第第頁貴州省銅仁市銅仁學(xué)院附屬中學(xué)2025年中考語文模擬試卷一、基礎(chǔ)積累（共4道小題，20分）梵凈山因山勢雄偉、層巒疊嶂，時常溪流縱橫、飛瀑懸瀉，特別是擁有云瀑、禪霧、幻影、佛光等四大天象奇觀，故而被譽為貴州第一圣山。遠望梵凈山，仿佛一顆璀璨耀眼的明珠，所有風(fēng)景盡收眼底，讓人沉醉其中。那些群山連mián①不斷，它們從眼前快速溜走，云霧在山坳間mànyóu②，掠過層巒疊嶂的森林，跳過巍然屹立的山崗，它們漫舞在翠綠的群峰之間，眼前是一片云煙繚繞、霧氣蒸騰的景象，設(shè)身處地，仿佛誤入了仙界一般。群山溝壑邊，稻田縱橫交錯，山腰銜接處，苞谷密密匝匝，她們在梯田里相互níng③望著，仿佛一種深情的陪伴。她們靜靜地守候著這片土地，追尋著自己的詩和遠方。1．請根據(jù)上面文段的語境和拼音，用楷體字寫出橫線上的漢字。①②③2．上面文段中加點詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢．層巒疊嶂 B．屹立 C．繚繞 D．設(shè)身處地3．根據(jù)所給信息默寫相應(yīng)內(nèi)容。（1），我言秋日勝春朝。（劉禹錫《秋詞》其一）（2）富貴不能淫，貧賤不能移，。（孟子《富貴不能淫》）（3），志在千里。（曹操《龜雖壽》）（4）一日不見，。（《詩經(jīng)·子衿》）（5）我是干癟的稻穗，是的路基。（舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》）（6），波濤如怒。（張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》）（7）在李白的《行路難》這首詩中，可以鼓舞激勵中考學(xué)子堅定信念、一往無前沖刺中考的詩句是：，。（8）王安石的《登飛來峰》中，“，?！眱删溥\用夸張的手法。描繪了峰上古塔之高和旭日東升的輝煌景象。4．下列文學(xué)、文化常識表述有誤的一項是（）A．艾青，原名蔣正涵，現(xiàn)代詩人，號海澄?，F(xiàn)有詩集《艾青詩選》。B．莊子，儒家學(xué)派代表人物。《莊子》一書是莊子及其后學(xué)的著作。C．莫泊桑，法國作家。代表作有小說《項鏈》《我的叔叔于勒》等。D．司馬遷所著的《史記》是我國第一部紀傳體通史，全書有130篇。二、整本書閱讀（5分）5．九（1）班針對初中階段必讀書目進行主題探究復(fù)習(xí)，下列選項是他們整理出的部分作品主題，請根據(jù)名著閱讀內(nèi)容判斷下列作品與探究主題不對應(yīng)的一項是（）A．《朝花夕拾》——“優(yōu)雅的諷刺藝術(shù)”B．《昆蟲記》——“昆蟲的贊歌”C．《儒林外史》——“諷刺之巔，儒者之悲”D．《紅星照耀中國》——“兒童教育的意義”6．中國古典小說中常用“三疊式”結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)通常會在回目或者情節(jié)中帶有“三”字，比如《西游記》中“三打白骨精”“三借芭蕉扇”；《水滸傳》中“魯智深三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”“三打祝家莊”。請在以上兩部古典小說中選擇其一，結(jié)合具體情節(jié)分析“三疊式”結(jié)構(gòu)在古典小說中的運用之妙。三、現(xiàn)代文閱讀（28分）勛章馬新亭①爺爺晚年喜歡曬太陽，他總是叫孫子給他拖來那把磨得光滑的椅子，那時候?qū)O子還沒有椅子高。臉上布滿老年斑的爺爺，沐浴著陽光，眺望著門前飽經(jīng)滄桑的世界，一臉天真幼稚的孫子。依偎在爺爺身旁，眼睛遠望著門外未知迷蒙的天空。晚上，爺爺喜歡叫孫子陪著看電視，爺爺拿著遙控器不斷調(diào)頻道，調(diào)地方頻道、省頻道、央視頻道……每逢“六一”“七一”“八一”“十一”，爺爺拿著遙控器調(diào)頻道的次數(shù)最多。久而久之，孫子發(fā)現(xiàn)爺爺最愛看講勛章的電視節(jié)目。②有一天，孫子好奇地問，爺爺，你為啥愛看講勛章的電視節(jié)目？③爺爺咳嗽著說，本來，你二爺爺也可以成為一個胸前佩戴勛章的人物。④孫子歪著頭說，爺爺，你給我講講好嗎？⑤那時候咱這里兵荒馬亂，民不聊生。⑥冬季的一天，你二爺爺冒著狂風(fēng)暴雪出門要飯，卻很久都沒有回來。幾個月后，他托人捎回口信，說他被國民黨抓去當(dāng)了壯丁。之后，你二爺爺不斷往家捎口信，天天在戰(zhàn)場上打仗……我想，兄弟快回家吧，天天在槍林彈雨里鉆，家里人天天提心吊膽。盼望了一天又一天，但你二爺爺一直沒有回來。突然有一天，他拄著一條棍子拖著一條腿走進家門，說：“鬼子從東北打進來了，國民黨軍隊被打得潰不成軍，棄城丟地，兵敗如山倒，往南敗逃……”我一邊聽著一邊感到恐慌，感覺鬼子明晃晃的刺刀向我胸口刺來。⑦幾個月后，你二爺爺傷勢痊愈，只是右腳失去了一個腳指頭。他與村里幾個人商量著“走西口”討生活，不能在家坐以待斃。不料，半路上，錢和干糧都被土匪劫掠。聽人說濟南有廠子招工，你二爺爺他們幾個人一商量，別舍近求遠，上濟南吧。到了濟南才知道，招工的是日本人的廠子。鬼子看到你二爺爺人高馬大、有點軍事素質(zhì)，強迫他當(dāng)漢奸，威脅說不干或干不好就槍決。你太爺知道后，想辦法給你二爺爺捎信，讓他趕緊逃回來，不要當(dāng)辱沒祖宗的漢奸，讓家族世世代代抬不起頭。其實你二爺爺一直琢磨著逃走，不逃走早晚是死，不是被鬼子弄死，就是被國人鏟除。他瞅準一個大戶人家出殯的機會，躲藏進裝死尸的棺材出城，混過了路卡，連夜逃回家，只是左手少了一根手指。⑧春天的一天，村里出現(xiàn)工作隊，發(fā)動群眾抗日，告訴人們再不能成為任人宰割的羔羊。你二爺爺找到工作隊的郭隊長，態(tài)度堅決地參加了八路軍，奔赴前線。從此，家里經(jīng)常收到他的來信，信上說他跟隨部隊南征北戰(zhàn)沖鋒陷陣出生入死……⑨你二爺爺在一個夏夜披星戴月走進家門，我驚訝地問：“你咋回來啦？”他一邊扇著涼帽一邊說：“鬼子投降滾回老家，部隊在離這里不遠的地方休整，連長準我?guī)滋旒?，讓我回來看看。”⑩不久，國民黨軍隊大舉進攻解放區(qū)，你二爺爺奔赴炮火連天的戰(zhàn)場，從北方一直往南打。一個紅葉布滿群山的晌午，我扛著鋤頭在去田間的路上碰到你二爺爺?；氐郊抑?，我問：“還去打仗嗎？”他笑笑說：“沒有仗打了?！蔽矣謫枺骸澳愕膽?zhàn)友都回來啦？”他說：“不知道。我在被轟炸了好幾輪的陣地上昏死過去，等我醒來時，發(fā)現(xiàn)自己躺在一個深坑里，身上壓著敵人的尸體，陣地上靜悄悄的，只有我一個人還活著，都以為我被炸碎了。”?20世紀70年代的一天，我和你二爺爺去孤島賣蘆葦，路上我說：“你當(dāng)初要是去找部隊接受表彰，還受這份罪嗎？說不定能成為一位將軍！”他低下頭，沉默一陣子說：“我一點都不后悔，年齡已大，又沒文化，回家干一點力所能及的事豈不更好？”?改革開放后的一年，我和你二爺爺說：“去上面找找吧，真找下來，待遇可高啦！”他看著遠處說：“不找，想想戰(zhàn)友們，我還活著！”?又一年，我對他說：“還不去找找？找下來，你也可以佩戴上勛章啊！”?你二爺爺直到去世，也不去找，還說戴不戴勛章都一樣在為社會做貢獻……?爺爺喜歡和孫子一塊兒看電視。電視上，有的人身披綬帶接受表彰；有的人被學(xué)校請去作報告；有的人接受記者采訪；有的人胸前佩戴著閃閃發(fā)光的勛章；有的人默默守在電視機前看電視……（選自《河南文學(xué)》，有刪改）7．根據(jù)選文內(nèi)容梳理二爺爺?shù)闹饕松?jīng)歷，下面選項中描述不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢．二爺爺被國民黨抓去當(dāng)壯丁，回來時失去了一個腳指頭。B．二爺爺誤入日本人工廠當(dāng)工人，逃回來時少了一根手指。C．二爺爺堅決參加八路軍，回來時鬼子已投降滾回老家了。D．二爺爺又參加解放戰(zhàn)爭，回來后后悔沒有去找部隊表彰。8．根據(jù)文章內(nèi)容推測，下面選項中最有可能是“爺爺最愛看講勛章的電視節(jié)目”的原因是（）A．想讓自己的孫子陪伴自己。 B．他自己渴望得到一枚勛章。C．希望二爺爺能夠獲得勛章。 D．希望自己的孫子獲得勛章。9．小說多處運用前后照應(yīng)的寫法，請從文中找出一例并簡要分析其表達效果。10．《追尋革命先輩》電視欄目追授二爺爺“革命英雄”勛章，現(xiàn)向社會征集革命英雄頒獎詞，請你結(jié)合選文內(nèi)容為二爺爺寫一段頒獎詞，100字左右。鄉(xiāng)村綜藝為何火爆出圈①過去，綜藝節(jié)目往往將鏡頭對準都市場景，聚焦明星互動，傳播潮流文化。近年來，越來越多的綜藝節(jié)目扎根沃野鄉(xiāng)村、記錄新時代田園生活，涌現(xiàn)出不少佳作。真正展現(xiàn)了從鄉(xiāng)村脈搏中尋找藝術(shù)脈動。②在《種地吧》見證莊稼豐收的喜悅，到《山水間的家》聆聽山鄉(xiāng)巨變的拔節(jié)之聲，來《寶藏般的鄉(xiāng)村》感受綠水青山間的生活之美……以鄉(xiāng)村為主角，把大地放“C位”，一個個鄉(xiāng)村綜藝如同一扇扇窗口，展現(xiàn)出鄉(xiāng)土文化的萬千風(fēng)情與鄉(xiāng)村發(fā)展的勃勃生機，受到觀眾喜愛。③沾滿泥土氣息的“鄉(xiāng)”味，是鄉(xiāng)村綜藝最寶貴的地方。在《鄉(xiāng)土中國》中，費孝通寫道，“從基層上看去，中國社會是鄉(xiāng)土性的”。數(shù)千年“鄉(xiāng)土中國”，使鄉(xiāng)村文明成為中華民族文明史的主體，使鄉(xiāng)村成為我們精神的故園、文化的原鄉(xiāng)。