第二節(jié)讀文有法整體感知,探究提能一、掌握讀文通法因散文文本具有“形散神聚”“意境深遠”等特點,對于散文閱讀,部分考生存在一定的閱讀障礙。那么,該如何有效地突破散文閱讀的障礙呢?下面推薦一種基于散文文體特點的“四步讀文法”。第一步:關注題目,了解大概散文閱讀需要先瀏覽題目,對與文本相關的人物、事件、場景、情感有個大致了解,這就便于讀文時能聚焦關鍵信息。第二步:閱讀標題,初識文意散文的標題或提供了文章的線索,或隱含著寫作對象、寫作內(nèi)容,或隱含著作者的情感?？焖匍喿x散文,需要思考標題的內(nèi)涵和作用。第三步:找出線索,厘清脈絡散文一般都有一條組織材料的線索,找到了這條線索,就能較容易地梳理行文脈絡,讀懂文章內(nèi)容,概括出段落大意。第四步:總覽全文,體味情感作者在文中所抒發(fā)的情感,往往是作者對生活的高度認識,即思想的升華。它傳達著作者的心聲,富有一定的生活哲理,給人以啟迪。閱讀時,一定要把握作品的立意,體味作者所寄寓的情感旨趣。二、讀文通法示范考題原文讀文過程(2024·新課標Ⅰ卷)閱讀下面的文字,完成1~4題。(16分)放牛記徐則臣①我現(xiàn)在想不起我何時開始了放牛娃的生涯,又在哪一天徹底結束了這種生活。我很小就羨慕那些吆喝牛馬的孩子,覺得他們是豪放粗獷的英雄。而我只是個溫順的可憐蟲,總是衣褲整齊,指甲干凈,不剃光頭,站在他們身邊像個走親戚的陌生人。[對應第1題A項]我想和他們一樣,只穿一條小褲衩,光著上身和腳,曬成黑鐵蛋,坐在光溜溜的水牛背上揮舞自制的長鞭,雄赳赳氣昂昂向野地里進發(fā)。能夠大喊大叫,可以隨地撒尿,無視課堂和作業(yè),遇到仇人要打的架一個都不落下,輕易就能滾出來一身泥。我想當個野孩子,所以,很早我就慫恿父親買一頭牛。②我家的確需要一頭牛。父親是醫(yī)生,農(nóng)忙時經(jīng)常搭不上手;祖父祖母年紀大了,體力活兒也幫不上忙;我和姐姐都小,還要念書;十畝田都要母親一個人對付,運糧食時都沒個幫手。父親決定買牛,哪怕只用來拉車。[對應第1題A項]③買牛的那天我記得,你能想象我的激動。在下午,我和父親去兩里外的鄰村牽牛,已經(jīng)提前談好了價。[對應第2題A項]在鄰村的中心路邊,我頭一次見到鋸木廠,[對應第2題B項]在一間大屋里,電鋸沖開木料的聲音在午后的熱空氣里格外尖利,幾乎能看見那聲音在閃耀著銀光。我停下來看陰影里的鋸木廠,橫七豎八堆滿了木料,新鮮的木頭味道和鋸末一起飛濺出來。[對應第2題D項]第一步:關注題目,了解大概(捕捉有效信息是解讀文學類文本的關鍵,下面以第1、2題為例,體驗如何快速找準有效信息)[第1題A項]父親決定買牛,除了確屬生產(chǎn)需要,也想讓兒子跟其他孩子一起放牛,以改變他“像個走親戚的陌生人”那樣不合群的性格。[第2題A項]買牛讓“我”格外激動,因此買牛那天的相關情景在“我”的記憶里依然生動鮮活。[第2題B項]兩里外鄰村路邊的鋸木廠,對那時的“我”來說,儼然一個陌生而刺激的新天地。[第2題D項]這段文字里彌漫著熱、聲、光影、氣味,營造出記憶中少年舊事那獨特的氣息。④那頭小母牛還小,吃奶的時候還要哼哼唧唧地叫,長得憨厚天真,我很喜歡。主人是個中年男人,說:回去調(diào)教半年,就能干活。他給小牛結了一個簡單的轡頭,韁繩遞給我們,我們就把牛牽出了門。⑤小牛屁顛屁顛跟著我們走,出了村才感覺不對,開始茫然地叫,表情如同迷途的小孩。一路仄著身子走,擰巴著被牽到我家。這一路走得我興奮又糾結,想牽不敢,摸它一下,摸完了趕緊撤,怕它踢。[對應第2題C項]當然后來我知道,再沒有比水牛更溫馴的動物了。⑥我經(jīng)歷了把一頭小牛訓練成壯勞力的全過程。換轡頭,套車,駕轅,用聲音和韁繩指揮行止,扎鼻眼,犁地,耙地。幾年以后,我基本上成了老把式,可以一個人鍘草、套車、駕轅,運送滿滿一車的糧食走在窄路上。