部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》教案設(shè)計(jì)

教材分析《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》是部編版八年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇新聞?lì)愇恼?。本單元以新聞為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握新聞知識(shí)，學(xué)會(huì)閱讀新聞作品，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心時(shí)事的意識(shí)。這篇課文是一則消息，它真實(shí)、準(zhǔn)確、迅速地報(bào)道了首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的相關(guān)情況，包括頒獎(jiǎng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和獎(jiǎng)項(xiàng)等信息。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)生不僅能了解諾貝爾獎(jiǎng)的相關(guān)知識(shí)，還能深入體會(huì)新聞這種文體的特點(diǎn)，如真實(shí)性、時(shí)效性、準(zhǔn)確性等，同時(shí)學(xué)習(xí)消息的結(jié)構(gòu)和寫作手法，為今后閱讀和寫作新聞?lì)愖髌返於ɑA(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫文中的生字詞，如“頒發(fā)、遺囑、建樹、仲裁、巨額”等，理解詞語(yǔ)的含義，并能在具體語(yǔ)境中恰當(dāng)運(yùn)用。-了解新聞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握消息的標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景和結(jié)語(yǔ)等要素，能夠準(zhǔn)確找出本文的各個(gè)結(jié)構(gòu)部分。-能夠根據(jù)新聞內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息，概括文章的主要內(nèi)容，提高信息篩選和歸納總結(jié)的能力。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)默讀、朗讀等多種閱讀方式，快速準(zhǔn)確地把握新聞的主要內(nèi)容，體會(huì)新聞?wù)Z言的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性。-運(yùn)用合作探究的方法，分析新聞的結(jié)構(gòu)和寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞時(shí)事，學(xué)會(huì)從新聞中獲取有價(jià)值的信息，并能夠?qū)π侣勈录M(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和評(píng)價(jià)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受諾貝爾獎(jiǎng)的權(quán)威性和影響力，了解獲獎(jiǎng)?wù)邽槿祟愖龀龅木薮筘暙I(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)的熱愛(ài)之情。-培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注世界、關(guān)心人類發(fā)展的責(zé)任感，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-明確新聞的結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確找出本文的標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景和結(jié)語(yǔ)，理解各部分的作用。-把握新聞內(nèi)容，學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵信息，概括新聞的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選和概括能力。-體會(huì)新聞?wù)Z言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，分析文中具體詞句是如何體現(xiàn)這一特點(diǎn)的。2.教學(xué)難點(diǎn)-深入理解新聞背景在消息中的作用，以及它與新聞主體內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。-引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)新聞內(nèi)容的分析，感受諾貝爾獎(jiǎng)的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)和文化的敬畏之心。-能夠運(yùn)用所學(xué)的新聞知識(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的消息寫作練習(xí)，做到內(nèi)容真實(shí)、準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。教學(xué)方法1.講授法：通過(guò)講解，向?qū)W生傳授新聞的基本知識(shí)，如新聞的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)等，使學(xué)生對(duì)新聞?dòng)谐醪降恼J(rèn)識(shí)。2.閱讀法：組織學(xué)生進(jìn)行默讀、朗讀等閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中把握新聞內(nèi)容，體會(huì)新聞?wù)Z言的特點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀能力。