新目標(biāo)七年級英語上冊Unit4Where’smyschoolbagSectionA(1a—2c)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：（1）語言目標(biāo)：談?wù)撐锲返奈恢谩＃?）詞匯：table,bed,bookcase,sofa,chair,schoolbag,books,keys,in,on,under（3）目標(biāo)語言：-Where’smyschoolbag?-It’sin/on/underthetable.-Wherearemybooks?-Aretheyonthechair?-No,theyaren’t.They’reonthedesk.（4）語法結(jié)構(gòu)：where引導(dǎo)的特殊疑問句，表示位置的介詞in,on,under的用法。2.能力目標(biāo)：學(xué)會運(yùn)用目標(biāo)語言說明物品的位置。教學(xué)重難點(diǎn)：（1）理解表示物品位置的三個介詞：in,on,under.（2）學(xué)會運(yùn)用where句型詢問物品的位置。教學(xué)方法：問和答；兩兩對話；小組活動。教學(xué)過程：Step1Leadingin（1）Revisesomeschoolthingsbyaskingquestions,likethis:What’sthisinEnglish?Isthisa/an…Howdoyouspellit?WhataretheseinEnglish?Arethey…?（2）Learningthenewwords.（PPT顯示）展示圖片，用以上提問的方式完成詞匯教學(xué)，同時注音標(biāo)，拼讀。What’sthisinEnglish?WhataretheseinEnglish?It’sa/an…They’re…用物品處不同的位置來學(xué)習(xí)in,on,under的用法。把這三個詞帶入句子中體現(xiàn)：Where’sthecat?It’sonthebox.設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)生詞的同時切入新內(nèi)容，為下面的聽力和對話操練做準(zhǔn)備。Step2Matching（1a）熟悉單詞，然后將單詞與圖中物品配對。設(shè)計(jì)意圖：做好1b的聽前準(zhǔn)備。Step3Listening（1b）（1）聽前活動：用實(shí)物表示不同的位置，讓學(xué)生再次了解介詞in,on,under的位置關(guān)系。（2）聽中活動：通過聽力，找出物品的位置（1—4）。（3）聽后活動：與學(xué)生一起檢測答案。設(shè)計(jì)意圖：以聽力訓(xùn)練的方式讓學(xué)生認(rèn)知1a中呈現(xiàn)的核心詞匯和目標(biāo)語言，培養(yǎng)學(xué)生的聽力。Step4Practice（1c）（1）讓學(xué)生讀1a中的對話，挖掘1a中的語言內(nèi)容，用where’s…?It’sin/on/under…Whereare…?They’reon/in/under…進(jìn)行半控制性的對話練習(xí)。（2）模仿1a中的對話，學(xué)生與同伴一起編自己的新對話。（3）小組讀出自己的對話。設(shè)計(jì)意圖：鞏固、運(yùn)用目標(biāo)語言。Step5Listening（2a—2b）（1）用What’sthisinEnglish?It’sa/an…WhataretheseinEnglish?They’re…進(jìn)行問答，復(fù)習(xí)圖中的物品名稱。（2）學(xué)生聽錄音，為物品編號。（3）播放2b的錄音，在2b中找出2a中的物品并編號。（4）讓學(xué)生模仿錄音，朗讀2b中的對話，注意聲調(diào)和降調(diào)。設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生在聽力對話中捕捉關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生的聽力，糾正學(xué)生的語音、語調(diào)。Step6Practice（2c）（1）朗讀2c中的對話范例，用2b中物品的位置關(guān)系編對話。（2）看教師給的圖片，用Whereis/are…?Isit/Arethey…?句型談?wù)撐锲返奈恢茫瑢W(xué)生編出自己的對話，然后進(jìn)行評價。設(shè)計(jì)意圖：掌握目標(biāo)語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力。Step7Homework把2d作為家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課下自己用已學(xué)的語言目標(biāo)及詞匯閱讀對話，并在下一節(jié)課在班級表演出來。BlackboardDesignUnit4Where’smyschoolbag?SectionA(1a—2c)in,on,underWhere’sthe…?It’sin/on/underthe…Wherearethe…?They’rein/on/underthe…教學(xué)反思今天我所教授的內(nèi)容是Unit4Where’smyschoolbag?第一課時，本部分圍繞學(xué)生日常生活的物品，通過圖片、錄音引導(dǎo)學(xué)生描述物品的位置，并通過尋找物品的活動，使學(xué)生不斷接觸并能正確使用句型：Where’s/Where’re……？It’s/They’reon/in/under……和方位詞on、in、under。呈現(xiàn)部分，我用一個找書包的小視頻來引入本課所要教授的內(nèi)容，之后再通過學(xué)生的房間和我的房間引出新單詞，之后再通過圖片和實(shí)物進(jìn)行游戲或者結(jié)對問答操練新句型。然后通過聽力材料的處理，促進(jìn)句型的內(nèi)化，吸收并能進(jìn)行對話練習(xí)。最后再通過讓學(xué)生用我打印好的圖片進(jìn)行房間設(shè)計(jì)，一問一答練習(xí)本課時的對話和新單詞。整堂課的設(shè)計(jì)能圍繞著教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)突出，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，生動、活潑地學(xué)習(xí)，收到了較好的教學(xué)效果。不過我也意識到一些改進(jìn)的地方：一、設(shè)計(jì)內(nèi)容較多，教學(xué)時間略顯不足，某些環(huán)節(jié)還需要更精練。難點(diǎn)句型在運(yùn)用是常犯where’sthemy的冠詞與物主代詞同用的錯誤。應(yīng)該多設(shè)置一些練習(xí)進(jìn)行辨析，用語感找出其錯誤之處，才能加深他們的印象。教方位介詞后，自己在回答時沒有強(qiáng)調(diào)，也沒讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)，沒有達(dá)到強(qiáng)化鞏固的效果。二、課堂語言太瑣碎，自己還是顯得過于著急，老是擔(dān)心學(xué)生們沒有聽懂自己的指令，過多的給孩子們加入漢語去解釋。(加入一些bodylanguage)效果會更好。三、學(xué)生回答問題時用到漢語時，老師應(yīng)積極的引導(dǎo)用英語回答。應(yīng)該及時對他們的回答進(jìn)行肯定。四、自己的準(zhǔn)備沒有充分考慮到突發(fā)情況。在開始的時候電腦運(yùn)行不暢，導(dǎo)致在教學(xué)過程中有一些停頓。在今后的教學(xué)中我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提升自己的教育教學(xué)能力，不斷完善自己，爭取更大進(jìn)步。最后再次感謝幫助過我的老師，你們是最棒的，我會更加努力！Unit4

