第第頁吉林省長春市德惠市2025年中考語文一模試卷一、積累與運用（15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。誦讀《孟子》，一句“魚，我所欲也”，傳承了千年。溯回歷史，你會發(fā)現(xiàn)“魚”貫穿于人類文明發(fā)展始終。它是鮮妍（）的彩陶上蜿蜒的魚紋，是承載著陰陽哲思的魚圖，是流俗“魚躍龍門”中的歡欣和惘然中折射的文人對自身命運的關(guān)照……順時而下，“魚文化”的內(nèi)涵并沒有停zhì（），現(xiàn)代文化中它還代表著富饒、繁榮和幸福。春節(jié)期間，人們會用年畫、窗花等形式來表現(xiàn)魚的形象，其中寄寓著的富貴有余的企盼不謀而合。魚在水，人臨淵，可觀、可賞。賞是一種情志，觀是一種境界。以魚見萬物，以萬物悟人生。若是這山水天地少了游魚，（）少了一份自然的靈動，（）少了一份逍遙的意趣。1．給文中加點字注音，根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。（1）鮮妍（2）停zhì2．文中加點成語使用不當(dāng)，下列選項中最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢．不約而同 B．不言而喻 C．不期而至 D．不可思議3．下面各組詞性全部相同的一項是（）A．誦讀內(nèi)涵自然 B．傳承蜿蜒游魚C．富饒繁榮鮮妍 D．承載境界企盼4．文中畫線的句子應(yīng)填入的一組關(guān)聯(lián)詞語是（）A．雖然……但是…… B．不僅……還……C．不是……而是…… D．與其……不如……5．名篇名句默寫。如果可以回到古代，我想親到岳陽樓，憑欄吟誦（1）“，”，感受范仲淹以天下為己任的政治抱負（范仲淹《岳陽樓記》）；我還要去感受李白為了理想?yún)群俺觯?）“，”的萬丈豪情（李白《行路難（其一）》）；我還想與蘇軾對坐，聆聽他（3）“，”希望被朝廷委以重任的心聲（《江城子·密州出獵》）；再到三峽乘一乘游船，觀賞一下酈道元眼中（4）“，”的春冬之景，美不勝收。二、（7分）閱讀下面的課內(nèi)文言文，完成下面小題?！炯住繌男∏鹞餍邪俣?，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。（節(jié)選自柳宗元《小石潭記》）【乙】崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。（節(jié)選自張岱《湖心亭看雪》）6．解釋加點詞在文中的意思。（1）日光下澈（2）霧凇沆碭7．甲、乙兩文都有對“影子”的描寫，光影輝映。請結(jié)合具體內(nèi)容，分析其妙處。8．下面的鏈接材料表明了對游記寫作及游覽的一種觀點，請簡要概括。你是否贊同鏈接材料中畫線部分對《小石潭記》的分析？請簡要評析?！炬溄硬牧稀抗湃擞斡?，寫盡妙景，不如不寫盡為更佳；游盡妙境，不如不游盡為更高。蓋寫盡游盡，早已境味索然，不寫盡不游盡，便見余興無窮。篇中遙望潭西南一段，便是不寫盡妙景；潭上不久坐一段，便是不游盡妙境。概括：評析：三、（8分）閱讀下面的課外文言文，完成下面小題。柳仲郢①退公②布卷，不舍晝夜。九經(jīng)三史，一抄，魏晉南北史，再抄。手書分門三十卷，號“柳氏自備”。小楷精謹，無一字肆筆③。東坡少時，手抄經(jīng)史，皆一通。每一書成，則變一體，卒之學(xué)成。手抄有三益：先經(jīng)抄一遍，于記誦亦易，益一也；可以校書之訛誤，收已之放心，益二也；常抄則手法亦熟即以當(dāng)學(xué)字益三也。今時讀書，有力者必雇倩④傭史，其或不得已而抄，又潦草成行；而其貧者，又直讀于無書可抄。手抄之益，今之不解也久矣。（節(jié)選自《讀書止觀錄》，有改動）[注]①柳仲郢：唐朝大臣。②退公：公馀休息，這里指閑暇時間。③肆筆：縱筆，不端正。④雇倩：出錢雇請。9．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。手抄之益，今之不解也久矣。10．用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。（限斷三處）常抄則手法亦熟即以當(dāng)學(xué)字益三也。11．選文作者寫了柳仲郢和蘇軾抄書，宋濂在《送東陽馬生序》中也曾寫到自己抄書，試分析兩文作者寫抄書的目的分別是什么？四、（7分）閱讀下面的材料，完成下面小題。材料一：①我常想，讀書人是世間幸福人，因為他除擁有現(xiàn)實的世界外，還擁有另一個更為浩瀚也更為豐富的世界?，F(xiàn)實的世界是人人都有的，而后一個世界卻為讀書人所獨有。由此我想，那些失去或不能閱讀的人是多么的不幸，他們的喪失是不可補償?shù)摹Ｊ篱g有諸多的不平等，財富的不平等，權(quán)力的不平等，而閱讀能力的擁有或喪失卻體現(xiàn)為精神的不平等。②人們從讀書學(xué)做人，從那些往哲先賢以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他們的人格。人們從《論語》中學(xué)得人生的智慧，從《史記》中學(xué)得嚴肅的歷史精神，從《正氣歌》中學(xué)得剛烈的人格；從馬克思那兒學(xué)得激情的人世，從魯迅那兒學(xué)得批判精神，從列夫·托爾斯泰那兒學(xué)得執(zhí)著的道德；歌德的詩句刻寫出睿智的人生，拜倫的詩句呼喚著奮斗的熱情。一個讀書人，是一個有機會擁有超乎個人生命體驗的幸運人。③一個人一旦與書結(jié)緣，極大可能是注定與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人。并非凡書皆好，在流傳的書籍中，并非全是勸善之作，也有無價值的甚至起反作用的。但我們所指的讀書，總是以其優(yōu)良品質(zhì)得以流傳一類，這類書對人的影響總是良性的。一旦與此種嗜好結(jié)緣，人多半會向往崇高一類，如對暴力的厭惡和對弱者的同情，使人心靈純凈而富有正義感，人往往變得情趣高雅趨避凡俗。歌德說，“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”，這就是讀書使人向善；雨果說，“各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣漸漸熔化”，這就是讀書使人避惡。④（節(jié)選自謝冕《讀書人是幸福人》，有刪改）材料二：①根據(jù)不同的讀書目的，可以選擇不同的閱讀內(nèi)容。例如，如果是為了與課內(nèi)學(xué)習(xí)溝通銜接，就要關(guān)注與課內(nèi)關(guān)聯(lián)度較高的內(nèi)容；如果是為了寫讀后感，就要關(guān)注感受最多、體會最深的內(nèi)容；如果是為了質(zhì)疑批判，就要關(guān)注你認為可以商討、指瑕的內(nèi)容。②閱讀不同的文本，可以采取不同的方法。例如，實用文體可以采取“冷讀”的方法，閱讀時頭腦冷靜，心平氣和，這樣有利于把握概念，抓住要點，深入理解；文學(xué)作品則可以采取“熱讀”的方法，閱讀時可以調(diào)動感情，鼓舞精神，一氣貫注，達到感同身受或身臨其境的效果。再如，理解、記憶性閱讀，可以采取默讀的方法；評價、探究性閱讀，可以采取評點批注的方法；消遣、娛樂性閱讀，可以采取瀏覽跳讀的方法。材料三：①“我叫董宇輝，之前是老師，現(xiàn)在是售貨員?！边@位8年帶過50萬學(xué)生的新東方英語教師，因為雙語直播帶貨走紅。②一天，董宇輝在直播間介紹完產(chǎn)品后，隨口說道：“當(dāng)你背單詞時，阿拉斯加的虎鯨正躍出水面；當(dāng)你算數(shù)學(xué)時，南太平洋的海鷗正掠過海岸；當(dāng)你晚自習(xí)時，地球的極圈正五彩斑斕。但少年夢要你親自實現(xiàn)，世界你要親自去看。那些你覺得看不見的人和遇不到的風(fēng)景，終將在生命中出現(xiàn)！”隨后，這段話風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)，激勵了無數(shù)想通過讀書改變命運的學(xué)子。③很多人說，董宇輝上到天文地理，下到百姓生活，信手拈來，侃侃而談，是不是有劇本？對此，他在接受央視采訪時回應(yīng)：“文案不需要提前準備，在鏡頭前張口就來的東西，取決于這些年你讀的書?！闭f得多好！正應(yīng)了那句“腹有詩書氣自華”。你所讀的每一本書，你所做的每份努力，都會有收獲和回報?。ㄟx自《人民網(wǎng)》，有刪改）材料四：讀者的四種類型①海綿型：讀什么吸收什么，隨即又原封不動地吐出來，什么都沒有獲得。②磨砂玻璃型：只滿足于把書讀完，為的是消磨時間，沒有留下有價值的東西。③過濾袋型：把閱讀的內(nèi)容進行過濾，留下的是殘渣剩料。④鉆石型：閱讀時主動與作者對話，用自己的思考來折射書籍的內(nèi)涵。不僅自己讀書受益，還使別人也受益。（節(jié)選自王榮生《國民語文能力構(gòu)成研究》，有刪改）12．下列理解和分析，不正確的一項是（）A．人們可以通過讀書，從先賢們的優(yōu)秀作品中學(xué)習(xí)做人，收獲幸福。B．