3.討論法：針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，如新聞背景的作用、諾貝爾獎(jiǎng)的意義等，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或全班交流，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與新聞相關(guān)的情境，如模擬新聞發(fā)布會(huì)等，讓學(xué)生在具體的情境中感受新聞的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新聞的興趣和積極性。5.練習(xí)法：布置適量的課堂練習(xí)和課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)的新聞知識(shí)，提高學(xué)生的新聞寫作和分析能力。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)1.激趣導(dǎo)入-同學(xué)們，在當(dāng)今世界，有許多獎(jiǎng)項(xiàng)備受矚目，它們代表著對(duì)杰出成就的高度認(rèn)可和贊譽(yù)。其中，諾貝爾獎(jiǎng)無(wú)疑是最具影響力和權(quán)威性的獎(jiǎng)項(xiàng)之一。你們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)嗎？（請(qǐng)幾位同學(xué)分享自己所了解的關(guān)于諾貝爾獎(jiǎng)的信息）-諾貝爾獎(jiǎng)涵蓋了多個(gè)領(lǐng)域，包括物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)以及和平獎(jiǎng)等。獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家、文學(xué)家等都是在各自領(lǐng)域做出了卓越貢獻(xiàn)的杰出人物。今天，讓我們一起走進(jìn)《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》這則新聞，去了解首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的具體情況。2.揭示課題-板書課題《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》，引導(dǎo)學(xué)生觀察課題，思考從課題中能獲取哪些信息。-提問(wèn)：“首屆”這個(gè)詞有什么作用？“諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)”又明確了什么內(nèi)容？（學(xué)生思考回答后，教師總結(jié)：“首屆”突出了這是第一次頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)，具有特殊的歷史意義；“諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)”明確了新聞的主要事件）3.初讀課文-學(xué)生默讀課文，要求邊讀邊圈點(diǎn)勾畫出文中的生字詞，借助工具書解決讀音和字形問(wèn)題。-教師出示文中的生字詞，如“頒發(fā)（bān）、遺囑（zhǔ）、建樹（jiàn）、仲裁（zhòng）、巨額（é）”等，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字的讀音和寫法。-請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，思考以下問(wèn)題：-這則新聞的標(biāo)題是什么？（首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)）-導(dǎo)語(yǔ)部分在哪里？它主要講了什么內(nèi)容？（導(dǎo)語(yǔ)為第一段，主要講了首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的時(shí)間、地點(diǎn)、頒發(fā)機(jī)構(gòu)以及獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人員等基本情況）-主體部分包含哪些內(nèi)容？（主體部分詳細(xì)介紹了首屆諾貝爾獎(jiǎng)各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得者，以及頒獎(jiǎng)的機(jī)構(gòu)、時(shí)間和地點(diǎn)等信息）-學(xué)生回答問(wèn)題后，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生初步了解新聞的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。4.課程指導(dǎo)-講解新聞的結(jié)構(gòu)-結(jié)合本文，向?qū)W生詳細(xì)講解新聞的結(jié)構(gòu)。新聞一般由標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景和結(jié)語(yǔ)五個(gè)部分組成。標(biāo)題是新聞的“眼睛”，能夠吸引讀者的注意力，概括新聞的主要內(nèi)容；導(dǎo)語(yǔ)是新聞開頭的第一段或第一句話，它用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言揭示新聞的核心內(nèi)容；主體是新聞的主要部分，它對(duì)導(dǎo)語(yǔ)中提出的主要事實(shí)進(jìn)行具體的敘述和展開；背景是指與新聞事件相關(guān)的歷史情況、社會(huì)環(huán)境等，它可以幫助讀者更好地理解新聞事件的意義；結(jié)語(yǔ)則是新聞的結(jié)尾部分，它可以對(duì)新聞事件進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)或展望。