一、教材定位與學(xué)情分析：把握教學(xué)的“根”與“本”演講人01教材定位與學(xué)情分析：把握教學(xué)的“根”與“本”02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：錨定教學(xué)的“靶”與“標(biāo)”03教學(xué)準(zhǔn)備與流程設(shè)計(jì)：構(gòu)建教學(xué)的“橋”與“徑”04板書(shū)設(shè)計(jì)與作業(yè)布置：強(qiáng)化教學(xué)的“痕”與“效”05教學(xué)反思與改進(jìn)方向：沉淀教學(xué)的“思”與“進(jìn)”目錄2025一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文十二月歌課文課件作為深耕低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)十余年的一線教師，我始終相信：語(yǔ)文課堂不僅是字詞的訓(xùn)練場(chǎng)，更是文化的啟蒙地。《十二月歌》作為一年級(jí)上冊(cè)第六單元的經(jīng)典兒歌，以凝練的語(yǔ)言、朗朗上口的韻律，串聯(lián)起十二個(gè)月的自然景象與傳統(tǒng)習(xí)俗，是引導(dǎo)剛?cè)雽W(xué)的孩子感知時(shí)間流轉(zhuǎn)、文化傳承的優(yōu)質(zhì)載體。今天，我將以“用兒歌叩響文化之門(mén)”為核心思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施到反思總結(jié)，系統(tǒng)呈現(xiàn)這篇課文的課件設(shè)計(jì)。01教材定位與學(xué)情分析：把握教學(xué)的“根”與“本”1教材內(nèi)容解析《十二月歌》是語(yǔ)文S版一年級(jí)上冊(cè)第六單元“生活與文化”主題下的課文，全文共12行，每行對(duì)應(yīng)一個(gè)月份，以“正月新春舞龍燈，二月郊外放風(fēng)箏……臘月梅花傲冰霜”的結(jié)構(gòu)，將自然景物（楊柳綠、荷滿塘）、傳統(tǒng)節(jié)日（清明、端午、中秋）、民俗活動(dòng)（賽龍舟、登高、賞梅）與時(shí)令特色（牡丹紅、橘子黃、雪壓松）有機(jī)融合。文本語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，押“eng/ong”韻，符合低齡兒童的語(yǔ)言接受特點(diǎn)；內(nèi)容上“一月一景”的編排，既體現(xiàn)時(shí)間的線性流動(dòng)，又暗含“自然—人文”的雙重線索，是低年級(jí)“文化啟蒙”的典型范例。2學(xué)情基礎(chǔ)研判教學(xué)對(duì)象為6-7歲的一年級(jí)學(xué)生，已具備以下基礎(chǔ)：①能借助拼音朗讀短句，但對(duì)長(zhǎng)句的斷句、韻律感把握不足；②認(rèn)識(shí)部分常見(jiàn)字（如“月、花、大”），但對(duì)“舞、郊、登”等生字的音形義需重點(diǎn)突破；③對(duì)生活中的節(jié)日（如春節(jié)、中秋）有直觀體驗(yàn)，但對(duì)“七夕（牛郎織女）”“重陽(yáng)（登高）”等民俗的文化內(nèi)涵缺乏系統(tǒng)認(rèn)知；④好奇心強(qiáng)，樂(lè)于通過(guò)圖片、游戲等具象化方式學(xué)習(xí)，但注意力持續(xù)時(shí)間短（約15-20分鐘），需設(shè)計(jì)多形式互動(dòng)?；诖?，本課教學(xué)需“以趣激學(xué)、以文化人”，將識(shí)字寫(xiě)字與文化感知結(jié)合，將文本朗讀與生活體驗(yàn)聯(lián)結(jié)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)“既有溫度，又有厚度”。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：錨定教學(xué)的“靶”與“標(biāo)”1三維目標(biāo)設(shè)定結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“語(yǔ)言文字積累與梳理”“文化自信”等核心素養(yǎng)要求，本課設(shè)定以下目標(biāo)：知識(shí)與能力：能正確認(rèn)讀“龍、放、外、清、午、舟、女、秋、香、黃、雪、松”12個(gè)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)“九、女、牛、四、六、午”6個(gè)漢字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“撇點(diǎn)”（ㄑ）；能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，背誦課文；能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，用簡(jiǎn)單的話描述2-3個(gè)月份的特色（如“五月有賽龍舟，大家劃龍船很熱鬧”）。