線，剛才同學(xué)們說的這些線中，有直的線也有彎的線，在數(shù)學(xué)中也一樣，有直的線也有彎的線，今天這節(jié)課我們就來研究研究直的線。(板書：線的認(rèn)識)二、探索活動，獲取新知1、認(rèn)識直線同學(xué)們，筆直的線里也學(xué)問!電腦出示鐵軌圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察師：圖中畫的是鐵軌，鐵軌很長，筆直的鐵軌，一眼望不到頭，像這樣兩端可以無限延長，沒有端點的線，就叫做直線。(1)畫一畫讓學(xué)生用直尺畫一條直線(2)說一說(直線有什么特征?直沒有端點無限)2、認(rèn)識線段電腦出示馬路中的斑馬線，引導(dǎo)學(xué)生觀察馬路中的斑馬線大約有多長?(師：不管是幾米，他都有一定的長度，都可以度量出來，像這樣的線叫做線段，它是直線上兩點之間的一段。你能不能畫一條線來表示它?(1)畫一畫(2)說一說(線段有什么特征?直兩個端點有限)3、認(rèn)識射線電腦出示夜景圖，學(xué)生觀察師：這是一條什么線?你什么時候見過?它有什么特點?(讓學(xué)生自由的說說)你能畫一畫嗎?(1)畫一畫讓學(xué)生嘗試畫射線(2)說一說(射線有什么特征?直有一個端點無限)4、比較三種線的共同點與不同點圖形端點個數(shù)延長情況與直線的關(guān)系直線沒有端點向兩端無限延長線段兩個端點不能延長是直線的一部分射線一個端點向一端無限延長是直線的一部分5、認(rèn)一認(rèn)、說一說(電腦出示各種直線、線段、射線)6、線的讀法(1)直線一條直線有兩種讀法，可以讀作直線AB，也可以把字母倒過來讀作直線BA。如果用一個小寫字母l表示直線，它還可以讀作：直線l(2)線段請你猜一猜，這條線段該怎么讀?AB(3)射線誰來試一試，讀出這條射線(射線只有一種讀法，它的讀法是從端點讀起。)思考：“射線BA”和“射線AB”有什么不同?(射線AB：端點是A，向B點無限延伸射線BA：端點是B，向A點無限延伸)三、課堂活動1、完成課本第17頁的試一試第一題(小結(jié)：經(jīng)過一點能畫無數(shù)條直線;經(jīng)過兩點只能畫一條直線)2、闖三關(guān)第一關(guān)：填空(1)______可以向兩端無限延長，它沒有端點(2)直線上兩點之間的一段叫做______(3)_______只有一個端點，它可以向一端無限延長。第二關(guān)：數(shù)線段第三關(guān)：從A點到B點，哪條路線最近?(課本試一試第2題)(小結(jié)：兩點間的所有連線中，線段最短)四、全課小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你對線的知識又有了哪些新的認(rèn)識?四年級數(shù)學(xué)上冊線的認(rèn)識說課稿篇9教學(xué)內(nèi)容：（北師大版）四年級上冊第15—16頁內(nèi)容教材分析：本節(jié)課是《線與角》這一單元的第一節(jié)課，主要幫助學(xué)生認(rèn)識直線、射線、線段，并會用字母表示。本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為后面知識的了解和掌握打下良好的基礎(chǔ)。教材處理：直線、射線、線段這些都是比較抽象的平面圖形，個別學(xué)生在生活中有所接觸，但還不曾深入了解，鑒于學(xué)生的思維依賴于直觀形象的特點，我充分運用教具，在實驗、演示、操作、觀察、練習(xí)等師生共同活動中啟發(fā)學(xué)生的思維，以學(xué)生活動為主要手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。以探究活動為主的教學(xué)模式，邊設(shè)疑邊探索；邊實驗邊總結(jié)，最后由學(xué)生在探究中感悟到直線、射線、線段的特點。