一個農(nóng)村老家、一縷炊煙裊裊，總能勾起濃濃的鄉(xiāng)愁。緊扣這份情感所系，勾染風(fēng)土物候、捕捉稻香陣陣，鄉(xiāng)村綜藝以充滿泥土味與煙火氣的寫意筆觸，描繪出一幅幅“望得見山、看得見水、記得住鄉(xiāng)愁”的鄉(xiāng)村畫卷，讓觀眾沉浸其間，感受來自大地深處的記憶連接、精神脈動。④鄉(xiāng)村綜藝雖植根鄉(xiāng)土，主要受眾卻是都市人群。舒緩質(zhì)樸的“慢”節(jié)奏，安寧和樂的“桃花源”，簡單而治愈，為緊張忙碌的都市人提供了別樣的“精神綠洲”。這片“綠洲”的價值，絕不僅限于呈現(xiàn)鄉(xiāng)土的浪漫，更在于記錄耕作的不易。比如，在《種地吧》中，10名年輕人拿起鋤頭、鐮刀下地干活，用近200天在142畝土地上播種、灌溉、施肥，將一粒粒麥子變成麥田。對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的真實記錄，拉近了城鄉(xiāng)間的距離，人們能夠更好地了解食物的來之不易、體會鄉(xiāng)村的發(fā)展變遷、領(lǐng)悟土地中蘊含的勞動智慧。⑤鄉(xiāng)村綜藝之所以能走紅“破圈”，還有一個重要的背景——鄉(xiāng)村全面振興扎實推進。如今，農(nóng)村發(fā)展日新月異，在經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)等領(lǐng)域都取得了非凡成就，這為鄉(xiāng)村綜藝的蓬勃發(fā)展提供了豐厚土壤?！段覀兊拿篮蒙睢芬脏l(xiāng)村民宿為切口，展示“千萬工程”帶來的生活變遷；《云上的小店》以便利店為載體，觀察真實的新農(nóng)村生活；《出道吧！科技小院》將鏡頭對準扎根農(nóng)村一線的高校學(xué)生，探討農(nóng)業(yè)新技術(shù)落地應(yīng)用、農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展等問題??產(chǎn)業(yè)躍遷、文化新貌，今天的鄉(xiāng)村，有太多故事值得被講述。鄉(xiāng)村綜藝從鄉(xiāng)村發(fā)展的脈搏中尋找藝術(shù)的脈動，用鏡頭呈現(xiàn)鄉(xiāng)村之美、奮斗之志、發(fā)展之果，切中了人們對宜居宜業(yè)和美鄉(xiāng)村的美好期待，滿足著人們對故土新生的熱情憧憬。⑥鄉(xiāng)村綜藝的價值，不僅在于展現(xiàn)鄉(xiāng)村變化，還在于反哺鄉(xiāng)村發(fā)展。《生機勃勃的我們》打造“潮農(nóng)”品牌，推動甘肅農(nóng)產(chǎn)品銷售?！斗N地吧》熱播，帶動節(jié)目錄制地農(nóng)文旅融合體驗基地建設(shè)。貴州省雷山縣西江千戶苗寨等地，以綜藝為契機，加快配套設(shè)施建設(shè)、開發(fā)旅游資源，實現(xiàn)文旅新增長。今天，綜藝、游戲、沉浸式展演等文化新業(yè)態(tài)的鄉(xiāng)村實踐，正發(fā)揮強大的溢出效應(yīng)，推動鄉(xiāng)村文化資源活化傳承、鄉(xiāng)村業(yè)態(tài)豐富發(fā)展。充分利用“文化+”解鎖“流量密碼”，讓更多目光向鄉(xiāng)村匯聚、更多資源向鄉(xiāng)村集聚，將更好助力鄉(xiāng)村全面振興。⑦“登高使人心曠，臨流使人意遠?！苯裉欤Ю镂忠吧鷻C勃發(fā)。緊跟鄉(xiāng)村發(fā)展步伐，挖掘、書寫、賦能時代中的鄉(xiāng)村，廣袤鄉(xiāng)村必將舒展更加精彩的嶄新畫卷。（選自“人民日報評論”2025年1月，有改動）11．下面選項中最適合做本文中心論點的是（）A．鄉(xiāng)村文化為何火爆出圈？ B．沾滿泥土氣息的“鄉(xiāng)”味。C．從鄉(xiāng)村脈搏中尋找藝術(shù)脈動。 D．鄉(xiāng)村生活的發(fā)展與變遷。12．下面選項中回答“鄉(xiāng)村綜藝為何火爆出圈”這一問題不準確的一項是（）A．展現(xiàn)出鄉(xiāng)土文化的萬千風(fēng)情與鄉(xiāng)村發(fā)展的勃勃生機。B．能讓觀眾沉浸其間，感受來自大地深處的記憶連接。C．不僅限于呈現(xiàn)鄉(xiāng)土的浪漫，更在于記錄耕作的不易。D．鄉(xiāng)村全面振興扎實推進為藝人發(fā)展提供了豐厚土壤。13．有人認為“鄉(xiāng)村綜藝僅僅是一種資本掙錢的‘流量密碼’”請你結(jié)合文章內(nèi)容進行反駁。14．鄉(xiāng)村綜藝的價值，不僅在于展現(xiàn)鄉(xiāng)村變化，還在于反哺鄉(xiāng)村發(fā)展。你的家鄉(xiāng)想引進一個“鄉(xiāng)村綜藝”，請你結(jié)合選文中提到的綜藝節(jié)目為你的家鄉(xiāng)推薦一個適合你的家鄉(xiāng)發(fā)展的“鄉(xiāng)村綜藝”，并說明理由。四、古代詩文閱讀（17分）傅永列傳①傅永，字修期，清河人也。幼隨叔父洪仲自青州入魏。尋復(fù)南奔。有氣干，拳勇過人，能手執(zhí)馬鞍，倒立馳騁。年二十余，有友人與之書而不能答，請洪仲，洪仲深讓之而不為報。永乃發(fā)憤讀書，涉獵經(jīng)史，兼有才筆。高祖每嘆曰：“上馬能擊賊，下馬作露布①，唯傅修期耳?！雹邶R將魯康祚、趙公政侵豫州，王肅令永勒甲士三千擊之。??又以賊若夜來，必應(yīng)渡淮之所，以火記其淺處。永既設(shè)伏，乃密令人以瓠盛火，渡淮南岸，當(dāng)深處置之。教之云：“若有火起，即亦然之?！逼湟?，康祚、公政等果親率領(lǐng)，來斫永營。東西二伏夾擊之，康祚等奔趨淮水?！ㄟx文有刪改）【注釋】①露布：檄文、捷報類軍旅文書。泛指布告、通告。15．下列選項中選文中沒有提及的人物是（）A．家人 B．朋友 C．賊人 D．老師16．側(cè)面表現(xiàn)傅永讀書的效果，突出讀書能使人增長才干的句子是“”；正面表現(xiàn)傅永善謀善戰(zhàn)的句子是“”。（用原文回答）17．下列加點詞語的意義和用法相同的一項是（）A．尋復(fù)南奔尋向所志（陶淵明《桃花源記》）B．有友人與之書而不能答相與步于中庭（蘇軾《記承天寺夜游》）C．以火記其淺處以刀劈狼首（蒲松齡《狼》）D．東西二伏夾擊之西市買鞍韉（《木蘭詩》）采樵作[唐]孟浩然采樵入深山，山深樹重疊。橋崩臥槎擁，路險垂藤接。日落伴將稀，山風(fēng)拂蘿①衣。長歌負輕策，平野望煙歸。【注釋】①蘿：《全唐詩》校一作薜?！冻o九歌山鬼》：被薜荔兮帶女蘿。后以薜蘿指隱者之服。18．下列選項中符合頷聯(lián)營造的情景的是（）A．深山采樵圖 B．日落拂衣圖 C．橋臥藤垂圖 D．平野高歌圖19．本詩中的“樵夫”是一個怎樣的形象，請結(jié)合具體語句分析。五、綜合運用（共3道小題，15分）2024年12月4日，我國申報的“春節(jié)——中國人慶祝傳統(tǒng)新年的社會實踐”通過評審，列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。學(xué)校要舉辦“我們的春節(jié)”文化活動，請你參與。20．下列語段是這次活動主持人的部分主持稿，有兩處表達不妥，請找出來并修改。①春節(jié)蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，它是中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體。②春節(jié)體現(xiàn)了中華民族對自然，祖先、家庭的敬畏與感恩之情。③春節(jié)也是中華民族傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要契機，豐富多彩的文化活動讓中華民族的傳統(tǒng)文化得以代代相傳。④近日，中央廣播電視總臺正式發(fā)布了《2025年春節(jié)聯(lián)歡晚會》的主題和主標(biāo)識，寓意“巳巳如意，生生不息”。⑤用“巳巳如意”寓意“事事如意”，不僅在新的一年為人們送上了美好的祝福，更是充滿創(chuàng)意。第一處：，。第二處：，。21．在“古詩里的春節(jié)”主題活動中，同學(xué)們搜集了一些古詩，下列選項搜集的故事不符合活動主題的是（）A．萬物迎春送殘臘，一年結(jié)局在今宵。B．千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。C．櫻桃桑椹與菖蒲，更買雄黃酒一壺。D．歲月新更又一春，迎春還是舊年人。22．春節(jié)習(xí)俗圖鑒：尋找記憶深處的年味兒。下圖為“春節(jié)習(xí)俗圖鑒”，請你選擇一兩個你記憶深刻的習(xí)俗向大家介紹，尋找濃濃年味兒。要求表達連貫，通順。春節(jié)習(xí)俗圖鑒六、寫作能力（60分）23．在這個紛繁復(fù)雜的世界里，我們常常被宏大的目標(biāo)、璀璨的夢想所吸引，追求著那些遙不可及的輝煌與壯麗。然而，在生活的洪流中，往往忽略了那些最尋常、最不起眼的瞬間與事物，如：一句溫暖的話，一個小小的舉動、與家人的相處，上學(xué)途中的風(fēng)景……它們?nèi)缤毸L流，悄無聲息地滋養(yǎng)著我們的心靈，成為生命中最珍貴的部分。正如那句深刻的話語：“越是尋常，最是珍貴。”請以《尋常，也珍貴》為標(biāo)題、寫一篇600—700字的記敘文。寫作提示及要求：（1）明確“尋?！钡膬?nèi)容，闡明為何“珍貴”。（2）詳略得當(dāng)，充分表現(xiàn)“也珍貴”的過程。（3）有邏輯地表達自己從中獲得的發(fā)現(xiàn)、感悟、思考。（4）符合生活常理，內(nèi)容健康，文體明確。（5）勿抄襲、套作，勿出現(xiàn)真實人名、校名等信息。

