高中生物學課標測試卷單項選擇題（每題2分，共30分）高中生物學課程以核心素養(yǎng)為宗旨，以下不屬于生物學學科核心素養(yǎng)的是（）生命觀念科學思維人文素養(yǎng)社會責任新課標強調(diào)的生物學課程的基本理念不包括（）核心素養(yǎng)為宗旨內(nèi)容聚焦大概念教學過程重實踐評價結(jié)果唯分數(shù)下列關(guān)于生物學大概念的表述，錯誤的是（）大概念是對生物學核心知識的高度概括大概念能夠統(tǒng)攝眾多生物學知識大概念的構(gòu)建有助于學生形成完整的知識體系大概念就是生物學中的重要概念在科學探究素養(yǎng)培養(yǎng)中，提出可探究的問題是重要環(huán)節(jié)。以下問題屬于可探究問題的是（）植物為什么會生長？光照強度對植物光合作用強度有影響嗎？生命的意義是什么？細胞為什么這么小？新課標要求在教學中要注重學科知識與生活實際的聯(lián)系，以下教學案例中體現(xiàn)這一要求的是（）在講解細胞結(jié)構(gòu)時，僅展示細胞模式圖在學習遺傳規(guī)律時，讓學生分析人類常見遺傳病的遺傳方式在介紹生態(tài)系統(tǒng)時，單純講解課本中的理論知識在學習光合作用時，只講解光合作用的過程和原理生物學課程評價應遵循的原則不包括（）過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合定性評價與定量評價相結(jié)合評價主體單一化全面評價與個性評價相結(jié)合新課標中提出的教學策略不包括（）講授法為主，其他方法為輔創(chuàng)設真實問題情境開展小組合作學習利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學以下關(guān)于生命觀念的說法，正確的是（）生命觀念是對生命現(xiàn)象的簡單認識結(jié)構(gòu)與功能觀不屬于生命觀念進化與適應觀是生命觀念的重要內(nèi)容生命觀念不需要在學習中逐步形成科學思維包括多種思維方式，以下不屬于科學思維的是（）歸納與概括繪畫與創(chuàng)作演繹與推理模型與建模在社會責任素養(yǎng)培養(yǎng)方面，教師可以引導學生（）只關(guān)注自身健康，不關(guān)心他人隨意破壞環(huán)境參與環(huán)境保護宣傳活動不參與任何社會活動新課標規(guī)定的高中生物學課程必修模塊包括（）分子與細胞、遺傳與進化穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境生物技術(shù)與工程、生物與環(huán)境分子與細胞、生物技術(shù)與工程對于學業(yè)質(zhì)量的描述，以下說法正確的是（）學業(yè)質(zhì)量只關(guān)注知識的掌握學業(yè)質(zhì)量是對學生學習結(jié)果的全面刻畫學業(yè)質(zhì)量與核心素養(yǎng)無關(guān)學業(yè)質(zhì)量只用于評價學生的考試成績在教學過程中，教師引導學生通過實驗探究“酶的特性”，這主要培養(yǎng)學生的（）生命觀念科學思維科學探究社會責任新課標強調(diào)要注重學生的自主學習，以下做法有助于培養(yǎng)學生自主學習能力的是（）教師直接告訴學生所有知識給學生提供豐富的學習資源，讓學生自主探究不布置任何課后作業(yè)課堂上不允許學生提問生物學課程資源的開發(fā)與利用應遵循的原則不包括（）優(yōu)先性原則適應性原則單一性原則科學性原則填空題（每空1分，共20分）高中生物學學科核心素養(yǎng)包括________、________、________和________。新課標提出的生物學課程基本理念是________、________、________和________。生物學大概念是指能夠反映學科本質(zhì)，具有________、________和________的概念?？茖W探究一般包括提出問題、、、設計實驗、________、分析結(jié)果、________等環(huán)節(jié)。學業(yè)質(zhì)量水平分為________級，它是對學生在完成本學科課程學習后的________表現(xiàn)的總體刻畫。教學過程重實踐，要求教師引導學生開展________、________、________等實踐活動。簡答題（每題10分，共30分）簡述生物學學科核心素養(yǎng)中生命觀念的內(nèi)涵及其在教學中的體現(xiàn)方式。結(jié)合教學實際，談談如何在生物學教學中培養(yǎng)學生的科學思維。闡述新課標中關(guān)于生物學課程評價的改革方向及意義。案例分析題（20分）以下是一位教師在進行“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”教學時的案例：教師首先展示了一段關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)遭受破壞的視頻，引導學生思考生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性。然后，通過講解課本中的理論知識，讓學生了解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念、類型和調(diào)節(jié)機制。