過(guò)程與方法：1三維目標(biāo)設(shè)定通過(guò)“情境導(dǎo)入—字卡游戲—圖文對(duì)照—生活聯(lián)想”四步流程，實(shí)現(xiàn)“讀準(zhǔn)字音—理解字義—內(nèi)化運(yùn)用”的識(shí)字閉環(huán)；借助“聽(tīng)范讀劃節(jié)奏—分組賽讀—配樂(lè)美讀”分層朗讀，感受兒歌的韻律美；通過(guò)“看圖片說(shuō)習(xí)俗—聯(lián)系生活談體驗(yàn)—小組合作補(bǔ)兒歌”等活動(dòng)，深化對(duì)文本內(nèi)容的理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受一年中不同月份的自然之美與生活之趣，萌發(fā)對(duì)四季變化的觀察興趣；初步感知傳統(tǒng)節(jié)日、民俗活動(dòng)中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵（如端午賽龍舟的團(tuán)結(jié)精神、臘月梅花的堅(jiān)韌品格），激發(fā)熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。2教學(xué)重難點(diǎn)界定重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字與有節(jié)奏朗讀課文。難點(diǎn)：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“七月牛郎會(huì)織女”“九月登高過(guò)重陽(yáng)”等民俗的文化內(nèi)涵，并用口語(yǔ)描述月份特色。03教學(xué)準(zhǔn)備與流程設(shè)計(jì)：構(gòu)建教學(xué)的“橋”與“徑”教學(xué)準(zhǔn)備與流程設(shè)計(jì)：構(gòu)建教學(xué)的“橋”與“徑”為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“情境激趣—識(shí)字奠基—朗讀品悟—文化延伸”四環(huán)節(jié)教學(xué)，全程貫穿“觀察—思考—表達(dá)”的語(yǔ)言實(shí)踐，具體如下：1第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，喚醒生活經(jīng)驗(yàn)（5分鐘）“同學(xué)們，老師今天帶來(lái)了一份‘時(shí)間禮物’——（出示大幅掛歷）這是2025年的掛歷，每個(gè)月都藏著獨(dú)特的故事。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你最喜歡哪個(gè)月？為什么？”（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“我喜歡正月，因?yàn)橛写汗?jié)！”“我喜歡六月，可以吃西瓜！”）待學(xué)生分享后，我順勢(shì)引導(dǎo)：“原來(lái)每個(gè)月都有自己的‘小秘密’！今天，我們要學(xué)一首兒歌，它會(huì)把十二個(gè)月的‘小秘密’寫(xiě)成好聽(tīng)的句子，題目叫《十二月歌》?！保ò鍟?shū)課題，領(lǐng)讀“十二月歌”）設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的“掛歷”和“喜歡的月份”為切入點(diǎn)，激活生活經(jīng)驗(yàn)，建立文本與生活的聯(lián)結(jié)，同時(shí)自然引出課題。2第二環(huán)節(jié)：初讀識(shí)字，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)（15分鐘）低段語(yǔ)文教學(xué)中，“識(shí)字”是閱讀的基礎(chǔ)?？紤]到一年級(jí)學(xué)生“形象記憶為主”的特點(diǎn)，本環(huán)節(jié)采用“分層識(shí)字法”，從“讀準(zhǔn)字音”到“理解字義”，再到“鞏固運(yùn)用”，逐步推進(jìn)。3.2.1自主初讀，圈畫(huà)生字“請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本第107頁(yè)，用‘小手指字，眼睛看字，嘴巴讀字’的方法自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字就圈起來(lái)，借助拼音多讀幾遍?！保▽W(xué)生自讀，教師巡視，關(guān)注朗讀姿勢(shì)與拼音使用情況）2第二環(huán)節(jié)：初讀識(shí)字，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)（15分鐘）2.2集中識(shí)字，突破音形義（1）讀準(zhǔn)字音：出示生字詞卡片（龍、放、外、清、午、舟、女、秋、香、黃、雪、松），采用“小老師領(lǐng)讀—開(kāi)火車(chē)讀—男女賽讀”等形式，重點(diǎn)糾正“龍（lóng，后鼻音）”“松（sōng，平舌音）”“舟（zhōu，翹舌音）”的發(fā)音。