與書結(jié)緣的人，是注定與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人。C．材料二屬于說明文體，使用的說明方法是分類別和舉例子。D．根據(jù)材料三、四的內(nèi)容思考，董宇輝是鉆石型的讀者類型。13．如果在材料一第④段橫線上補寫一個呼應(yīng)開頭且簡潔的結(jié)尾，可寫為：。14．同學(xué)在閱讀諷刺小說《儒林外史》時，對范進是勵志人物還是批判對象產(chǎn)生了爭論。對此，請你根據(jù)材料二，從方法上給同學(xué)們閱讀此書提出建議。五、（15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。我的老師齊白石李可染①白石老師平時作畫，既不看真實的對象，也不看草稿，就是那樣“憑空”自由自在地在紙上涂寫，但筆墨過處，花鳥魚蟲、山水樹木盡在手底成長，而且層出不窮，真是到了“胸羅萬象”“造化在手”的地步。②有次我在江南寫生，一天午后躺在一棵大松樹下休息，仰觀天際伸出的松枝，忽然感到似在哪里見過。想想才恍然明白，那分枝布葉及松塔的形態(tài)，原來就像一幅白石老師的畫。這使我感佩老師作畫不僅是從造化入手，而且觀察得是那樣細致，認識得是那樣深刻。過去有人批評國畫家的“憑空”作畫就是不重視生活，殊不知優(yōu)秀的傳統(tǒng)畫家都是把觀察生活、認識生活作為藝術(shù)修養(yǎng)極其重要的部分，當(dāng)他正式進行創(chuàng)作時，認識生活的階段已經(jīng)成為過去。我們不能設(shè)想白石老師一邊執(zhí)筆一邊觀看，能畫出今天這樣生動的小魚小蝦。③白石老師晚年作畫，喜歡題“一揮”兩個字，不了解的人就會聯(lián)想到，大畫家作畫，信筆草草，一揮而就。實際上，老師在任何時候作畫都很認真，很慎重，并且是很慢的，從來就沒有如一些人所想象的那樣信手一揮過。他寫字也是一樣，有人請他隨便寫幾個字，他總是把紙疊了又疊，前后打量斟酌。有時字寫了一半，還要抽出筆筒里的竹尺在紙上橫量豎量，使我這在旁邊幫忙按紙的人都有點著急，甚至感到老師做事有點笨拙?？墒堑葢覓炱饋?，這些字畫馬上又會使你驚嘆，你會在那厚實拙重之中，感到最大的智慧和神奇。④老師有句詩道“采花蜂苦蜜方甜”，好心的藝術(shù)家往往只愿把有豐富滋養(yǎng)的甜美成果分享給人，卻不愿人知道自己所受的辛苦。假若有人問白石老師在他的藝術(shù)修養(yǎng)上下過多大的苦功，我想以“鐵杵磨成針”來作比也并不怎么過分。就以老師畫案上那塊硯臺來說，那是一塊又粗又厚的石硯，但以老師作畫之勤，經(jīng)過千萬次的研磨，硯底有的地方已經(jīng)很薄。近年別人給他磨墨時，他總是囑咐往厚處磨，不要把硯底磨穿了。勤學(xué)苦練，功夫不可間斷，是歷代藝術(shù)大師的名言，白石老師就是身體力行的典范。⑤老舍先生收藏了一幅白石老師的釣絲小魚圖。圖中很大的篇幅只有一根被微風(fēng)吹動的釣絲，下邊是幾條被釣餌所吸引的小魚，墨色淡淡的。畫面似乎沒有什么東西，但是，我們眼前卻似乎浮現(xiàn)出這樣的場景——晚風(fēng)習(xí)習(xí)，天邊一抹晚霞，人在清澈的池塘邊觀看游魚，閑適愜意。畫面上那一根釣絲給人無限的想象和美妙的感覺。這張畫使我們深深體會到白石老師感覺的敏銳和感情的真摯。更可貴的是這些作品的思想感情與我們的思想感情息息相通，不感覺有什么疏遠和隔膜。⑥一次，我陪一位著名的印度詩人去訪問老師，老師畫了一幅牽?；ㄋ退?。畫面中的牽牛花迎風(fēng)向露，欣欣向榮。詩人站在畫前激動地說：“這花的艷麗生動使我感到在枝葉間就要穿出一只蝴蝶?！蓖Ａ艘幌?，他又說：“這不僅是一棵花，這是東方人對和平美好生活的歌頌。”在國際和平獎授獎儀式上，藝術(shù)家郁風(fēng)代白石老師致答詞：“正因為愛我的家鄉(xiāng)，愛我的祖國美麗富饒的山河土地，愛大地上的一切活生生的生命，因而花費了我的畢生精力，把一個普通中國人的感情畫在畫里、寫在詩里。直到近幾年，我才體會到，原來我追求的就是和平?！雹呶液芟矚g白石老師九十多歲時畫的一棵棕樹。棕干筆直沖天，棕葉下垂，筆力之雄健真可說是“如能扛鼎”。我不想說畫里的棕皮、棕葉的質(zhì)感如何的神似，只想說我感到的那種震撼人心的氣魄，正如畫上題字“直上青霄無曲處”傳達出的中華民族雄邁、昂揚、不屈的精神。我想不管是誰，站在白石老師的作品之前，都會感到清新蓬勃的氣息、雄強健壯的力量撲面而來，心胸為之一快，精神為之振奮。⑧白石老師逝世前，還是經(jīng)常不斷地創(chuàng)作，這些作品精神飽滿，一點未見衰頹之氣。他九十六歲畫的一幅秋海棠，紅光滿紙，神采煥發(fā)，濃艷至極。另外一幅萬年青，真有一種永不衰竭的生命力。⑨賞畫思人，對白石老師“一揮”的題字，我有了更真切的理解。15．你的同桌對齊白石先生的“釣絲小魚圖”“牽?；▓D”和“棕樹圖”三幅畫進行了整理，請你幫助補充完整。繪畫元素意境寓意釣絲小魚圖被微風(fēng)吹動的釣絲和幾條被釣餌所吸引的小魚①充滿無限想象，表現(xiàn)此刻的靜謐美妙牽?；▓D牽牛花迎風(fēng)向露欣欣向榮②棕樹圖③蓬勃雄強贊頌中華民族雄邁、昂揚不屈的精神16．請從描寫方法的角度賞析文中畫橫線的句子。他寫字也是一樣，有人請他隨便寫幾個字，他總是把紙疊了又疊，前后打量斟酌。17．作者筆下的齊白石老師有哪些值得你學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)？依據(jù)文章內(nèi)容列舉三點。18．文章結(jié)尾作者為什么會說“對白石老師‘一揮’的題字，我有了更真切的理解”？19．下面是齊白石先生晚年的畫作《松鷹圖》。請結(jié)合文中鑒賞畫作的方法和鏈接材料中李可染的觀點，為這幅畫寫一段鑒賞詞。（50字左右）【鏈接材料】在我們的古詩里，往往有很好的意境。雖然關(guān)于“人”一句也不寫，但是，通過寫景，卻充分表現(xiàn)了人的思想感情?！羁扇尽渡剿嫷囊饩场疯b賞詞：六、名著閱讀（8分）20．閱讀后回答問題。她含著笑，洗著我們的衣服，她含著笑，提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去，她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，她含著笑，背了團箕到廣場上去，曬好那些大豆和小麥。艾青詩中的“她”是①（人名）。她是中國千千萬萬勞動婦女的化身，她身上集中體現(xiàn)了②的崇高品質(zhì)。21．班級為了分享名著閱讀體驗和探究成果，布置同學(xué)們寫一篇讀后感，仿照下面兩位同學(xué)的示例，請你也為自己所寫《朝花夕拾》的讀后感擬一個標題。示例：A.紅心向黨，星火相傳——讀《紅星照耀中國》有感B.無悔人生，百煉成鋼——讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感，——讀《朝花夕拾》有感22．班級開展“小說人物我點贊”的活動，請從下列備選小說中選擇一個人物，簡要寫出你點贊的理由。要求：至少列舉一個典型情節(jié)。備選作品：《水滸傳》《海底兩萬里》《西游記》我為點贊。他（她）七、綜合性學(xué)習(xí)（10分）畢業(yè)季即將來臨，九年四班全體老師希望同學(xué)們能夠積極樂觀地為這段生活畫上圓滿的句號。23．語文老師布置每人借用一句古詩表達和同學(xué)之間的贈別之意，請你寫出一個上下句。上句：下句：24．美術(shù)老師為同學(xué)們在教室后面黑板上繪制了成長樹，讓同學(xué)們記錄一下自己三年里具有代表性的內(nèi)容。請你也寫上兩個吧?。總€不超5字）25．班委會想要征集每個人的照片，整理成美篇放在班級群相冊里，請你給相冊取一個好聽的名字。要求能體現(xiàn)初中生活的特點，并在相冊名稱之后加以解說。名稱：解說：26．全體畢業(yè)班老師委托音樂老師在課堂上播放了田漢的《畢業(yè)歌》。下面是其中的一段歌詞，你從這段歌詞中讀出了什么？歌詞：我們今天是桃李芬芳，明天是社會的棟梁；我們今天是弦歌在一堂，明天要掀起民族自救的巨浪！巨浪，巨浪，不斷地增長！同學(xué)們！同學(xué)們！快拿出力量，擔(dān)負起天下的興亡！八、（50分）27．作文題目：我的成功密碼作文要求：文體不限（詩歌除外），文體特征明顯；表達有真情實感；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于600字。28．閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。生活中，“小”常常被我們忽視，其實“小”亦有價值。一個善意的舉動雖小，卻能給人帶來溫暖；一次創(chuàng)新的嘗試雖小，卻閃耀著智慧的光芒；前行的腳步雖小，日積月累，卻能帶我們走向成功……不要輕視小，小中有真情；不要忽略小，小中見大義。以上材料引發(fā)了你怎樣的感悟與思考？請自擬題目，寫一篇文章。作文要求：文體不限（詩歌除外），文體特征明顯；表達有真情實感；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于600字。

