《冰花》第二課時教學設計

教學目標：

過程與方法目標：

通過放動畫，欣賞圖片，創(chuàng)設情境等形式和方法，指導

學生有感情地朗讀課文.

學習與認知目標：

1.通過學習課文，了解和認識冰花的一些特征.

2.理解課文中的重點詞語和段落.

3.指導學生正確美觀地書寫本課生字.

情感與價值觀目標：

通過有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情

感.

教學重點

1.通過語言文字，去了解冰花的美.

2.培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

教學難點：

1.冰花的成因.

2.引導學生想象說一說冰花的其他形態(tài).

教學準備

冰花及窗戶等教具課件

教學過程：

有效導入

動態(tài)情境趣味揭題

一復習導入

1.師：今天這節(jié)課，老師帶著小朋友們繼續(xù)去欣賞“

-（出示課題齊讀課題冰花）（齊讀課題）

2.師:瞧~老師給大家?guī)砹诉@么多好看的冰花（課

件：冰花），

老師告訴大家哦，冰花會變魔術(shù)哦！

看?。ㄕn件冰花上出現(xiàn)詞語）

冰花變出來的詞語你能正確的響亮的讀出來嗎？

（復習生字詞）（提醒生字讀音）

（設計意圖：“趣”字當頭，老師送冰花讀詞語，

有效利用多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣）

整體感知

再次讀文，自主感悟

二感知全文

師：下面我們來看看課文中的冰花是什么樣的？現(xiàn)

