讀書諳時(shí)事，廣聞見物情--課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)策略的研究魏沁梅（天津市第五十七中學(xué)）習(xí)近平總書記在國(guó)內(nèi)外許多場(chǎng)合都分享過他讀書的故事和心得“我愛好挺多，最大的愛好是讀書，讀書已成為我的一種生活方式。”他讀新華字典，讀馬列著作，讀《共產(chǎn)黨宣言》；也讀莎士比亞，讀賈大山的小說，讀“三言”；還讀萊蒙托夫的《當(dāng)代英雄》，海明威的《老人與?！?，車爾尼雪夫斯基《怎么辦？》，歌德的《浮士德》。書是人類認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)窗口，對(duì)于中學(xué)生更是不可或缺的一項(xiàng)人生體驗(yàn)，但在這個(gè)信息爆炸的時(shí)期，我在教學(xué)中漸漸發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)文閱讀已經(jīng)越來越成為了一個(gè)巨大的問題。之前的教材姑且不論，部編版新教材，高中必修上冊(cè)古文基本上都是短文，必修下冊(cè)的前幾篇也是短文，從《鴻門宴》開始，其實(shí)就可以看作是一篇長(zhǎng)文。在《鴻門宴》的教學(xué)前，我問過學(xué)生，在這之前，他們讀過最長(zhǎng)的古文是什么，有的學(xué)生說是《曹劌論戰(zhàn)》，有的學(xué)生說是《出師表》。不管哪一篇，都無法達(dá)到高考要求的長(zhǎng)文閱讀的長(zhǎng)度。如果學(xué)生無法完成《鴻門宴》的學(xué)習(xí)，那么之后的《促織》以及《祝?！?、《林教頭風(fēng)雪山神廟》都無法完成。而且還有更嚴(yán)重的問題，幾乎所有的學(xué)生在上高中前都沒有完成課標(biāo)要求的《西游記》、《水滸傳》和《三國(guó)演義》的閱讀，那么到了高中，怎樣完成《紅樓夢(mèng)》的整本書閱讀就更成了大的問題。怎樣讓學(xué)生能夠有耐心將長(zhǎng)文的閱讀繼續(xù)下去并且理解，進(jìn)而以閱讀幫助未來的人生，就成為了目前對(duì)于學(xué)生來說的一種迫在眉睫的問題。針對(duì)這一問題，多年來我做了一些嘗試，特別是天津市起用部編版新教材，加入了新的文章和整本書閱讀的要求后，我的嘗試在一定程度上得到了一點(diǎn)收獲。一、讀書諳時(shí)事將教材中的文章和時(shí)事相聯(lián)系，可以引起學(xué)生的興趣，有了興趣，至少能引起一部分學(xué)生閱讀的欲望，當(dāng)學(xué)生的話題開始和課文有關(guān)時(shí)，就會(huì)引起更多學(xué)生對(duì)課文的閱讀。1.利用社會(huì)焦點(diǎn)春季學(xué)期，是各大高?？佳?、考公、入職的季節(jié)，正好我們教材必修下的第一課《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》，我啟發(fā)學(xué)生，從課文內(nèi)容來看，可以把它簡(jiǎn)單看作是一篇招聘或者是叫畢業(yè)生推介會(huì)，我?guī)е鴮W(xué)生給四子各做了一份求職簡(jiǎn)歷，在做簡(jiǎn)歷的過程中，學(xué)生自然發(fā)現(xiàn)了好像只會(huì)“吃喝玩樂”的曾皙，我建議學(xué)生再對(duì)比前三子對(duì)工作環(huán)境的要求，這樣自然能得出曾皙所向往的王道樂土，進(jìn)而和孔子的思想主張相聯(lián)系，就可以在一個(gè)又一個(gè)任務(wù)驅(qū)使下，從最基礎(chǔ)的疏通字詞句到孔子基本思想的理解已經(jīng)初步完成了。而這正是語文核心素養(yǎng)的兩項(xiàng)要求。2022-2023學(xué)年度下學(xué)期，我們要進(jìn)行《燭之武退秦師》的教學(xué)。我將當(dāng)前正在進(jìn)行的俄烏戰(zhàn)爭(zhēng)和秦晉與鄭的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)相聯(lián)系，并且我引入了互利共贏和單邊霸權(quán)主義兩種外交政策進(jìn)行比較，以此引起了部分學(xué)生特別是男同學(xué)莫大的興趣。