答案解析部分【答案】1．yán；滯2．B3．C4．B【解析】【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學(xué)生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。

（2）本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結(jié)合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。

（3）本題考查對詞性及短語類型的辨析能力，解答此題，需把握詞性分類以及常見短語類型并能準確辨析。短語類型有：并列短語，偏正短語，動賓短語，主謂短語，后補短語。

（4）本題考查關(guān)聯(lián)詞語的使用。解答此題可以從以下幾方面入手進行判斷：1、理解句子內(nèi)容，明辨分句間的關(guān)系。2、充分利用已知推斷未知。3、從宏觀入手，逐層推斷。1．本題考查字音、字形。（1）鮮妍：xiānyán，鮮艷美麗的樣子。（2）停滯：tíngzhì，因為受到阻礙，不能順利地運動或發(fā)展。故答案為：yán；滯2．本題考查成語辨析。原句語境：“其中寄寓著的富貴有余的企盼不謀而合?！辈恢\而合：指事先未商量卻意見或行動一致（如“兩人想法不謀而合”），強調(diào)“多人或多方的一致性”。A.不約而同：指沒有事先商量而彼此見解或行動一致，更側(cè)重于行為上的一致；與“企盼”的抽象概念不搭配；B.不言而喻：釋義：不用說明就能理解，形容道理淺顯易懂。語境適配：人們用年畫、窗花表現(xiàn)魚的形象，其“富貴有余”的企盼是大眾普遍認同的文化隱喻，無需額外解釋，符合“不言而喻”的語義；C.不期而至：指事先沒有約定而意外到來；與“寄寓的企盼”邏輯不符；D.不可思議：原有神秘奧妙的意思，現(xiàn)多指無法想象，難以理解；與語境中“文化共識”的明確性矛盾。

故答案為：B3．本題考查詞性辨析。

A.誦讀（動詞）、內(nèi)涵（名詞）、自然（形容詞/名詞）?！白匀弧笨勺餍稳菰~（如“自然景觀”）或名詞（如“回歸自然”），詞性不唯一；

B.傳承（動詞）、蜿蜒（動詞）、游魚（名詞）?！坝昔~”中“游”為動詞前綴，整體為名詞（如“水中游魚”），與前兩詞詞性不同；

C.正確。富饒（形容詞）、繁榮（形容詞）、鮮妍（形容詞）。三詞均表示事物的性質(zhì)或狀態(tài)，屬于形容詞（如“富饒的土地”“繁榮的經(jīng)濟”“鮮妍的花朵”）；

D.承載（動詞）、境界（名詞）、企盼（動詞/名詞）?！捌笈巍笨勺鲃釉~（如“企盼未來”）或名詞（如“心中的企盼”），詞性不單一。故答案為：C4．本題考查關(guān)聯(lián)詞語辨析?！吧倭艘环葑匀坏撵`動”和“少了一份逍遙的意趣”是遞進關(guān)系。1.分句關(guān)系：“少了自然的靈動”與“少了逍遙的意趣”并非轉(zhuǎn)折（A.雖然……但是……）、并列（C.不是……而是……）或選擇（D.與其……不如……），而是程度上的遞進——前者是基礎(chǔ)層面的自然屬性缺失，后者是更高層面的精神意趣缺失。2.正確關(guān)聯(lián)詞：不僅……還……。功能：表遞進關(guān)系，強調(diào)“少了游魚”帶來的雙重影響，符合“自然靈動→逍遙意趣”的語義深化邏輯。3.語境印證：文中“觀是一種境界”暗示“逍遙意趣”是高于“自然靈動”的精神層面，遞進關(guān)系更貼合文本對“賞魚”境界的闡釋。故答案為：B5．【答案】先天下之憂而憂；后天下之樂而樂；長風(fēng)破浪會有時；直掛云帆濟滄海；持節(jié)云中；何日遣馮唐；素湍綠潭；回清倒影【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：憂、滄、海、遣、湍

（1）此句為范仲淹政治理想的核心表述，體現(xiàn)其“以天下為己任”的濟世情懷?！跋葢n后樂”的句式形成鮮明對比，強調(diào)個人憂樂應(yīng)置于天下之后，與題干“政治抱負”的要求高度契合。

（2）李白用“長風(fēng)破浪”典出《宋書?宗愨傳》，以“濟滄?！北扔魍黄评Ь?、實現(xiàn)理想。詩句在失意中透出豪邁，與題干“萬丈豪情”呼應(yīng)。

（3）蘇軾以漢代馮唐持節(jié)赦免魏尚的典故，自比魏尚，渴望朝廷重新起用自己。“持節(jié)”“遣馮唐”為關(guān)鍵意象，體現(xiàn)其渴望建功立業(yè)的心聲。

（4）此句描繪三峽春冬時節(jié)的水色之美：“素湍”寫急流雪白，“綠潭”狀深潭碧綠，“回清倒影”則展現(xiàn)水波回旋、山石倒映的靜美。動靜結(jié)合，符合題干“春冬之景，美不勝收”的要求。故答案為：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂；長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海；持節(jié)云中，何日遣馮唐；素湍綠潭，回清倒影

【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學(xué)習(xí)中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關(guān)注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答?！敬鸢浮?．穿透；白汽彌漫的樣子7．甲文“日光下澈，影布石上”，通過描寫魚的影子映在石頭上，從側(cè)面烘托出潭水的清澈透明；乙文“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”，運用白描手法，以“痕”“點”“芥”“粒”等微小的量詞描繪影子，勾勒出一幅天地蒼茫、幽靜深遠的雪景圖。8．概括：古人游記，不寫盡妙景、不游盡妙境，更能體現(xiàn)余興無窮。；評析：贊同。《小石潭記》中“潭西南而望”一段，僅用“斗折蛇行，明滅可見”等寥寥數(shù)語描繪小石潭源流，未詳盡描述，給讀者留下想象空間，體現(xiàn)不寫盡妙景的好處；“坐潭上，四面竹樹環(huán)合……乃記之而去”，沒有過多停留賞景，不游盡妙境，使讀者對小石潭的景致更添向往?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應(yīng)結(jié)合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查比較閱讀能力，文言文要點的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內(nèi)容，這是歸納概括的前提和基礎(chǔ)。在準確理解詞意、句意、段意的基礎(chǔ)上，梳理各句之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)題干要求提取重要信息。

