教學(xué)設(shè)計課題《屈原（節(jié)選）》科目語文年級九年級課時一課時課型新授課授課人教學(xué)分析課程標(biāo)準(zhǔn)分析課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀的相關(guān)要求：能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。教學(xué)內(nèi)容分析《屈原》是郭沫若的一部五幕歷史劇，整部劇作反映出偉大詩人屈原的政治挫折和個人遭際，作者借古諷今，表達(dá)對時局的批判，對國民黨黑暗統(tǒng)治的抗議。課文節(jié)選的部分是劇本第五幕第2場，主要情節(jié)是屈原身陷囹圄，靳尚和鄭詹尹陰謀毒害屈原。屈原眼見國土淪喪，一腔悲憤之情噴涌而出，一段大氣磅礴、飽含熾熱情感的“雷電頌”將屈原和風(fēng)、雷、電融為一體，達(dá)到物我同化的境界。學(xué)情分析大多數(shù)同學(xué)往往對于戲劇文學(xué)接觸和了解較少。教師可利用戲劇和小說的相似點對學(xué)生進行引導(dǎo)（因為大部分同學(xué)對小說興趣較為濃厚）。他們相通的地方主要有：一般都有生動曲折的故事情節(jié)；一般都有個性鮮明的人物形象；都有人物活動的固定場景（環(huán)境）。產(chǎn)生了興趣之后，學(xué)生再通過誦讀或表演來充分感受和體驗戲劇的魅力，并培養(yǎng)和增強對戲劇的興趣，進而積累戲劇知識來提升整體文化素養(yǎng)。資源環(huán)境分析教室內(nèi)有多媒體展臺、交互一體機、黑板，設(shè)備齊全。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)1.了解話劇劇本的主要特點。2.有感情地朗誦屈原的獨白，理解這段獨白的內(nèi)涵。3.理解劇本中人物的心理和情感，把握人物形象。重點難點重點：了解話劇劇本的特點，把握人物形象。難點：感情朗誦屈原獨白，理解獨白的內(nèi)涵。教法學(xué)法朗讀法、品讀法、合作探究法教具資源黑板、粉筆、幻燈片設(shè)計思路學(xué)習(xí)本課時，先觀看微課，了解戲劇的文學(xué)常識，然后了解背景，整體感知劇本內(nèi)容，接著結(jié)合情節(jié)探究人物形象，象征意義及寫作特色，最后做一小結(jié)并拓展延伸。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動資源應(yīng)用導(dǎo)入新課以本課微課導(dǎo)入，了解戲劇相關(guān)文學(xué)常識。觀看，思考，識記?；脽羝鞔_目標(biāo)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確學(xué)習(xí)任務(wù)?；脽羝榻B作者作品1.郭沫若簡介。2.寫作背景簡介。3.屈原簡介。查找資料后回答。課本、幻燈片整體感知布置任務(wù)：朗讀課文：讀準(zhǔn)字音，整體感知；了解課文大意；理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。朗讀，思考，圈點批注。課本、幻燈片合作探究布置任務(wù)：四人小組，合作探究：1.研讀課文第二部分，思考：第二部分可分為兒層？2.風(fēng)、雷、電象征什么？3.“東皇太一”等眾神象征什么？4.“屈原”“鄭詹尹”都是什么樣的人物形象？各有什么象征意義？

朗讀，思考、討論、明確、識記。課本、幻燈片賞析語言特色布置任務(wù)：本文的語言有什么特點？請找出具體語句加以賞析。1.想象瑰麗奇特,閃耀著浪漫主義的光輝。

2.象征手法的運用使作者將難以言明的思想情感表達(dá)得更加含蓄、深沉、凝練。

3.運用擬人、呼告等多種修辭手法,增強了語句的氣勢和情感色彩。讀課文，討論。課本、幻燈片當(dāng)堂小結(jié)當(dāng)堂板書小結(jié)。識記、理解。課本、幻燈片拓展延伸布置任務(wù)：1.搜集屈原名言。2.后人對屈原的評價。3.拓展閱讀歷史劇《屈原》，整體感受作品的思想內(nèi)容，寫出自己的心得體會。閱讀，討論，識記，體會幻燈片板書設(shè)計屈原郭沫若風(fēng)、雷、電:象征人世間追求正義、光明的變革力量“東皇太一”等眾神:象征昏庸腐朽、暴戾怯懦的當(dāng)權(quán)者屈原：光明與正義的