答案解析部分【答案】1．綿；漫游；凝2．D【解析】【點評】（1）本題考查漢字書寫與語境理解能力（語言文字運用能力）。

解題技巧：通過“詞義溯源法”（如“綿”的本義是“蠶絲連綿”）和“語境代入法”（如將“漫游”代入“云霧在山坳間飄動”）驗證用字準確性。

易錯點：形近字（如“綿”與“棉”）、音近字（如“漫”與“慢”）的混淆，需強化字理分析與詞義辨析。

拓展遷移：對比“綿延”與“延續(xù)”，“凝視”與“注視”，積累近義詞組的細微差異。

（2）本題考查詞語準確運用能力（語言文字運用能力/批判性思維）。

解題技巧：通過“詞義辨析法”（如區(qū)分“設(shè)身處地”與“身臨其境”的語義側(cè)重）和“語境還原法”（如將選項代入原句感受合理性）排除錯誤選項。

易錯點：對近義成語的適用場景混淆（如“設(shè)身處地”用于共情，“身臨其境”用于體驗），需強化成語詞典的積累與場景化記憶。

拓展遷移：對比“耳濡目染”與“潛移默化”，“不刊之論”與“不易之論”，練習(xí)多維度辨析近義成語。1．語境與拼音結(jié)合：

①“連mián不斷”描述群山連綿，結(jié)合“層巒疊嶂”的語境，需填入表“連續(xù)不斷”義的“綿”（“綿”有“延續(xù)”義，如“綿長”）。

②“mànyóu”形容云霧在山間自由飄動，結(jié)合“掠過”“漫舞”等詞，需填入表“隨意游蕩”義的“漫游”（“漫”指無拘束，“游”指移動）。

③“níng望”表達稻田與苞谷深情對視，需填入表“專注看”義的“凝”（“凝”有“聚集、專注”義，如“凝視”）。

易錯點規(guī)避：

“綿”易誤寫為“棉”（形近字混淆），但“棉”指植物，與山勢無關(guān)；

“漫游”易誤寫為“慢游”（音近字混淆），但“慢”與云霧飄動速度無關(guān)；

“凝”易誤寫為“疑”（同音字混淆），但“疑望”無此搭配，需結(jié)合“深情陪伴”的語境判斷。

故答案為：綿；漫游；凝2．選項逐一驗證：

A項“層巒疊嶂”：形容山峰多而險峻，與“山勢雄偉”呼應(yīng)，正確。

B項“屹立”：指高聳挺立，形容山崗穩(wěn)固，正確。

C項“繚繞”：指煙霧環(huán)繞，與“云煙”搭配，正確。

D項“設(shè)身處地”：意為“設(shè)想自己處在別人的境地”，但語境強調(diào)“親身處于梵凈山美景中”，應(yīng)改為“身臨其境”，故使用不恰當(dāng)。

語境邏輯判斷：

文段描述的是視覺與感官體驗（“仿佛誤入了仙界”），需用表“親身處于某種環(huán)境”的“身臨其境”，而非表“替他人著想”的“設(shè)身處地”。

故答案為：D3．【答案】自古逢秋悲寂寥；威武不能屈；老驥伏櫪；如三月兮；失修；峰巒如聚；長風(fēng)破浪會有時；直掛云帆濟滄海；飛來山上千尋塔；聞?wù)f雞鳴見日升【解析】【分析】