（3）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語句做出具體的分析即可?！緟⒖甲g文】【甲】從小丘向西走一百二十多步，隔著竹林，可以聽到流水的聲音，好像人身上佩帶的珮環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音，心里為之高興?？车怪褡?，開辟出一條道路（走過去），沿路走下去看見一個小潭，潭水格外清涼。小潭以整塊石頭為底，靠近岸邊，石底有些部分翻卷過來露出水面。成為了水中高地、小島、不平的巖石和石巖等各種不同的形狀。青翠的樹木，翠綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，什么依靠都沒有。陽光直照（到水底），（魚的）影子映在石上，呆呆地（停在那里）一動不動，忽然間（又）向遠處游去了，來來往往，輕快敏捷，好像和游玩的人互相取樂。【乙】崇禎五年十二月，我住在西湖邊。大雪接連下了多天，湖中的行人、飛鳥的聲音都消失了。這一天晚上八點左右，我撐著一葉小舟，穿著毛皮衣，帶著火爐，獨自前往湖心亭看雪。（湖面上）冰花一片彌漫，天和云和山和水，天光湖色全是白皚皚的。湖上的影子，只有一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了?！炬溄硬牧稀抗湃藢懹斡洠瑢懕M奇妙的景色，不如不寫盡更好；游盡奇妙的境界，不如不游盡境界更高。因為寫盡游盡，早已意境趣味索然，不寫盡不游盡，便顯得余興無窮。文章中遙望小石潭西南方一段，便是不寫盡奇妙景色；在潭邊不長久停留一段，便是不游盡奇妙境界。6．本題考查文言詞語理解。（1）日光下澈。①語境還原：甲文“日光下澈，影布石上”描寫潭水清澈，陽光直照水底，魚影映在石上。②詞義推導(dǎo)：“澈”本指水清澈，此處為動詞，意為“穿透”。古代“澈”通“徹”，《說文解字》釋“徹，通也”，此處指陽光穿透水面，與“影布石上”的視覺效果呼應(yīng)，凸顯潭水透明見底的特質(zhì)。（2）霧凇沆碭。①語境還原：乙文“霧凇沆碭”描繪西湖大雪后，冰花與霧氣彌漫的景象。②詞義解析：“沆碭”出自《漢書?禮樂志》“西顥沆碭”，本指水盛大貌，此處形容雪后水汽蒸騰、白汽彌漫的狀態(tài)?！办F凇”指冰花，“沆碭”以疊韻詞強化朦朧氤氳的視覺感受，與后文“上下一白”的蒼茫意境相承。故答案為：穿透；白汽彌漫的樣子7．本題考查內(nèi)容理解和概括。1.甲文：以影襯水的側(cè)面烘托。①手法分析：“影布石上”通過魚影清晰映現(xiàn)于石的細節(jié)，側(cè)面烘托潭水“清冽”的特質(zhì)。魚“皆若空游無所依”已明寫水之澄澈，而陽光穿透水面、魚影定格石上的靜態(tài)畫面，進一步以光影效果強化“水尤清冽”的感官體驗，形成“視覺穿透—光影投射—心理感知”的三層遞進。②情感關(guān)聯(lián)：魚影的“佁然不動”與“俶爾遠逝”形成動靜對比，既展現(xiàn)自然生機，又暗合作者“心樂之”的瞬間愉悅，光影成為情感傳遞的媒介。2.乙文：白描量詞的意境營造。①手法分析：“長堤一痕、湖心亭一點、余舟一芥、舟中人兩三?！币浴昂邸Ⅻc、芥、?！钡任⑿×吭~描繪影子，采用白描手法?！耙缓邸睂戦L堤在雪景中如墨線輕勾，“一點”狀湖心亭似墨點微染，“一芥”喻小舟若草芥漂浮，“兩三?！崩L人如微塵點綴，通過量詞的尺度遞減，營造出天地蒼茫、人如蜉蝣的空間縱深感。②意境深化：影子的極簡勾勒與“上下一白”的渾然雪景形成對比，既凸顯雪后西湖的空蒙寂寥，又暗合張岱“獨往湖心亭”的孤高心境，光影在此成為主觀情志的外化符號。故答案為：甲文“日光下澈，影布石上”，通過描寫魚的影子映在石頭上，從側(cè)面烘托出潭水的清澈透明；乙文“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”，運用白描手法，以“痕”“點”“芥”“?！钡任⑿〉牧吭~描繪影子，勾勒出一幅天地蒼茫、幽靜深遠的雪景圖。8．本題考查內(nèi)容及寫作手法理解。

一、觀點概括：古典游記的“留白美學(xué)”。鏈接材料提出“不寫盡妙景、不游盡妙境”的創(chuàng)作原則，核心在于通過藝術(shù)留白保留“余興無窮”的審美張力。其邏輯基礎(chǔ)是：寫盡游盡易致“境味索然”，而留白能激發(fā)讀者想象，使意境在“未完成”中獲得永恒生命力，這與中國傳統(tǒng)美學(xué)中“言有盡而意無窮”的理念相通。

二、對《小石潭記》的評析：留白藝術(shù)的典范。1.“不寫盡妙景”的體現(xiàn)?！疤段髂隙币欢?，僅以“斗折蛇行，明滅可見”“犬牙差互，不可知其源”簡筆勾勒溪流走勢，未詳述兩岸植被、怪石形態(tài)等細節(jié)。這種“不寫盡”反而引發(fā)讀者對溪流延展方向、源頭秘境的想象，使有限文字承載無限意趣，如清人孫琮評：“‘不可知其源’五字，悠然無窮。”。2.“不游盡妙境”的匠心。“不可久居，乃記之而去”表明作者未窮游潭邊景致，卻因“其境過清”戛然而止。這種“不游盡”并非興盡而返，而是以“凄神寒骨”的主觀感受為留白契機，將小石潭的幽靜美與孤寂感并置，使讀者在“未游盡”的遺憾中更深刻體會作者借景抒懷的復(fù)雜心境，正如王國維所言“一切景語皆情語”，留白處恰是情感發(fā)酵處。3.理論與文本的契合性。柳宗元以“不寫盡”的景物描寫（如源流留白）和“不游盡”的游覽軌跡（如匆匆離去），避免了對自然景觀的機械摹寫，轉(zhuǎn)而通過虛實相生的手法，讓讀者在想象中完成對“幽邃”之境的二次建構(gòu)，這與鏈接材料“余興無窮”的美學(xué)追求高度契合，印證了古典游記“留白勝寫實”的創(chuàng)作智慧。故答案為：①概括：古人游記，不寫盡妙景、不游盡妙境，更能體現(xiàn)余興無窮。②評析：贊同?！缎∈队洝分小疤段髂隙币欢危瑑H用“斗折蛇行，明滅可見”等寥寥數(shù)語描繪小石潭源流，未詳盡描述，給讀者留下想象空間，體現(xiàn)不寫盡妙景的好處；“坐潭上，四面竹樹環(huán)合……乃記之而去”，沒有過多停留賞景，不游盡妙境，使讀者對小石潭的景致更添向往?！敬鸢浮?．手抄書的好處，現(xiàn)在的人不了解已經(jīng)很久了。10．常抄則手法亦熟/即以當(dāng)學(xué)字/益三也。11．本文作者寫抄書，目的是強調(diào)手抄書有幫助記誦、?？庇炚`、練習(xí)書法等益處；宋濂寫抄書，是為了表現(xiàn)自己求學(xué)時的艱苦條件以及勤奮刻苦的精神?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標準。

（2）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應(yīng)該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。

（3）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語句做出具體的分析即可?！緟⒖甲g文】柳仲郢在閑暇時間鋪開書卷（抄寫），不分白天黑夜?！毒沤?jīng)》《三史》，抄寫了一遍，《魏晉南北史》，抄寫了兩遍。他親手書寫并分類編訂成三十卷，取名叫“柳氏自備”。（他的字是）小楷，精細嚴謹，沒有一個字寫得放縱不端正。蘇軾年少的時候，親手抄寫經(jīng)書和史書，每部書都抄一遍。每抄完一部書，就變換一種字體，最終學(xué)成了書法。親手抄寫有三個好處：先把經(jīng)書抄寫一遍，對于背誦記憶來說也更容易，這是第一個好處；可以校對書籍中的錯誤，收攏自己放縱散漫的心思，這是第二個好處；經(jīng)常抄寫那么手法也會熟練，就把它當(dāng)作練習(xí)寫字，這是第三個好處?，F(xiàn)在的人讀書，有財力的人一定會出錢雇請抄書的人，那有的人不得已而親自抄寫的，又把字寫得潦草連行；而那些貧窮的人，又只能在沒有書可以抄寫的情況下直接閱讀。親手抄寫的好處，現(xiàn)在的人不了解已經(jīng)很久了。9．本題考查文言語句翻譯。重點字詞：“手抄”：“手”為名詞作狀語，譯為“親手、用手”；“抄”即“抄寫”，合譯為“親手抄寫”?！耙妗保汗沤癞惲x，此處指“好處、益處”（如《出師表》中“有所廣益”）?！敖狻保阂鉃椤傲私?、知曉”（如《論語》“人不知而不慍”中的“知”），不可譯為“解釋”?！熬谩保罕硎緯r間長久，翻譯時需體現(xiàn)“已經(jīng)很久”的完成時態(tài)。故答案為：手抄書的好處，現(xiàn)在的人不了解已經(jīng)很久了。10．本題考查文言斷句。句意：經(jīng)常抄寫那么手法也會熟練，就把它當(dāng)作練習(xí)寫字，這是第三個好處。依據(jù)：“常抄則手法亦熟”中，“常抄”為條件狀語，“則”表順承，引出結(jié)果“手法亦熟”，構(gòu)成完整的條件復(fù)句，需在“熟”后斷開?！凹匆援?dāng)學(xué)字”中，“即”為“就”，“以（之）當(dāng)學(xué)字”為省略句（省略賓語“之”，指“抄書”），“當(dāng)”譯為“當(dāng)作”，此句為具體做法，需單獨成句?！耙嫒病睘榕袛嗑洌耙病北硗ｎD，總結(jié)“第三個好處”，需在“益”前斷開。故答案為：常抄則手法亦熟/即以當(dāng)學(xué)字/益三也。11．本題考查內(nèi)容理解。1.從“三益說”切入：文中明確提出“手抄有三益”，分別為：①助記誦：“經(jīng)抄一遍，于記誦亦易”，強調(diào)抄寫對記憶的強化作用，符合“眼過千遍不如手過一遍”的認知規(guī)律。②校訛誤：“校書之訛誤，收已之放心”，指出抄寫時需逐字核對，既能發(fā)現(xiàn)書籍錯誤，又能收斂心神，體現(xiàn)治學(xué)的嚴謹性。③練書法：“常抄則手法亦熟，即以當(dāng)學(xué)字”，說明抄寫過程中自然提升書寫技巧，兼具實用與審美價值。2.對比今昔的意圖：通過柳仲郢“小楷精謹”、蘇軾“變一體”的抄書態(tài)度，與今人“潦草成行”“雇倩傭史”的浮躁作風(fēng)對比，呼吁重拾手抄的傳統(tǒng)治學(xué)方式，批判功利化讀書傾向。故答案為：本文作者寫抄書，目的是強調(diào)手抄書有幫助記誦、?？庇炚`、練習(xí)書法等益處；宋濂寫抄書，是為了表現(xiàn)自己求學(xué)時的艱苦條件以及勤奮刻苦的精神?！敬鸢浮?2．B13．所以，讀書人是世間幸福人。14．可以采取“熱讀”的方法，調(diào)動感情去感受小說中人物的命運起伏；也可以采取評點批注的方法，對范進這一人物進行分析、評價，標注自己對其是勵志人物還是批判對象的思考?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答時要整體理解文章的內(nèi)容，對選項涉及的內(nèi)容，在文中找到對應(yīng)的語句將信息進行比較，判斷正誤。

