教學設(shè)計課題古詩詞三首科目語文年級四年級課時第二課時課型新授課授課人賈瑞蘋教學分析課程標準分析

“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！薄伴喿x是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹谡n堂教學中，要充分體現(xiàn)學生的主體性，通過研讀探究，讓學生在學習中發(fā)展能力，陶冶情趣。教學內(nèi)容分析《清平樂·村居》是南宋詞人辛棄疾描寫農(nóng)村生活的詞作。全詞分上、下兩闋，作者通過對村居的環(huán)境描寫，對翁媼及其三個兒子的形象刻畫，給我們展示了一幅清新秀麗、樸素恬靜的農(nóng)家生活畫面。全詞語言淺顯樸素、清新淡雅、朗朗上口。學情分析四年級的孩子思維發(fā)展水平是一個由量變到質(zhì)變的飛躍過程，班上的學生都是來自農(nóng)村，而且他們很少有人走出這里，對于鄉(xiāng)村風光，他們早已經(jīng)習以為常了，學生已經(jīng)有古詩基礎(chǔ)，學起來相對容易，但是對詞相對陌生。資源環(huán)境分析交互式一體機教學準備教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.認識“鋤、剝”兩個字，會寫“茅、檐、翁、籠、賴、剝”等6個字，適時引領(lǐng)學生理解“翁媼”“亡賴”等詞語的意思。3.朗讀課文，放飛想象，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好，體會詞人對溫馨、平和的鄉(xiāng)村生活的向往之情。4.引領(lǐng)學生總結(jié)并運用“看圖猜一猜”“聯(lián)系上下文想一想”“同桌議一議”的方法學習古詩詞。重點難點重點：朗讀課文，放飛想象，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好，體會詞人對溫馨、平和的鄉(xiāng)村生活的向往之情。難點：引領(lǐng)學生總結(jié)并運用“看圖猜一猜”“聯(lián)系上下文想一想”“同桌議一議”的方法學習古詩詞。教法學法直觀教學法、讀悟體驗法教具資源課件設(shè)計思路初讀課文，分散識字、寫字，鼓勵學生帶著任務(wù)自學、自讀，體現(xiàn)學生學習主人翁的地位。鼓勵學生質(zhì)疑釋疑，合作交流探究自己提出的問題。真正把學習的主動權(quán)放給了學生，訓練了學生動腦及合作的能力。每學完一個環(huán)節(jié)后，讓學生帶著感情讀一讀本首詩詞，既可以加深對詩詞的理解，又可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，相互促進，相得益彰。品讀詩詞，品環(huán)境，品人物，從整體到部分，讀中想象，與文本對話，感悟詞人表達的感情。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動資源應(yīng)用一、導入課題我們已經(jīng)學習了兩首古詩《宿新市徐公店（其二十五）》及《四時田園雜興》，這節(jié)課，我們一起來學習一首詞，它是南宋著名詞人辛棄疾寫的。“清平樂”是詞牌名，清平樂是一首曲子，是用來演奏的。光聽這個詞牌名，你有怎樣的感受？

二、疏通字詞1.請同學們打開書，自由朗讀課文，要把課文讀得字正腔圓，一字不差。2.檢查初讀。誰來讀給大家聽？（讀得正確即可，教師相機正音。）教師相機正音，指導書寫“茅、檐”。

“茅”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，第五筆是點，最后一筆是撇，別忘記寫。“檐”左窄右寬，右邊的橫畫較多，注意間距均勻，長短不一，“言”字最上面一橫最長。3.讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？（詞的特點：長短句；詞有詞牌名；詞有上下闋；詞是押韻的。）4.翁媼就是指白發(fā)蒼蒼的老翁和老婦。鋤豆就是鋤豆子地里的雜草。1.學生自讀課文。提醒：輕輕地讀，讓自己的心靜下來，去尋找那種清靜、平和、愜意的感覺。2.指名學生朗讀，齊讀全詞。

三、分析詞句1.孩子們，古人說“詩中有畫，畫中有詩”，讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面？2.品環(huán)境（1）好茶需要慢慢飲，好詞需要細細品。下面我們就細細來品，用我們的想象去品出詞中的圖畫。我們首先來欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰來讀詞的一二兩句？你從這兩句中看到了什么景物？詞人為什么說是“青青草”，而不是“青草”？（2）賞景不僅僅要用眼睛，還要學會用耳朵來聆聽！這樣的美景屬于你，美美地讀一讀吧。（3）讀到這里，老師有一個疑問，“茅檐”是用泥巴壘的墻，茅草蓋的房，又矮又小，很簡陋，為什么還讓你們產(chǎn)生這樣美的感覺呢？老師告訴你們：很多詩人都有“茅檐”情結(jié)，“茅檐”這個詞在詩人的筆下頻頻出現(xiàn)。一個“茅檐”，一下子就把我們帶到了一個充滿鄉(xiāng)土氣息的寧靜和詩意的小鄉(xiāng)村。讓我們把這種美好的感覺讀出來。生齊讀。3.品人物（1）在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢？請接著讀。（2）這一家一共有幾口人？你最喜歡誰？為什么？學生讀這首詞，感受詩詞之美。學生簡介畫面：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖。學生回答問題。我最喜歡小兒，因為他很可愛。我喜歡大兒，因為他很勤勞。我喜歡中兒，因為他會編織雞籠。會編織雞籠，那就是說他心靈手巧。

四、寫話訓練1.出示這首詞的畫面，提出寫話要求。2.配樂寫話。此時此刻，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？請用簡單的文字進行描述。3.畫面取名：給自己的文字取一個美麗的名字。集體交流交流討論：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖……

背誦這首詞。

板書設(shè)計清平樂?村居茅檐

低小

翁媼

吳音

相媚好

醉

大兒：勤勞

中兒：心靈手巧

小兒：

亡賴

天真可愛教學反思教學按照預(yù)設(shè)的教學流程走，但留給學生朗讀的時間少了，互動交流的時間少了，大部分時間老師在講授，沒有真正將學生的積極性調(diào)動起來。課后，我認識到除了老師自身有充足的知識儲