在請大家打開課文，請三個小朋友分別來朗讀課文的

三個自然段。

請其他小朋友，眼睛看著書，耳朵仔細聽，聽了課

文，你看到了什么樣的冰花？

（指名學生分段朗讀課文）（指名學生回答）

（學生自由說）

（設計意圖：整體感知課文，讓學生對冰花先有一

個整體的映像，可以用書上的話來說，也可以用自己

的話來說，讓學生自由說一說對文本的初步感悟）

深入文本

三學習課文第一段

設置情境走入文本

1.師：課文讀得真棒！大家說的也很好！現(xiàn)在啊,

老師要獎勵你們聽一段優(yōu)美的音樂，先閉上小眼睛，

一會呀，老師會有驚喜的禮物要送給你們喲~

（老師放音樂先描述：大雪下了整整一夜，樹枝

白了，屋頂白了，路面也白了，清晨，太陽公公從東

方升起來了，人們漸漸地從睡夢中醒來，伸了個懶

從玻璃窗上向外望去，（老師貼畫），快睜開你們的

小眼睛！你看到了什么？）

（指名學生說看到了玻璃窗上結(jié)了…….）

（設計意圖：通過創(chuàng)設情境，幫助學生理解冰花只

有在夜晚才能凝結(jié)而成，有效激發(fā)學生讀文的興趣）

2師:小童和我們一樣，他看到了一-（出示第一

段）

師:他看到了什么呢？（看到了玻璃窗上結(jié)了一朵朵晶

亮的冰花）

3師:讀著讀著，哪個詞引起了你的注意？

（一朵朵晶亮相機課件變紅）

一朵朵

師（課件出示一朵）小朋友們，這是一朵朵嗎？（出示兩

朵）這是一朵朵嗎？（出示很多朵）看!這下出現(xiàn)了那么多

冰花，這就叫--（一朵朵）

哦，小朋友，現(xiàn)在我們知道了，一朵朵就是一（很

多很多一朵一朵又一朵數(shù)也數(shù)不清）

對！我們就可以用這樣一什么什么這樣的詞語來表

示事物的數(shù)量很多，例如，很多很多條魚我們可以說

--（一條條魚），你還能說出一些像這樣的詞語嗎？

及時反饋

（設計意圖：及時反饋穿插其中，老師通過看圖片,

聯(lián)系生活實際等方法讓學生能對文本中的重點詞匯

進行理解，并能拓展延伸，在理解語言文字的同時也

聯(lián)系了生活的經(jīng)驗，從而有感情的朗讀課文）

（指名學生說）

還有哪個詞語引起了你的注意？

（晶亮）

聯(lián)系生活理解詞語

師：生活中，你見過什么東西是晶亮的嗎？

及時反饋

（鉆石項鏈玻璃水晶露珠…）

（指導學生把話說完整）

你能用晶亮說完整的話嗎？鉆石是晶亮的..…）

（老師出示鉆石露珠...）

師:小朋友們.你們看,這些東西看上去都一（非常閃

亮）

師:閃閃發(fā)光，美麗極了，你能把晶亮讀出來嗎？（指名

學生讀晶亮）

4.師:誰再來讀課文的第一段,把這樣又多又晶亮的

冰花讀出來？

評價：

A有點亮了，但是還不夠亮，誰能讀的再閃亮一

些？

B晶瑩透亮非常好看！

C你讀的冰花不但多而且亮

d老師的眼前好像看到了這樣的冰花，你讀書的時

候抓住了一些關(guān)鍵的詞語你很會讀書

（齊讀）

（設計意圖：通過學習第一段，初步感知冰花的特

點是又多又晶亮的，為學習下文，更深入的學習課文,

了解冰花的千姿百態(tài)做鋪墊。）

四學習課文第二段

1.師：小童第一次看到了這樣漂亮的冰花，于是他-

■一讀！出示（驚奇的喊著?■一學生讀）

師:哎呀!你覺得他是小童嗎？你覺得他把小童第一

次看到冰花時的心情讀出來了嗎？

（指名生評議）

（預設：他讀的不像小童因為他讀的不驚奇不驚

喜….）

2.師：哦~你聽的很仔細!對呀!驚奇就是一■（驚訝和

奇怪）

師：誰再來做一做驚奇的小童？（指名學生再讀）

師:他讀的怎么樣？我覺得他不夠驚奇，因為第一次

看到冰花的小童是喊了起來（喊變成紅色）

3.小朋友們，喊和我們平時說話一樣嗎？有什么不一

樣?…

（聲音是很大的！）

師:那小童為什么要喊呢？（很驚奇，他很想讓媽媽知

道看見冰花）

師：那現(xiàn)在老師就是媽媽，你就是小童，

那就請你當一當小童，驚奇的喊一喊

（指名學生讀）

老師引讀：他驚奇的喊著--（學生讀）

（設計意圖：學習詞語的方法是讓學生自己讀文體

會，學生看到黑板上的冰花已經(jīng)有了驚訝的感受，所

以理解詞語并不困難，老師以引導為主）

4.過渡：那玻璃窗上冰花到底是什么樣子的呢？能

讓小童感到這樣驚奇呢？接下來就請大家自己讀一讀

課文的第二段，把描寫冰花樣子的句子畫下來，（出

示自讀要求）

（學生自由讀老師巡視指導）

（指名讀）

（出示它像。。。。。）

在這些冰花中，你最喜歡什么樣子的冰花呢？

根據(jù)學生的回答，隨機出示，指導朗讀。

（設計意圖：學生自由選擇自己喜歡的冰花讀一

讀，說一說，達到課堂教學活動生動活潑的目的，營

造一個自主，輕松，豐富的開放性課堂氛圍）

引導學文自主探究

學生自由匯報：

（1）.小朋友們,老師這里有幾片葉子，今天給你們帶來

了，瞧！

（出示芭蕉樹香樟綠蘿椰子樹等葉子）

師:你們覺得這些葉子看上去怎么樣?

（很大很寬）

對!這就叫寬大~

有的冰花的模樣就很像這樣寬大的樹葉,

瞧！老師把這樣的冰花送給你們！

師：喜歡嗎？喜歡你能讀好嗎?

出示句子：像寬大的樹葉

（2）我喜歡像“柔嫩的小草那樣的冰花”

（出示讀）

師:還有的像什么樣的小草？（柔嫩的小草）

師：什么季節(jié)的小草是最柔嫩的？（春天）

師（出示小草圖）那么春天的小草給你什么樣的感

覺？

（軟軟的，細細的嫩嫩的，還可以在草地上睡大覺

呢。）

師:對呀,這樣的小草多想讓人去摸一摸呀！

師：像小草一樣的冰花老師也拍了下來！看!

出示冰花圖你瞧，這些冰花多像一（生：像柔嫩的

小草）

出示句子：這樣的冰花誰喜歡？指名讀。

A：老師感覺到了，柔柔的嫩嫩的，讀的真美呀!

