北師大版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《媽媽，不要送傘來(lái)》教案設(shè)計(jì)

教材分析《媽媽，不要送傘來(lái)》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)“雨”主題單元中的一篇充滿童趣的現(xiàn)代詩(shī)歌。這首詩(shī)以一個(gè)孩子的口吻，表達(dá)了在雨中行走時(shí)渴望獨(dú)立、享受自然的純真想法。詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，富有節(jié)奏感，共三個(gè)小節(jié)，每小節(jié)都以“媽媽，不要送傘來(lái)”開(kāi)頭，反復(fù)強(qiáng)調(diào)孩子內(nèi)心的請(qǐng)求，突出了孩子渴望自主的愿望。詩(shī)中描繪了雨中的景象和孩子的感受，如“我喜歡在小雨中/慢悠悠地走回家/我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲/對(duì)我悄悄說(shuō)話”，通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)讓讀者感受到孩子與自然親近的喜悅。教材通過(guò)這樣一篇詩(shī)歌，旨在引導(dǎo)二年級(jí)的學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情感美，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和熱愛(ài)自然的情感。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并書(shū)寫(xiě)“傘、悠、絲、悄、拼、命、淋、灑、哈”等生字。-能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。-理解詩(shī)歌內(nèi)容，知道詩(shī)歌中描寫(xiě)的雨中情景和孩子的想法。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、配樂(lè)讀等，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美，培養(yǎng)語(yǔ)感。-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和想象，理解詩(shī)歌詞句的含義，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。-組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流討論中分享自己的感受，提高合作學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會(huì)孩子渴望獨(dú)立、自主的心情，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。-激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，感受雨中行走的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-正確認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)本課生字，掌握生字的讀音、字形和字義。-有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的情感。2.教學(xué)難點(diǎn)-引導(dǎo)學(xué)生理解孩子渴望獨(dú)立的心情，感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的童真童趣。-讓學(xué)生通過(guò)朗讀把自己對(duì)詩(shī)歌的理解和感受表達(dá)出來(lái)。教學(xué)方法1.朗讀法：通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)歌的韻律美和情感美。如自由讀，讓學(xué)生初步感知詩(shī)歌內(nèi)容；指名讀，檢查學(xué)生的朗讀情況并及時(shí)糾正；配樂(lè)讀，營(yíng)造氛圍，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。2.情境教學(xué)法：利用多媒體展示雨中的畫(huà)面、播放雨聲等，創(chuàng)設(shè)與詩(shī)歌內(nèi)容相符的情境，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌，激發(fā)情感共鳴。3.小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，討論詩(shī)歌中的問(wèn)題，分享自己的想法和感受，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。4.啟發(fā)式教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)等方式啟發(fā)學(xué)生思考，如“從哪些地方可以看出孩子渴望獨(dú)立？”“你在雨中有沒(méi)有類似的感受？”等，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)1.激趣導(dǎo)入，揭示課題-教師播放一段下雨的聲音，提問(wèn)：“同學(xué)們，聽(tīng)到這個(gè)聲音，你們知道是什么聲音嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回答是下雨的聲音。-教師接著說(shuō)：“下雨的時(shí)候，你們出門(mén)媽媽會(huì)怎么做呢？”邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，可能有的學(xué)生會(huì)說(shuō)媽媽會(huì)送傘，會(huì)叮囑帶雨具等。-教師順勢(shì)引出課題：“今天我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，題目是《媽媽，不要送傘來(lái)》?！卑鍟?shū)課題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“媽媽”“不要”“送傘”這幾個(gè)詞語(yǔ)，并讓學(xué)生跟著老師一起書(shū)空“傘”字，強(qiáng)調(diào)“傘”字的字形。-教師提問(wèn)：“看到這個(gè)課題，你們有什么疑問(wèn)嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，可能學(xué)生會(huì)問(wèn)“為什么不要媽媽送傘來(lái)呢？”“孩子在雨中做什么呢？”等問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理，為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。2.初讀課文，整體感知-教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意字音的正確和停頓。在范讀過(guò)程中，教師要讀得富有感情，讀出詩(shī)歌的韻律。-學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音多讀幾遍，把課文讀通順。教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音。-出示生字卡片，采用多種方式認(rèn)讀生字。先指名認(rèn)讀，糾正讀音；再開(kāi)火車讀，檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況；最后去掉拼音認(rèn)讀，強(qiáng)化記憶。重點(diǎn)指導(dǎo)“悠”“悄”“拼”“淋”等字的讀音，“悠”讀“yōu”，“悄”在詩(shī)中讀“qiāo”，“拼”讀“pīn”，“淋”讀“l(fā)ín”。-把生字放回課文中，再次自由朗讀課文，思考：這首詩(shī)歌一共有幾小節(jié)？每小節(jié)分別寫(xiě)了什么？讀完后，同桌之間互相交流。-指名回答詩(shī)歌的小節(jié)數(shù)和每小節(jié)的大致內(nèi)容，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生初步了解詩(shī)歌內(nèi)容。如第一小節(jié)寫(xiě)孩子在小雨中慢悠悠地走回家；第二小節(jié)寫(xiě)孩子在雨中聽(tīng)小雨說(shuō)話；第三小節(jié)寫(xiě)孩子在大雨中奔跑歡笑。3.學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)-出示要書(shū)寫(xiě)的生字“傘、悠、絲、悄、拼”，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字在田字格中的位置和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。-以“傘”字為例，教師在黑板上的田字格中示范書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講解：“傘”是上下結(jié)構(gòu)，上面的“人”字頭要寫(xiě)得舒展，下面的“十”字底橫畫(huà)要寫(xiě)平，豎畫(huà)要寫(xiě)直。學(xué)生伸出手指跟著老師書(shū)空。-對(duì)于“悠”字，教師強(qiáng)調(diào)它是上下結(jié)構(gòu)，上面的“攸”字最后一筆捺要變成點(diǎn)，下面的“心”字底臥鉤要寫(xiě)得圓潤(rùn)，三個(gè)點(diǎn)的位置要注意。-“絲”字是上下結(jié)構(gòu)，兩個(gè)“纟”要寫(xiě)得緊湊，上窄下寬，最后一橫要寫(xiě)長(zhǎng)。-“悄”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊的“忄”先寫(xiě)點(diǎn)、點(diǎn)、豎，右邊的“肖”字頭要小，月字底的撇畫(huà)穿插在“忄”的豎畫(huà)下面。-“拼”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊的“扌”橫畫(huà)要短，豎鉤要垂直，右邊的“并”字兩豎要寫(xiě)直，撇捺要舒展。-學(xué)生在練習(xí)本上每個(gè)生字寫(xiě)3-5遍，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和筆畫(huà)順序。寫(xiě)完后，同桌之間互相欣賞、評(píng)價(jià)，找出寫(xiě)得好的地方和不足之處，互相學(xué)習(xí)。第二課時(shí)1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入-出示生字卡片，指名認(rèn)讀生字，檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。-請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀課文，回顧詩(shī)歌內(nèi)容，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)朗讀情況。2.課程指導(dǎo)，鞏固提升-精讀第一小節(jié)-教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一小節(jié)：“媽媽，不要送傘來(lái)，我喜歡在小雨中，慢悠悠地走回家。我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲，對(duì)我悄悄說(shuō)話?！