我知道它回頭看我是什么意思,知道它抬尾巴搖屁股想干什么。當然,這對我來說是副產(chǎn)品,我想說的還是放牛。⑦在當時,放牛部分地滿足了我的少年英雄夢,讓一個必須規(guī)整地生活的少年有了一個旁逸斜出的機會。[對應第1題B項]就算現(xiàn)在,我也不認為整天和一頭牛走在野地里是件苦嘰嘰的事,相反,我以為那是我少年時代最快樂的生活之一。⑧放牛都在夏天,放了暑假我才有時間。三伏天的午后太陽高懸,螞蟻都被曬蒙了,暈暈乎乎爬出的全是曲線;如果要去遠處找水草豐茂的地方,那我就得早早地從午睡中爬起來,戴上草帽出門。我直犯困,遇到樹蔭就不想再動,尤其經(jīng)過河邊,看那些戲水的同伴,你真覺得放牛實在是個負擔。讓人煩的還有一個,大雨天。這不是放牛的好時候,但牛出不去你得出去,割草,干不干活你都得讓它每天吃飽;家里自也備了干草,只是大夏天的芳草萋萋,你不讓它吃新鮮的,不人道也不牛道。還是得穿雨衣戴斗笠挎籃子割草去。漫天雨霧,湯湯水水的野地里就你一個人,蹲在草叢里形同消失,像我這種動不動就悲觀的人,常常會覺得自己被這個世界遺棄了,那感覺也不太好。[對應第1題C項]⑨不過這樣的時候畢竟少,英雄主義的少年時代總體上是樂觀向上的——放牛的確是件好玩的事。野地自由,有種無所事事的、透明的自然與放松。放牛通常是集體行動,幾個放牛娃排成隊伍往村外走,大家都坐在牛背上,屁股底下墊條麻袋。水牛走起來渾身都在動,騎牛更像坐轎子。后面的人打前面的牛屁股,一個跟著一個跑起來,六七頭牛,都在撅著屁股跑,那隊伍看起來很壯觀。牛一跑,大肚子就撲扇撲扇地抖,活像巨大的金魚鰓在鼓鼓癟癟地呼吸。如果你是新手,最好抓住韁繩,夾緊兩腿,能抱住牛脖子更好,否則你隨時可能掉下去。有天黃昏,牧童晚歸,我騎在牛背上慢悠悠往家走,有人對著牛屁股猛的一巴掌,受了驚的牛撅起屁股就跑,我手里還抱著自己做的一根竹笛在專心地找音,連韁繩都沒抓,牛一屁股把我送到了右前方的水溝里,半個腦袋扎進了淤泥。[第2題C項]這個段落看似閑筆,實則以先抑后揚的手法來突出下文“我”的“興奮又糾結”。[第1題B項]作為一個曾經(jīng)的“老把式”,“我”卻認為馭牛的諸般本領都只是“副產(chǎn)品”,只有放牛那種“旁逸斜出”的生活才是“我”最想談論的。[第1題C項]大雨天里為牛割草的情形,讓“我”意識到自己是一個“悲觀”之人,可見放牛生活對“我”思想意識的養(yǎng)成有著至關重要的意義。⑩如果真要找一點和其他放牛娃的不同,可能就是我放牛經(jīng)常帶本書。很多武俠小說都是在墳地里看的。亂墳崗子里草好,把韁繩纏到牛角上讓它們自己吃去,我們找個形狀合適的墳堆,鋪上麻袋就著墳勢躺下來,蹺起二郎腿。想睡覺的睡覺,想唱歌的唱歌,想發(fā)呆的發(fā)呆;我想看書,從兜里拽出一本武俠小說來。清風徐來,頭頂有松樹遮陰,天上流云飛動,此時看武俠,幾等于塵囂皆忘,那一個白衣飄飄的俠義世界美不勝收——大虛乃是大實,大無中有大有。[對應第1題D項]?放牛給了我一個幾近完美的少年時代,放松,自由,融入野地里,跟自然和大地曾經(jīng)如此貼近。我在放牛時沒能讓自己成為一個野孩子,或者說沒能成為我希望的那樣的野孩子,不知道這個結果是好還是壞。往事總在回憶時被賦予意義,在放牛這個經(jīng)歷上,我更愿意就事論事,返回到當年的心境里,看一看當時的悲歡和憂樂。(有刪改)[第1題D項]文中記述“我”在亂墳崗子里看武俠小說,是有意以環(huán)境的陰森怪異來映襯看武俠的樂趣,也凸顯出“塵囂皆忘”的讀書境界。第二步:閱讀標題,初識文意本文以“放牛記”為題,回憶了自己少年時代放牛的生活,感慨放牛生活給自己成長帶來的影響。第三步:找出線索,厘清脈絡第四步:總覽全文,體味情感本文是一篇回憶性散文,圍繞著作者少年時代的放牛生活展開,放牛帶給“我”的生活歷練,帶給“我”人生的(2)____________。