-在本文中，標(biāo)題“首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)”簡(jiǎn)潔明了地概括了新聞的主要事件；導(dǎo)語(yǔ)“路透社斯德哥爾摩1901年12月10日電瑞典國(guó)王和挪威諾貝爾基金會(huì)今天首次頒發(fā)了諾貝爾獎(jiǎng)。根據(jù)諾貝爾的遺囑，‘諾貝爾獎(jiǎng)每年發(fā)給那些在過(guò)去的一年里，在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類做出最大貢獻(xiàn)的人’”，迅速地向讀者傳達(dá)了首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的關(guān)鍵信息；主體部分具體介紹了各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得者及其成就；背景部分雖然在文中沒(méi)有明顯的獨(dú)立段落，但關(guān)于諾貝爾獎(jiǎng)的設(shè)立依據(jù)——諾貝爾的遺囑等信息，也屬于背景內(nèi)容；結(jié)語(yǔ)在本文中不明顯。-分析導(dǎo)語(yǔ)-請(qǐng)學(xué)生再次閱讀導(dǎo)語(yǔ)部分，思考導(dǎo)語(yǔ)中包含了哪些要素。（時(shí)間：1901年12月10日；地點(diǎn)：斯德哥爾摩；人物：瑞典國(guó)王、挪威諾貝爾基金會(huì)、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者；事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)）-提問(wèn)：導(dǎo)語(yǔ)為什么要突出這些要素？（引導(dǎo)學(xué)生理解導(dǎo)語(yǔ)的作用，即快速準(zhǔn)確地向讀者傳達(dá)新聞的核心信息，讓讀者對(duì)新聞事件有一個(gè)初步的了解）-分析主體-讓學(xué)生仔細(xì)閱讀主體部分，思考主體是如何圍繞導(dǎo)語(yǔ)展開敘述的。（主體按照不同的獎(jiǎng)項(xiàng)類別，依次介紹了物理學(xué)獎(jiǎng)、化學(xué)獎(jiǎng)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)、文學(xué)獎(jiǎng)以及和平獎(jiǎng)的獲得者，詳細(xì)說(shuō)明了他們的國(guó)籍、姓名以及所做出的貢獻(xiàn)，對(duì)導(dǎo)語(yǔ)中“首次頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)”這一事件進(jìn)行了具體的展開和敘述）-教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主體部分中對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)叩慕榻B方式，提問(wèn)：作者在介紹獲獎(jiǎng)?wù)邥r(shí)，語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？（簡(jiǎn)潔明了，只突出了關(guān)鍵信息，如國(guó)籍、姓名和主要成就）5.鞏固提升-將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括該獎(jiǎng)項(xiàng)獲得者的主要信息。-小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。-教師對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)概括信息時(shí)要注意抓住關(guān)鍵要點(diǎn)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。第二課時(shí)1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入-請(qǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，回答新聞的結(jié)構(gòu)包括哪些部分，以及本文的標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體分別講了什么內(nèi)容。-隨機(jī)抽取學(xué)生，讓其說(shuō)出首屆諾貝爾獎(jiǎng)部分獎(jiǎng)項(xiàng)獲得者的姓名和主要成就。2.深入探究-分析新聞背景-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中關(guān)于諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立依據(jù)的內(nèi)容，即諾貝爾的遺囑。請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句：“根據(jù)諾貝爾的遺囑，‘諾貝爾獎(jiǎng)每年發(fā)給那些在過(guò)去的一年里，在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類做出最大貢獻(xiàn)的人’”。-提問(wèn)：這段關(guān)于諾貝爾遺囑的內(nèi)容屬于新聞的哪一部分？它有什么作用？（屬于新聞背景。作用是讓讀者了解諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的依據(jù)，使讀者更好地理解新聞事件的意義和價(jià)值，同時(shí)也體現(xiàn)了諾貝爾獎(jiǎng)的權(quán)威性和公正性）-體會(huì)新聞?wù)Z言的特點(diǎn)-請(qǐng)學(xué)生從文中找出一些體現(xiàn)新聞?wù)Z言準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性的詞句，進(jìn)行分析。-例如：“瑞典國(guó)王和挪威諾貝爾基金會(huì)今天首次頒發(fā)了諾貝爾獎(jiǎng)”，“首次”一詞準(zhǔn)確地表明這是第一次頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)，體現(xiàn)了新聞?wù)Z言的準(zhǔn)確性；“德國(guó)的倫琴（物理學(xué)獎(jiǎng)），他發(fā)現(xiàn)了X射線”，簡(jiǎn)潔地介紹了獲獎(jiǎng)?wù)吆退闹饕删停瑳](méi)有多余的修飾，體現(xiàn)了新聞?wù)Z言的簡(jiǎn)潔性。