《小英雄雨來》第二篇的好詞好段摘抄一、好詞摘抄及注釋1、黝黑發(fā)亮：形容皮膚顏色深黑且有光澤。文中用來描繪雨來被太陽曬后的膚色，體現(xiàn)他常在戶外玩耍、充滿活力的狀態(tài)。2、飄飄悠悠：在空中或水面上輕緩地浮動、擺動。在描述葦絮飛舞時使用，生動展現(xiàn)出葦絮輕盈、隨風飄蕩的姿態(tài)。3、軟鼓囊囊：形容物體柔軟且內部充實，有鼓起的樣子。這里用于形容雨來用土紙油印的課本，因為紙張質地和裝訂等原因呈現(xiàn)出這樣的狀態(tài)。4、歪歪斜斜：形容物體或線條不整齊、不直，呈現(xiàn)出傾斜、彎曲的樣子。如文中雨來在課本上歪歪斜斜寫自己名字，體現(xiàn)出當時條件下書寫的不規(guī)范，也側面反映雨來的年齡特點和書寫能力。5、推推搡搡：指互相推擠、拉扯，動作較為雜亂。常用來描繪一群人行動時較為混亂、無序地相互推擠的場景。6、嘟嘟囔囔：連續(xù)不斷地小聲自言自語，通常帶有抱怨、不滿等情緒。比如文中人物在表達自己想法或對事情有所意見時小聲嘀咕的樣子。7、嘰嘰咕咕：形容小聲說話，聲音不清晰，聽不太清楚具體內容，多用來描繪人們在私下里悄悄交流的情景。8、左右開弓：原指雙手都能射箭，后比喻兩只手輪流做同一動作或同時做幾項工作。在文中可能用于形容人物在某些活動或行為中雙手靈活運用，展現(xiàn)出一種熟練或有力的狀態(tài)。9、火燒火燎：像火燒著、燙著那樣，形容心情十分焦急?？捎糜诿枥L人物在面對緊急情況或內心煩躁時的情緒狀態(tài)。10、喜氣洋洋：充滿了歡喜的神色或氣氛。用來形容人非常高興、愉悅，臉上洋溢著幸福的表情，在文中可用于描繪人們慶祝或遇到喜事時的狀態(tài)。二、好段摘抄及解析1、“蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里?！苯馕觯捍司溥\用了生動的比喻手法，將蘆花比作“厚厚的白雪”，形象地描繪出蘆花盛開時潔白、茂密的樣子；把葦絮比作“鵝毛”，又生動展現(xiàn)了葦絮的輕盈。“罩”字更是用得巧妙，賦予了蘆花動態(tài)美，仿佛給村莊披上了一層輕柔的紗衣，營造出一種寧靜、優(yōu)美的氛圍，也為故事的發(fā)生搭建了一個充滿詩意的背景環(huán)境，讓讀者對蘆花村的美麗有了深刻的印象。2、“每到夏天，雨來和鐵頭、三鉆兒，還有許多小朋友，好像一群魚，在河里鉆上鉆下，藏貓貓，狗刨，立浮，仰浮。雨來仰浮的本領最高，能夠臉朝天在水里躺著，不但不沉底，還要把小肚皮露在水面上?！苯馕觯涸摱瓮ㄟ^把孩子們比作“一群魚”，以及一系列動詞“鉆上鉆下”“藏貓貓”“狗刨”“立浮”“仰浮”等，生動地描繪出孩子們在河里玩耍時的歡快場景，表現(xiàn)出他們的活潑好動和天真無邪。特別強調雨來仰浮本領高，為后文他能在敵人追捕下從水中逃生埋下伏筆，突出了雨來水性好這一特點，這也是他在后續(xù)與敵人周旋中的重要優(yōu)勢。3、“媽媽不讓雨來耍水，怕出危險。有一天，媽媽見雨來從外面進來，光著身子，渾身被太陽曬得黝黑發(fā)亮。媽媽知道他又去耍水了，把臉一沉，叫他過來，扭身就到炕上抓笤帚。雨來一看要挨打了，撒腿就往外跑?！