（3）我喜歡像“豐滿的牡丹那樣的冰花

“牡丹”，小朋友看見過嗎？（學生講述牡丹）

想看嗎？

（出示圖片）

師:每年春天的時候，牡丹花就開了，中國洛陽的牡丹

是世界聞名的，看，這就是一朵在洛陽盛開的牡丹花,.

它長的怎么樣？

（很漂亮開的很大。。。。。）

師:你們看她這么大的花瓣，一層層，一片片.花瓣開

的又多又密，開的非常的旺盛，這就叫“豐滿”

有的冰花就像豐滿的牡丹!（出示冰花圖）

出示圖：瞧，這冰花多像“豐滿的牡丹呀

誰喜歡上這冰花了？你讀讀這一句。

（設計意圖：低年級學生擅長的是形象思維，對于

不常見的冰花并不熟悉，老師利用圖片和冰花相互對

照，幫助學生理解重點關(guān)鍵的詞語，由淺入深的引導

學生真正的去喜歡美麗的冰花，從心底去熱愛大自然

饋贈的禮物）

.3師：讀的真好！這些冰花各式各樣，千姿百態(tài)，

它們結(jié)在玻璃窗上一讀?。ㄏ駥挻蟮?。。。。。。。

潔白）（老師引讀）

師：是??！一束束一朵朵，好多呀!（板書:一束束一

朵朵多）

還非常的……晶亮潔白（點擊板書：晶亮潔白）

是那么的--（生：美）啊?。ò鍟溃?/p>

師:又多又美的冰花真是惹人喜愛，現(xiàn)在讓我們再來

欣賞一下這些美麗的冰花，邊看邊用你最好聽的聲音

讀一讀這句話，好嗎？

（邊放動畫邊一齊讀”它像“…潔白”）

4練習說話

激發(fā)想象積累內(nèi)化

（1）在小童眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草,

像豐滿的牡丹.小朋友，在你們眼里冰花又會像什么？

現(xiàn)在就請你們睜大眼睛，仔細的看，大膽的想象吧！

（一張張的出示圖片）

（學生自由說）

（設計意圖：學生是學習的主體，學生有獨特的視

角和充滿想象力的思維，老師在這里給學生練習說

話，激發(fā)想象，充分調(diào)動學生的學習積極主動性，培

養(yǎng)其說話的能力。）

師:冰花真是各種各樣,千姿百態(tài)呀！

那么小童家的玻璃窗上還會印出什么樣子的冰花

呢？

現(xiàn)在就請你用課文中這樣的句子說一說！

（出示千姿百態(tài)的冰花有的像寬大的樹葉，有的像

柔嫩的小草，有的像豐滿的牡丹，有的像（）的（））

（指名學生說）

（設計意圖：從拓展說話回歸文本，設計本意在于

還是讓學生又能夠文本中的句式來練習說話，既讓學

生的思維得到了發(fā)散性的擴展，也再次提煉了文本語

言，讓學生再次感受語言文字的美。）

5升華主題激情誦文

1.師：小朋友們說的真好！看到些美麗動人千姿

百態(tài)的冰花

難怪小童會情不自禁地說一誰來讀一讀？（指名讀）

評價a你讀出了對它的喜愛

B你讀出了對它的驚訝

C你讀出了對它的贊嘆

D哎呀你的眼睛里有美麗的冰花，你是發(fā)自內(nèi)心的

贊嘆呀！

多么神奇多么漂亮的冰花呀…男生讀

多么晶亮多么潔白的冰花呀，?…女生讀！

讓我們和小童一起，再次欣賞這玻璃窗上的冰花

吧！

一起美美地讀一讀課文的第二段（一起讀第二段）

五學習第三段

童趣對話巧妙解謎

過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢？讀一

讀課文的第三段，找找答案！

（1）冰花是怎么來的？（生答）

齊讀：（課件）是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。

是誰告訴小童的？（小童的媽媽）

師：哦！原來善于思考，敢于提問題的小童也和我

們一樣產(chǎn)生了疑問。請男同學讀小童的話女同學來

讀一讀媽媽的話

出示：這花是從哪兒來的？