（2）本題考查補寫。解答此題首先要把握內(nèi)容上的前后聯(lián)系，其次要注意語句在結(jié)構(gòu)上的一致性，最后還要注意是否有字數(shù)上的限制。

（3）本題考查提建議的。作答時，一定要認真讀題，明確所提建議針對的問題是什么，所提出的建議一定要有可行性，不能是空洞的口號。12．本題考查內(nèi)容理解辨析。

ACD.正確；B.材料一第③段原文為“一個人一旦與書結(jié)緣，極大可能是注定與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人”，其中“極大可能”表明是一種可能性，而選項中“注定”一詞將其絕對化，與原文邏輯不符。

故答案為：B13．本題考查情境補寫。1.材料一開篇第①段提出中心論點：“讀書人是世間幸福人”，并從“擁有現(xiàn)實與精神兩個世界”“精神不平等”的角度展開論述；第②段通過舉例說明讀書能學(xué)習(xí)先賢人格，獲得超越個人生命的體驗；第③段強調(diào)與好書結(jié)緣會使人向往崇高、向善避惡。2.結(jié)尾句需緊扣“讀書人是幸福人”這一核心論點，以總結(jié)性語言收束全文?！八裕x書人是世間幸福人”一句，既用“所以”體現(xiàn)因果邏輯，呼應(yīng)開頭的“我常想，讀書人是世間幸福人”，又以簡潔的表述重申主旨，使文章結(jié)構(gòu)完整。故答案為：所以，讀書人是世間幸福人。14．本題考查意見建議。1.文本類型分析：《儒林外史》是文學(xué)作品，材料二第②段指出“文學(xué)作品可采取‘熱讀’的方法”，即“調(diào)動感情，鼓舞精神，達到感同身受或身臨其境的效果”。范進的命運（如中舉前后的遭遇）是小說諷刺的核心，通過“熱讀”可深入體會人物的悲劇性或社會意義，幫助理解其形象內(nèi)涵。2.閱讀目的分析：同學(xué)們對范進是“勵志人物”還是“批判對象”產(chǎn)生爭議，屬于“評價、探究性閱讀”。材料二提到此類閱讀可采取“評點批注的方法”，即對文本內(nèi)容進行分析、標注思考。例如，在閱讀范進中舉情節(jié)時，可批注其追求功名的行為是對科舉制度的反抗（勵志角度），還是對人性的扭曲（批判角度），通過批注梳理觀點，深化理解。故答案為：可以采取“熱讀”的方法，調(diào)動感情去感受小說中人物的命運起伏；也可以采取評點批注的方法，對范進這一人物進行分析、評價，標注自己對其是勵志人物還是批判對象的思考?！敬鸢浮?5．閑適愜意；歌頌東方人對和平美好生活的向往；棕干筆直沖天，棕葉下垂16．運用動作描寫，“疊了又疊”“打量斟酌”等詞，生動形象地寫出齊白石寫字時認真慎重的態(tài)度17．認真慎重，作畫寫字都認真對待；勤學(xué)苦練，作畫勤奮，硯臺都被磨??；善于觀察生活，作畫從造化入手且觀察細致。18．因為作者起初以為“一揮”是信筆草草、一揮而就，后來發(fā)現(xiàn)齊白石作畫寫字都很認真慎重、很慢，“一揮”其實是他藝術(shù)修養(yǎng)深厚、技藝精湛的體現(xiàn)，經(jīng)過對其作品的深入了解，所以有了更真切的理解。19．示例：畫面中松枝蒼勁，雄鷹屹立，雖未寫人，卻展現(xiàn)出一種堅韌豪邁的氣概，讓人感受到作者對力量與勇氣的贊美。【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語句），簡潔準確概括。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內(nèi)容的闡述。

（3）本題考查人物形象的分析。解答此題關(guān)鍵是了解文章內(nèi)容，找出描寫人物的語句與相關(guān)事件，然后結(jié)合具體內(nèi)容來分析。

（4）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區(qū)位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學(xué)生可自選一個角度進行賞析即可。

（5）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內(nèi)容。15．本題考查內(nèi)容理解。

一、釣絲小魚圖意境分析。1.原文定位：第⑤段中，作者描述該畫時提到“畫面似乎沒有什么東西，但是，我們眼前卻似乎浮現(xiàn)出這樣的場景——晚風(fēng)習(xí)習(xí)，天邊一抹晚霞，人在清澈的池塘邊觀看游魚，閑適愜意”。2.解析邏輯：作者通過聯(lián)想畫面場景，將“釣絲”“小魚”與自然環(huán)境（晚風(fēng)、晚霞、池塘）結(jié)合，營造出寧靜、悠然的氛圍?！伴e適愜意”直接點明了畫面?zhèn)鬟f的情感體驗，這種意境并非單純描繪物象，而是通過極簡元素引發(fā)觀者對生活場景的聯(lián)想，體現(xiàn)了齊白石“以少勝多”的藝術(shù)追求。

二、牽?；▓D寓意分析。1.原文定位：第⑥段中，印度詩人觀畫后評價：“這不僅是一棵花，這是東方人對和平美好生活的歌頌”，且藝術(shù)家郁風(fēng)代齊白石致答詞時提到“愛家鄉(xiāng)、祖國”“追求和平”。2.解析邏輯：牽牛花“迎風(fēng)向露，欣欣向榮”的形態(tài)本身象征生機，而詩人的解讀直接賦予其社會意義。齊白石通過花卉題材寄托對和平的向往，這種寓意的表達與他“把普通中國人的感情畫在畫里”的創(chuàng)作理念一致，體現(xiàn)了藝術(shù)與人文情懷的結(jié)合。

三、棕樹圖繪畫元素分析。1.原文定位：第⑦段明確描述：“棕干筆直沖天，棕葉下垂，筆力之雄健真可說是‘如能扛鼎’”。2.解析邏輯：齊白石以“筆直沖天”的棕干和“下垂”的棕葉構(gòu)成畫面主體，突出線條的力量感。“筆直”“沖天”等詞強調(diào)棕樹的挺拔姿態(tài)，與題字“直上青霄無曲處”呼應(yīng)，直接為“贊頌中華民族精神”的寓意做鋪墊，體現(xiàn)了物象形態(tài)與精神象征的統(tǒng)一。故答案為：閑適愜意；歌頌東方人對和平美好生活的向往；棕干筆直沖天，棕葉下垂16．本題考查人物描寫的賞析。

一、描寫方法判定。句子中“疊了又疊”“打量斟酌”屬于典型的動作描寫（細節(jié)描寫），通過具體行為展現(xiàn)人物狀態(tài)。

二、動作細節(jié)分析。1.“疊了又疊”：體現(xiàn)齊白石對紙張布局的反復(fù)調(diào)整，暗示他對字的結(jié)構(gòu)、留白的嚴謹考量，而非隨意落筆。2.“前后打量斟酌”：強調(diào)他動筆前的觀察與思考，“前后”表明從不同角度審視，“斟酌”則突出對每一筆的慎重態(tài)度。

三、人物形象與情感表達。1.對比效果：文中提到“使我這在旁邊幫忙按紙的人都有點著急”，以旁人的急躁反襯齊白石的沉穩(wěn)，突出其“認真慎重”的態(tài)度。2.深層意義：這些動作看似“笨拙”，但懸掛后“感到最大的智慧和神奇”，形成反差，暗示真正的藝術(shù)創(chuàng)作需經(jīng)過反復(fù)推敲，而非“信手一揮”，體現(xiàn)了齊白石對藝術(shù)的敬畏之心。故答案為：運用動作描寫，“疊了又疊”“打量斟酌”等詞，生動形象地寫出齊白石寫字時認真慎重的態(tài)度17．本題考查人物形象分析。