苯馕觯哼@段文字通過對媽媽和雨來的動作、神態(tài)描寫，如媽媽“把臉一沉”“抓笤帚”，雨來“撒腿就往外跑”，生動地展現(xiàn)了日常生活中母子間的小沖突，刻畫出雨來頑皮、淘氣的性格特點，也體現(xiàn)出媽媽對雨來的關心與擔憂，使人物形象更加真實、鮮活，讓讀者感受到濃濃的生活氣息。4、“媽媽緊跟著追出來。雨來一邊跑一邊回頭看。眼看要追上了。往哪兒跑呢？鐵頭正趕著牛從河沿回來，遠遠地向雨來喊：‘往河沿跑！往河沿跑！’雨來聽出了話里的意思，轉身就朝河沿跑。媽媽還是死命追著不放，到底追上了，可是雨來渾身光溜溜的像條小泥鰍，怎么也抓不住。只聽見撲通一聲，雨來扎進河里不見了。媽媽立在河沿上，望著漸漸擴大的水圈直發(fā)愣?！苯馕觯哼@部分內容進一步描寫了媽媽追雨來的情節(jié)，通過“一邊跑一邊回頭看”“死命追著不放”等細節(jié)，將媽媽的急切和雨來的機靈展現(xiàn)得淋漓盡致。把雨來比作“小泥鰍”，既寫出了雨來身體的光滑，又突出了他行動敏捷、難以被抓住的特點。媽媽“望著漸漸擴大的水圈直發(fā)愣”這一神態(tài)描寫，生動地表現(xiàn)出媽媽對雨來的無奈以及對他安全的擔憂，同時也從側面烘托出雨來的頑皮與機智。5、“女老師走到黑板前面，屋里嗡嗡嗡嗡說話的聲音立刻停止了，只聽見嘩啦嘩啦翻課本的聲音。雨來從口袋里掏出課本，這是用土紙油印的，軟鼓囊囊的。雨來怕揉壞了，向媽媽要了一塊紅布，包了個書皮，上面用鉛筆歪歪斜斜地寫了‘雨來’兩個字。雨來把書放在腿上，翻開書?！苯馕觯哼@里先通過聲音的變化，從之前的嘈雜到翻課本的聲音，表現(xiàn)出孩子們對老師到來的反應，體現(xiàn)出課堂紀律。接著對雨來課本的描述，“土紙油印”“軟鼓囊囊”展現(xiàn)了當時課本的簡陋，而雨來用紅布包書皮以及歪歪斜斜寫名字的細節(jié)，一方面反映出雨來對課本的珍惜，盡管條件艱苦，但他依然重視學習；另一方面也突出了雨來年齡尚小，書寫還不熟練，使雨來的形象更加立體、豐滿。6、“不知什么時候，門吱扭響了一聲。雨來睜開眼，看見閃進一個黑影。媽媽劃了根火柴，點著燈，一看，原來是爸爸出外賣席子回來了。他肩上披著子彈袋，腰里插著手榴彈，背上還背著一桿長長的步槍。爸爸怎么忽然這樣打扮起來了呢？”解析：此段通過對聲音的描寫“吱扭響了一聲”以及對黑影的出現(xiàn)的描述，營造出一種神秘的氛圍，吸引讀者的好奇心。隨后對爸爸外貌的描寫，“肩上披著子彈袋，腰里插著手榴彈，背上還背著一桿長長的步槍”，讓讀者直觀地感受到爸爸身份的特殊性，暗示了當時的時代背景處于戰(zhàn)爭時期，為故事后續(xù)發(fā)展埋下伏筆，同時也讓雨來生活的環(huán)境以及面臨的復雜情況初現(xiàn)端倪。7、“忽然聽見街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得好像要搖晃起來，窗戶紙嘩啦嘩啦響?！苯馕觯哼@段描寫運用了夸張的手法，“咕咚咕咚有人跑”“把屋子震得好像要搖晃起來”，生動地描繪出街上人們奔跑時的慌亂和急切，從側面烘托出當時緊張的氣氛，暗示可能發(fā)生了緊急或危險的事情，引發(fā)讀者的緊張情緒，為下文故事的發(fā)展做了鋪墊，讓讀者迫不及待想知道發(fā)生了什么。