（2）理解字義：結(jié)合生活場(chǎng)景解字：如“放”（出示“小朋友放風(fēng)箏”圖片）：“我們?cè)诙陆纪狻棚L(fēng)箏’，這里的‘放’就是‘讓風(fēng)箏飛上天’的意思?！甭?lián)系課文內(nèi)容解字：如“舟”（出示“龍舟”圖片）：“五月端午‘賽龍舟’，‘舟’就是‘船’，‘龍舟’是畫(huà)著龍的船，很威風(fēng)！”借助動(dòng)作演示解字：如“登”（雖非生字，但“九月登高”需理解）：請(qǐng)學(xué)生做“爬山”動(dòng)作，教師說(shuō)明：“‘登高’就是‘爬高’，重陽(yáng)節(jié)人們喜歡爬山，寓意健康長(zhǎng)壽。”2第二環(huán)節(jié)：初讀識(shí)字，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)（15分鐘）2.2集中識(shí)字，突破音形義（3）趣味鞏固：設(shè)計(jì)“生字小偵探”游戲：課件出示打亂順序的月份短句（如“月新舞燈春正龍”），學(xué)生需重組句子并圈出其中的生字。例如重組“正月新春舞龍燈”時(shí)，圈出“龍”字，鞏固生字在語(yǔ)境中的識(shí)別能力。2第二環(huán)節(jié)：初讀識(shí)字，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)（15分鐘）2.3指導(dǎo)寫(xiě)字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣重點(diǎn)指導(dǎo)“女”字（含新筆畫(huà)“撇點(diǎn)”）：觀察結(jié)構(gòu)：“女”是獨(dú)體字，共3筆，第一筆是“撇點(diǎn)（ㄑ）”，第二筆是“撇”，第三筆是“橫”。教師示范：邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)“撇點(diǎn)要先撇后提，角度稍平；第二撇從撇點(diǎn)起筆處下方寫(xiě)出，稍短；最后一橫要長(zhǎng)，托住上面的筆畫(huà)。”學(xué)生練習(xí)：在田字格本上書(shū)寫(xiě)3遍，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)糾正“撇點(diǎn)”的起筆位置和角度，展示優(yōu)秀作業(yè)并點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“讀—解—用”分層識(shí)字，將生字置于具體語(yǔ)境中，避免機(jī)械記憶；寫(xiě)字教學(xué)注重“觀察—示范—練習(xí)—反饋”閉環(huán)，培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。3第三環(huán)節(jié)：精讀品悟，感受文化意蘊(yùn)（20分鐘）朗讀是理解文本的關(guān)鍵。本環(huán)節(jié)以“讀”為主線，通過(guò)“節(jié)奏感知—畫(huà)面想象—情感表達(dá)”三步，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受兒歌的韻律美與文化美。3第三環(huán)節(jié)：精讀品悟，感受文化意蘊(yùn)（20分鐘）3.1聽(tīng)讀劃節(jié)奏，感知韻律美播放課文朗讀音頻（配輕快的民族音樂(lè)），學(xué)生邊聽(tīng)邊用“/”標(biāo)畫(huà)節(jié)奏（如“正月/新春/舞龍燈，二月/郊外/放風(fēng)箏”）。教師總結(jié)：“這首兒歌每句7個(gè)字，前兩字是‘月份’（正月、二月），中間兩字是‘特色’（新春、郊外），最后三字是‘活動(dòng)或景物’（舞龍燈、放風(fēng)箏），這樣的結(jié)構(gòu)讀起來(lái)特別順口！”3第三環(huán)節(jié)：精讀品悟，感受文化意蘊(yùn)（20分鐘）3.2圖文對(duì)照讀，想象畫(huà)面美（1）分月品讀：正月：出示“舞龍燈”視頻片段（紅色龍燈上下翻動(dòng)，人群歡呼），提問(wèn)：“看，龍燈像不像在‘跳舞’？誰(shuí)能讀好這句，讀出熱鬧的感覺(jué)？”（指導(dǎo)重讀“舞龍燈”）六月：出示“荷花滿池塘”圖片（粉白荷花、碧綠荷葉），引導(dǎo)：“六月的池塘里，荷花一朵挨著一朵，多美呀！誰(shuí)能用朗讀讓大家感受到‘滿’的感覺(jué)？”（指導(dǎo)“滿池塘”讀得舒展）臘月：出示“梅花傲雪”圖（紅色梅花綻放于雪地），教師范讀：“臘月梅花/傲冰霜——‘傲’就是‘不怕冷’，梅花在冬天也能開(kāi)得這么美，多勇敢！”