一、善于觀察生活，深入認識自然。1.原文依據(jù)：第②段中，作者在江南寫生時發(fā)現(xiàn)松枝形態(tài)與齊白石畫作相似，感慨“老師作畫不僅是從造化入手，而且觀察得是那樣細致，認識得是那樣深刻”。2.解析邏輯：齊白石看似“憑空”作畫，實則將生活觀察內(nèi)化于心。他對松枝、花鳥等物象的形態(tài)特征爛熟于心，創(chuàng)作時無需對照草稿，體現(xiàn)了“胸羅萬象”的藝術(shù)積累，印證了“優(yōu)秀傳統(tǒng)畫家把觀察生活作為藝術(shù)修養(yǎng)重要部分”的觀點。

二、創(chuàng)作態(tài)度認真慎重，追求極致。1.原文依據(jù)：第③段中，齊白石寫字時“把紙疊了又疊，前后打量斟酌”，甚至用竹尺丈量；作畫時“任何時候都很認真，很慎重，并且是很慢的”，顛覆“信手一揮”的誤解。2.解析邏輯：從日常寫字到正式作畫，齊白石始終保持嚴謹態(tài)度。這種“慢”與“慎”并非效率低下，而是對藝術(shù)細節(jié)的極致追求，最終使作品“在厚實拙重之中，感到最大的智慧和神奇”，體現(xiàn)了藝術(shù)家的工匠精神。

三、勤學(xué)苦練，功夫持之以恒。1.原文依據(jù)：第④段中，齊白石的硯臺因“作畫之勤，經(jīng)過千萬次的研磨，硯底有的地方已經(jīng)很薄”，他還囑咐他人磨墨時“往厚處磨，不要把硯底磨穿”。2.解析邏輯：以“鐵杵磨成針”比喻其苦功，硯臺的磨損程度直觀展現(xiàn)了他長期堅持創(chuàng)作的勤奮。“采花蜂苦蜜方甜”的詩句更表明他將艱辛的積累視為藝術(shù)成就的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了“功夫不可間斷”的藝術(shù)信念。故答案為：認真慎重，作畫寫字都認真對待；勤學(xué)苦練，作畫勤奮，硯臺都被磨??；善于觀察生活，作畫從造化入手且觀察細致。18．本題考查詞句理解。

一、“一揮”的表層誤解與深層真相。1.初始認知：第③段提到，不了解的人認為“一揮”是“信筆草草，一揮而就”，作者起初可能也持類似看法。2.真相揭示：通過觀察齊白石作畫寫字的認真態(tài)度（如“疊紙”“丈量”），作者發(fā)現(xiàn)“一揮”并非隨意，而是建立在深厚的藝術(shù)積累之上。正如第②段所述，齊白石對生活的觀察已達到“造化在手”的境界，創(chuàng)作時無需刻意對照，自然能“筆墨過處，花鳥魚蟲盡在手底成長”。

二、“一揮”的藝術(shù)內(nèi)涵與精神表達。1.技藝精湛的體現(xiàn)：“一揮”是齊白石將觀察、思考、練習(xí)內(nèi)化后的自然流露，是“胸有成竹”的創(chuàng)作狀態(tài)，而非技巧的簡單堆砌。如第⑦段中棕樹圖“筆力之雄健”“直上青霄”的氣勢，正是這種境界的產(chǎn)物。2.情感與精神的揮灑：結(jié)尾提到齊白石晚年作品“精神飽滿”“紅光滿紙”，“一揮”不僅是技法的展現(xiàn)，更是他對生命、祖國、和平等情感的熱烈表達。如《松鷹圖》《棕樹圖》中傳遞的民族精神，印證了“一揮”背后的深層精神力量。故答案為：因為作者起初以為“一揮”是信筆草草、一揮而就，后來發(fā)現(xiàn)齊白石作畫寫字都很認真慎重、很慢，“一揮”其實是他藝術(shù)修養(yǎng)深厚、技藝精湛的體現(xiàn)，經(jīng)過對其作品的深入了解，所以有了更真切的理解。19．本題考查鑒賞詞的擬寫。

一、畫面元素與技法分析。1.元素提?。寒嬅嬷兴芍ιn勁虬曲，松針密集如鐵，雄鷹踞立枝頭，爪鋒銳利，目光炯炯。2.技法特點：以濃墨勾勒松干輪廓，短線皴擦表現(xiàn)樹皮質(zhì)感；雄鷹羽毛以干濕結(jié)合的筆觸描繪，突出立體感，體現(xiàn)齊白石“筆墨雄健”的風(fēng)格。

二、意境與情感解讀。1.意境營造：松枝“直上”與雄鷹“昂首”形成向上的動勢，搭配留白的背景，營造出“蒼勁挺拔、氣貫長虹”的意境，與鏈接材料中“通過寫景表現(xiàn)思想感情”的觀點一致。2.象征意義：松樹象征堅韌不屈，雄鷹象征勇猛力量，二者結(jié)合雖未畫人，卻暗喻中華民族的精神氣質(zhì)，體現(xiàn)了齊白石“以物喻人、借景抒情”的創(chuàng)作理念，與文中棕樹圖“傳達民族精神”的手法一脈相承。故答案為：示例：畫面中松枝蒼勁，雄鷹屹立，雖未寫人，卻展現(xiàn)出一種堅韌豪邁的氣概，讓人感受到作者對力量與勇氣的贊美。20．【答案】大堰河；勤勞、善良、樂觀【解析】【分析】本題考查名著閱讀。

一、人物身份的文本依據(jù)。1.詩歌出處與背景。這段文字出自艾青的成名作《大堰河——我的保姆》。1933年，艾青在獄中寫下此詩，以乳母“大堰河”為原型，塑造了中國勞動婦女的典型形象。詩中“洗著我們的衣服”“提著菜籃”等日常勞作場景，與詩中“大堰河，是我的保姆”的直接表述相呼應(yīng)，明確指向作品中的核心人物——大堰河。2.細節(jié)描寫的指向性。詩中六次重復(fù)“她含著笑”，并鋪陳“切蘿卜”“掏麥糟”“扇爐火”等具體勞動行為，這些細節(jié)與《大堰河——我的保姆》中“在她流盡了她的乳液之后，她就開始用抱過我的兩臂勞動了”的描述高度吻合，進一步確認“她”是大堰河。

二、人物形象的品質(zhì)解析。1.勤勞質(zhì)樸的勞動精神。①詩中通過六個連續(xù)的勞作場景（洗衣、提籃、切蘿卜、掏麥糟、扇爐火、曬糧食），構(gòu)建了大堰河終日勞作的畫面。她“含著笑”完成每一項瑣碎事務(wù)，甚至在“結(jié)冰的池塘”邊、“冰屑悉索”的環(huán)境中堅持勞動，體現(xiàn)出中國勞動婦女面對貧苦生活時的堅韌與勤勞。②這種勤勞并非被動承受，而是融入血脈的生存本能。如“背了團箕到廣場上去，曬好那些大豆和小麥”，展現(xiàn)出她對農(nóng)事的嫻熟與投入，印證了詩中“她用她厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”之外的勞動特質(zhì)。2.樂觀堅韌的生命態(tài)度。①“含著笑”的反復(fù)出現(xiàn)是關(guān)鍵意象。在結(jié)冰的池塘邊、處理豬食的瑣碎中，她始終保持微笑，這種“笑”不是麻木，而是在苦難中對生活的主動接納。艾青通過這一細節(jié)，打破了勞動婦女“愁苦”的刻板印象，揭示出底層勞動者在艱辛中孕育的樂觀精神。②與詩中“大堰河，含淚的去了”的悲愴形成對比，“含笑”的勞作場景更凸顯了她面對命運時的隱忍與豁達，正如詩中所寫“她吃著她的乳兒的婚酒，坐在輝煌的結(jié)彩的堂上，而她的嬌美的媳婦親切的叫她‘婆婆’”，這種對未來的憧憬與當(dāng)下的樂觀相呼應(yīng)。3.善良無私的母性光輝。①詩中未直接寫“母愛”，但通過勞動的對象（“我們的衣服”“豬吃的麥糟”“大豆和小麥”）暗示她將家庭責(zé)任扛在肩上。她“用手掏著豬吃的麥糟”的細節(jié)，既體現(xiàn)對家畜的照料，也暗含對家庭生計的擔(dān)當(dāng)，這種善良是超越血緣的大愛。②結(jié)合全詩，大堰河“對我訴說起她對乳兒的夢”，甚至“在她的夢沒有做醒的時候已死了”，她的善良不僅限于勞作，更體現(xiàn)在對“乳兒”毫無保留的付出，是中國傳統(tǒng)母性“犧牲自我，成就他人”的集中體現(xiàn)。

三、形象的典型意義。大堰河的形象超越了個體，成為舊中國千千萬萬勞動婦女的縮影。她的“勤勞、善良、樂觀”既是個人品質(zhì)，也是整個勞動階層在苦難中堅守的精神圖騰。艾青通過這一形象，既控訴了“不公道的世界”對勞動者的壓迫，也歌頌了底層人民在貧瘠中綻放的生命光彩，正如詩中“大堰河，是我的保姆”的深情呼喚，讓個體的苦難升華為對整個民族精神的禮贊。