8、“鬼子已經追到樹底下，伸手抓住雨來的腳，往下一拉，雨來就摔在地下。鬼子把他兩只胳臂向背后一擰，捆綁起來，推推搡搡回到屋里?！苯馕觯涸摼渫ㄟ^一系列動詞“追”“抓”“拉”“擰”“捆綁”“推推搡搡”，細致地描寫了鬼子抓住雨來并將其帶回屋里的過程，將鬼子的兇狠、粗暴展現(xiàn)得淋漓盡致，也突出了雨來當時所處的危險境地，讓讀者真切地感受到雨來面臨的危機，同時也為后文雨來面對敵人的審訊和折磨做了鋪墊，使情節(jié)更加緊張、扣人心弦。9、“屋子里遭了劫難，連枕頭都給刺刀挑破了?？谎厣献鴤€鬼子軍官，兩眼紅紅的，用中國話問雨來說：‘小孩，問你話，不許撒謊！’他突然望著雨來的胸脯，張著嘴，眼睛睜得圓圓的?！苯馕觯簩ξ葑印霸饬私匐y”的描寫，如“枕頭都給刺刀挑破了”，形象地展現(xiàn)出鬼子的殘暴和瘋狂，他們在屋子里肆意破壞。對鬼子軍官的外貌和神態(tài)描寫，“兩眼紅紅的”“張著嘴，眼睛睜得圓圓的”，生動地刻畫了鬼子軍官兇狠、貪婪且急于從雨來口中得到情報的形象，也從側面反映出雨來面對的敵人十分棘手，進一步凸顯了雨來處境的艱難，以及他后續(xù)反抗敵人的勇敢。10、“雨來把手放下來，覺得胳臂發(fā)麻發(fā)痛，扁鼻子軍官用手摸著雨來的腦袋，說：‘這本書誰給你的，沒有關系，我不問了。別的話要統(tǒng)統(tǒng)告訴我！剛才有個人跑進來，看見沒有？’雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：‘我在屋里，什么也沒看見。’”解析：這里先描寫雨來被鬼子折磨后的身體感受“胳臂發(fā)麻發(fā)痛”，體現(xiàn)出他遭受了痛苦。接著通過對話描寫，展現(xiàn)了鬼子軍官試圖從雨來口中套取情報的狡猾，以及雨來的機智應對，他“嘟嘟囔囔”地回答，表現(xiàn)出一副天真無知的樣子，堅決不向敵人透露任何信息，突出了雨來勇敢、堅強、有主見的性格特點，也讓讀者為雨來的機智暗自稱贊。三、讀后有感讀完《小英雄雨來》第二篇，我的內心久久不能平靜，被雨來的種種表現(xiàn)深深震撼與感動。這一篇章中，雨來首先以一個頑皮可愛的鄉(xiāng)村孩子形象出現(xiàn)在我們面前。他與小伙伴們在河里盡情玩耍，像魚兒般自在，那無憂無慮的童年時光躍然紙上，讓我感受到了孩子們的天真活潑。然而，當危險降臨，雨來瞬間展現(xiàn)出超越年齡的勇敢與機智。面對鬼子的追捕和審訊，他毫不畏懼，堅決不向敵人透露半點關于李大叔的消息。即使遭受敵人的打罵，身體承受著痛苦，他依然堅守自己的信念，這種寧死不屈的精神實在令人敬佩。從雨來身上，我看到了強烈的愛國情懷和使命感。在那個戰(zhàn)火紛飛的年代，他雖只是個孩子，卻深知保護同胞、守護家園的重要性。他用自己的行動詮釋了什么是真正的勇敢，不是不害怕，而是在害怕面前依然能夠堅定地選擇正義，勇敢地與敵人抗爭。反觀生活在和平年代的我們，雖無需面對戰(zhàn)爭的殘酷，但雨來的精神同樣值得我們學習。在學習中遇到困難時，我們應像雨來面對敵人的威逼利誘一樣，不輕易放棄，憑借自己的智慧和勇氣去克服。在生活