男生的熱烈呼應(yīng)帶動(dòng)了課堂氣氛的活躍，使得這一課的教學(xué)始終在學(xué)生們的呼應(yīng)下完成了。2.可以適當(dāng)使用“標(biāo)題黨”在現(xiàn)在的日常生活中，我們經(jīng)常能看到很多“諧音梗”“標(biāo)題黨”等說法。有的確實(shí)令人討厭，但有條件、有節(jié)制的使用，我覺得其實(shí)在引起學(xué)生閱讀興趣時(shí)也未為不可。新學(xué)年的學(xué)生，因?yàn)榻?jīng)歷過了三年半的網(wǎng)課，自主學(xué)習(xí)的能力微乎其微，自覺性可以忽略不計(jì)，長(zhǎng)期與手機(jī)平板相伴，更是將長(zhǎng)文閱讀看成洪水猛獸。當(dāng)他們看到《鴻門宴》的篇幅時(shí)，心下就怵了三分。為了讓學(xué)生從怵頭轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)去讀，在進(jìn)行鴻門宴這一課導(dǎo)入的時(shí)候，我告訴學(xué)生，這是一篇“兩個(gè)霸總之間針鋒相對(duì)的故事”。這一標(biāo)題引起了一部分學(xué)生的興趣，他們開始有了哄笑的；我又說，你們也可以看成這是“一個(gè)無賴逆襲的故事”，這一說法引起了原來所謂“不學(xué)無術(shù)”的孩子們的興趣。這樣一來，已經(jīng)有一大部分孩子開始生發(fā)了想要去讀一讀的興趣。接下來，我鼓勵(lì)孩子們兩方面的發(fā)展：3.著重發(fā)掘文章的細(xì)節(jié)和潛臺(tái)詞在帶領(lǐng)孩子們閱讀時(shí)，我時(shí)時(shí)提醒孩子們注意一些細(xì)節(jié),有的學(xué)生說對(duì)于細(xì)節(jié)的解讀格外令人著迷：比如當(dāng)情節(jié)進(jìn)展到樊噲闖帳時(shí)項(xiàng)羽的問話，我問了學(xué)生幾個(gè)問題，如果你是項(xiàng)羽，在宴席中有人闖帳，你作為主人會(huì)有什么反應(yīng)？作為守帳的衛(wèi)士會(huì)有什么反應(yīng)？作為主人的謀士會(huì)有什么反應(yīng)？學(xué)生們帶著這幾個(gè)問題再讀這部分情節(jié)，果然有了和原來不同的理解：有的女生拍案而起，說，項(xiàng)羽還問他是誰，直接叫人砍了不得了，還問；有的同學(xué)說，項(xiàng)羽墨跡啥呢，他就是信了劉邦的鬼話；還有的同學(xué)說，明明項(xiàng)羽勇猛無比，怎么這時(shí)候這么廢物，連他手下的兵也廢物，范增這時(shí)候干什么去了，讓項(xiàng)莊和他打啊······大部分學(xué)生站在項(xiàng)羽的立場(chǎng)上怒其不爭(zhēng)，也有同學(xué)站在劉邦立場(chǎng)上，發(fā)表意見：樊噲不是單純的武夫，勇猛無比，關(guān)鍵是還有腦子；樊噲這招出其不意用得實(shí)在是妙，一下子震懾了全場(chǎng)；更有同學(xué)說，這種事情在現(xiàn)實(shí)也有，去年美國(guó)有人闖進(jìn)國(guó)會(huì)山，當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)特朗普還對(duì)騷亂者大加贊賞呢······學(xué)生們?cè)挷诶聿徊?，至少證明了他們是在細(xì)心得讀這個(gè)情節(jié)，不僅讀，還在思考，在和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，這一點(diǎn)就更為可貴了。這種閱讀習(xí)慣慢慢養(yǎng)成后，學(xué)生們的閱讀就不僅局限于讀了。4.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和批判的態(tài)度語文核心素養(yǎng)當(dāng)中有一條要求學(xué)生要進(jìn)行思維的發(fā)展與提升，那么這樣才能構(gòu)造自己的審美鑒賞與創(chuàng)造。在這樣的做法之后，才能有文化的傳承與理解。我一向推崇批判和質(zhì)疑的態(tài)度，我的想法是，讓孩子能夠保持對(duì)于權(quán)威的批判和質(zhì)疑，這是培養(yǎng)個(gè)人思維的一個(gè)非常重要的條件。