2019年怒江教師招聘考試試題八

一、單選題

1、在皮亞杰看來(lái)，當(dāng)學(xué)生的思維已經(jīng)超越對(duì)具體的可感知事物的依賴，能做出一定的概括時(shí),

他的思維水平已進(jìn)人（）。

A.感知?jiǎng)幼麟A段B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段

2、讓兒童先去玩能體現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的具體游戲，然后再接觸完全符號(hào)化的概念。這是（）。

A.外顯學(xué)習(xí)B.內(nèi)隱學(xué)習(xí)

C.程序性學(xué)習(xí)D.技能學(xué)習(xí)

3、陳老師是小學(xué)一年級(jí)某班的班主任，近期，陳老師發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生熱衷觀看一部卡通片，而

且模仿片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生口角甚至打架等不良行為的發(fā)生。為了避免此部卡

通片的消極影響，根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，應(yīng)采取的適當(dāng)做法是O,

A.陳老師應(yīng)禁止學(xué)生觀看這部卡通片

B.陳老師應(yīng)對(duì)有模仿行為的學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理教育

C.卡通片中應(yīng)盡量少描寫反面人物

D.陳老師應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”

4、以求知作為目標(biāo)，從知識(shí)的獲得中得到滿足°這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（工

A.外部動(dòng)機(jī)B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

。附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

5、提出需要層次理論的心理學(xué)家是

A.弗洛姆B,羅杰斯

C.馬斯洛D.弗洛伊德

6、反思評(píng)價(jià)屬于學(xué)習(xí)策略中的（）.

A.精細(xì)加工策略B.元認(rèn)知策略

C資源管理策略D,組織策略

7、學(xué)生將新學(xué)的概念“橡皮擦”歸到“文具”這一總的概念中，這種學(xué)習(xí)屬于O。

A.下位學(xué)習(xí)B.同位學(xué)習(xí)

C.上位學(xué)習(xí)D.并列組合學(xué)習(xí)

8、下列解決問(wèn)題的方法中。是指能根據(jù)現(xiàn)有問(wèn)題狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的相似關(guān)系，采取較少的操作

來(lái)解決問(wèn)題的方法

A.算法式方法B.啟發(fā)式方法

C.手段目的分析法D.爬山法

9、教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)是（）。

A.學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)B.量化指標(biāo)

C.教學(xué)目標(biāo)D.常模參照

10s皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了教師的（）對(duì)學(xué)生的影響。

A.期望B.能力

C.知識(shí)D.人格

1

11、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，普通高中以（）。

A.綜合課程為主

B.分科課程為主

C,活動(dòng)課程為主

D.經(jīng)驗(yàn)課程為主

12、教師職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)以（）。

A.學(xué)校約束B.教育行政部門規(guī)定

C.學(xué)生監(jiān)督D.教師自律

13、某市興民縣朝陽(yáng)中學(xué)初二（4）班學(xué)生在下體育課時(shí)，突然倒塌的籃球架致1名學(xué)生受傷,

經(jīng)鑒定為輕微傷。學(xué)校處理該事故后，還應(yīng)當(dāng)書面報(bào)告（）。

A.縣人民政府R.市教育行政部門

C.市人民政府D.縣教育行政部門

14、西方最早的一部教育著作，也是世界上的第一部教學(xué)法論著是（）。

A.《大教學(xué)論》B.《雄辯術(shù)原理》

C.《教育漫話》D.《普通教育學(xué)》

15、奴隸社會(huì)教育的特點(diǎn)具有。

A.平等性B.階級(jí)性

C.生產(chǎn)性D.民主性

16、以雄辯和與青年智者的問(wèn)答法而著名的教育家是

A.柏拉圖B.蘇格拉底

C.亞里士多德D.德謨克利埼

17、影響人的身心發(fā)展的因素是多種多樣的，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的

決定性因素是（）.

