一、追本溯源：地貌形成的基本原理演講人追本溯源：地貌形成的基本原理01高考視角：命題規(guī)律與解題策略02分門別類：典型地貌的特征與成因03總結(jié)：從“知其然”到“知其所以然”04目錄2025高中地理高考一輪復(fù)習(xí)：地貌形成與演化課件各位同學(xué)，站在2024年的夏秋之交，我們即將開啟高考地理一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段。作為深耕高中地理教學(xué)十余年的教師，我始終記得第一次帶學(xué)生在野外考察時(shí)，面對(duì)層巒疊嶂的喀斯特峰林，有學(xué)生問我：“這些石頭怎么會(huì)長成這樣？”那時(shí)我便意識(shí)到，理解“地貌形成與演化”不僅是應(yīng)對(duì)高考的核心考點(diǎn)，更是打開自然密碼的鑰匙。今天，我們就從最基礎(chǔ)的原理出發(fā)，逐步構(gòu)建起這一模塊的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。01追本溯源：地貌形成的基本原理1內(nèi)力與外力的“雙人舞”地貌是地球表面形態(tài)的總稱，其形成與演化本質(zhì)上是內(nèi)力作用與外力作用共同塑造的結(jié)果。就像兩位技藝高超的舞者——內(nèi)力是“舞臺(tái)搭建者”，通過地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)、變質(zhì)作用等，奠定地表的高低起伏；外力則是“精雕細(xì)琢者”，借助風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積等作用，不斷修飾地表形態(tài)。二者的“力量對(duì)比”，決定了特定區(qū)域的地貌特征。以我國地勢(shì)三級(jí)階梯為例：印度板塊與歐亞板塊的碰撞（內(nèi)力）形成了第一級(jí)階梯的高原山地；而長江、黃河等河流的下切侵蝕（外力），則在第二級(jí)階梯切割出深邃的峽谷。我曾帶學(xué)生觀察過太行山麓的“斷裂帶”，一側(cè)是陡峭的斷層崖（內(nèi)力直接作用），另一側(cè)是由流水堆積形成的沖積扇（外力后續(xù)改造），這種“剛?cè)岵?jì)”的地貌組合，正是內(nèi)外力共同作用的典型體現(xiàn)。2時(shí)間尺度：地貌演化的“慢鏡頭”地貌的形成不是瞬間完成的，而是經(jīng)歷了千萬年甚至億年的“時(shí)間雕刻”。以喀斯特地貌為例，從可溶性巖石（如石灰?guī)r）的沉積（古海洋環(huán)境，可能追溯至幾億年前），到地殼抬升露出水面（內(nèi)力作用，可能發(fā)生在中生代），再到流水溶蝕形成峰林、溶洞（外力作用，主要在第四紀(jì)以來），每個(gè)階段都需要以“地質(zhì)年代”為單位計(jì)量。我常提醒學(xué)生：分析地貌時(shí)，一定要建立“時(shí)間軸”意識(shí)。比如河流階地的形成，需要考慮構(gòu)造抬升（內(nèi)力，周期性）與氣候波動(dòng)（影響河流水量，外力）的疊加——當(dāng)?shù)貧し€(wěn)定時(shí)，河流以側(cè)蝕為主形成河漫灘；地殼抬升時(shí)，河流下切侵蝕，原來的河漫灘被抬升為階地。這種“動(dòng)態(tài)演化”的思維，是高考綜合題的高頻考點(diǎn)。02分門別類：典型地貌的特征與成因1流水地貌：“水的畫筆”流水是最活躍的外力作用，其塑造的地貌類型多樣，且與人類活動(dòng)關(guān)系密切。上游（山區(qū)）：以“下切侵蝕”為主，形成V型谷（如長江三峽）、峽谷（如雅魯藏布江大峽谷）。我曾在金沙江虎跳峽考察，兩岸巖壁直立，江面最窄處僅30米，這正是河流強(qiáng)烈下切、溯源侵蝕的結(jié)果。中游（平原與山區(qū)過渡帶）：側(cè)蝕增強(qiáng)，河道彎曲，形成河漫灘（如長江荊江河段的“九曲回腸”）；當(dāng)河道裁彎取直，原河灣被廢棄，便形成牛軛湖（如湖北石首的尺八口湖）。下游（入海口/入湖口）：流速減慢，泥沙堆積，形成三角洲（如長江三角洲）或沖積平原（如華北平原）。高考?？既侵薜男纬蓷l件，需從泥沙來源（中上游水土流失）、沉積環(huán)境（流速減慢、海水頂托）、地殼沉降（提供沉積空間）等角度分析。2喀斯特地貌：“巖石的溶解藝術(shù)”我國是世界上喀斯特地貌分布最廣、類型最全的國家（廣西、貴州、云南等地），其形成需滿足四個(gè)條件：可溶性巖石（石灰?guī)r為主）、巖石裂隙發(fā)育（利于水滲透）、水的溶蝕能力（含CO?的酸性水）、水的流動(dòng)性（持續(xù)溶蝕）。地表喀斯特：峰林（如桂林山水）、峰叢（基座相連的峰林）、溶溝（巖石表面的溝槽）、洼地（多個(gè)溶溝連接形成的低洼地）。地下喀斯特：溶洞（如貴州織金洞）、石鐘乳（洞頂向下生長）、石筍（洞底向上生長）、石柱（石鐘乳與石筍相連）。我曾帶學(xué)生進(jìn)入重慶芙蓉洞，當(dāng)頭燈照亮滿洞的石鐘乳時(shí)，有學(xué)生驚嘆：“原來石頭也能‘生長’！”