故答案為：大堰河；勤勞、善良、樂觀

【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節(jié)，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應(yīng)手。21．【答案】示例：憶往昔歲月；品溫情舊事【解析】【分析】本題考查擬寫標題。

一、示例標題結(jié)構(gòu)分析。1.格式模板：前半句聚焦作品核心精神/內(nèi)容，后半句升華主題或表達感悟，以“——讀××有感”收尾，形成“內(nèi)容概括—情感升華”的對仗結(jié)構(gòu)。例A“紅心向黨，星火相傳”：前句提煉《紅星照耀中國》的革命信仰，后句強調(diào)精神傳承；例B“無悔人生，百煉成鋼”：前句概括保爾的人生態(tài)度，后句呼應(yīng)書名隱喻的堅韌精神。2.核心邏輯：標題需兼具文學(xué)性與思想性，既貼合作品內(nèi)容，又體現(xiàn)讀后感的個人體悟。

二、《朝花夕拾》主題與關(guān)鍵詞提煉。1.作品內(nèi)容梳理：①回憶維度：童年趣事（百草園、長媽媽買《山海經(jīng)》）、求學(xué)經(jīng)歷（三味書屋、藤野先生）、舊俗批判（《五猖會》父親逼背書、《范愛農(nóng)》的社會悲劇）；②情感內(nèi)核：對童真的懷念、對舊時代的反思、對親友的溫情、對封建禮教的批判。2.關(guān)鍵詞提?。孩倩貞涱悾和?、舊事、童年、舊影、拾憶；②情感類：溫情、童趣、懷念、反思、批判；③文學(xué)性詞匯：朝花、夕拾、痕、韻、思、趣。

三、標題擬寫思路與示例解析。示例：童真憶趣，舊影思痕——讀《朝花夕拾》有感。（1）前半句“童真憶趣”：①來源：取自《從百草園到三味書屋》中“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”的童趣描寫，以及《阿長與〈山海經(jīng)〉》中長媽媽講“長毛”故事的天真視角；②作用：概括魯迅對童年純真歲月的追憶，突出“朝花”（童年之花）的溫馨感。（2）后半句“舊影思痕”：①來源：“舊影”對應(yīng)《五猖會》中父親強制背書的壓抑場景、《無常》中對民間迷信的冷峻觀察；“思痕”指向魯迅在回憶中對封建教育、社會陋習(xí)的深刻反思（如“我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時候叫我來背書”）；②作用：“思痕”既指文字中留下的思考痕跡，也暗含“夕拾”（晚年回望）的反思深度，與前半句形成“溫情回憶—冷峻思考”的張力。（3）對仗設(shè)計：“童真憶趣”（偏正結(jié)構(gòu)，名詞+動詞短語）與“舊影思痕”（偏正結(jié)構(gòu)，名詞+動詞短語）在詞性、節(jié)奏上對稱，“憶”與“思”均表心理活動，強化標題的文學(xué)韻律。

四、其他擬題角度拓展。1.從“批判與溫情”角度：標題：《朝花含情，夕拾藏思——讀〈朝花夕拾〉有感》解析：“含情”對應(yīng)長媽媽、藤野先生等人物的溫情瞬間，“藏思”指向《二十四孝圖》對愚孝的批判，體現(xiàn)魯迅“溫情回憶中暗含冷峻批判”的寫作特點。2.從“時光與感悟”角度：標題：《拾朝花以憶暖，撫舊痕而思深——讀〈朝花夕拾〉有感》解析：用“拾”“撫”兩個動作動詞串聯(lián)回憶與思考，“憶暖”強調(diào)情感溫度，“思深”突出思想深度，對仗中暗含時間流動感。3.從“個人與時代”角度：標題：《兒時影里見世相，暮年筆端寄真魂——讀〈朝花夕拾〉有感》解析：前句以“兒時影”指代個人回憶，“見世相”點明從個人經(jīng)歷窺見社會現(xiàn)實；后句“暮年筆”對應(yīng)“夕拾”，“寄真魂”凸顯魯迅借回憶傳遞的批判精神，適用于強調(diào)作品社會意義的讀后感。

故答案為：示例：憶往昔歲月，品溫情舊事

【點評】本題考查名著閱讀的體驗和感受。從名著的基本內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合作者的創(chuàng)作背景聯(lián)系現(xiàn)實生活，表達觀點明確，言之成理即可。22．【答案】示例：我為孫悟空點贊。；他在三打白骨精中，火眼金睛識破白骨精的偽裝，不顧唐僧誤解，堅決除妖，展現(xiàn)出勇敢無畏、明辨是非的品質(zhì)?！窘馕觥俊痉治觥勘绢}考查名著人物分析。

一、《水滸傳》：魯智深——俠肝義膽的真英雄。點贊理由：超越世俗規(guī)則的人道主義光輝。1.典型情節(jié)：拳打鎮(zhèn)關(guān)西。魯智深在渭州偶遇金氏父女，聽聞鎮(zhèn)關(guān)西強騙民女，遂以買肉為名激怒鄭屠，三拳將其打死。事后為避禍，魯智深棄官出逃，后在五臺山出家。細節(jié)解析：三拳分別打在鼻子、眼眶、太陽穴，每一拳都對應(yīng)“正義的審判”（鼻拳喻“欺人太甚”，眼拳喻“善惡不分”，太陽穴拳喻“滅絕人性”），體現(xiàn)其“替天行道”的暴力美學(xué)。2.人物特質(zhì)。①俠義的純粹性：不同于宋江“忠君”的局限，魯智深的俠義不依附于權(quán)力，救金氏父女時“盡將身邊銀兩”相贈，甚至不惜放棄提轄官職，展現(xiàn)“路見不平，拔刀相助”的原始俠道。②人性的豐滿性：雖為武夫，卻有細膩心腸（擔(dān)心金氏父女走遠才去拳打鄭屠）；出家后不守清規(guī)（喝酒吃肉），卻在瓦罐寺為救老和尚痛打惡人，詮釋“酒肉穿腸過，佛祖心中留”的真性情。3.現(xiàn)代啟示：在規(guī)則失靈的時代，魯智深的“破壞”恰是對正義的守護，其“該出手時就出手”的擔(dān)當(dāng)，對當(dāng)代人拒絕冷漠、堅守良知具有啟示意義。

二、《海底兩萬里》：尼摩船長——反抗與慈悲交織的海洋隱士。點贊理由：在孤獨中堅守人道主義的理想主義者。1.典型情節(jié)：救助采珠人。當(dāng)采珠人被鯊魚襲擊時，尼摩船長手持匕首縱身躍入海中，與鯊魚殊死搏斗，救下采珠人后還贈予他一袋珍珠。細節(jié)解析：尼摩船長的匕首象征“武裝反抗”，珍珠則代表“物質(zhì)救贖”，二者結(jié)合展現(xiàn)其“以暴力對抗壓迫，以慈悲守護弱者”的雙重人格。2.人物特質(zhì)。①反抗精神的深刻性：他因祖國被殖民而隱居海洋，用“鸚鵡螺號”攻擊侵略者船只，其反抗超越個人恩怨，上升為對殖民主義的系統(tǒng)性批判（如打撈海底財寶支援陸地上的反抗者）。②慈悲心的矛盾性：一方面對人類社會失望而避世，另一方面又對底層勞動者（采珠人）傾注同情，這種矛盾恰是其人道主義的復(fù)雜體現(xiàn)——厭惡人類的惡，卻從未放棄對善的信仰。3.現(xiàn)代啟示：尼摩船長的孤獨反抗啟示我們：真正的理想主義者既要保持對現(xiàn)實的批判，又需在行動中踐行慈悲，如同他在海洋中既摧毀壓迫者，又守護自然與弱者。

三、《西游記》：孫悟空——從叛逆到覺悟的成長范本。點贊理由：在反抗與修行中完成精神蛻變的斗戰(zhàn)勝佛。1.典型情節(jié)：三打白骨精。白骨精三次變化人形迷惑唐僧，孫悟空識破后三次棒殺，卻因唐僧誤解被逐。即便被師父誤解，他仍在離去前“拜了三拜”，叮囑師弟保護好師父。細節(jié)解析：三次打殺對應(yīng)“貪嗔癡”三毒（白骨精象征欲望的化身），孫悟空的堅持象征“破執(zhí)”的修行，而被逐時的叩拜則展現(xiàn)其“雖被誤解，仍守師徒情分”的成長。2.人物特質(zhì)。①反抗精神的升級：從大鬧天宮時“皇帝輪流做”的原始反抗，到取經(jīng)路上“打殺妖魔卻不弒凡人”的理性反抗，其斗爭對象從體制轉(zhuǎn)向危害蒼生的邪惡勢力，體現(xiàn)反抗的成熟。②修行的覺悟性：緊箍咒從“束縛”變?yōu)椤靶扌械闹Α保瑢O悟空最終明白“心猿歸正”不是放棄反抗，而是將“斗”的能量轉(zhuǎn)化為守護正道的力量（如保護唐僧實則是守護取經(jīng)所代表的正義事業(yè)）。3.現(xiàn)代啟示：孫悟空的成長揭示“真正的自由不是放縱，而是自我約束中的堅守”，其從“齊天大圣”到“斗戰(zhàn)勝佛”的蛻變，對當(dāng)代人在規(guī)則與個性之間尋找平衡具有借鑒意義。