本題要求根據(jù)語境和文學(xué)常識默寫古詩文及現(xiàn)代詩名句，需結(jié)合對經(jīng)典作品的積累、詩句結(jié)構(gòu)的把握及修辭手法的識別。解題過程如下：

直接默寫與語境推斷結(jié)合：

如（1）（2）（3）（4）（5）（6）題，需調(diào)動對經(jīng)典詩文的記憶。例如：

（1）由“我言秋日勝春朝”反推前句“自古逢秋悲寂寥”，利用對比句式鎖定答案；

（6）通過“波濤如怒”的擬人手法，反推前句“峰巒如聚”的動態(tài)山勢描寫。

主題與情感匹配：

（7）（8）題需結(jié)合詩句內(nèi)涵與題干要求的主題關(guān)聯(lián)。例如：

（7）中“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！币缘涔时磉_樂觀信念，契合“激勵中考學(xué)子”的情境；

（8）中“飛來山上千尋塔”“聞?wù)f雞鳴見日升”通過夸張數(shù)字（“千尋”）和時間（“雞鳴”）的對比，突出塔高日出的壯闊。

手法與結(jié)構(gòu)分析：

識別夸張、排比等修辭，如（8）題“千尋塔”的夸張高度，（2）題“富貴…貧賤…威武…”的排比結(jié)構(gòu)，輔助定位答案。

意象與邏輯驗證：

通過意象組合驗證答案合理性，如（5）題“干癟的稻穗”與“失修的路基”共同構(gòu)成對祖國落后現(xiàn)狀的象征性描寫。

故答案為：自古逢秋悲寂寥；威武不能屈；老驥伏櫪；如三月兮；失修；峰巒如聚；長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海；飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。

【點評】

本題考查：古詩文及現(xiàn)代詩名句的積累與理解、修辭手法識別、文學(xué)常識綜合運用。

解題方法與技巧：

逆向推理法：從已知句反推未知句（如（1）（6））；

主題定位法：根據(jù)題干關(guān)鍵詞（如“激勵”“夸張”）篩選詩句（如（7）（8））；

結(jié)構(gòu)分析法：利用排比、對仗等句式特點補全內(nèi)容（如（2）（3））。

易錯點提示：

字形混淆：如“寂寥”誤寫為“寂聊”，“驥”誤寫為“冀”；

手法誤判：如將“聞?wù)f雞鳴見日升”的夸張誤認為比喻；

語境脫節(jié)：如（5）題誤填“破舊”等詞，忽略與“干癟的稻穗”的意象統(tǒng)一性。

拓展遷移建議：

對比閱讀：將（1）與杜甫《登高》對比，理解詩人對秋日的多元情感；

手法實踐：模仿（8）題的夸張手法，描寫校園標(biāo)志性建筑；

文化溯源：探究（7）題“長風(fēng)破浪”典故的出處（宗愨“愿乘長風(fēng)破萬里浪”），深化對古詩用典的理解。

本題通過多維度考查，既檢驗了基礎(chǔ)積累，又要求將知識轉(zhuǎn)化為語境化應(yīng)用能力，體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)中“語言的建構(gòu)與運用”“文化的傳承與理解”的綜合要求。4．【答案】B【解析】本題要求從四個選項中找出文學(xué)、文化常識表述錯誤的一項。解題過程如下：

逐項分析：

A項：艾青，原名蔣正涵，號海澄，現(xiàn)代詩人，代表作《艾青詩選》。此表述符合文學(xué)常識，正確。

B項：莊子被歸為儒家學(xué)派代表人物。此處存在明顯錯誤，莊子實際是道家學(xué)派代表人物，與老子并稱“老莊”，而儒家代表人物為孔子、孟子等。因此，B項表述有誤。

C項：莫泊桑為法國作家，代表作《項鏈》《我的叔叔于勒》。此表述符合文學(xué)常識，正確。

D項：《史記》為司馬遷所著，是我國第一部紀傳體通史，共130篇。此表述符合史學(xué)常識，正確。

結(jié)論：

B項將莊子學(xué)派歸屬錯誤，故為正確答案。

故答案為：B

【點評】

本題考查：文學(xué)、文化常識的識記與辨析能力。

解題方法與技巧：

學(xué)派歸屬法：通過關(guān)鍵人物與學(xué)派的對應(yīng)關(guān)系（如莊子與道家）快速定位錯誤。

代表作驗證法：對作家作品的描述（如莫泊桑的代表作）需結(jié)合經(jīng)典篇目記憶。

文體與數(shù)字記憶法：對史學(xué)著作（如《史記》的體例與篇數(shù)）需強化精準記憶。

易錯點提示：

學(xué)派混淆：易將莊子誤歸儒家，需牢記“老莊”為道家代表。

數(shù)字模糊：如《史記》篇數(shù)易記為“120篇”或“150篇”，需準確記憶“130篇”。

拓展遷移建議：

學(xué)派對比：梳理先秦諸子百家代表人物（如儒家孔子、孟子，道家老子、莊子，法家韓非子），強化體系化記憶。

文學(xué)史脈絡(luò)：結(jié)合《史記》學(xué)習(xí)，延伸了解“二十四史”中其他紀傳體史書（如《漢書》《后漢書》）。

跨學(xué)科聯(lián)系：將文學(xué)常識與哲學(xué)思想結(jié)合（如莊子“逍遙游”思想與其道家身份的關(guān)聯(lián)），深化理解。

本題通過典型錯誤設(shè)置，警示考生需注重基礎(chǔ)常識的精準性，避免因概念混淆或記憶模糊失分。5．【答案】D【解析】【分析】

本題要求判斷名著作品與探究主題的對應(yīng)關(guān)系，需結(jié)合名著內(nèi)容與主題的關(guān)聯(lián)性進行分析。解題過程如下：

逐項分析：

A項：《朝花夕拾》是魯迅的回憶性散文集，通過《二十四孝圖》《父親的病》等篇目，以幽默含蓄的筆觸批判封建禮教、庸醫(yī)誤人等現(xiàn)象，體現(xiàn)“優(yōu)雅的諷刺藝術(shù)”。此主題與作品內(nèi)容一致。

B項：《昆蟲記》是法布爾的科普著作，以科學(xué)觀察為基礎(chǔ)，融入對昆蟲習(xí)性的贊美（如蟋蟀筑巢、蟬的蛻變），堪稱“昆蟲的贊歌”。此主題與作品內(nèi)容一致。

C項：《儒林外史》通過范進中舉、馬二先生游西湖等情節(jié)，以夸張諷刺手法揭露科舉制度對儒生的毒害，如周進撞號板、范進發(fā)瘋等，符合“諷刺之巔，儒者之悲”的主題。

D項：《紅星照耀中國》是埃德加·斯諾的紀實作品，記錄了中國共產(chǎn)黨及紅軍的真實面貌（如毛澤東、周恩來的形象，根據(jù)地建設(shè)），核心主題是“革命與民族解放”，而非“兒童教育”。書中僅零星提及根據(jù)地教育，未作為重點探討。

結(jié)論：

D項主題與作品內(nèi)容嚴重偏離，故為正確答案。

故答案為：D

【點評】

本題考查：名著主題理解與作品內(nèi)容關(guān)聯(lián)能力。

解題方法與技巧：

核心內(nèi)容定位法：通過回憶名著的關(guān)鍵情節(jié)、人物或思想（如《紅星照耀中國》中的“紅軍長征”“根據(jù)地建設(shè)”），排除與主題無關(guān)的選項。

主題關(guān)鍵詞匹配法：將選項主題詞（如“諷刺”“贊歌”“儒者之悲”）與作品核心表達對比，快速識別錯配項。

易錯點提示：

主題泛化：易將作品的部分內(nèi)容（如《紅星照耀中國》中提及根據(jù)地教育）誤判為主題，需緊扣核心主旨。

作品體裁混淆：如誤將《昆蟲記》視為純科普作品，忽略其文學(xué)性與贊美傾向。

拓展遷移建議：

主題對比閱讀：將《朝花夕拾》與《儒林外史》的諷刺手法對比，分析魯迅的“含蓄幽默”與吳敬梓的“夸張批判”之異同。

跨文化視角：結(jié)合《紅星照耀中國》的紀實性，延伸閱讀其他報告文學(xué)（如《長征》），理解“真實”與“文學(xué)性”的平衡。

熱點關(guān)聯(lián)：聯(lián)系當(dāng)前“整本書閱讀”趨勢，設(shè)計《昆蟲記》的“自然觀察筆記”任務(wù)，深化對作品主題的理解。