答案:(1)思考回味放牛的苦樂感受和讀書樂趣(2)滋養(yǎng)三、考題試做精練(約20分鐘)1.下列對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞,正確的一項是(3分)()A.父親決定買牛,除了確屬生產(chǎn)需要,也想讓兒子跟其他孩子一起放牛,以改變他“像個走親戚的陌生人”那樣不合群的性格。B.作為一個曾經(jīng)的“老把式”,“我”卻認為馭牛的諸般本領都只是“副產(chǎn)品”,只有放牛那種“旁逸斜出”的生活才是“我”最想談論的。C.大雨天里為牛割草的情形,讓“我”意識到自己是一個“悲觀”之人,可見放牛生活對“我”思想意識的養(yǎng)成有著至關重要的意義。D.文中記述“我”在亂墳崗子里看武俠小說,是有意以環(huán)境的陰森怪異來映襯看武俠的樂趣,也凸顯出“塵囂皆忘”的讀書境界?！窘馕觥窟xB。A項,針對文章前兩段的內(nèi)容而設。第①段交代的是少年時代“我”對“吆喝牛馬”那種生活的向往,“我”渴望做一個“野孩子”的心理,因此,“很早我就慫恿父親買一頭?！?第②段則寫了父親同意買牛的現(xiàn)實原因,那就是家庭生產(chǎn)缺少人手,買牛很有必要。父子二人在買牛這一問題上達成共識,但個中緣由并不一樣。父親有沒有希望通過放牛這一勞動行為改變兒子的性格呢?文中并沒有說明。更重要的是,結合上下文,所謂“不合群的性格”顯然不準確:從上文看,“我”很樂意做個跟別人一樣的“野孩子”;從下文看,“我”跟小伙伴們在一起放牛很快樂,最大的不同無非“我”愛看書罷了。因此A項錯誤。B項,針對的是買牛之后“我”的勞動技能大增的第⑥段?！拔摇焙芸鞂W會了馭牛的各種本領,成了一個“老把式”,“我”是很自豪的。然而,作者卻表示,這些扎扎實實的本領只不過是“副產(chǎn)品”“我想說的還是放牛”。這里,作者顯然是刻意“顛倒”了“主副”,這種刻意而為,就引導我們關注“放牛的意義”所在,即接下來一段所寫,“在當時,放牛部分地滿足了我的少年英雄夢,讓一個必須規(guī)整地生活的少年有了一個旁逸斜出的機會。就算現(xiàn)在,我也不認為整天和一頭牛走在野地里是件苦嘰嘰的事,相反,我以為那是我少年時代最快樂的生活之一”。因此,B項是正確的,是本題答案選項。此外還需要注意的是,這個小段落不僅包含了本選項的答案,還顯示了作者在寫這篇回憶性散文時——也就是談論“放牛”這個話題時——的不同“站位”:一個是“在當時”,另一個則是“現(xiàn)在”。這一點對于深入理解全文其實是非常重要的,選項也以“曾經(jīng)的‘老把式’”這一表述,給了考生一個細微的提示。C項,也與“現(xiàn)在/回憶”有關聯(lián)。內(nèi)容上選項針對的是大雨天割草的那段描寫,“漫天雨霧,湯湯水水的野地里就你一個人,蹲在草叢里形同消失,像我這種動不動就悲觀的人,常常會覺得自己被這個世界遺棄了,那感覺也不太好”。選項考查對特定語境中句意的理解?！跋裎疫@種動不動就悲觀的人”,包含了些許調(diào)侃的語氣,或者說,對“今日之我”有點半真半假的自我評定,而這個“今日之我”,是多年來生活與思想發(fā)展的結果,并不全由放牛生活所造就,以“今日之我”的眼光回顧野地里大雨中那個形單影只的少年,未免開玩笑般地投射到“被世界遺棄”這樣的“宏大悲愴”中。C項將雨天割草的孤單表述為在“我”的“思想意識的養(yǎng)成”中“至關重要”的因素,是強加因果且無端夸大,是個錯誤的判斷。D項考查了一個細節(jié)描述,非常簡單,考生只需要認真閱讀文本即可知道該項是錯誤的?？赡苡胁糠挚忌鷻C械背誦一些“藝術手法”,一看到“墳地”這種似乎應該是“陰森怪異”的環(huán)境描寫,就自動跳到“映襯了……”“凸顯了……”的模式中,那就很可能輕率地認為這是一個正確判斷了。