教學(xué)目標(biāo)：1．借助實際情境和操作活動，認(rèn)識直線、線段與線段。2．會用字母正確讀出直線、線段與射線。3．會數(shù)簡單圖形中的線段。教學(xué)準(zhǔn)備：每小組準(zhǔn)備一對帶線的盒子（即一根長長的線由兩頭向中間纏起，然后將兩團先分別放在兩個封閉的盒子里，）、剪刀、手電筒、尺。教學(xué)過程：一、了解學(xué)生的生活經(jīng)驗師：“你們在生活中見過那些線？”（直線、線段、射線，還有學(xué)生回答為毛線、白線等等）師：同學(xué)們回答得不錯，但毛線和白線是一種生活中的實物，而直線、射線、線段是將生活中的線抽象出來的一種表達(dá)形式。今天我們就具體來研究它們。板書：直線射線線段【設(shè)計意圖：把問題作為教學(xué)的出發(fā)點，有利于幫助學(xué)生找準(zhǔn)數(shù)學(xué)與生活之間的連接點，使學(xué)生的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新知的學(xué)習(xí)具有某種“召喚力”，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步了解學(xué)生對知識的了解程度?！慷?、實驗驗證探索真理（一）分組活動活動1：（將學(xué)生分成4人一組）1、選兩名學(xué)生每人拿一個盒子分別向兩邊拉，但要保證線是直的，要求四名學(xué)生認(rèn)真觀察整個過程。2、匯報觀察到的結(jié)果生：我發(fā)現(xiàn)盒里的線怎么拉也拉不完。生：我發(fā)現(xiàn)線是直的。生：我想我繼續(xù)拉一定會到頭。師：根據(jù)觀察到的這些你們認(rèn)為它屬于你們說的哪種線呢？（有的說直線、有的說是射線）師：它是直線，今天我只拿來直線的一部分讓大家觀察。一會你們就會知道他為什么不是射線了。師：你們觀察到直線具有什么特點呢？生：兩端都可以不停的拉長。師：能用一個詞來表達(dá)嗎？生：直線是無限延長的。教師板書直線的特點：直直的、無限延長活動21、師：請同學(xué)們用剪刀將這根線剪斷，然后一名學(xué)生將線頭固定不動，另一生將線繼續(xù)拉長。共同觀察其特點。2、匯報觀察到的結(jié)果生：我發(fā)現(xiàn)只有一段可以拉長。生：這一端也是可以無限延長，另一端固定不動的。生：這條線也是直的。生：固定不動的那一端是端點。師：哪是它的端點呢？用手指一指。生：那個線頭就是教師板書：一個端點、直直的、一端可無限延長活動3師：請同學(xué)們用剪刀將這根線的另一端剪斷，然后兩名學(xué)生再向兩端拉。共同觀察其特點。匯報觀察到的結(jié)果生：線的兩頭不能延長了。生：它有兩個端點。生：它也是直直的。教師板書：直直的、兩個端點【設(shè)計意圖：合理的設(shè)計實驗過程，創(chuàng)造良好的探究情境，能引出學(xué)生探究心理，迅速集中注意力，使其帶著濃厚的興趣開始積極探索思考。在操作的過程中不斷地引導(dǎo)學(xué)生觀察、實驗、思考、探索，使學(xué)生感到自己就象科學(xué)家那樣在實驗、探索中去發(fā)現(xiàn)直線、射線、線段的特征。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、科學(xué)的研究方法、實事求是的態(tài)度。】（二）手勢表示法：鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解，用手勢表示三種線的特點。學(xué)生表示的方法為：直線——兩手相向向水平方向不停運動，射線——一手固定，另一只手水平方向運動，線段——兩手相向向水平方向運動，然后停止運動?！驹O(shè)計意圖：加深學(xué)生對直線、射線、線段的特征的理解?！浚ㄈ┙榻B線的讀法三、