——這正是Ca(HCO?)?分解后CaCO?沉積的結(jié)果。3風(fēng)成地貌：“沙漠的雕刻師”風(fēng)成地貌主要分布在干旱、半干旱區(qū)（如我國西北），分為風(fēng)蝕地貌與風(fēng)積地貌。風(fēng)蝕地貌：風(fēng)蝕蘑菇（近地面風(fēng)含沙量高，侵蝕更強(qiáng)）、風(fēng)蝕雅丹（定向風(fēng)長期侵蝕形成的壟槽地貌，如新疆魔鬼城）、風(fēng)蝕洼地（風(fēng)蝕形成的低洼地）。風(fēng)積地貌：最典型的是沙丘，包括新月形沙丘（單向風(fēng)，迎風(fēng)坡緩、背風(fēng)坡陡）、沙丘鏈（多風(fēng)向）、格狀沙丘（雙向風(fēng)）。流動(dòng)沙丘會(huì)掩埋道路、農(nóng)田，固定沙丘則是生態(tài)恢復(fù)的關(guān)鍵。高考?？肌吧城鹌露扰c風(fēng)向的關(guān)系”，需抓住“緩坡為迎風(fēng)坡”的規(guī)律。4冰川與海岸地貌：“特殊環(huán)境的塑造者”冰川地貌：主要分布在高緯度（如北歐）、高海拔（如青藏高原）地區(qū)。冰斗（冰川源頭的洼地）、角峰（多個(gè)冰斗包圍的尖銳山峰，如瑞士馬特洪峰）、U型谷（冰川下蝕形成的寬谷，與河流V型谷對(duì)比）、冰磧湖（冰川堆積物阻塞形成，如新疆喀納斯湖）。海岸地貌：基巖海岸（波浪侵蝕形成海蝕崖、海蝕柱，如山東成山頭）、沙質(zhì)海岸（波浪堆積形成沙灘、沙壩）、淤泥質(zhì)海岸（潮流堆積，如江蘇鹽城灘涂）、生物海岸（珊瑚礁、紅樹林，具有生態(tài)防護(hù)功能）。03高考視角：命題規(guī)律與解題策略1近五年真題考點(diǎn)分布通過分析2020-2024年高考地理真題（全國卷、新高考卷），“地貌形成與演化”模塊的考點(diǎn)集中在：3.2解題思維與答題模板人類活動(dòng)與地貌的相互影響（如2021年廣東卷考查“梯田對(duì)地表形態(tài)的改造”）。地貌特征描述（如2023年山東卷要求“說明黃河三角洲的形態(tài)特征”）；外力作用類型判斷（如2024年全國乙卷考查“雅丹地貌的主要外力”）；演化過程推導(dǎo)（如2022年湖南卷分析“河流階地的形成階段”）；1近五年真題考點(diǎn)分布“三看”分析法看問題：明確是“分析成因”“描述特征”還是“推測(cè)演化”，避免答非所問?？床牧希喝Ξ嬯P(guān)鍵信息（如“石灰?guī)r分布區(qū)”提示喀斯特地貌，“風(fēng)力強(qiáng)勁”提示風(fēng)成地貌）；看圖示：等高線疏密（判斷坡度）、河流流向（判斷侵蝕與堆積）、地貌形態(tài)（如新月形沙丘的凸向）；1近五年真題考點(diǎn)分布答題邏輯鏈以“分析某地貌的形成過程”為例，需遵循：基礎(chǔ)條件（巖石類型、地質(zhì)構(gòu)造）→動(dòng)力條件（內(nèi)力/外力類型）→時(shí)間過程（不同階段的主導(dǎo)作用）→最終結(jié)果（地貌形態(tài)）。例如，2023年浙江卷考查“長江三峽的形成”，答題邏輯應(yīng)為：“古長江形成后，受喜馬拉雅運(yùn)動(dòng)影響，巫山地區(qū)地殼持續(xù)抬升；長江水強(qiáng)烈下切侵蝕（下切速度超過抬升速度），最終形成深切峽谷。”3易錯(cuò)點(diǎn)提醒21混淆內(nèi)外力主導(dǎo)作用：如認(rèn)為“所有山地都是內(nèi)力形成”，實(shí)則山地可能后期受外力侵蝕（如泰山是斷塊山，內(nèi)力抬升后受流水侵蝕形成陡崖）；特征描述不具體：如描述“沙丘特征”時(shí)，只說“有坡度”，未點(diǎn)明“迎風(fēng)坡緩、背風(fēng)坡陡”的關(guān)鍵差異。忽略時(shí)間尺度：如分析“三角洲形成”時(shí)，僅答“泥沙堆積”，未提及“長期堆積”或“地殼沉降提供空間”；304總結(jié)：從“知其然”到“知其所以然”總結(jié)：從“知其然”到“知其所以然”回顧今天的復(fù)習(xí)，我們從地貌形成的基本原理（內(nèi)外力共同作用）出發(fā)，深入分析了流水、喀斯特、風(fēng)成等典型地貌的特征與成因，最后落腳于高考命題規(guī)律與解題策略。這一過程，不僅是為了應(yīng)對(duì)考試，更是為了培養(yǎng)“用地理視角觀察世界”的能力——當(dāng)你站在黃山的懸崖邊，能說出“這是花崗巖球狀風(fēng)化的結(jié)果”；當(dāng)你看到沙漠中的月牙泉，能分析“這是風(fēng)蝕洼地與地下水補(bǔ)給共同作用的產(chǎn)物”，這才是地理學(xué)習(xí)的真正意義。作為老師，我始終相信：地理不是死記硬背的“地名大全”，而是理解“我們從哪里來、世界如何運(yùn)轉(zhuǎn)”的鑰匙。2025年的高考，或許會(huì)有一道關(guān)于“某區(qū)域地貌演化”的題目，但更重要的是，希望你們通過這一輪復(fù)習(xí)，真正建立起“動(dòng)態(tài)