[考查目標]《普通高中語文課程標準》要求,學生在鑒賞文學作品時,應“感受和體驗文學作品的語言、形象和情感之美,能欣賞、鑒別和評價不同時代、不同風格的作品,具有正確的價值觀、高尚的審美情趣和審美品位”。本題考查目標集中于對文學作品語言、形象、情感之美的體會和鑒賞。2.關于文中鋸木廠這個段落,下列說法不正確的一項是(3分)()A.買牛讓“我”格外激動,因此買牛那天的相關情景在“我”的記憶里依然生動鮮活。B.兩里外鄰村路邊的鋸木廠,對那時的“我”來說,儼然一個陌生而刺激的新天地。C.這個段落看似閑筆,實則以先抑后揚的手法來突出下文“我”的“興奮又糾結”。D.這段文字里彌漫著熱、聲、光影、氣味,營造出記憶中少年舊事那獨特的氣息?！窘馕觥窟xC。這里選擇了“鋸木廠”這個小段落設題考查,透過這一局部,來討論文本中的重要問題。文章寫到,決定買牛之后,父子二人前往鄰村去牽牛?？梢韵胂?“我”的心情應該是激動的、興奮的、迫不及待的;恰恰在這個當口,文章中插入了一段與買牛、牽牛無關的鋸木廠情景的描寫。這個小段落的精彩之處,在于它寫出了少年的“我”,以及那個“我”對“世界”的感知。鄰村很近,只有兩里遠,鋸木廠這個巍然大物又坐落在“中心路邊”,但“我”竟然是初次見到,這足以讓我們再次意識到前文所寫的“我”的形象:一個“溫順的可憐蟲”,從不會像個鄉(xiāng)下“野孩子”那樣四處“冒險”。同時,這個“可憐蟲”的成長,似乎也正隨著放牛生活而開始了:因為買牛,才有機會見識了鋸木廠這樣奇異的新世界;因為放牛,才進入了“野地”;因為放牛,才有了在亂墳崗子里讀武俠的經(jīng)歷,想象那個“白衣飄飄的俠義世界”……總之,從鋸木廠開始,“世界”在“我”面前展開了。C項,從結構角度著眼,討論這個段落作為“閑筆”的功能。的確,這個段落很重要,很“有用”,但其功能作用必須緊貼文本來分析看待,而不能用模板化的“套路”來硬套,不能因前后兩個部分指向不同,就判斷二者是“先抑后揚”“先揚后抑”“對比反襯”之類的關系。鋸木廠段落具有較強的審美激發(fā)功能,激起的是放牛的“周邊記憶”,以及作者對一個新世界的領略,而不是要凸顯下文牽牛時的“我”的興奮。因此C項是錯誤的。[考查目標]高中語文課標中的“學習任務群5文學閱讀與寫作”的任務要求提出,學生應“理解欣賞作品的語言表達,把握作品的內(nèi)涵,理解作者的創(chuàng)作意圖。結合自己的生活經(jīng)驗和閱讀寫作經(jīng)歷,發(fā)揮想象,加深對作品的理解,力求有自己的發(fā)現(xiàn)”,還要求學生能夠“從語言、構思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品,獲得審美體驗,認識作品的美學價值,發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術創(chuàng)造”,本題的考查目標即基于此。3.文章為何說“放牛給了我一個幾近完美的少年時代”?(4分)答:__________________________________________________________________答案:①少年時代,放牛部分滿足了“我”的“少年英雄夢”,也讓“我”擁有一些自由自在的好時光;②回首往事,感慨放牛生活使“我”那樣親近自然與大地,滋養(yǎng)了“我”的成長。(評分參考:每答出一點給2分。意思對即可。如有其他答案,只要言之成理,可酌情給分)【解析】本題考查對《放牛記》一文關鍵句的理解?！胺排＝o了我一個幾近完美的少年時代”,是《放牛記》的關鍵句子,出現(xiàn)在最后一段的開頭,帶有一種“總結”的意味。這句話很平實,也有層次感。第一層,這是一個事實的認定,即少年時代的放牛生活很快樂,“幾近完美”,如文中多處所寫,放牛實現(xiàn)了“我”打小就有的“吆喝牛馬”的愿望,使“我”更接近自我想象中那個“野孩子”形象,“滿足了我的少年英雄夢”,是“我少年時代最快樂的生活之一”。