人教版一年級上冊語文《日月山川》教學(xué)設(shè)計

一、課程標(biāo)準要求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（2022年版）》指出，第一學(xué)段（1-2年級）要“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望”“認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫”。在閱讀方面，“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。對于《日月山川》這課，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)象形字，感受漢字的魅力，激發(fā)對漢字學(xué)習(xí)的興趣，初步認識一些簡單的象形字并了解其含義。

二、主要內(nèi)容

《日月山川》主要圍繞著一組象形字展開，包括“日、月、水、火、山、石、田、禾”八個漢字。教材通過直觀形象的圖片與對應(yīng)的漢字對照呈現(xiàn)，展示了這些象形字與實物形狀的相似之處，讓學(xué)生初步了解象形字的特點，感受漢字的起源和發(fā)展，同時引導(dǎo)學(xué)生認讀和書寫這些漢字。

三、重難點

1.重點

認識“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個生字，會寫“日、田、禾、火”4個生字。

了解象形字的特點，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。

2.難點

感受象形字與實物的聯(lián)系，體會漢字的表意功能。

正確書寫“日、田、禾、火”，掌握漢字的基本筆畫和在田字格中的位置。

四、教材分析

《日月山川》是人教版一年級上冊語文教材中的重要內(nèi)容。從教材編排體系來看，它處于識字單元，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢字的起始階段。這些象形字選取的都是生活中常見的事物，與學(xué)生的生活實際緊密相連，便于學(xué)生理解和記憶。教材以圖配文的形式呈現(xiàn)，圖片生動形象，與漢字形狀相似，直觀地展示了象形字的特點，符合一年級學(xué)生形象思維為主的認知特點，有助于學(xué)生建立起字形與字義之間的聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)這課，不僅能讓學(xué)生認識一些基本的漢字，更能開啟他們對漢字文化的探索之旅，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

五、教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生能夠正確認讀“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個生字，會寫“日、田、禾、火”4個生字。

了解象形字的特點，能說出象形字與實物之間的聯(lián)系。

激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，培養(yǎng)主動識字的意識和習(xí)慣。

2.教學(xué)重難點

重點：認識8個生字，會寫4個生字；了解象形字特點。

難點：感受象形字與實物聯(lián)系，正確書寫4個生字。

3.教學(xué)方法：文獻研究式、小組研討式探究性學(xué)習(xí)

4.教學(xué)過程

導(dǎo)入新課（3分鐘）

教師展示一些古代象形文字的圖片（如甲骨文的“人”“馬”等），讓學(xué)生觀察這些奇怪的符號，引導(dǎo)學(xué)生思考它們像什么，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

提問：“同學(xué)們，你們知道這些有趣的符號是什么嗎？它們其實是我們漢字的老祖先哦，今天我們就一起走進有趣的漢字世界，去認識一些特別的字?！?/p>

文獻研究（8分鐘）

給每個小組發(fā)放一份關(guān)于象形字起源和發(fā)展的簡單資料（文字和圖片結(jié)合），讓學(xué)生自主閱讀資料，初步了解象形字是怎么來的，有什么特點。

教師巡視各小組，鼓勵學(xué)生提出問題，對于學(xué)生的疑問，引導(dǎo)他們在資料中尋找答案或小組內(nèi)討論解決。

小組研討（12分鐘）

教師展示教材上“日、月、水、火、山、石、田、禾”的圖片和對應(yīng)的漢字，讓學(xué)生分組討論：這些漢字和圖片上的實物有什么相似的地方？

每個小組推選一名代表，向全班匯報討論結(jié)果，其他小組可以補充發(fā)言。教師對學(xué)生的發(fā)言進行點評和總結(jié)，幫助學(xué)生理解象形字與實物的聯(lián)系。

教師舉例說明更多象形字（如“鳥”“魚”等），讓學(xué)生進一步感受象形字的特點，加深對這一概念的理解。

課題研究活動（12分鐘）

課題：生活中的象形字大發(fā)現(xiàn)

假設(shè)驗證：引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)生活中很多事物的名字可能是象形字，然后讓學(xué)生在教室里、校園里或者回憶生活場景，尋找可能是象形字的事物。

學(xué)生分組行動，在校園里觀察、討論，將找到的事物與學(xué)過的象形字特點進行對比驗證。比如看到窗戶，思考“窗”字是否有象形的特點；看到操場上的跑道，思考“道”字等。

成果展示：各小組回到教室，展示他們發(fā)現(xiàn)的可能是象形字的事物，說明為什么認為它是象形字?？梢酝ㄟ^畫圖、簡單講解等方式進行展示。教師引導(dǎo)其他小組進行評價，共同探討這些發(fā)現(xiàn)是否合理。

書寫指導(dǎo)（8分鐘）

教師在黑板的田字格中示范書寫“日、田、禾、火”，邊寫邊強調(diào)筆畫順序和在田字格中的位置。

學(xué)生在練習(xí)本上進行書寫練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的書寫姿勢和筆畫錯誤。

選取部分學(xué)生的書寫作品進行展示，讓其他學(xué)生評價優(yōu)點和不足，教師再進行總結(jié)點評。

課堂小結(jié)（2分鐘）

與學(xué)生一起回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的8個生字和4個會寫的字，再次強調(diào)象形字的特點。

鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)觀察生活，發(fā)現(xiàn)更多有趣的象形字。

5.課后作業(yè)

讓學(xué)生回家后，和家長一起玩“象形字猜猜猜”的游戲。家長可以畫出一些象形字（可以是學(xué)過的，也可以是沒學(xué)過的簡單象形字），讓學(xué)生猜是什么字，并說一說為