小學(xué)班本德育課程與勞動(dòng)教育學(xué)科整合的應(yīng)用與實(shí)踐勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，是全面發(fā)展教育體系中的重要部分。當(dāng)代社會(huì)父母對(duì)孩子溺愛(ài)嚴(yán)重，導(dǎo)致小學(xué)生缺乏勞動(dòng)習(xí)慣能力，習(xí)近平在教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)要弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育部發(fā)布關(guān)于加強(qiáng)大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)等相關(guān)文件，學(xué)科滲透式勞動(dòng)教育是新時(shí)期中小學(xué)勞動(dòng)教育的新形態(tài)，德育課程目標(biāo)提出幫助學(xué)生形成熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)，新課改后勞動(dòng)教育在小學(xué)德育課程中滲透取得一定效果，如學(xué)生自主勞動(dòng)意識(shí)不斷提高等，但由于德育課程新教材實(shí)施時(shí)間短，對(duì)勞動(dòng)教育重視不足，勞動(dòng)教育與德育課程融合存在缺乏針對(duì)性等問(wèn)題，研究班本勞動(dòng)德育課程教學(xué)與勞動(dòng)教育學(xué)科整合成為推動(dòng)德育教學(xué)改的重要任務(wù)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)提升具有重要意義。一、小學(xué)班本德育課程與勞動(dòng)教育學(xué)科整合分析勞動(dòng)推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，勞動(dòng)教育成為永恒的話題。習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)偉大光榮的道理。教育部等相關(guān)部委發(fā)布關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)，提出在課程中落實(shí)勞動(dòng)教育思想。強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)觀，將勞動(dòng)教育融入學(xué)校其他學(xué)科教學(xué)中，將班本德育課程與勞動(dòng)學(xué)科整合是提升勞動(dòng)教育實(shí)效的有效策略。勞動(dòng)是人類特有的活動(dòng)，是社會(huì)生存發(fā)展的基礎(chǔ)，隨著社會(huì)的發(fā)展，勞動(dòng)變?yōu)榇龠M(jìn)人全面發(fā)展的活動(dòng)。勞動(dòng)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的教育活動(dòng)，使受教育者樹(shù)立正確勞動(dòng)觀念態(tài)度，讓學(xué)生獲得正確勞動(dòng)習(xí)慣情感，了解懂得生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)掌握技能。新時(shí)代勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)與非生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合，讓學(xué)生明白勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的價(jià)值。班本德育課程是學(xué)校實(shí)施國(guó)家地方課程下開(kāi)發(fā)適合班級(jí)特點(diǎn)的德育課程，以照顧學(xué)生個(gè)體差異促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展為目的。勞動(dòng)教育具有長(zhǎng)期性與實(shí)踐性等特點(diǎn)，班本德育課程教學(xué)目標(biāo)考量學(xué)生的德行人格發(fā)展，體現(xiàn)是貫徹黨中央立德樹(shù)人教育精神的主陣地。勞動(dòng)教育與班本德育課程融合有利于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，提高德育課堂教學(xué)實(shí)效，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。二、小學(xué)班本德育課程與勞動(dòng)教育學(xué)科整合應(yīng)用實(shí)踐策略青少年是祖國(guó)的未來(lái)，教育部在《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》中提出在學(xué)科中滲透勞動(dòng)教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生誠(chéng)實(shí)合法勞動(dòng)等方面的教育，勞動(dòng)教育與班本德育課程融合具有德智體美育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，可以為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)符合時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才。小學(xué)班本德育課程與勞動(dòng)教育學(xué)科整合開(kāi)展需要堅(jiān)持體現(xiàn)時(shí)代特征，遵循教育規(guī)律，把握育人導(dǎo)向與強(qiáng)化綜合實(shí)施的原則，從教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容方法等方面進(jìn)行改進(jìn)。（一）班本德育課程與勞動(dòng)教育融合要求小學(xué)班本德育課程與勞動(dòng)教育整合創(chuàng)新需要課程目標(biāo)突出提升學(xué)生對(duì)勞動(dòng)成果的尊重，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)。