所以自任職以來，在日常教學(xué)中，我也非常鼓勵(lì)和支持學(xué)生們的批判和質(zhì)疑。在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《鴻門宴》之初，我以“一個(gè)無賴逆襲的故事”為標(biāo)題，吸引學(xué)生閱讀的興趣，在完成這一課的學(xué)習(xí)后，我收到了令我驚喜的意見：有學(xué)生認(rèn)為劉邦不是一個(gè)單純的無賴，他對(duì)自己有著非常清醒的認(rèn)識(shí)，是一個(gè)非常知曉自己的長(zhǎng)處和短處的人，所以他該向別人求教時(shí)，他就非常非常的不恥下問，他知道自己哪里不行，所以他才會(huì)反復(fù)的去向張良和樊噲求教到底應(yīng)該怎么做，并且他非常非常的聽話，也就是非常非常善于聽取別人的意見；還有學(xué)生說，劉邦這個(gè)人能屈能伸，在大的戰(zhàn)略之前，他能夠舍棄非常無謂的包袱，能夠知道自己必須要有別人的幫助才能夠成就大業(yè)，在大業(yè)面前，他可以舍掉無謂的包袱，舍掉無謂的自尊······由部編版必修下的文言文入手，我推薦學(xué)生們課下去讀《季氏將伐顓臾》和《項(xiàng)羽本紀(jì)》《高祖本紀(jì)》，雖然并不是能讓所有人去讀，但只要有人去讀，就是我們的勝利。學(xué)生從課內(nèi)文章的閱讀起步，開始了閱讀的歷程。二、廣聞見物情物情，是人情，是世情；習(xí)近平總書記也說過：閱讀，不能讀死書，要同工作實(shí)際結(jié)合起來。讓孩子們從書中獲得人生經(jīng)驗(yàn)，獲得解決現(xiàn)實(shí)生活中問題的能力，這也是閱讀的目的和益處。整本書閱讀，部編版必修上要求讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》，這本書不好理解，對(duì)學(xué)生們來說難度比較大，所以我并沒有直接硬逼著學(xué)生們上學(xué)期就開始讀，我是從讓學(xué)生讀《紅樓夢(mèng)》開始的。但對(duì)連其他名著都沒讀過的學(xué)生們來說，《紅樓夢(mèng)》是比《鄉(xiāng)土中國(guó)》更可怕的存在。針對(duì)這種情況，我并沒有讓學(xué)生按部就班的從頭開始讀，而是讓學(xué)生從片段讀起，再去接續(xù)前后文。1.見縫插針，利用一切機(jī)會(huì)在2022屆高一入學(xué)之后，不到兩個(gè)月的時(shí)間，班里就有男生和女生產(chǎn)生了的矛盾，雙方互相辱罵，女生更是叫囂要找人揍那個(gè)男生。雙方鬧到了我這里，我查看了雙方的聊天記錄以及朋友圈，發(fā)現(xiàn)他們的語言粗俗鄙陋，不堪入目。但是雙方都有著想要解決的意愿。我靈機(jī)一動(dòng)，將雙方叫到身邊，讓他們各自拿著手機(jī)查找《紅樓夢(mèng)>當(dāng)中“芳官洗頭水事件”，讓他們學(xué)習(xí)一下麝月是怎樣吵架的。學(xué)生們很無奈，即使不愿意看，也在我的勸說下，不得已而為之。這一看，竟然真的覺得人家吵架叫高層次；然后我借機(jī)又讓他們查找了“蝦須鐲事件”后麝月又是怎樣和墜兒母親吵架的。這一點(diǎn)我覺得效果非常y非常的好：第一，兩人開始靜下心來閱讀，并且被并且被《紅樓夢(mèng)》中的這兩個(gè)片段吸引；第二，兩人認(rèn)識(shí)到了自己吵的架真的層次太低了；第三，吵架雙方中的女生開始主動(dòng)翻找兩個(gè)事件的前因后果，讀的越來越多，目前已經(jīng)讀完了一遍前八十回了。2.利用閱讀獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，來處理自己的感情問題青春期的男生女生因?yàn)楦星閱栴}，致使自己的生活一塌糊涂，學(xué)習(xí)直線下降。那么我就把“戀愛腦問題”作為一個(gè)比較閱讀的任務(wù)基點(diǎn)：首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生閱讀課文中《雷雨》的節(jié)選；之后推薦學(xué)生課下閱讀《玩偶之家》；然后將《雷雨》中的侍萍和《玩偶之家》中的娜拉并在一起進(jìn)行分析，讓學(xué)生去思考年輕的梅侍萍為什么會(huì)被周樸園欺騙至深，娜拉又為什么會(huì)沉浸于自己美好生活的幻境中。