本題通過錯位主題的設(shè)置，警示考生需避免“望文生義”或“以偏概全”，而應(yīng)基于名著的整體內(nèi)容與核心思想進行嚴謹判斷。6．【答案】示例一（《西游記》）：以“三打白骨精”為例，白骨精為吃唐僧肉，先后變幻為村姑、老婦人、老公公，三次欺騙唐僧，均被孫悟空識破并打死?！叭颉边@一情節(jié)層層遞進，使故事沖突不斷升級，懸念叢生，增強了故事的趣味性和吸引力，同時也突出了孫悟空的火眼金睛、勇敢機智和堅定的斗爭精神，以及唐僧的不辨善惡。示例二（《水滸傳》）：“三打祝家莊”中，梁山好漢前兩次攻打祝家莊都以失敗告終，第三次通過孫立臥底等計策才成功攻克。這一“三疊式”結(jié)構(gòu)，使情節(jié)跌宕起伏，展現(xiàn)了梁山好漢們的智謀和團結(jié)協(xié)作精神，也讓讀者深刻感受到戰(zhàn)斗的復(fù)雜性和艱難性，豐富了故事內(nèi)容，凸顯了小說的主題。【解析】【分析】

本題要求結(jié)合具體情節(jié)分析中國古典小說中“三疊式”結(jié)構(gòu)的運用之妙，需從敘事邏輯、人物塑造、主題表達等角度展開。解題過程如下：

選定作品與情節(jié)：

從《西游記》或《水滸傳》中選擇具有典型“三疊式”結(jié)構(gòu)的章節(jié)（如“三打白骨精”“三打祝家莊”）。

情節(jié)拆解與分析：

遞進性：三次事件需體現(xiàn)矛盾升級或策略變化（如白骨精“變村姑→變老婦→變老翁”，梁山好漢“首戰(zhàn)失利→再戰(zhàn)受挫→三戰(zhàn)智取”）。

人物刻畫：通過重復(fù)情節(jié)突出人物特質(zhì)（如孫悟空的“火眼金睛”與唐僧的“善惡不分”形成對比）。

主題深化：分析“三疊式”如何強化小說核心主題（如《西游記》對“磨難與成長”的隱喻，《水滸傳》對“智勇雙全”的頌揚）。

結(jié)構(gòu)效果總結(jié)：

概括“三疊式”對敘事節(jié)奏、讀者期待、主題升華的作用（如“懸念疊加”“張力強化”）。

故答案為：示例一（《西游記》）：以“三打白骨精”為例，白骨精為吃唐僧肉，先后變幻為村姑、老婦人、老公公，三次欺騙唐僧，均被孫悟空識破并打死?！叭颉边@一情節(jié)層層遞進，使故事沖突不斷升級，懸念叢生，增強了故事的趣味性和吸引力，同時也突出了孫悟空的火眼金睛、勇敢機智和堅定的斗爭精神，以及唐僧的不辨善惡。

示例二（《水滸傳》）：“三打祝家莊”中，梁山好漢前兩次攻打祝家莊都以失敗告終，第三次通過孫立臥底等計策才成功攻克。這一“三疊式”結(jié)構(gòu)，使情節(jié)跌宕起伏，展現(xiàn)了梁山好漢們的智謀和團結(jié)協(xié)作精神，也讓讀者深刻感受到戰(zhàn)斗的復(fù)雜性和艱難性，豐富了故事內(nèi)容，凸顯了小說的主題。

【點評】

本題考查：古典小說敘事結(jié)構(gòu)分析與文學(xué)鑒賞能力。

解題方法與技巧：

文本細讀法：通過勾畫回目關(guān)鍵詞（如“三打”“三借”）定位典型情節(jié)，分析重復(fù)中的變化。

對比歸納法：對比三次事件的差異（如敵人策略、主角應(yīng)對方式），提煉結(jié)構(gòu)設(shè)計的匠心。

主題關(guān)聯(lián)法：將結(jié)構(gòu)特征與小說主旨（如“修行考驗”“農(nóng)民起義”）結(jié)合，避免孤立分析。

易錯點提示：

泛泛而談：僅描述情節(jié)而未分析結(jié)構(gòu)作用（如“三次打白骨精讓故事更精彩”需細化“如何精彩”）。

人物扁平化：忽略三次事件對人物性格的層遞式塑造（如唐僧從“輕信”到“動搖”再到“醒悟”的轉(zhuǎn)變）。

拓展遷移建議：

跨文本比較：對比《三國演義》“三顧茅廬”與《西游記》“三調(diào)芭蕉扇”，探討“三疊式”在不同題材中的變體。

現(xiàn)代改編：嘗試將“三疊式”結(jié)構(gòu)應(yīng)用于現(xiàn)代故事創(chuàng)作（如“三次面試失敗后成功”），理解其普適性。

文化溯源：探究“三疊式”與傳統(tǒng)敘事哲學(xué)（如“三生萬物”思想）的關(guān)聯(lián)，深化對文學(xué)傳統(tǒng)的認知。

本題通過經(jīng)典情節(jié)的分析，引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)視角解讀古典小說，既考查文學(xué)鑒賞的細膩度，又培養(yǎng)對傳統(tǒng)敘事智慧的批判性思考。【答案】7．D8．C9．示例：文中開頭寫爺爺愛看講勛章的電視節(jié)目，結(jié)尾再次提到電視上有人佩戴勛章等場景，前后呼應(yīng)。這樣的呼應(yīng)使文章結(jié)構(gòu)更加嚴謹，強調(diào)了爺爺對勛章的關(guān)注，以及背后對二爺爺?shù)那楦泻蛯Χ敔斘传@勛章的遺憾，突出了文章主題。10．頒獎詞示例：他曾被抓壯丁，歷經(jīng)磨難；面對日寇威脅，他堅守底線，冒死逃脫。投身八路軍后，他沖鋒陷陣，出生入死。戰(zhàn)爭結(jié)束，他默默回歸生活，不圖名利。他就是二爺爺，一位真正的英雄。雖未佩戴勛章，但他的功績和精神，早已成為一枚閃耀在人們心中的不朽勛章?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查文本信息篩選與比對能力（現(xiàn)代文閱讀能力）。

解題技巧：通過“段落定位法”快速鎖定關(guān)鍵情節(jié)，結(jié)合“選項與原文逐句比對”排除錯誤。

易錯點：忽視二爺爺“不后悔”的明確表態(tài)，僅憑“未獲勛章”的主觀推測選擇D項。

拓展遷移：對比《紅巖》中江姐面對酷刑的堅貞不屈，分析革命者對名利的淡泊態(tài)度。

（2）本題考查人物心理分析與推理能力（現(xiàn)代文閱讀能力/批判性思維）。

解題技巧：通過“細節(jié)關(guān)聯(lián)法”（爺爺?shù)恼Z言、行為細節(jié)）和“情感投射法”（爺爺對二爺爺?shù)年P(guān)切）推斷隱含動機。

易錯點：將“爺爺愛看勛章節(jié)目”表面化理解為個人欲望（B項），而非對二爺爺?shù)那楦型渡洹?/p>

拓展遷移：結(jié)合《背影》中父親買橘子的細節(jié)，分析動作描寫背后的深層情感。

（3）本題考查寫作手法鑒賞能力（現(xiàn)代文閱讀能力/審美鑒賞與創(chuàng)造）。

解題技巧：通過“關(guān)鍵詞定位法”（如“勛章”“鬼子”等反復(fù)出現(xiàn)的意象）尋找照應(yīng)點，結(jié)合“主題關(guān)聯(lián)法”分析其作用。

易錯點：僅列舉照應(yīng)現(xiàn)象，未結(jié)合主題深化進行效果分析。

拓展遷移：對比《孔乙己》中“傷痕”的前后照應(yīng)，分析其對社會冷漠的批判。

（4）本題考查應(yīng)用文寫作能力（語言表達與運用能力/文化傳承與理解）。

解題技巧：通過“事跡分點概括法”確保內(nèi)容完整，運用“修辭潤色法”（如比喻、對仗）提升文采。

易錯點：內(nèi)容空洞（僅羅列事件）或過度拔高（脫離文本“淡泊名利”的核心）。

拓展遷移：撰寫其他革命人物（如董存瑞、劉胡蘭）的頒獎詞，強化英雄精神的共性提煉。7．【分析】

選項定位與原文比對：

A項：對應(yīng)第⑥段“你二爺爺冒著狂風(fēng)暴雪出門要飯……被國民黨抓去當(dāng)了壯丁……傷勢痊愈，只是右腳失去了一個腳指頭”，描述與原文一致。