Where’s

my

schoolbag?（SectionA1a-1c）教學(xué)案例一、設(shè)計(jì)說明：（一）背景說明人教版初中英語教材采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。但由于本校不是城區(qū)學(xué)校，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，就要求教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)相長，才能使教學(xué)效果最優(yōu)化。（二）

教材分析1、話題：本單元的主要內(nèi)容是談?wù)撐锲匪诘奈恢?。Section

A這部分，通過這一話題，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，讓學(xué)生通過詢問物品的位置，學(xué)習(xí)一些有關(guān)家居物品和學(xué)習(xí)用品的單詞，以及方位介詞in,

on,

under,

等的用法；學(xué)習(xí)并掌握Where問句的問答，學(xué)習(xí)名詞單復(fù)數(shù)及人稱代詞they

的用法，同時培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成干凈、整潔、合理擺放物品的好習(xí)慣。2、教學(xué)目標(biāo)（1）知識目標(biāo)：A.

掌握有關(guān)物品的新單詞：table,

bed,

bookcase,

sofa,

chair,

bag,

etc；

B.

熟練運(yùn)用in,

on,

under,等介詞；C.

熟練運(yùn)用Where問句及其回答；D.

掌握名詞單復(fù)數(shù)及人稱代詞they的用法。（2）能力目標(biāo)：A.學(xué)會用英語準(zhǔn)確描述物品所在的位置；

B.

學(xué)會用英語詢問自己的或他人物品的具體位置；（3）情感目標(biāo)：A.

培養(yǎng)學(xué)生整齊地擺放自己物品的生活習(xí)慣；

B．通過小組對話、討論、等一系列的課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

（4）學(xué)習(xí)策略：A.

交際策略:

學(xué)會與他人合作交流,并能把語言材料用到真實(shí)的生活中去；

B．資源策略：學(xué)會利用一切可利用的學(xué)習(xí)資源，如音像資料，身邊的事物等來獲取更多的學(xué)習(xí)信息；

C．認(rèn)知能力：積極思考，及時反饋；

D．調(diào)控策略：在反思，頓悟和自醒中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）重點(diǎn)：A.

方位介詞:

in,

on,

under等的用法；

B．Where

的特殊疑問句的回答；

C．

新單詞：bed,

table,

bookcase,……（2）難點(diǎn)：A.