經(jīng)過兩屆學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，大部分的學(xué)生給我的結(jié)論是，年輕又涉世未深的女孩子被一時(shí)的愛情蒙蔽了眼睛，有的學(xué)生直接告訴我，他們戀愛腦、愛情使他們降智。在這時(shí)，我沒有肯定或否定學(xué)生的看法；隨著閱讀的深入，學(xué)生逐漸看到了兩人分別因?yàn)楸粧仐?、被?qū)趕，認(rèn)識(shí)到了自己的地位，所以才能清醒。那么，接下來的問題出現(xiàn)了：驅(qū)使他們清醒的動(dòng)力是什么。這一任務(wù)引起了學(xué)生們特別是女生的思考。結(jié)合當(dāng)前社會(huì)當(dāng)中對(duì)于女性的一些迫害，和一些非常不公的現(xiàn)象，學(xué)生展開了激烈的討論和思考。有的學(xué)生寫下了如此的感受：女性必須要覺醒！覺醒是由什么來引導(dǎo)的呢？首先是豐富的知識(shí)，其次是對(duì)遇到的事件審慎的態(tài)度，之后是理智的思維和獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)能力，然后是果斷的行動(dòng)力。在這一階段之后，我又提出了新的任務(wù)：見過了錯(cuò)誤的愛情觀、生活觀，正確的應(yīng)該是什么樣的呢？我推薦學(xué)生去閱讀《紅樓夢(mèng)》中寶黛的愛情。這個(gè)需要我的指引。我從湘云勸寶玉的“仕途經(jīng)濟(jì)”的那一段開始，以“寶玉為何認(rèn)黛玉為知己”和“看似花心的寶玉為何卻是個(gè)‘癡情種’”。學(xué)生們也沒有按順序去讀，而是在我的指導(dǎo)下“跳讀”：從寶黛早期一見鐘情、爭(zhēng)爭(zhēng)吵吵、捻酸吃醋到后來心靈的交融心有靈犀，相互信任。學(xué)生慢慢見識(shí)了真正愛情的雛形。3.從閱讀中認(rèn)識(shí)社會(huì)認(rèn)識(shí)世界在帶領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生日常閱讀中，我還非常注重將思政教育融入期中我指導(dǎo)學(xué)生閱讀《竇娥冤》全本和《祝?！愤@兩部作品，給學(xué)生提出的任務(wù)是：假如你穿越到竇娥和祥林嫂身上，你怎樣才能避免不幸、避免死亡？這樣是將竇娥和祥林嫂這位這樣兩位悲劇人物進(jìn)行縱向的比較閱讀。學(xué)生們對(duì)單純的閱讀也許沒興趣，但他們非常喜歡穿越、喜歡成為救世主，所以讓他們?nèi)ソ鉀Q兩位主角的困境，他們是愿意的。于是，這樣就促成了他們的閱讀。當(dāng)他們讀完后，他們基本上都會(huì)得出無法改變的結(jié)論；那么，到底造成他們兩人悲劇的原因是什么，又怎樣解決就成為了接下來的問題。學(xué)生就會(huì)在閱讀的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入閱讀、進(jìn)一步理解為什么說當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)是造成兩位主角悲劇的根本原因。在這之前，有一部分學(xué)生提出了不同意見：是否和社會(huì)無關(guān)，是因?yàn)楦]娥和祥林嫂是處于社會(huì)底層，本就是受剝削受壓迫的，所以才如此悲慘？我抓住這一意見，讓學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》中“繡春囊事件”。在這一事件中，以王熙鳳的身份、地位和能力，她仍然要受著各種各樣的屈辱。由此，引導(dǎo)學(xué)生去探查封建社會(huì)中神權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)對(duì)各階級(jí)女性的壓迫和剝削，進(jìn)而理解四史中關(guān)于女性權(quán)益的部分。這樣一來，學(xué)生的閱讀范圍獲得了拓展，認(rèn)識(shí)事物和世界的視角得到了開闊，看待問題的角度也由原來的狹隘局限慢慢轉(zhuǎn)