班本德育課程滲透勞動(dòng)教育要充分做好課前準(zhǔn)備，把握課程設(shè)計(jì)中有關(guān)勞動(dòng)教育的內(nèi)容，注重課堂講授策略，優(yōu)化課后拓展環(huán)節(jié)。課前準(zhǔn)備工作要充分挖掘教學(xué)資源，確立全面完整的教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用課程內(nèi)容；課堂講授需要巧妙進(jìn)行課前導(dǎo)入，合理使用教學(xué)方法，及時(shí)進(jìn)行課后鞏固；課后拓展環(huán)節(jié)需要大力推動(dòng)勞動(dòng)教育主題教育。學(xué)科滲透式勞動(dòng)教育是新時(shí)代勞動(dòng)教育的重要實(shí)施路徑，班本德育課程與勞動(dòng)教育融合要從目標(biāo)內(nèi)容與教學(xué)方式方面融合，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)科目標(biāo)作出規(guī)定，立足于小學(xué)德育課程目標(biāo)與勞動(dòng)教育契合點(diǎn)是學(xué)科整合的出發(fā)點(diǎn)，要以知識(shí)目標(biāo)為基點(diǎn)，以能力目標(biāo)為途徑，以情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)為動(dòng)力支撐；課程教材是教學(xué)的主要資源，時(shí)政與本土文化資源是德育課程教學(xué)內(nèi)容依據(jù)，挖掘德育課程涵蓋勞動(dòng)要素內(nèi)容為勞動(dòng)教育提供基礎(chǔ)，挖掘教材契合勞動(dòng)教育，融入本土文化資源拓展勞動(dòng)教育。（二）勞動(dòng)教育與班本德育課程整合措施課程與勞動(dòng)教育結(jié)合要關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際需求，構(gòu)建課程目標(biāo)內(nèi)容與方法體系，課程實(shí)施要注重與學(xué)科生活活動(dòng)結(jié)合，評(píng)價(jià)體系堅(jiān)持多元性互動(dòng)性與激勵(lì)性原則。小學(xué)勞動(dòng)教育與班本德育課程滲透可以通過(guò)角色互換體驗(yàn)家務(wù)勞動(dòng)，篩選生活中普遍存在的勞動(dòng)形式，例如筆者所帶班級(jí)將家庭環(huán)境中掃地洗衣服等整合為家務(wù)主題勞動(dòng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，每周一主題，在課堂教學(xué)模式下創(chuàng)建勞動(dòng)技能情境，以照片方式記錄勞動(dòng)成果，方便后期整理。教師要注意選取勞動(dòng)技能德育因素，如培養(yǎng)學(xué)生勤儉結(jié)語(yǔ)的良好習(xí)慣，以做家務(wù)為勞動(dòng)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生參與到勞動(dòng)工具材料購(gòu)買活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生選擇性價(jià)比高的組合方案，最后回歸生活學(xué)會(huì)基本技能，珍惜勞動(dòng)成果，客觀評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。除了每周主題家務(wù)勞動(dòng)，筆者所帶班級(jí)開(kāi)展“護(hù)苗行動(dòng)”之勞動(dòng)教育班本德育課程，結(jié)合小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教材內(nèi)容，以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)土壤為知識(shí)起點(diǎn)，以種植蔬菜為過(guò)程，以收獲果實(shí)并且烹飪成品為評(píng)價(jià)，開(kāi)展了“護(hù)苗——種植蔬菜勞動(dòng)實(shí)踐”。每日安排學(xué)生澆水、除草、施肥、觀察記錄植物成長(zhǎng)過(guò)程等。通過(guò)這一系列的勞動(dòng)種植課程，激發(fā)了學(xué)生種植的好奇心和熱情，培養(yǎng)了學(xué)生呵護(hù)幼苗的良好品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)會(huì)等待勞動(dòng)成果的耐心。勞動(dòng)課程不應(yīng)該局限了家庭和校園，應(yīng)該利用本土資源，走出校園，擴(kuò)寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)，樹(shù)立學(xué)生正確的勞動(dòng)觀。結(jié)合筆者所在鎮(zhèn)區(qū)，與學(xué)校少先隊(duì)實(shí)踐課相結(jié)合，每月一主題課程，學(xué)生參觀自來(lái)水廠、涼茶館、紅木家具城、服裝制衣廠等，通過(guò)參觀這些與學(xué)生生活息息相關(guān)的家鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造的尊重，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)光的榮道理和明白勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的價(jià)值，從而讓學(xué)生樹(shù)立正確勞動(dòng)觀念態(tài)度，獲得正確勞動(dòng)習(xí)慣情感，最終達(dá)到立德樹(shù)人的教育效果。勞動(dòng)是中華民族傳統(tǒng)美德，當(dāng)前小學(xué)生存在勞動(dòng)意識(shí)淡薄，生活技能缺失等問(wèn)題，新時(shí)代下勞動(dòng)形態(tài)發(fā)生很大的變化，需要深入了解勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，促進(jìn)勞動(dòng)教育融入德育課程教學(xué)。小學(xué)班本德育課程與勞動(dòng)教育整合需要積極探索創(chuàng)新