能夠準(zhǔn)確運(yùn)用方位介詞描述物品所在的位置；

B．能夠運(yùn)用Where問句找到物品的位置。（三）教學(xué)方法：采用任務(wù)型語言教學(xué)，實(shí)施情景教學(xué)法、交際法、情感激勵法等教學(xué)方法。（四）學(xué)法指導(dǎo)：1.通過閃現(xiàn)等活動，鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力和注意力集中程度。2.通過組內(nèi)合作和組間比賽等活動，提高學(xué)生的合作能力和競爭能力

（五）課前準(zhǔn)備1、教師：制作多媒體課件，

收錄機(jī)，準(zhǔn)備部分學(xué)習(xí)用品的實(shí)物。

2、學(xué)生：預(yù)習(xí)新單詞：聽錄音機(jī)，模仿跟讀新單詞；準(zhǔn)備與本課有關(guān)的學(xué)習(xí)用品實(shí)物。

二、教學(xué)詳案

Period1

(Section

A

1a-1c)Sub

TopicTalk

about

the

roomFunctionsTalk

about

where

the

things

are.Vocabulary:where,

table,

bed,

dresser,

bookcase,

sofa,

chair,

drawer,

plant,

in,

on,

under,

they,

they’re=they

areStructures

Where’s

…?

It’s

in/on/under…Where’re…?

They’re

in/on/under…TasksListing

Make

a

surveyStep

One

Warming

up

Revise

some

school

things

by

asking

questions.

e.g.:

What’s

this?

Is

this

a

…?

How

do

you

spell

it?

etc.

Learn

the

new

words

in,

on,

under,

behind

…

by

helping

the

teacher

find

the

lost

things.e.g.:

T:

Where’s

my

English

book?

S1:

It’s

here.

/

I

think

it’s

…T:

Oh,

it’s

on

the

desk.

…T:

Where’re

my

pencils?S2:

…Teach

the

new

word

“where”

and

the

use

of

“they”.

Consolidate

the

prepositions

by

looking

at

the

screen

and

answer

the

questions:

Where’s

…

?

Where’re…?

設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)置讓學(xué)生幫助老師找東西這樣一個真實(shí)的場景來導(dǎo)入新課，能夠立刻調(diào)動學(xué)生的參與性，激發(fā)學(xué)生思維，啟動學(xué)習(xí)的發(fā)生。

Step

Two

Game:

Hide

and

look

for

things

Students

hide

and

look

for

the

school

things

in

pairs.

One

student

hide

one

school

thing

and

ask:

Where’s…?

Where’re…?

The

other

student

guess

and

answer:

It’s

in

your

desk.

They

are

in

your

pencil

box.

etc.

Ask

some

pairs

to

share

their

performance.

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生之間相互猜測的游戲，能使他們剛被激發(fā)的興奮點(diǎn)持續(xù)下去。

Step

Three

New

words

learning

Show

the

students

2

pictures,

tell

them

these

are

a

bedroom

and

a

sitting

room,

let

the

students

list

the

things

in

it

first.

Then

show

them

the

whole

picture,

teach

the

new

words,

ask

where

the

things

are,

let

the

students

answer,

using

the

prepositions.

Repeat

with

a

sitting

room

and

a

study,

teach

the

new

words

and

practice

in

the

same

way.

設(shè)計(jì)意圖：由于課前引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)初步接觸本課要學(xué)的新單詞，所以在新單詞的教學(xué)過程中，一些有能力的學(xué)生可以將自己已有的認(rèn)識水平與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，使他們能體會到通過自主學(xué)習(xí)帶來成功的滿足感。通過這樣的方法呈現(xiàn)新單詞，效果遠(yuǎn)比教師單純地用圖片來傳授新單詞要大。

任務(wù)運(yùn)用：Listing

Step

Four

Make

up

dialogues

Section

A,

1a:

Match

the

words

with

the

things

in

the

picture.

Students

do

it

individually

first,

then

check

the

answers.

Section

A,

1c:

Make

up

dialogues

in

pairs,

using

the

things

in

the

picture.Step

Five

Listen

and

say

Listen

and

imitate

the

dialogues

in

Section

A,

1b.設(shè)計(jì)意圖：做聽力的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了聽的能力而且讓新的語言點(diǎn)在聽力材料中再現(xiàn)，從而加以鞏固，實(shí)質(zhì)上是變換語言輸入的形式。

Step

Six

Summary:

A

memory

test

Find

out

the

differences

between

Picture1and

Picture2.設(shè)計(jì)意圖：通過閃現(xiàn)找不同，鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力和注意力集中程度。

Homework:

Copy

the

new

words

and

try

to

remember

them.