碧釂?wèn)：“從這一小節(jié)中，你知道了什么？”引導(dǎo)學(xué)生回答出孩子喜歡在小雨中慢悠悠地走回家，喜歡雨絲和自己說(shuō)話。-教師追問(wèn)：“你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到孩子喜歡這樣做呢？”讓學(xué)生找出“喜歡”“慢悠悠”等詞語(yǔ)，感受孩子享受雨中漫步的心情。-教師指導(dǎo)朗讀，讀出孩子輕松、愉悅的心情，強(qiáng)調(diào)“慢悠悠”要讀得慢一些，“悄悄”要讀得輕一些。指名朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)，再進(jìn)行小組朗讀比賽，看哪個(gè)小組讀得最有感情。-精讀第二小節(jié)-學(xué)生自由朗讀第二小節(jié)：“媽媽，不要送傘來(lái)，我喜歡在中雨中，快活地跑回家。我喜歡雨點(diǎn)打在雨衣上，滴答滴答地響?！苯處熖釂?wèn)：“這一小節(jié)和第一小節(jié)有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雨變成了中雨，孩子的動(dòng)作從“慢悠悠地走”變成了“快活地跑”。-教師問(wèn)：“孩子為什么在中雨中快活地跑呢？”讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)思考回答，體會(huì)孩子在雨中玩耍的快樂(lè)心情。-教師引導(dǎo)學(xué)生想象雨點(diǎn)打在雨衣上“滴答滴答”響的情景，感受雨中的樂(lè)趣。指導(dǎo)朗讀時(shí)，要讀出孩子快活的心情，“滴答滴答”要讀得輕快、有節(jié)奏。先同桌互讀互評(píng)，再指名朗讀展示。-精讀第三小節(jié)-全班齊讀第三小節(jié)：“媽媽，不要送傘來(lái)，我喜歡在大雨中，勇敢地跑回家。抬起頭，挺著胸，笑著向媽媽招手。”教師提問(wèn)：“從這一小節(jié)中，你覺(jué)得這個(gè)孩子是一個(gè)怎樣的孩子？”引導(dǎo)學(xué)生回答出孩子很勇敢、很自信。-教師讓學(xué)生模仿孩子“抬起頭，挺著胸，笑著向媽媽招手”的動(dòng)作，體會(huì)孩子勇敢面對(duì)大雨的心情。-教師指導(dǎo)朗讀，要讀出孩子勇敢、自信的語(yǔ)氣，“抬起頭”“挺著胸”“笑著”要讀得堅(jiān)定有力。先小組內(nèi)朗讀交流，再推選代表進(jìn)行朗讀表演。-總結(jié)全文，體會(huì)情感-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧整首詩(shī)歌，提問(wèn)：“為什么孩子一次次對(duì)媽媽說(shuō)不要送傘來(lái)呢？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的看法。-小組討論后，推選代表發(fā)言，教師總結(jié)：孩子不要媽媽送傘來(lái)，是因?yàn)樗释?dú)立，想要享受雨中的樂(lè)趣，勇敢地面對(duì)風(fēng)雨。-教師再次引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)孩子渴望獨(dú)立、熱愛(ài)自然的情感。3.拓展延伸-教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)谟曛杏袥](méi)有類似的經(jīng)歷和感受呢？”邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享自己在雨中的故事，如在雨中踩水、觀察雨中的小動(dòng)物等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受雨中的樂(lè)趣。-教師引導(dǎo)學(xué)生仿照詩(shī)歌的形式，寫(xiě)一寫(xiě)自己在雨中的情景和想法。學(xué)生先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流分享，最后請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)展示自己創(chuàng)作的詩(shī)歌，教師給予肯定和鼓勵(lì)。4.作業(yè)設(shè)計(jì)-背誦并默寫(xiě)《媽媽，不要送傘來(lái)》這首詩(shī)歌。-把自己在雨中的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下來(lái)，和爸爸媽媽分享。-閱讀一首關(guān)于雨的詩(shī)歌，下節(jié)課和同學(xué)們交流。教學(xué)反思在本次《媽媽，不要送傘來(lái)》的教學(xué)過(guò)程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也有一些需要反思和改進(jìn)的地方。在成功之處方面，多種教學(xué)方法的運(yùn)用取得了較好的效果。通過(guò)朗讀法，學(xué)生充分感受到了詩(shī)歌的韻律美和情感美，從最初的讀通順到后來(lái)能有感情地朗讀，有了明顯的進(jìn)步。情境教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)雨中的情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，更好地理解了詩(shī)歌內(nèi)容和孩子的心情。小組合作學(xué)習(xí)法也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，他們?cè)谟懻撝蟹e極發(fā)表自己的看法，思維得到了碰撞。然而，教學(xué)中也存在一些不足之處。在時(shí)間把控上，生字教學(xué)環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間較多，導(dǎo)致后面拓展延伸部分有些倉(cāng)促，學(xué)生沒(méi)有充分展示自己創(chuàng)作的詩(shī)歌。在引導(dǎo)學(xué)生深