故答案為：①示例：我為孫悟空點贊。②他在三打白骨精中，火眼金睛識破白骨精的偽裝，不顧唐僧誤解，堅決除妖，展現(xiàn)出勇敢無畏、明辨是非的品質(zhì)。

【點評】本道題考查學(xué)生對文學(xué)名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關(guān)知識記牢，同時要對名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)?！敬鸢浮?3．示例：海內(nèi)存知己，；天涯若比鄰。24．示例：運動會奪冠；老師的鼓勵25．示例：名稱：《青春紀念冊》；解說：“青春”點明是初中青春歲月的記錄，“紀念冊”表示這是對初中生活的留念，相冊里的照片將定格我們的青春記憶。26．讀出了對同學(xué)們的殷切期望，希望同學(xué)們在未來能成為社會棟梁，擔(dān)負起民族興亡的責(zé)任，積極進取，為社會貢獻力量。【解析】【點評】（1）本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解。完成此類題目的關(guān)鍵是認真讀詩，反復(fù)誦讀，仔細分析詩中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本題考查語言表達。解答語言表達類的題目，要做到“準確、簡明、連貫、得體”四個方面，同時還應(yīng)掌握一些生活中常見的實用類文體的基本寫作方法和技巧。

（3）本題考查學(xué)生設(shè)計活動的能力。對于設(shè)計活動類型的題目，我們一般從平時掌握的幾種常見的主題活動中做出選擇即可。只是需要在表達時注意考題對于句子形式上的要求。

（4）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內(nèi)容。23．本題考查名句名篇識記。1.詩句出處與背景：出自王勃《送杜少府之任蜀州》，是初唐送別詩的革新之作，突破傳統(tǒng)送別詩“悲戚”基調(diào)，以“天涯咫尺”的豁達勸慰友人。2.情感適配性：初中畢業(yè)雖非生離死別，但“知己”對應(yīng)同窗情誼，“天涯比鄰”暗合“即便分離，情誼不變”的贈別之意，符合語文老師“積極樂觀”的要求。3.語言特點：“海內(nèi)存知己”從空間維度拓寬情誼的廣度，“天涯若比鄰”以夸張手法消解距離感，對仗工整且意境開闊，適合作為畢業(yè)贈言。4.其他可選詩句參考：①“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”（高適《別董大》）：以“天下識君”的豪邁，鼓勵同學(xué)自信面對未來，貼合“積極樂觀”主題。②“欲窮千里目，更上一層樓”（王之渙《登鸛雀樓》）：雖非直接贈別，卻以“進取精神”暗喻對同學(xué)“不斷攀登”的期許，符合畢業(yè)季“畫圓滿句號”的寓意。故答案為：示例：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。24．本題考查拓展運用。1.示例：運動會奪冠；老師的鼓勵。（1）內(nèi)容典型性：①“運動會奪冠”選取集體活動中的高光時刻，體現(xiàn)團隊協(xié)作與拼搏精神，是初中生活中“青春活力”的具象化；②“老師的鼓勵”聚焦師生情誼，選取日常學(xué)習(xí)中的情感支撐，符合“成長樹”記錄“具有代表性內(nèi)容”的要求。（2）語言凝練性：每短語控制在5字內(nèi)，通過“動詞+名詞”結(jié)構(gòu)（“奪冠”“鼓勵”）快速勾勒場景，如“藝術(shù)節(jié)領(lǐng)獎”“考場沖刺時”等表述同理。2.其他創(chuàng)意方向。①學(xué)習(xí)成長類：解出壓軸題、讀書筆記厚；②情感互動類：同桌借橡皮、班級大合影；③校園生活類：食堂搶飯忙、操場看夕陽。故答案為：示例：運動會奪冠；老師的鼓勵25．本題考查活動設(shè)計。開放性試題，注意緊扣初中生活的元素，如青春活力、同窗情誼、成長蛻變等，想出富有創(chuàng)意且貼切的相冊名，并能合理闡述取名緣由。1.名稱《三年膠片》。解說：“膠片”隱喻照片的記錄屬性，“三年”點明時間跨度，整體如同一卷放映青春的電影膠片，包含課堂討論、運動會吶喊等光影片段，既具文藝質(zhì)感，又暗合“成長如膠片般連貫”的寓意。2.名稱《豆蔻拾光》。解說：“豆蔻”化用杜牧“豆蔻梢頭二月初”，特指十三四歲的青春年華；“拾光”取“拾取時光”之意，既典雅又貼合“收集照片”的行為，適合突出初中生活的純真特質(zhì)。故答案為：示例：名稱：《青春紀念冊》；解說：“青春”點明是初中青春歲月的記錄，“紀念冊”表示這是對初中生活的留念，相冊里的照片將定格我們的青春記憶。26．本題考查內(nèi)容理解。開放性試題，分析歌詞中對青年當(dāng)下狀態(tài)和未來角色的描述，如“今天是桃李芬芳，明天是社會的棟梁”體現(xiàn)了對青年成長為社會中流砥柱的期許。又如結(jié)合“掀起民族自救的巨浪”“擔(dān)負起天下的興亡”等語句，思考其所處時代背景下，青年所肩負的民族責(zé)任，體會其中蘊含的家國情懷。1.文本層次分析。①個人與社會的聯(lián)結(jié)：“桃李芬芳→社會棟梁”將學(xué)生身份與社會責(zé)任直接關(guān)聯(lián)，“弦歌一堂→民族自救巨浪”從校園生活拓展到民族使命，體現(xiàn)從“小我”到“大我”的升華。②動詞的力量感：“掀起”“拿出”“擔(dān)負”等動詞構(gòu)成行動指令鏈，與“巨浪，巨浪”的重復(fù)詠嘆形成節(jié)奏張力，強化“積極進取”的情感動員。2.跨時代解讀。①原作背景：田漢1934年創(chuàng)作《畢業(yè)歌》時正值民族危機，歌詞中“民族自救”“天下興亡”具有鮮明的時代烙印，音樂老師播放此曲，意在借經(jīng)典喚醒學(xué)生的責(zé)任意識。②當(dāng)代遷移：雖時代變遷，“擔(dān)負天下興亡”可解讀為“為社會發(fā)展貢獻力量”，與畢業(yè)季“積極樂觀畫句號”的要求形成呼應(yīng)——畢業(yè)不是終點，而是“掀起巨浪”的起點。3.情感內(nèi)核總結(jié)。歌詞通過“今昔對比”（今天→明天）和“意象升級”（桃李→棟梁、弦歌→巨浪），既肯定初中三年的成長（“桃李芬芳”），又以“天下興亡”的擔(dān)當(dāng)精神，將畢業(yè)的個人情感升華為對社會的責(zé)任期許，符合全體老師“積極樂觀”的囑托。故答案為：讀出了對同學(xué)們的殷切期望，希望同學(xué)們在未來能成為社會棟梁，擔(dān)負起民族興亡的責(zé)任，積極進取，為社會貢獻力量。27．【答案】例文：我的成功密碼每個人的成長道路上，都藏著屬于自己的成功密碼。我的密碼不是與生俱來的天賦，而是在一次次跌倒與爬起中，用汗水與淚水淬煉而成的三把金鑰匙——堅持、勇氣和智慧。第一把鑰匙是堅持。記得剛上初中時，我的英語成績總在及格線徘徊。面對密密麻麻的單詞和復(fù)雜的語法，我常常感到力不從心。但我沒有放棄，而是給自己定下“每天十個單詞”的小目標。我在床頭貼上單詞便簽，在書包里放著單詞卡片，連刷牙時都要默念幾個單詞。就像螞蟻搬家一樣，一點一滴地積累。期中考試時，我的英語成績從62分提高到了85分。這讓我明白，堅持不是轟轟烈烈的壯舉，而是日復(fù)一日的積累。就像竹子在地下默默生長四年，只為第五年的破土而出。第二把鑰匙是勇氣。去年學(xué)校舉辦演講比賽，班主任推薦我參加。站在講臺上的那一刻，我的雙腿不住發(fā)抖，手心沁滿汗水，準備好的演講稿在腦海中變成一片空白。就在這時，我想起媽媽說過的話：“害怕是正常的，但不要讓害怕阻止你前進的腳步?！蔽疑钗豢跉猓瑨侀_稿子，用自己的話講出了真實的想法。雖然最后只獲得了三等獎，但這次經(jīng)歷讓我明白，勇氣不是沒有恐懼，而是戰(zhàn)勝恐懼的決心。就像雛鷹第一次展翅，可能會跌落，但終將翱翔藍天。第三把鑰匙是智慧。智慧讓我懂得，成功不是孤軍奮戰(zhàn)的結(jié)果。初二下學(xué)期，我的物理成績突然下滑。在老師的建議下，我和幾個同學(xué)組