最后，布置課后作業(yè)，要求學生查閱資料，分析本地一個生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性情況。請根據(jù)新課標精神，對該教學案例進行分析，指出其優(yōu)點和不足之處，并提出改進建議。答案單項選擇題1.C2.D3.D4.B5.B6.C7.A8.C9.B10.C11.A12.B13.C14.B15.C填空題生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任核心素養(yǎng)為宗旨、內(nèi)容聚焦大概念、教學過程重實踐、學業(yè)評價促發(fā)展高度概括性、統(tǒng)攝性、遷移應用價值作出假設、制定計劃、實施實驗、得出結(jié)論四、學業(yè)成就觀察、實驗、調(diào)查簡答題生命觀念的內(nèi)涵：生命觀念是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過實證后的觀點，是能夠理解或解釋生物學相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識、觀念和思想方法。主要包括結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、進化與適應觀、穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)觀等。在教學中的體現(xiàn)方式：在講解細胞結(jié)構(gòu)時，引導學生理解細胞各部分結(jié)構(gòu)與功能的相適應，如線粒體的結(jié)構(gòu)與細胞呼吸功能的關(guān)系，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能觀；在學習光合作用和呼吸作用時，讓學生明白物質(zhì)和能量在生物體內(nèi)的轉(zhuǎn)化和流動，體現(xiàn)物質(zhì)與能量觀；通過對生物進化歷程的學習，幫助學生形成進化與適應觀；在講解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性等內(nèi)容時，培養(yǎng)學生的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)觀。在生物學教學中培養(yǎng)學生科學思維可從以下方面進行：歸納與概括：在學習細胞的結(jié)構(gòu)和功能時，引導學生對不同細胞的結(jié)構(gòu)特點進行歸納，概括出細胞結(jié)構(gòu)與功能的共性和差異。演繹與推理：在遺傳規(guī)律的教學中，通過孟德爾的實驗，引導學生從實驗現(xiàn)象進行演繹推理，得出遺傳規(guī)律，并應用規(guī)律解決實際問題。模型與建模：讓學生制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、細胞膜流動鑲嵌模型等，通過建模過程理解生物學概念和原理，同時培養(yǎng)學生的空間思維和邏輯思維能力。批判性思維：在教學中設置一些有爭議的生物學問題，如轉(zhuǎn)基因技術(shù)的利弊等，引導學生進行批判性思考，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、獨立思考的能力。3.改革方向：評價理念轉(zhuǎn)變，從注重知識掌握到全面關(guān)注核心素養(yǎng)發(fā)展。評價方式多元化，強調(diào)過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、自我評價與他人評價相結(jié)合等。評價主體多樣化，包括教師評價、學生自評、學生互評等。評價內(nèi)容全面化，不僅關(guān)注知識，還注重能力、情感態(tài)度與價值觀等方面。意義：有助于全面、客觀地評價學生的學習情況，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展；引導教師改進教學方法和策略，提高教學質(zhì)量；推動生物學課程改革的深入實施，實現(xiàn)課程目標。案例分析題優(yōu)點：教師通過展示視頻創(chuàng)設問題情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，引導學生關(guān)注生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，符合新課標創(chuàng)設真實問題情境的教學理念。布置課后作業(yè)讓學生查閱資料分析本地生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性情況，有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和社會責任意識，體現(xiàn)了教學過程重實踐的理念。不足之處：教學過程中以講解理論知識為主，缺乏學生的自主探究和實踐活動，不利于培養(yǎng)學生的科學思維和科學探究能力。教學方式單一，沒有充分利用小組合作學習、現(xiàn)代信息技術(shù)等教學策略，難以滿足不同學生的學習需求。改進建議：在講解理論知識前，可讓學生分組進行實驗探究，如設計模擬