A.遺傳因素B.環(huán)境因素

C.個(gè)體主觀能動(dòng)性D.教育

18、人身心發(fā)展的順序性決定了教育工作必須（）。

A.因材施教B.統(tǒng)一要求

C,把握關(guān)鍵期D,循序漸進(jìn)

19、荀況認(rèn)為“人之性惡”，因此救育要從“禮”這一需要出發(fā)，須以“禮義”加以教化。這

體現(xiàn)的教育目的價(jià)值取向是（）。

A.社會(huì)本位論B.個(gè)人本位論

C.無(wú)目的論Do生活本位論

20、某老師正在講“對(duì)偶”修辭，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生燒廢紙，靈機(jī)一動(dòng)，寫出“劃火柴，燒廢紙，

影響課堂紀(jì)律”，要求學(xué)生對(duì)下聯(lián)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考寫道，“掏鋼筆，寫保證，遵守學(xué)校規(guī)章”6

這種處理問(wèn)題方式反映教師勞動(dòng)具有（）。

A.示范性

B.創(chuàng)造性

C.長(zhǎng)期性

D.復(fù)雜性

二、多選題

1、下列關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表述，不正確的有（）。

2

A.外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)二者同樣重要

B.應(yīng)當(dāng)盡可能地給成績(jī)好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，作為強(qiáng)化

C.老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差別鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)

D,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方法就是開展競(jìng)賽

2、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為Oo

A.個(gè)人成就感B.認(rèn)為從事的教學(xué)活動(dòng)很有價(jià)值

C.對(duì)學(xué)生有正向的期望D.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任

3、下列屬于元認(rèn)知策略的是（）。

A.考試時(shí)考生注意自己的答題速度和時(shí)間

B.王力從頭到尾背誦了五遍課文

C.在閱讀的時(shí)候，學(xué)生遇到難點(diǎn)立即停下來(lái)思考或者回到前面重新閱讀

D.利用二十四節(jié)氣歌熟記各個(gè)節(jié)氣

4、根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)學(xué)習(xí)可分為

A,上位學(xué)習(xí)B,下位學(xué)習(xí)

C.符號(hào)學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

5、下列選項(xiàng)，不屬于創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是（）。

A.深刻性B.靈活性

C.敏捷性D.流暢性

5、下列選項(xiàng)，不屬于創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是6。

A.深刻性B.靈活性

C.敏捷性D.流暢性

7、學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑有（）。

A.開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課

B.結(jié)合班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育

C.個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢

D.小組輔導(dǎo)

8、我國(guó)新課改倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式是（）。

A.自主學(xué)習(xí)B,掌握學(xué)習(xí)

C.合作學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)

9、小王是新入職的教師，她不但自學(xué)專業(yè)知識(shí)與教育理論，而目主動(dòng)向老教師請(qǐng)教。小王還經(jīng)

常去聽老教師的課，努力提高自己的教學(xué)水平。但是，她特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，擔(dān)心學(xué)生

的成績(jī)會(huì)影響到領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)自己教學(xué)水平的評(píng)價(jià)。為此，她經(jīng)常給學(xué)生布置大量的作業(yè)，經(jīng)

常挖苦、訓(xùn)斥學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，放學(xué)后還時(shí)常把個(gè)別不守紀(jì)律、學(xué)習(xí)不用功的學(xué)生留在教室寫

作業(yè)。從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度看，小王老師的行為（）。

A.違反了鉆研業(yè)務(wù)的要求

B.違反了關(guān)愛學(xué)生的要求

C.違反了謙虛好學(xué)的要求

D,違反了素質(zhì)教育的要求

10s教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者

解聘Oo

A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的

3

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。解析:兒童的思維發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、

形式運(yùn)算階段。兒童對(duì)具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進(jìn)行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間

的關(guān)系，能理解符號(hào)的意義，能做一定的概括。在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于形式運(yùn)算階

段c

2、【育萃專家解析】Bo解析:內(nèi)隱學(xué)習(xí)指的是在不知不覺中獲得某種知識(shí)，學(xué)習(xí)了某種規(guī)則。

3、【育萃專家解析】Do解析:班杜應(yīng)的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在人的行為獲得中的作用，