B項：對應(yīng)第⑦段“誤入日本人工廠當(dāng)工人，逃回來時少了一根手指”，描述與原文一致。

C項：對應(yīng)第⑧⑨段“參加八路軍……鬼子投降滾回老家”，描述與原文一致。

D項：對應(yīng)第?段“我一點都不后悔……回家干一點力所能及的事豈不更好”，二爺爺明確表示“不后悔”，與選項“后悔沒有去找部隊表彰”矛盾，故D項錯誤。

邏輯推理：

二爺爺多次拒絕尋找部隊接受表彰（第???段），且態(tài)度堅決，選項D的“后悔”與人物性格及原文情節(jié)完全沖突。

故答案為：D8．人物心理推斷：

爺爺多次提及讓二爺爺“找部隊接受表彰”（第???段），且電視節(jié)目“講勛章”時調(diào)頻道次數(shù)最多（第①段），暗示爺爺對二爺爺未獲勛章的遺憾。

二爺爺本人對勛章態(tài)度淡然（第?段“戴不戴勛章都一樣”），但爺爺始終關(guān)注勛章相關(guān)節(jié)目，反映其希望二爺爺?shù)玫秸J可的心理。

選項辨析：

A項“想讓孫子陪伴”與B項“渴望自己得勛章”均無文本依據(jù)；D項“希望孫子得勛章”偏離主題。

C項“希望二爺爺獲得勛章”與爺爺反復(fù)提及二爺爺經(jīng)歷、關(guān)注勛章節(jié)目的行為邏輯一致。

故答案為：C9．照應(yīng)手法識別：

例1：開頭“爺爺愛看講勛章的電視節(jié)目”與結(jié)尾“電視上有人佩戴勛章”形成首尾呼應(yīng)，強化爺爺對勛章的執(zhí)念。

例2：第⑥段“鬼子從東北打進來”與第⑨段“鬼子投降滾回老家”呼應(yīng)，體現(xiàn)戰(zhàn)爭進程的完整性。

例3：第⑦段“左手少了一根手指”與第⑩段“陣地上壓著敵人的尸體”呼應(yīng)，暗示二爺爺戰(zhàn)場經(jīng)歷的慘烈。

表達效果分析：

結(jié)構(gòu)上：使文章脈絡(luò)清晰，情節(jié)連貫。

主題上：通過反復(fù)強調(diào)勛章，突出爺爺對二爺爺革命貢獻未被認可的遺憾，深化“無名英雄”主題。

故答案為：示例：文中開頭寫爺爺愛看講勛章的電視節(jié)目，結(jié)尾再次提到電視上有人佩戴勛章等場景，前后呼應(yīng)。這樣的呼應(yīng)使文章結(jié)構(gòu)更加嚴謹，強調(diào)了爺爺對勛章的關(guān)注，以及背后對二爺爺?shù)那楦泻蛯Χ敔斘传@勛章的遺憾，突出了文章主題。10．【分析】

人物事跡提煉：

被抓壯丁：第⑥段“被國民黨抓去當(dāng)壯丁，失去腳指頭”。

拒當(dāng)漢奸：第⑦段“逃出日本人工廠，少了一根手指”。

參加八路軍：第⑧段“態(tài)度堅決地參加八路軍，南征北戰(zhàn)”。

淡泊名利：第???段“拒絕尋找部隊表彰，默默生活”。

頒獎詞寫作：

結(jié)構(gòu)：先概括人生經(jīng)歷，再點明精神品質(zhì)，最后升華主題。

語言：使用對仗句式（如“歷經(jīng)磨難，堅守底線”），增強感染力；以“不朽勛章”呼應(yīng)文本核心意象。

故答案為：頒獎詞示例：他曾被抓壯丁，歷經(jīng)磨難；面對日寇威脅，他堅守底線，冒死逃脫。投身八路軍后，他沖鋒陷陣，出生入死。戰(zhàn)爭結(jié)束，他默默回歸生活，不圖名利。他就是二爺爺，一位真正的英雄。雖未佩戴勛章，但他的功績和精神，早已成為一枚閃耀在人們心中的不朽勛章?！敬鸢浮?1．C12．D13．鄉(xiāng)村綜藝并非僅僅是資本掙錢的“流量密碼”。一方面，鄉(xiāng)村綜藝展現(xiàn)了鄉(xiāng)土文化的萬千風(fēng)情與鄉(xiāng)村發(fā)展的勃勃生機，能讓觀眾感受大地深處的記憶連接，記錄耕作的不易，具有文化和教育意義；另一方面，它還反哺鄉(xiāng)村發(fā)展，如推動農(nóng)產(chǎn)品銷售、帶動文旅融合體驗基地建設(shè)等，促進鄉(xiāng)村文化傳承和業(yè)態(tài)豐富，對鄉(xiāng)村全面振興起到積極作用。14．示例：推薦《種地吧》。如果家鄉(xiāng)有豐富的土地資源和農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)，《種地吧》可以展示家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程，讓更多人了解家鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品，帶動農(nóng)產(chǎn)品銷售；同時還能吸引游客來體驗農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，促進家鄉(xiāng)農(nóng)文旅融合發(fā)展?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查：議論文中心論點提煉能力（閱讀理解與概括能力）。

解題技巧：通過“首尾句定位法”快速鎖定核心觀點，結(jié)合“關(guān)鍵詞復(fù)現(xiàn)法”（如“鄉(xiāng)村脈搏”“藝術(shù)脈動”多次出現(xiàn)）驗證論點。

易錯點：將分論點（如B項“鄉(xiāng)味”）誤判為中心論點，需注意論點與論據(jù)的層級關(guān)系。

拓展遷移：對比《鄉(xiāng)土中國》中“鄉(xiāng)土本色”章節(jié)，分析學(xué)術(shù)著作與議論文論點表述的差異。

（2）本題考查：文本信息篩選與邏輯推斷能力（現(xiàn)代文閱讀能力）。

解題技巧：通過“段落定位法”鎖定關(guān)鍵句，結(jié)合“選項與原文逐句比對”排除錯誤。

易錯點：偷換概念（將“鄉(xiāng)村發(fā)展”偷換為“藝人發(fā)展”），需注意命題者設(shè)置的干擾項類型。

拓展遷移：對比高考語文“選擇題干擾項設(shè)置”常見手法（如無中生有、偷換概念），提升辨析能力。

（3）本題考查：議論文論據(jù)運用與批判性思維能力（邏輯思維與表達能力）。

解題技巧：通過“分論點支撐法”（文化、經(jīng)濟、情感三角度）構(gòu)建反駁框架，結(jié)合“文本引用法”增強說服力。

易錯點：僅停留在表面否定（如“不對，鄉(xiāng)村綜藝很有意義”），缺乏具體論據(jù)支撐。

拓展遷移：模擬辯論場景，練習(xí)從正反雙方立場論證“網(wǎng)絡(luò)直播的利弊”，強化辯證思維。

（4）本題考查：應(yīng)用文寫作與實際問題解決能力（語言表達與運用能力）。

解題技巧：通過“家鄉(xiāng)資源分類法”（農(nóng)業(yè)、文旅、科技等）匹配對應(yīng)節(jié)目，結(jié)合“文本案例遷移法”（如將《種地吧》與農(nóng)產(chǎn)品銷售關(guān)聯(lián)）構(gòu)建理由。

易錯點：節(jié)目與家鄉(xiāng)特色脫節(jié)（如推薦《寶藏般的鄉(xiāng)村》給工業(yè)城市），需強化“因地制宜”意識。

拓展遷移：設(shè)計“家鄉(xiāng)文旅推廣方案”，要求結(jié)合綜藝元素，提升方案創(chuàng)新性與可行性。11．【分析】

中心論點定位：

文章開篇點明“從鄉(xiāng)村脈搏中尋找藝術(shù)脈動”，結(jié)尾再次強調(diào)“挖掘、書寫、賦能時代中的鄉(xiāng)村”，全文圍繞鄉(xiāng)村綜藝如何通過展現(xiàn)鄉(xiāng)村風(fēng)貌、記錄發(fā)展變遷、反哺鄉(xiāng)村振興展開論述。