-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組選擇一兩個(gè)詞句進(jìn)行深入分析，然后派代表發(fā)言。-教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)新聞?wù)Z言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，以及這種語(yǔ)言特點(diǎn)在新聞寫作中的重要性。-探討諾貝爾獎(jiǎng)的意義-讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和自己的了解，思考諾貝爾獎(jiǎng)的意義和價(jià)值。-提問(wèn)：為什么諾貝爾獎(jiǎng)能夠在全球范圍內(nèi)受到如此高度的關(guān)注和重視？（引導(dǎo)學(xué)生從諾貝爾獎(jiǎng)對(duì)人類科學(xué)、文化、和平等領(lǐng)域的推動(dòng)作用，以及對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)叩募?lì)和認(rèn)可等方面進(jìn)行思考）-組織全班交流討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諾貝爾獎(jiǎng)不僅是對(duì)個(gè)人成就的肯定，更重要的是它激勵(lì)著無(wú)數(shù)人為人類的進(jìn)步和發(fā)展而努力奮斗。3.拓展延伸-介紹諾貝爾獎(jiǎng)的發(fā)展歷程-教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹諾貝爾獎(jiǎng)自首屆頒發(fā)以來(lái)的發(fā)展情況，包括獎(jiǎng)項(xiàng)的增設(shè)、評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)的變化等內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)有更全面的了解。-例如，1968年，瑞典國(guó)家銀行在成立300周年之際，增設(shè)了諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)；隨著時(shí)代的發(fā)展，諾貝爾獎(jiǎng)的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)也在不斷與時(shí)俱進(jìn)，更加注重對(duì)創(chuàng)新和對(duì)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的貢獻(xiàn)等方面。-分享其他著名獎(jiǎng)項(xiàng)-請(qǐng)學(xué)生分享自己所知道的其他國(guó)際著名獎(jiǎng)項(xiàng)，如奧斯卡獎(jiǎng)、普利策獎(jiǎng)等，并簡(jiǎn)單介紹這些獎(jiǎng)項(xiàng)的特點(diǎn)和評(píng)選領(lǐng)域。-組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，每個(gè)小組選擇一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行深入討論，然后派代表向全班介紹該獎(jiǎng)項(xiàng)的相關(guān)信息。-通過(guò)分享和交流，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解不同領(lǐng)域的優(yōu)秀成果和杰出人才所獲得的認(rèn)可。-模擬新聞發(fā)布會(huì)-創(chuàng)設(shè)情境，假設(shè)學(xué)生是參加首屆諾貝爾獎(jiǎng)新聞發(fā)布會(huì)的記者和發(fā)言人。-將學(xué)生分成若干小組，一部分小組扮演記者，準(zhǔn)備一些關(guān)于首屆諾貝爾獎(jiǎng)的問(wèn)題；另一部分小組扮演發(fā)言人，負(fù)責(zé)回答記者的提問(wèn)。-進(jìn)行模擬新聞發(fā)布會(huì)，“記者”提問(wèn)，“發(fā)言人”回答，其他小組的同學(xué)可以進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)。-通過(guò)模擬活動(dòng)，讓學(xué)生更加深入地體會(huì)新聞的傳播過(guò)程和重要性，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)變能力。4.作業(yè)設(shè)計(jì)-收集近期的一則新聞，分析其結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，寫一篇300字左右的賞析短文。-以校園內(nèi)的一件新鮮事為素材，運(yùn)用所學(xué)的新聞知識(shí)，寫一則200-300字的消息，要求結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容真實(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。教學(xué)反思通過(guò)這兩節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)新聞這種文體有了較為深入的了解，掌握了新聞的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了提取關(guān)鍵信息和概括新聞內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，多種教學(xué)方法的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與度。例如，討論法讓學(xué)生積極思考，各抒己見(jiàn)；模擬新聞發(fā)布會(huì)