認(rèn)為人的多數(shù)行為是通過(guò)觀察別人的行為和行為的結(jié)果而學(xué)得的。因此，陳老師應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)

到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”。

4、【育萃專家解析】B。解析;認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知

識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題和解決問(wèn)題的需要。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指向?qū)W習(xí)任務(wù)

本身，即為了獲得知識(shí)，是一種重要的和穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因引起的動(dòng)機(jī)。附

屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者們的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要自我提

高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體因自己的勝任或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。

5、【育萃專家解析】解析:人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論，他認(rèn)為人的需要

可以分為生理、安全、愛與歸屬、尊重、認(rèn)知、審美、自我實(shí)現(xiàn)七個(gè)層次,

6、【育萃專家解析】Bo解析:精細(xì)加工策略是將新學(xué)材料與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增

加新信息意義的深層加工策略。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，

形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視及控制的策略，包括計(jì)

劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。資源管理策略是有效地管理和利用資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)

量反思評(píng)價(jià)是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的檢查，屬于元認(rèn)知策略。

7、【育萃專家解析】A。解析:新學(xué)習(xí)的概念“像皮擦”是原有“文具”這一總概念的一個(gè)特例，

因此這種學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)。

8、【育萃專家解析】B。解析;啟發(fā)法指基于一定的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)有問(wèn)題狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的相似

關(guān)系，采取較少的操作來(lái)解決何題的方法。

9、【育革專家解析】C。解析:教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教

學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。

10、【育萃專家解析】A。解析:皮格馬利翁效應(yīng)又稱期待效應(yīng)或羅森塔爾效應(yīng)，是指人們基于對(duì)

某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。它表明，

每一個(gè)人都有可能成功，但是能不能成功，取決于周圍的人能不能像對(duì)待成功人士那樣愛他、

期望他、教育他。

11、【育萃專家解析】R。民解析:小學(xué)以綜合課程為主，初中分科課程和綜合課程相結(jié)合，高中

以分科課程為主。

12、【育萃專家解析】D。解析;教師的職業(yè)特點(diǎn)和教師自身的各方面素質(zhì)，決定了教師職業(yè)道德

素質(zhì)的培養(yǎng)必須以“自律”為主“自律”具有自覺性的特點(diǎn)，所以教師能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持，無(wú)所不

在。

5

14、【育萃專家解析】B。解析：昆體良的《論演說(shuō)家的教育》也被稱為。雄辯術(shù)原理》，成書于

古羅馬時(shí)期，是西方第一部專門論述教育、教學(xué)的論著?！缎坜q術(shù)原理》只論述教學(xué)法，是世界

上第?部論述教學(xué)法的專著。

15、【育萃專家解析】及解析;古代奴隸社會(huì)教育的主要特征有階級(jí)性、等級(jí)勝、非生產(chǎn)性和專

制性等。

16、【育萃專家解析】B。解析:蘇格拉底是以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法而著名的教育家。

17、【育萃專家解析】Co解析:影響人的身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體的主觀

能動(dòng)性.其中教育對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用，個(gè)體的主觀能動(dòng)性對(duì)人的身心發(fā)展起決定作用。

18、【育萃專家解析】D。解析:人的發(fā)展隨年齡增長(zhǎng)而呈現(xiàn)出一定的順序性，其中生理素質(zhì)和機(jī)

能的發(fā)展順序又制約著人的心理發(fā)展順序。這就決定了教育工作的進(jìn)行，要按照人的身心發(fā)展

順序來(lái)安排，循序漸進(jìn)。

19、【育萃專家解析】A。解析:所謂“禮”，就是外在的社會(huì)要求，約之以禮，屬于社會(huì)本位論。

20、【育萃專家解析】B。解析:該教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判

斷隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施，反映教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性的特征。