選項C“從鄉(xiāng)村脈搏中尋找藝術(shù)脈動”直接呼應(yīng)文章核心觀點，且貫穿首尾，是全文論述的落腳點。

其他選項：A項偏離“藝術(shù)脈動”主題，B項僅概括部分內(nèi)容，D項未體現(xiàn)綜藝與藝術(shù)的關(guān)聯(lián)。

故答案為：C12．選項與原文比對：

A項對應(yīng)第②段“展現(xiàn)鄉(xiāng)土文化的萬千風(fēng)情與鄉(xiāng)村發(fā)展的勃勃生機”，準確。

B項對應(yīng)第③段“讓觀眾感受來自大地深處的記憶連接”，準確。

C項對應(yīng)第④段“不僅限于呈現(xiàn)鄉(xiāng)土的浪漫，更在于記錄耕作的不易”，準確。

D項“為藝人發(fā)展提供豐厚土壤”無文本依據(jù)，原文第⑤段強調(diào)“鄉(xiāng)村發(fā)展為綜藝提供土壤”，而非藝人發(fā)展，故D項錯誤。

故答案為：D13．反駁論點構(gòu)建：

文化價值：引用第③段“描繪鄉(xiāng)村畫卷，感受記憶連接”和第④段“記錄耕作不易，拉近城鄉(xiāng)距離”，說明鄉(xiāng)村綜藝的文化教育意義。

經(jīng)濟價值：引用第⑥段“推動農(nóng)產(chǎn)品銷售”“帶動農(nóng)文旅融合”，證明其對鄉(xiāng)村發(fā)展的反哺作用。

情感價值：結(jié)合第③段“鄉(xiāng)愁情感共鳴”，強調(diào)其精神撫慰功能。

反駁邏輯：

否定“僅是流量密碼”的片面性，從文化、經(jīng)濟、情感三維度論證其多元價值，形成立體反駁。

故答案為：鄉(xiāng)村綜藝并非僅僅是資本掙錢的“流量密碼”。一方面，鄉(xiāng)村綜藝展現(xiàn)了鄉(xiāng)土文化的萬千風(fēng)情與鄉(xiāng)村發(fā)展的勃勃生機，能讓觀眾感受大地深處的記憶連接，記錄耕作的不易，具有文化和教育意義；另一方面，它還反哺鄉(xiāng)村發(fā)展，如推動農(nóng)產(chǎn)品銷售、帶動文旅融合體驗基地建設(shè)等，促進鄉(xiāng)村文化傳承和業(yè)態(tài)豐富，對鄉(xiāng)村全面振興起到積極作用。14．節(jié)目匹配家鄉(xiāng)特色：

若家鄉(xiāng)以農(nóng)業(yè)為主，推薦《種地吧》（如答案示例），理由：展示農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程，促進農(nóng)產(chǎn)品銷售與農(nóng)文旅融合（對應(yīng)第⑥段）。

若家鄉(xiāng)有民宿資源，推薦《我們的美好生活》，理由：展示鄉(xiāng)村生活變遷，吸引都市人群體驗（對應(yīng)第⑤段）。

若家鄉(xiāng)有科技農(nóng)業(yè)，推薦《出道吧！科技小院》，理由：探討農(nóng)業(yè)技術(shù)落地，提升鄉(xiāng)村科技形象（對應(yīng)第⑤段）。

理由與文本關(guān)聯(lián)：

需緊扣文中提到的綜藝節(jié)目特點，結(jié)合家鄉(xiāng)實際資源，說明“節(jié)目價值”與“鄉(xiāng)村需求”的契合點。

故答案為：示例：推薦《種地吧》。如果家鄉(xiāng)有豐富的土地資源和農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)，《種地吧》可以展示家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程，讓更多人了解家鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品，帶動農(nóng)產(chǎn)品銷售；同時還能吸引游客來體驗農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，促進家鄉(xiāng)農(nóng)文旅融合發(fā)展。【答案】15．D16．側(cè)面表現(xiàn)：高祖每嘆曰：“上馬能擊賊，下馬作露布，唯傅修期耳。”；正面表現(xiàn)：永既設(shè)伏，乃密令人以瓠盛火，渡淮南岸，當(dāng)深處置之，教之云：“若有火起，即亦燃之?！?7．C【解析】【點評】（1）本題考查：文言文信息篩選與人物關(guān)系辨識能力（文言文閱讀能力）。

解題技巧：通過“圈點勾畫法”標(biāo)注文中人物，結(jié)合“選項與原文逐項比對”排除干擾項。

易錯點：將“叔父”誤判為“老師”（因洪仲對傅永有教導(dǎo)之責(zé)），需注意古代親屬稱謂與現(xiàn)代職業(yè)稱謂的區(qū)別。

拓展遷移：對比《木蘭詩》中“阿爺無大兒”的親屬稱謂，強化文言文人物關(guān)系理解。

????（2）本題考查：文言文表現(xiàn)手法鑒賞能力（文言文閱讀能力/審美鑒賞與創(chuàng)造）。

解題技巧：通過“表現(xiàn)手法分類法”區(qū)分側(cè)面與正面描寫，結(jié)合“關(guān)鍵句定位法”鎖定原文。

易錯點：混淆側(cè)面描寫與直接引語（如誤將高祖的話當(dāng)作正面描寫），需注意“他人評價”與“自我展示”的界限。

拓展遷移：分析《鄒忌諷齊王納諫》中“妻之美我者”的側(cè)面描寫，深化對古代文學(xué)表現(xiàn)手法的理解。

（3）本題考查：文言文虛詞意義與用法辨析能力（文言文閱讀能力）。

解題技巧：通過“語境代入法”逐詞分析（如將選項代入“以刀劈狼首”驗證“以”的用法），結(jié)合“詞性歸類法”區(qū)分實詞與虛詞。

易錯點：忽視語境導(dǎo)致的詞義混淆（如A項“尋”的時間副詞與動詞用法）。

拓展遷移：整理《狼》中“以”的用法（“以刀劈狼首”“投以骨”），歸納“以”作介詞的常見搭配。參考譯文：傅永，字修期，是清河人。他幼年時跟隨叔父傅洪仲從青州投奔北魏。不久又向南逃亡。傅永有氣魄和才干，勇氣過人，能夠用手抓住馬鞍，倒立在馬上飛快地奔跑。他二十多歲的時候，有個朋友給他寫信，但是他卻不能回復(fù)。于是他向叔父傅洪仲請教，傅洪仲嚴厲地責(zé)備他，并且不給他答復(fù)（幫他回信）。傅永于是發(fā)憤讀書，廣泛閱讀經(jīng)書和史書，同時具備了文才和武略?；实鄢３８袊@說：“騎上馬能夠抗擊敵人，下馬能撰寫公開的文告，只有傅修期能做到了。”齊將領(lǐng)魯康祚、趙公政侵犯豫州，王肅命令傅永率兵三千抗擊他們。……（傅永）又考慮到賊人如果夜襲，必然要在渡過淮水的地方，用火來標(biāo)記它的淺水處。傅永設(shè)下埋伏之后，還秘密地派人用壺盛著火油，渡到河南岸，在水深的地方安置下，囑咐他們說：“如果有火起，就把這火油點著。”這天夜里，魯康祚、趙公政等果然親自率領(lǐng)部隊，來劫傅永的軍營。東西兩邊的伏兵一起夾擊，魯康祚等人向淮水逃奔。15．人物關(guān)系梳理：

文中提及傅永的叔父洪仲（家人）、友人（朋友）、齊將魯康祚與趙公政（賊人）。

遍歷全文，未出現(xiàn)“老師”這一角色。

選項D“老師”為未提及人物，其余選項均能在文中找到對應(yīng)。

排除法驗證：

A項“家人”對應(yīng)叔父洪仲；B項“朋友”對應(yīng)“有友人與之書”；C項“賊人”對應(yīng)齊將魯康祚、趙公政。

僅D項無文本依據(jù)，故為正確答案。

故答案為：D16．側(cè)面描寫定位：

側(cè)面描寫通過他人評價表現(xiàn)人物特點。文中高祖嘆曰：“上馬能擊賊，下馬作露布，唯傅修期耳。”借最高統(tǒng)治者的評價，間接表現(xiàn)傅永文武雙全，凸顯讀書帶來的才干提升。