（學(xué)生模仿讀，讀出“傲”的堅(jiān)定）（2）挑戰(zhàn)背誦：采用“填空法”（如“正月新春__，二月郊外__”）、“接讀游戲”（教師讀前半句，學(xué)生接后半句），逐步引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。3第三環(huán)節(jié)：精讀品悟，感受文化意蘊(yùn)（20分鐘）3.3聯(lián)系生活談，深化文化悟“小朋友們，課文里的這些場(chǎng)景，你在生活中見(jiàn)過(guò)嗎？”（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“我看過(guò)端午賽龍舟！”“去年重陽(yáng)，我和爺爺爬了山！”）教師順勢(shì)拓展：“這些活動(dòng)不僅好玩，還藏著祖先的智慧——比如五月賽龍舟，是為了紀(jì)念愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原；九月登高，是希望家人健康長(zhǎng)壽。我們的傳統(tǒng)節(jié)日，就像一條線，把過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)連在了一起?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“視聽(tīng)結(jié)合—想象朗讀—生活聯(lián)結(jié)”，將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具象畫(huà)面，讓學(xué)生在“讀”中感受自然之美，在“說(shuō)”中領(lǐng)悟文化之韻。4第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外（5分鐘）為實(shí)現(xiàn)“學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文”的目標(biāo)，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)兩項(xiàng)拓展活動(dòng)：（1）“我的十二月”繪畫(huà)展：發(fā)放空白月歷卡片，學(xué)生選擇自己最喜歡的月份，畫(huà)出對(duì)應(yīng)的景物或活動(dòng)（如“十月畫(huà)橘子樹(shù)”“臘月畫(huà)梅花”），并在旁邊寫(xiě)1-2句短句（不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替）。（2）“家庭文化小調(diào)查”：回家和爸爸媽媽一起說(shuō)說(shuō)“我們家的×月”（如“我們家正月會(huì)貼春聯(lián)”“我們家八月會(huì)吃月餅”），下節(jié)課分享。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)繪畫(huà)和調(diào)查活動(dòng)，將課堂學(xué)習(xí)延伸至生活，培養(yǎng)觀察能力與文化傳承意識(shí)。04板書(shū)設(shè)計(jì)與作業(yè)布置：強(qiáng)化教學(xué)的“痕”與“效”1板書(shū)設(shè)計(jì)（黑板正中）plaintextCopy1板書(shū)設(shè)計(jì)（黑板正中）十二月歌正月：舞龍燈（熱鬧）二月：放風(fēng)箏（輕快）……臘月：傲冰霜（堅(jiān)韌）（注：隨教學(xué)進(jìn)度逐步板書(shū)月份關(guān)鍵詞及感受詞，用彩色粉筆突出）2分層作業(yè)布置基礎(chǔ)層：朗讀課文3遍，背誦給家長(zhǎng)聽(tīng)；書(shū)寫(xiě)“九、女、牛”各5遍（田字格）。01提升層：選擇2個(gè)月份，用“×月×××××”的句式（如“三月清明楊柳綠”）仿編句子。02拓展層：和家人一起制作“家庭十二月特色卡”（文字+照片/繪畫(huà)）。0305教學(xué)反思與改進(jìn)方向：沉淀教學(xué)的“思”與“進(jìn)”教學(xué)反思與改進(jìn)方向：沉淀教學(xué)的“思”與“進(jìn)”課后，我將從以下三方面反思：1目標(biāo)達(dá)成度重點(diǎn)關(guān)注：①生字認(rèn)讀正確率是否達(dá)90%以上；②能否有節(jié)奏地背誦課文；③是否能說(shuō)出1-2個(gè)月份的文化內(nèi)涵。若部分學(xué)生未達(dá)標(biāo)，可通過(guò)“生字小卡片游戲”“分組背誦比賽”進(jìn)行補(bǔ)學(xué)。2活動(dòng)有效性觀察學(xué)生在“圖文對(duì)照讀”“生活分享”環(huán)節(jié)的參與度。若出現(xiàn)“沉默”現(xiàn)象，需調(diào)整提問(wèn)方式（如將“你見(jiàn)過(guò)嗎”改為“你最喜歡哪個(gè)活動(dòng)？為什么？”），或增加更多貼近學(xué)生生活的案例（如“六一兒童節(jié)在六月，課文里六月有荷花，你覺(jué)得荷花和兒童節(jié)哪個(gè)更有趣？”