二、多選題

1、【育萃專家解析】B.D。解析:外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)是同樣重要的，在教育過(guò)程中強(qiáng)調(diào)內(nèi)部學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，也不能忽視外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，堅(jiān)持以內(nèi)部動(dòng)機(jī)為主，外部動(dòng)機(jī)為輔。故A

項(xiàng)正確。利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?讓學(xué)生及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作

用（強(qiáng)化”教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給所有學(xué)生鼓勵(lì)，尤其盡可能獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步大的學(xué)生而非成績(jī)好的

學(xué)生，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。老師應(yīng)該注意個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)，故C項(xiàng)正確6

在教學(xué)過(guò)程中，正確開展競(jìng)賽活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式，但并非是最好的方法，故D

項(xiàng)錯(cuò)誤。

2、【行萃專家解析】A.B.C.D。解析:教師的自我效能感指教師在從事教育工作之前對(duì)自己能否

成功教育學(xué)生的主觀判斷如教師具有較強(qiáng)的自我效能感，就會(huì)對(duì)自己的工作充滿信心，認(rèn)同自

己的工作，對(duì)學(xué)生充滿期待，認(rèn)為通過(guò)自己的教學(xué)，學(xué)生會(huì)有更好的發(fā)展，所以也會(huì)對(duì)學(xué)生嚴(yán)

格要求、負(fù)責(zé)。

3、【育萃專家解析】A.C。解析:元認(rèn)知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程

及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略。

4、【育萃專家解析】A,B,D。解析:奧蘇伯爾認(rèn)為，從學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)內(nèi)部的認(rèn)知活動(dòng)看，新IH知識(shí)

相互聯(lián)系和作用表現(xiàn)在三種關(guān)系水平上，即下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

5、【育萃專家解析】A.C。解析:創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)包括流暢性、獨(dú)特性、變通性（靈活性）。

6、【育萃專家解析】A.C.D。解析：良好的課堂紀(jì)律具有三個(gè)特性，即約束性、標(biāo)準(zhǔn)性和自律性。

7、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑:①開設(shè)以講授為主的有關(guān)課程；②開

設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課；③結(jié)合班級(jí)、團(tuán)體活動(dòng)開展心理輔導(dǎo)；④在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)；⑤

個(gè)別輔導(dǎo)：⑥分組輔導(dǎo)。

8、【育萃專家解析】A.C.D。解析:我國(guó)新課改倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探

究學(xué)習(xí)。

9、【育萃專家解析】B,D。解析:小王老師自學(xué)專業(yè)知識(shí)與教育理論，是鉆研業(yè)務(wù)的表現(xiàn);主動(dòng)向

老教師請(qǐng)教，聽老教師的課，是謙虛好學(xué)的表現(xiàn)°但是，小王老師挖苦、訓(xùn)斥學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，

違反了關(guān)愛學(xué)生的要求：經(jīng)常給學(xué)生布置大量的作業(yè)，違反了素質(zhì)教育的要求。

6

10、【育革專家解析】A.B.C.D。解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，“教師有下

列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故

意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品

行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的”.

三、判斷題

1、【育萃專家解析】X。解析:美國(guó)人力資本理論的代表舒爾茨認(rèn)為，教育對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢

獻(xiàn)是33%。

2、【育萃專家解析】解析:遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展過(guò)程中提供物質(zhì)前提。

3、【育萃專家解析】X。解析:教育目的是受多方面制約和影響的。政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目

的；文化影響教育目的的確立。

4、【育萃專家解析】J。解析:中小學(xué)教育的全民性是指中小學(xué)教育必須面向全體人民。這樣,

才能從根本上徹底掃除文盲\從整體上提高全民族的文化素質(zhì)。

6、【育萃專家解析】乂。解析:綜合課程是由兩門或兩門以上的多學(xué)科知識(shí)交又、滲透、融合而

生成的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性及內(nèi)在聯(lián)系。融合課程、廣域課程和核心課程都

屬于綜合課程6

7、【育萃專家