是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。

分角色來讀課文。

那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時候送給

我們的禮物呢？

冬爺爺有個小秘密想告訴大家！

（放冬爺爺?shù)脑挘?/p>

（設計意圖：充滿童趣和新意的教學環(huán)節(jié)的設計，

讓冬爺爺來揭示冰花的秘密，巧妙而符合兒童的認知

規(guī)律，進而達到理解和認識的升華）

小結(jié)：哦，聽了冬爺爺?shù)脑?，大家明白了冰花到?/p>

是怎么來的了！

（出示：冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的

水氣凝結(jié)成冰，這些冰就形成冰花了.）

（跟老師讀一讀冰花形成的原因）

師：那么媽媽是怎么告訴小童的呢？（在出示媽媽

的話）

媽媽說：…-（生：是冬爺爺在你睡覺的時候送給你

的）

提升文本培養(yǎng)能力

師：這兩句話的意思是一樣的，但是媽媽說的話讓

我們聽起來呢。就更有趣更有意思，小朋友們，我們

在平時說話的時候，也可以像媽媽這樣，把相同意思

的句子說的更有趣一些。

比如：（出示：蜜蜂在花叢中采蜜。那么我們可以

說：蜜蜂在花叢中跳舞。）

及時反饋

老師這里還有一個句子，你能把這個句子改的有趣

一些嗎？

（出示：小花開放了。）（小花展開了笑臉）

（設計意圖：學生在老師的引導下已經(jīng)知道了冰花

形成的原因，解決了本課的難點，但是課文的表達是

擬人化的表達方式，通過老師練習說句子和比較句子

兩種方法，讓學生不但明白了課文中要讓我們了解的

科普知識，也從一方面知道了應該用什么樣的表達方

式，這是一種老師對學生語文能力和表達能力的培

養(yǎng)）

六有感情誦讀全文

讀文反饋感受全篇

師：小朋友們說的真好！呀！（課件出示）多好的

冬爺爺啊，送給我們這么多、這么美得冰花，讓我們

捧起書，一起讀一讀課文吧，老師給你們配上好聽的

音樂

（放音樂讀全文）

（學生讀文）

七拓展延伸

快樂練說深化中心

大自然真神奇，讓春姑娘給我們送給我們鳥語花

香，讓夏姐姐給我們送來了綠樹紅花，讓秋姑娘給我

們送來了累累碩果，那么冬爺爺除了送給我們冰花，

還會送給我們什么呢？

（學生自由的說）

播放課件，放音樂老師敘述：冬爺爺把雪花撒到

樹上，就好像給小樹穿了一件厚厚的棉襖，它把雪花

撒向地上，就像給大地鋪上了一條雪白的毯子，它把

雪花撒向麥田，就像給麥苗寶寶蓋上了一床溫暖的被

子，我們可以自由自在的在雪地上打滾兒，堆雪人，

打雪仗，滑雪溜冰，多開心啊!

他還給我們送來了美麗的霧淞，潔白的霜花綴滿了

枝頭，在陽光照耀下，閃閃發(fā)光。

當然了，還有晶瑩透亮的冰凌，這些冰凌掛在屋彳,;下

下，就像給屋檐掛上了一個銀色的門簾。

還有那些在冰雪中頑強開放的梅花，香氣撲鼻，美

麗極了！

師：小朋友們，這些都是大自然神奇的現(xiàn)象，如果

走進大自然，留心觀察，就會收到大自然送給我們更

多的禮物。

（設計意圖：冬爺爺送給我們更多的是快樂，在拓

展延伸中，學生瀏覽，再次回顧與課文有關(guān)的學習內(nèi)

容，形成更高層次的情感認知。）

七學習生字

指導寫字扎實有效

教學生字：小朋友，剛上課時，冰花變出的詞語你

讀的很棒了，那么冰花變出來的兩個生字你能寫好

嗎？

（課件：冰花變生字）

1.齊讀

2.怎么記住

評價：哦你按照字的筆順來記這個字的，你的方

法很好

原來你是用偏旁的方法來記憶字形的，這個方

法很好。

4打開書先仔細的看每一筆在田字