正面描寫定位：

正面描寫直接展現(xiàn)人物行為。傅永設(shè)伏火攻的戰(zhàn)術(shù)細節(jié)（“永既設(shè)伏……即亦燃之”）體現(xiàn)其善謀善戰(zhàn)，與上文“拳勇過人”形成互補，完整塑造其勇武與智謀并重的形象。

故答案為：側(cè)面表現(xiàn)：高祖每嘆曰：“上馬能擊賊，下馬作露布，唯傅修期耳?！保徽姹憩F(xiàn)：永既設(shè)伏，乃密令人以瓠盛火，渡淮南岸，當(dāng)深處置之，教之云：“若有火起，即亦燃之?！?7．選項逐項辨析：

A項“尋復(fù)南奔”與“尋向所志”中“尋”均表“不久”，用法相同？

需結(jié)合語境：“尋復(fù)南奔”的“尋”為時間副詞，“尋向所志”的“尋”為動詞“尋找”，用法不同。

B項“與”字用法不同：前者表“給”，后者表“和”。

C項“以”均表工具，意為“用”，用法相同。

D項“西”字用法不同：前者為名詞作狀語“在西邊”，后者為名詞“西市”。

結(jié)論：

C項“以”的用法一致，均為介詞“用”。

故答案為：C【答案】18．C19．本詩中的“樵夫”是一個不畏艱險、悠然自得的形象?！吧缴顦渲貛n”“橋崩臥槎擁，路險垂藤接”描繪出深山環(huán)境的艱險，但樵夫依然深入其中采樵，可見其不畏艱險；“日落伴將稀，山風(fēng)拂薜衣。長歌負輕策，平野望煙歸”，寫樵夫在傍晚時分，伴著稀疏的同伴，在山風(fēng)中背著柴，唱著歌，悠然地望著炊煙歸家，展現(xiàn)出他悠然自得的心境?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查：古詩意象辨識與詩句定位能力（古代詩歌閱讀能力）。

解題技巧：通過“律詩結(jié)構(gòu)記憶法”（頷聯(lián)為第三、四句）快速定位，結(jié)合“意象提煉法”抓取“橋崩”“垂藤”等關(guān)鍵詞。

易錯點：混淆律詩各聯(lián)對應(yīng)內(nèi)容（如誤將頸聯(lián)景象歸入頷聯(lián)），需強化律詩“起承轉(zhuǎn)合”結(jié)構(gòu)認知。

拓展遷移：對比王維《山居秋暝》中“明月松間照，清泉石上流”的頷聯(lián)意象，練習(xí)通過詩句還原畫面。

（2）本題考查：古詩人物形象鑒賞能力（古代詩歌閱讀能力/審美鑒賞與創(chuàng)造）。

解題技巧：通過“環(huán)境-行為-心理”三層次分析法，結(jié)合“典故溯源法”（如“薜蘿衣”的隱者象征）深入解讀形象。

易錯點：孤立分析詩句（如僅憑“長歌”斷定悠然，忽略環(huán)境描寫），需樹立“整體語境意識”。

拓展遷移：對比《賣炭翁》中“滿面塵灰煙火色”的勞苦形象，分析不同詩歌中勞動者形象的差異及其成因。18．頷聯(lián)定位與意象提?。?/p>

頷聯(lián)為律詩第三、四句：“橋崩臥槎擁，路險垂藤接”。

詩句描繪“崩塌的橋梁被橫木堵塞”與“險峻山路上垂藤相連”的深山險途景象。

選項比對：

A項“深山采樵圖”對應(yīng)首聯(lián)“采樵入深山”的整體場景，非頷聯(lián)特寫。

B項“日落拂衣圖”對應(yīng)頸聯(lián)“日落伴將稀，山風(fēng)拂蘿衣”的傍晚歸途畫面。

C項“橋臥藤垂圖”直接還原頷聯(lián)“橋崩”“垂藤”的核心意象，與詩句完全吻合。

D項“平野高歌圖”對應(yīng)尾聯(lián)“長歌負輕策，平野望煙歸”的歸家情景。

故答案為：C19．形象概括：

樵夫形象具有雙重性：既“不畏艱險”又“悠然自得”。

文本依據(jù)：

不畏艱險：

環(huán)境襯托：“山深樹重疊”“橋崩臥槎擁，路險垂藤接”以深山險途反襯樵夫的勇氣。

行為暗示：“采樵入深山”的主動選擇體現(xiàn)其冒險精神。

悠然自得：

動作描寫：“長歌負輕策”的“長歌”與“輕策”暗示勞作后的輕松心境。

意境渲染：“平野望煙歸”的“望煙”細節(jié)，展現(xiàn)其歸家途中的閑適與超然。

手法分析：

對比手法：艱險環(huán)境與樵夫悠然神態(tài)形成張力，凸顯其豁達。

象征手法：“薜蘿衣”借《楚辭》典故，暗示樵夫隱者般的超脫心境。

故答案為：本詩中的“樵夫”是一個不畏艱險、悠然自得的形象。“山深樹重巒”“橋崩臥槎擁，路險垂藤接”描繪出深山環(huán)境的艱險，但樵夫依然深入其中采樵，可見其不畏艱險；“日落伴將稀，山風(fēng)拂薜衣。長歌負輕策，平野望煙歸”，寫樵夫在傍晚時分，伴著稀疏的同伴，在山風(fēng)中背著柴，唱著歌，悠然地望著炊煙歸家，展現(xiàn)出他悠然自得的心境。【答案】20．④；“《2025年節(jié)聯(lián)歡晚會》”，應(yīng)改為“2025年春節(jié)聯(lián)歡晚會”。；⑤；語序不當(dāng)，應(yīng)將“不僅在新的一年為人們送上了美好的祝福，更是充滿創(chuàng)意”改為“不僅充滿創(chuàng)意，更是在新的一年為人們送上了美好的祝?！薄?1．C22．示例：我記憶深刻的春節(jié)習(xí)俗是貼春聯(lián)和吃年夜飯。貼春聯(lián)時，一家人分工合作，有的負責(zé)裁紙，有的負責(zé)涂抹膠水，我和爸爸負責(zé)張貼。看著紅紅的春聯(lián)貼在門上，年味兒一下子就濃了起來。年夜飯則是一家人圍坐在一起，桌上擺滿了豐盛的菜肴。大家一邊品嘗美食，一邊分享著過去一年的趣事，充滿了溫馨和歡樂，這讓我感受到了家庭的溫暖和團聚的珍貴?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查：語病辨析與修改能力（語言表達與運用能力）。

解題技巧：通過“標(biāo)點符號規(guī)范法”（晚會名稱不加書名號）和“邏輯順序梳理法”（遞進關(guān)系先輕后重）定位錯誤。

易錯點：對晚會名稱的書名號使用規(guī)則不熟悉，易保留原符號；遞進關(guān)系理解淺表化，需強化語境中的邏輯分析。

拓展遷移：對比《新聞聯(lián)播》中其他晚會名稱的表述（如“央視春晚”），總結(jié)專有名詞的標(biāo)點使用規(guī)律。

（2）本題考查：古詩意象與節(jié)日文化關(guān)聯(lián)能力（古代詩歌閱讀能力/文化傳承與理解）。

解題技巧：通過“意象溯源法”（如“菖蒲”對應(yīng)端午）和“節(jié)日習(xí)俗對應(yīng)法”（如“新桃換舊符”對應(yīng)春節(jié)）快速判斷。

易錯點：對傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的意象符號記憶模糊（如誤將“菖蒲”與春節(jié)關(guān)聯(lián)），需強化傳統(tǒng)節(jié)日文化常識積累。

拓展遷移：整理其他節(jié)日的標(biāo)志性意象（如中秋“明月”、重陽“茱萸”），構(gòu)建節(jié)日文化符號體系。

（3）本題考查：文化實踐描述與表達能力（語言表達與運用能力/文化傳承與理解）。

解題技巧：通過“習(xí)俗分類法”（選取代表性習(xí)俗）和“細節(jié)填充法”（具體動作、場景描寫）豐富內(nèi)容，結(jié)合“情感升華法”（從習(xí)俗到家庭情感）提升立意。

易錯點：描述流于表面（如僅寫“吃年夜飯很熱鬧”），缺乏細節(jié)與情感支撐。

拓展遷移：錄制“我家春節(jié)習(xí)俗”微視頻，要求包含習(xí)俗講解與情感表達，強化文化傳播實踐。20．語病定位與修改：

④句：“《2025年春節(jié)聯(lián)歡晚會》”作為晚會名