第二層,這是“我”在回首往事時作出的一個價值判斷,從一個成年人的角度審視,承認自己有一個“幾近完美的少年時代”,而這樣一個少年時代是放牛生活帶來的。這里包含的,是一個成年人對“什么樣的少年時代才是完美的”這一問題的理解,是對自己成長之路的梳理,因此,放牛生活的“完美”之處就是放牛帶給“我”的生活歷練,如自由感,如人與“野地”、與“自然”的無間融合,都是“我”人生的滋養(yǎng),甚至那些當年放牛的煩惱,也都帶著回憶中的“回甘”,彌足珍貴。這兩層意思的交織,就是這篇散文不散的“神”。[考查目標]本題考查對散文文體特征的把握。討論散文作品,一個最基本的、已成為老生常談的問題,就是所謂“形散而神不散”。一篇散文的“神”是什么呢?不少人可能愿意將其理解為“主旨”“主題”等,但是對于“無主題變奏”的篇目、“復調(diào)”式的篇目——這類篇目在散文中并不少見——恐怕不甚合宜。我們不妨試著將散文的“神”看作其“神韻”的呈現(xiàn),盡管這種呈現(xiàn)很可能是忽隱忽現(xiàn)的:它可能隱藏或游移在文章之中,但有時也會通過一個句子甚至一個詞而閃現(xiàn)出來。抓住這個句子、這個詞,就抓住了這篇作品特有的“神”。換句話說,就是要識別出散文中的“關鍵句”或“關鍵詞”。這道題考查的就是對《放牛記》一文關鍵句的理解。4.文末畫線的句子表明,作者不愿在回憶往事時為放?！百x予意義”。你認為本文是否做到了這一點?請簡要說明。(6分)答:__________________________________________________________________答案:(觀點一)做到了。①文章以少年視角來寫,緊貼少年的心理,寫放牛的快樂,也寫放牛的煩惱,都寫得真實而生動;②文章就事論事,只記錄當年的悲歡憂樂,拒絕拔高放牛的意義,也不對當年生活刻意美化。(觀點二)沒做到。①文中的放牛生活雖然真切,但仍然經(jīng)過了回憶的過濾甚至重塑,已經(jīng)被賦予了意義;②其中對“放松”“自由”“野孩子”等的強化,讀武俠而感嘆虛實有無等,其實已經(jīng)滲入了當下經(jīng)驗和現(xiàn)實感受。(評分參考:每答出一點給3分。意思對即可。如有其他答案,只要言之成理,可酌情給分)【解析】這個問題是開放性的,考生從自己的閱讀感受出發(fā),可以有自己不同的思考、不同的理解,本試題的參考答案給出了正反兩種不同的觀點。觀點一,認為文章做到了不為放牛賦予意義,也就是認同作者的“反抗性自白”。從本文的書寫內(nèi)容來看,的確都是從少年的視角、心理出發(fā),記錄了自己的放牛生活,有快樂,也有煩惱,比如為了放牛,大夏天不能午睡、不能戲水,下大雨的天氣還得去給牛割草等;從作者流露的寫作態(tài)度來看,他“就事論事”,放牛就是放牛,放牛的悲歡憂樂是單純的屬于孩子的悲歡憂樂,是“意義”之外的悲歡憂樂。這一觀點,從根本上來說,是對“拔高意義”那種寫作模式的警惕,包含著一種寫作的自省意識。這一點即便對于不從事寫作的同學們來說,也很能共情。畢竟,寫作文時強行升華、尋找“意義”,都是極為不愉快的體驗。觀點二,認為文章沒有做到不為放牛賦予意義,也就是質疑作者的“反抗性自白”。這可以是從《放牛記》所屬的散文類型即回憶性散文出發(fā)來思考的?！斗排Ｓ洝纷鳛榛貞浶陨⑽?也可以從“寫作時的回憶”與“童年的感受”這雙重角度的交錯來進行閱讀與鑒賞。我們可以對作者聲稱的“就事論事”質疑:所謂“事”當然不可能是放牛的全部,那些被選擇、被記錄的“事”,是在寫作時被回憶所“篩選”出來的,其中不正隱含著“意義”的表達嗎?書寫回憶這種行為,不正是被當下的某種“意義”所驅使的嗎?這一觀點我們還可以從文本中讀出來。在文中,作者已經(jīng)或隱或顯地說明了回憶中“放牛的意義”,就是“規(guī)整”生